Programa de minibéisbol, una opción recreativa en el sector Cambalache del Municipio Caroni

Resumen

Lo difusa de la programación recreativa en el
sector Cambalache del municipio Caroní, unido a la poca
explotación del deporte como programa recreativo
instructivo, dan los argumentos suficientes para dar tratamiento
a un tema de vital importancia para la sociedad,
convirtiéndose este en el resorte motivador del
investigador. El problema científico ¿Cómo
contribuir al desarrollo del Minibéisbol como
opción recreativa en el sector Cambalache del municipio
Caroní? Se enfrentó a través de la
investigación "Programa de Minibéisbol una
opción recreativa en el sector Cambalache del municipio
Caroní" esta se desarrolló con niños entre 6
y 8 años de edad que residen en el sector Cambalache del
municipio Caroní. Persigue el objetivo de diseñar
un programa recreativo para contribuir al desarrollo del
Minibéisbol como opción recreativa en los
niños de 6-8 años en el sector Cambalache del
municipio Caroní. Consta de dos capítulos, el
primero de ellos se refiere a los fundamentos teóricos,
metodológicos y prácticos que dan tratamiento al
tema, el segundo a la metodología, la propuesta y el
análisis de los resultados, para ello fue necesario
explotar métodos teóricos y empíricos como:
análisis síntesis, inducción
deducción, análisis documental, encuestas,
entrevistas, observación y también se acudió
a la técnica de toma de decisión por consenso grupo
nominal. Su aporte radica en integrar diferentes actividades
recreativas adaptadas a las posibilidades del niño, en un
programa físico recreativo que contribuye a mejorar la
oferta recreativa de los niños de 6 a 8 años de
edad. La aplicación del programa recreativo de
Minibéisbol contribuyó a la ocupación sana e
instructiva del tiempo libre de los niños entre 6 y 8
años en el sector Cambalache del municipio Caroní,
aportando una opción recreativa en plena correspondencia
con sus necesidades e intereses.

Introducción

Por principio, nuestra sociedad se plantea la
formación de un ciudadano integral, portador de una
cultura de amplio espectro, pero para lograr esta meta se hace
necesario asumirlo desde las edades más tempranas y que
ello garantice un punto de partida que pueda sostener las
acciones que le darán continuidad.

La cultura no solo es patrimonio de lo artístico,
lo político, lo ambientalista, también lo es del
uso racional y sano del tiempo libre y dentro de él la
recreación física. La vida estresante en que se
desenvuelven los hombres en este convulso mundo, exige el cultivo
de una recreación sana y sobre todo con presencia de la
actividad física, que garantice no solo la
realización espiritual, sino también el bienestar
que aporta desde el punto de vista médico la
realización de ejercicios físicos.

La sostenibilidad de la cultura de utilización
sana y formativa del tiempo de óseo se ve condicionada por
la creación de hábitos desde edades tempranas, que
asegure permanencia en su práctica.

En la actualidad con el triunfo de la Revolución
Bolivariana y el aporte de la Misión Barrio Adentro
Deportiva todos tienen derecho al deporte y la recreación
para mejorar la calidad de vida; en zonas alejadas de los
asentamientos urbanos más importantes predomina la falta
de cultura sobre el tema de estudio, al observar la
práctica de actividades nocivas a la salud y declaradas
ilegales.

Es necesario en virtud de la realidad que se expresa,
promover alternativas a partir de la innovación
tecnológica, que cubran las necesidades de los diferentes
sectores sociales, grupos etáreos o de
género.

En la práctica se observa una comunidad de
especialistas de la recreación física que descubren
el rigor científico que sustenta esta actividad, argumento
este que se sostiene en la cantidad significativa de
investigaciones que alrededor de este tema se generan autores
como Bouet, Dumazedier, Piel, Martínez del Castillo,
Cagigal, Trigo, incluyendo a los cubanos Aldo Pérez,
Fullera y Alejandro Ramos, de reconocido prestigio.

La revisión de diversos materiales que tienen
como objeto el estudio de la recreación física,
permiten asumir que existen pocas investigaciones donde
además del enfoque recreativo, cumplen un objetivo
complementario de enseñar deportes. En este sentido se
conoce que en Cuba específicamente en la provincia de
Santiago de Cuba el desarrollo de un proceso vinculado con el
Boxeo, asumido por el autor Devinder Fuentes Sánchez con
el título: Conjunto de juegos de Boxeo con fines
recreativos para los asentamientos montañosos del Plan
Turquino en el Municipio Santiago de Cuba. También en el
año 1996 la Comisión Nacional de Béisbol a
través de su Frente Deporte Escolar, publicó un
manual que describía el desarrollo de un juego denominado
Minibéisbol, este consistía en el desarrollo de un
grupo de actividades lúdicas con carácter
predeportivo y que se realizan de forma independiente,
además del desarrollo del juego con reglas especiales,
aún cuando esta opción no tiene un carácter
recreativo, si se constituye en antecedente.

El trabajo que nos implica no tiene antecedentes en el
municipio Caroní según la bibliografía
consultada para la realización de esta
investigación.

El grupo de edades que se corresponde con el primer
ciclo de la enseñanza primaria: 6-8 años, en el
sector Cambalache del municipio Caroní, dispone de
limitadas ofertas para cubrir su tiempo libre de forma sana y
formativa, siendo influenciados por prácticas de adultos,
que no están en correspondencia con sus necesidades y no
se relacionan con su desarrollo psicológico. Ello conduce
a lo perentorio de crear en estos niños hábitos a
través de la realización de actividades
lúdicas que llamen su atención y a su vez tengan
una influencia educativa.

La Lúdica es, sobre todo, la expresión del
más sagrado principio que caracteriza a la actividad
humana en toda su infinitud de formas: el ejercicio de la
libertad. Pérez (2009) citando a José Martí
en "La Edad de Oro" decía, "Los pueblos, lo mismo que los
niños, necesitan de tiempo en tiempo algo así como
correr mucho, reírse mucho, y dar gritos y saltos. Es que
en la vida no se puede hacer todo lo que se quiere y lo que se va
quedando sin hacer sale así, de tiempo en tiempo, como una
locura".

El acto lúdico, cualquiera que sea, siempre
será autocondicionado, determinado en primer lugar por la
propia voluntad del que lo ejecuta, quien encuentra
satisfacción, reafirmación personal, y placer. Por
eso la Lúdica es el primer y más activo
condicionante del desarrollo humano. Y por eso cuando se le
descuida en la sociedad los individuos pueden tender como una
locura, a la práctica de acciones antisociales, mucho
más graves cuando tienen como agentes activos a los
niños, adolescentes y jóvenes, por lo que de
amenaza para el futuro significa.

El Minibéisbol es una disciplina deportiva
relativamente nueva, que nace como una necesidad de adecuar al
Béisbol a las características
psicomorfofisiológicas de los niños en el entorno
de los 6 a los 8 años, el cual resulta una posibilidad
educativa y formativa muy útil, pues es un juego
polivalente por excelencia. Esta polivalencia se pone de relieve
en los siguientes hechos:

• Desarrolla de modo armónico el organismo del
  niño sin someterlo a esfuerzos excesivos y
  prolongados.

• Pone en acción diversos esquemas motores:
  batear, lanzar, coger, correr y saltar.

• Propicia un equilibrio emotivo afectivo, ejercita la
  atención, la inteligencia y la fantasía,
  habitúa a la disciplina, a la lealtad y la
  sociabilidad.

El juego ofrece la posibilidad a cada jugador de
destacarse individualmente, al mismo tiempo que reclama de este
su incorporación a un esfuerzo colectivo con los
demás compañeros de equipo.

Lo expuesto lo reafirman como una posibilidad
excepcional para ofertarlo como actividad recreativa, que cubra
las necesidades e intereses de los niños, pero que
además, asegure un papel formador y un alto nivel
motivacional, en una zona donde gusta el deporte y están
necesitados de formas creativas y llamativas para cubrir su
tiempo libre.

Generar programas recreativos que estimulen
principalmente entre los niños, adolescentes y
jóvenes la práctica de juegos acordes con el
sistema de valores que la Revolución Bolivariana
desarrolla en ellos, han de inscribirse dentro de los recursos
que debemos explotar como herramientas de una recreación
sana y superior en el marco de nuestras comunidades.

En el diagnóstico realizado en el sector
Cambalache se pudo determinar que a pesar de la voluntad de las
instituciones gubernamentales se aprecia una insuficiencia en la
oferta recreativa en esta localidad, definiéndose como las
principales regularidades las siguientes:

• A pesar de que las actividades son
  sistemáticas la participación de los
  niños no lo es, debido a que estas no responden a las
  necesidades e intereses de este segmento de la
  población.

• El tiempo libre total de los niños es de
  lunes a viernes 6 horas, y los fines de semana
  (sábados y domingos) 8 horas.

• La actividad a la que más tiempo le dedican
  los niños es ver televisión y los juegos de
  computación preferiblemente relacionados con la
  violencia.

• Existen deficiencias con la disponibilidad de medios
  para su práctica.

Las problemáticas planteadas conducen a
diseñar el PROBLEMA CIENTÍFICO:
¿Cómo contribuir al desarrollo del
Minibéisbol como opción recreativa en el sector
Cambalache en el municipio Caroní? Cuál es el
OBJETO DE ESTUDIO: El proceso de recreación
física comunitaria y el CAMPO DE ACCIÓN: El
Minibéisbol como opción recreativa para los
niños de 6-8 años en el sector Cambalache en el
municipio Caroní?

Para dar tratamiento al problema se asume como
OBJETIVO de la investigación: Diseñar un
programa recreativo para contribuir al desarrollo del
Minibéisbol como opción recreativa en los
niños de 6-8 años en el sector Cambalache en el
municipio Caroní.

A partir de la intensión que se persigue en la
investigación debe darse respuesta a las PREGUNTAS
CIENTÍFICAS:

• ¿Qué aspectos teóricos,
  metodológicos y prácticos sustentan el empleo
  del Minibéisbol como opción
  recreativa?

• ¿Cuál es la situación actual
  que presenta el desarrollo del Minibéisbol en el
  sector Cambalache en el municipio Caroní y su empleo
  como opción recreativa?

• ¿Qué elementos se deben tener en
  cuenta para elaborar el programa recreativo de
  Minibéisbol para mejorar la oferta recreativa en el
  sector Cambalache en el municipio Caroní?

• ¿Qué factibilidad posee el programa
  recreativo sustentado en el Minibéisbol para
  contribuir al desarrollo de la oferta recreativa en el sector
  Cambalache en el municipio Caroní?

Para dar tratamiento a estas preguntas y en virtud de
cumplir con el objetivo de la investigación, fue necesario
resolver las TAREAS CIENTÍFICAS:

• Realizar un estudio de los aspectos teóricos,
  metodológicos y prácticos que sustentan el
  empleo del Minibéisbol como opción
  recreativa.

• Diagnosticar la situación actual que presenta
  el desarrollo del Minibéisbol como oferta recreativa
  en el sector Cambalache en el municipio
  Caroní.

• Determinar las potencialidades que posee el
  Minibéisbol para contribuir a mejorar la oferta
  recreativa en el sector Cambalache en el municipio
  Caroní.

• Validar el programa recreativo para contribuir al
  desarrollo del Minibéisbol como oferta recreativa en.
  el sector Cambalache en el municipio Caroní

NOVEDAD CIENTÍFICA.

La novedad científica de este trabajo está
dada por la importancia que reviste para la población
infantil el incremento de las ofertas recreativas a través
de un programa sustentado en el Minibéisbol, conformado a
partir de las necesidades y posibilidades reales de los
niños de esta zona rural. El programa está
integrado por diferentes actividades recreativas desde el
Minibéisbol, totalmente novedosas, aplicándose por
primera vez en el sector Cambalache en el municipio
Caroní.

APORTE PRÁCTICO

El aporte de este trabajo radica en integrar diferentes
actividades recreativas adaptadas a las posibilidades del
niño, en un programa físico recreativo que
contribuye a mejorar la oferta recreativa de los niños de
6 – 8 en el sector Cambalache en el municipio
Caroní.

La tesis consta de Introducción, dos
capítulos, conclusiones, recomendaciones,
bibliografías y anexos.

El primer capítulo que lleva por título
"Las actividades recreativas y el Minibéisbol en el
desarrollo comunitario", se realiza un análisis de las
teorías y de los fundamentos metodológicos de la
recreación física y las perspectivas del
Minibéisbol como parte de los programas de impactos
comunitarios en la sociedad.

En el segundo capítulo "Programa de
Minibéisbol como opción recreativa en los
niños en el sector Cambalache en el municipio
Caroní, se efectúa un estudio diagnóstico
del Minibéisbol como opción recreativa, se describe
el programa recreativo propuesto y se analizan los resultados de
su aplicación.

CAPITULO I.

Las actividades
recreativas y el minibeisbol en el desarrollo
comunitario

En este capítulo se presentan los fundamentos
teóricos que han hecho posible adoptar las diferentes
posiciones que se presentan en la tesis y aceptar los conceptos
más adecuados. Para asegurar el nivel científico de
esta tarea se acude a numerosas bibliografías,
artículos, investigaciones, sitios digitales, que
aportaron suficientes elementos teóricos y
metodológicos.

1.1. Desarrollo comunitario.

Consideramos de gran importancia, antes de profundizar
en los aspectos esenciales de este capitulo, comenzar con el
tratamiento teórico al concepto de desarrollo comunitario.
Tomando en consideración lo anterior García (2002)
define el desarrollo comunitario como:

"Movimiento de mejora de la comunidad con la
participación autónoma y/o inducida de ésta,
siendo desarrollo comunitario tanto la propia actuación
comunitaria, como la mejora derivada de ella, como la
inducción; esto es por lo que respecta a los procesos
correspondientes, a las actuaciones en estos contenidos y a los
métodos específicos empleados, así como a la
filosofía que inspira todo lo anterior y que se traduce en
una actitud y una actuación determinada".

El autor que se cita hace un claro tratamiento de
desarrollo comunitario, dejando reflejo exacto del papel que
juega la comunidad, no pudiéndose ver solo como la
actuación única de esta, sino también como
los resultados que como consecuencia de esta realización
se alcanzan y la acción de otros entes que provocan el
movimiento de la comunidad. Estos elementos se convirtieron en
suficientes para que el investigador lo asumiera.

Para viabilizar el desarrollo comunitario y lograr sus
objetivos, según García (2002), es necesario tener
en cuenta en la elaboración de los diferentes programas de
desarrollo comunitario los siguientes aspectos:

• El ámbito geográfico: nacionales,
  regionales y locales.

• Los objetivos: para resolver problemas
  específicos y programas generales.

• La zona de desarrollo: urbanos y rurales.

• El origen: gubernamentales, no
  gubernamentales.

Con la pretensión de lograr un desarrollo
sostenible a nivel de comunidad se hace necesario no improvisar,
tener en cuenta los elementos expuestos anteriormente se
convierte en una necesidad; no es lo mismo el desarrollo de un
programa en una zona urbana, que en una rural, incluso en esta
última, toda acción debe partir de un objetivo,
así se impide improvisar. Los programas gubernamentales
poseen características que lo diferencian de los no
gubernamentales desde el punto de vista financiero, de
gestión, de control.

García (2002) plantea que otros aspectos a tener
en cuenta para el desarrollo social comunitario son los elementos
intrínsecos al trabajo social comunitario:

• Educativo: Lo más importante en el trabajo
  social comunitario son los cambios cualitativos que se
  manifiesten en las actitudes y en la vida de relación,
  incluso sobre la materialización de
  proyectos.

• De organización: Promueve la acción
  colectiva, reorienta las instituciones y requiere la
  aparición y la capacitación de nuevos
  líderes locales.

Muchas son las experiencias que se acumulan en el
trabajo comunitario, las concebidas con objetividad han aportado
transformación en los miembros de ese núcleo social
hacia lo positivo. C

1.1.1. Trabajo comunitario.

¿Qué es trabajo comunitario?

"El trabajo comunitario no es solo trabajo para la
comunidad, ni en la comunidad; es un proceso de
transformación desde la comunidad: soñado,
planificado, conducido y evaluado por la propia comunidad".
Veloso y Sánchez (2008).

Sus objetivos son potenciar las fuerzas y la
acción de la comunidad para lograr una mejor calidad de
vida para su población y conquistar nuevas metas dentro
del proceso social elegido por los pobladores;
desempeñando, por tanto, un papel relevante la
participación en el mismo de todos sus
miembros.

Aspectos a tener en cuenta en el trabajo social
comunitario. Veloso y Sánchez (2008)

• Contactar con las personas y detectar sus
  necesidades.

• Reunir a las personas, ayudarlas a identificar las
  necesidades y a desarrollar la voluntad necesaria para
  trabajar para satisfacerlas.

• Ayudarlas a pasar de la identificación de las
  necesidades a la elaboración de los
  objetivos.

• Ayudarlas a crear y mantener una organización
  adecuada para conseguir sus objetivos.

• Ayudarlas a establecer prioridades, a evaluar
  diferentes métodos de actuación en la comunidad
  y a diseñar planes de acción
  concretos.

• Ayudarles a repartirse las tareas y llevarlas a
  cabo.

• Crear condiciones para activar a la comunidad y
  poder retirarse de ella sin que pierda su sentido el trabajo
  de desarrollo de la misma.

Al ser analizados estos aspectos, se reconoce el
importante papel que juega y puede seguir jugando La
Revolución Bolivariana en su afán de llevar a los
lugares más intrincados el deporte mediante La
Misión Barrio Adentro Deportivo; ya que la modernidad
implica una vida que más común de lo que se espera
conduce a situaciones estresantes que tienen una influencia en la
actuación de las personas y el trabajo comunitario desde
el enfoque del deporte y la recreación física
pueden actuar de forma decisiva en la calidad de vida.

El sistema social que Venezuela defiende y construye,
tiene al hombre en lo más alto del podio, es por ello que
La Revolución que encabeza El Comandante Hugo Rafael
Chávez Frías, tiene el encargo social de
"Satisfacer las necesidades sociales e individuales de
práctica de actividad física y deporte de toda la
población contribuyendo a la formación integral, la
elevación de la calidad de vida, la salud, la
recreación, la exaltación de los más altos
valores humanos y el progreso y la defensa de la
patria"

El trabajo comunitario según Proveyer (2003)
debe:

• Partir de los intereses y necesidades de la propia
  comunidad y de los portadores reales de la acción
  comunitaria con que cuenta la propia comunidad. Sobre esta
  base, la acción debe concebirse e implementarse con su
  núcleo conductor esencial en el protagonismo de los
  miembros de la comunidad en la solución de sus
  problemas y satisfacción general de sus necesidades y
  la proyección de su futuro desarrollo. El barrio como
  protagonista y la comunidad como fuente de iniciativas debe
  ser el núcleo del trabajo comunitario.

• Respetar la diversidad de tradiciones y
  características culturales producidas por la historia
  asumiendo los elementos de carácter progresivo y
  transformando los de carácter regresivo. Es vital
  tener como principio esencial la atención y el respeto
  a las peculiaridades propias de cada comunidad que hace de
  cada una un marco irrepetible.

• Estar basado en los valores éticos de la
  clase trabajadora, en particular, los de cooperación y
  ayuda mutua.

• Tener en cuenta que la comunidad en última
  instancia está constituida por personas,
  individualidades a las cuales debe llegar la acción
  comunitaria no como algo impersonal o distante, sino de modo
  directo y personal.

Al profundizar en el análisis de los indicadores
a seguir para un trabajo comunitario efectivo de los autores
Veloso y Sánchez (2008) y Proveyer (2003), apreciamos que
ambos autores ubican como elemento esencial del trabajo
comunitario las necesidades, gustos, intereses de la
población con lo cual coincidimos, además,
compartimos el criterio de los autores antes mencionados que se
deben respetar las tradiciones e idiosincrasia, identificando las
autóctonas de la zona o comunidad y finalmente no olvidar
como lo expresan Veloso y Sánchez (2002) y Proveyer (2003)
el contenido educativo del trabajo comunitario, por ello, es
necesario que en cualquier trabajo de intervención
comunitaria, independientemente desde el área de
conocimiento que se elabore, se tengan en cuenta los criterios
antes expresados.

Caballero (2006) concluye considerando que: "La
comunidad constituye un nivel de intervención importante,
entendida como un sistema relacional abierto, en constante
interacción entre sí con su exterior, donde las
relaciones en el territorio, la historia, valores, necesidades y
expectativas deben interpretarse a través de la
transformación. Los conflictos que surgen en el
ámbito comunitario fruto del intercambio persona– persona,
de éste con su medio y de la relación necesidad –
recurso sólo pueden resolverse con el apoyo comunitario,
incluyendo en el ámbito comunitario lo grupal y lo
individual en estrecha independencia".

Es por lo antes expresado que la propuesta se sustenta
en un programa donde los miembros de la comunidad se tienen en
cuenta y actúan también como trasformadores. Su
criterio, sus posibilidades de aporte y de apreciación del
efecto de lo que se le brinda, son cuestiones que el investigador
tiene en cuenta para asegurar el éxito de su
gestión científica.

1.1.2. Intervención
comunitaria.

"La intervención comunitaria es la actividad que
tiene como objetivo provocar cambios, en un sentido
sistémico, es el qué hacer, pero también el
cómo hacer, ya que en este nivel se inscriben
profundamente los valores ideológicos interiorizados en la
comunidad y la orientación de lo que se hace con los
comunitarios" Proveyer (2003).

La intervención comunitaria es la acción
guiada por el conocimiento, valores y habilidades del interventor
en la comunidad hacia la consecución de metas
específicas. Se centra en roles, valores, relaciones e
interacciones más que en aspectos interpersonales, supone
contemplar más los factores ambientales de la comunidad y
su importancia.

En La Revolución Bolivariana varios son los
interventores que actúan a nivel de sectores, jugando un
papel decoroso según la tarea encomendada en la comunidad;
desde El Consejo Comunal, pasando por los voceros y el apoyo de
La Misión Barrio Adentro Deportivo, por solo mencionar
algunos. Esto se ha generalizado en todo el país;
contribuyendo a la formación integral del
hombre.

Tipos de intervención comunitaria:

• Directa: Entre el interventor y la persona con una
  relación presencial: clarificar – apoyar; informar
  -educar; persuadir – influir; controlar – ejercer autoridad;
  crear nuevas oportunidades.

• Indirecta: Sin la presencia directa, desde las
  instituciones, investigando o planificando acciones en la
  comunidad.

Formas de organización de intervención
comunitaria

• Programación y planificación de
  intervenciones en la comunidad

• Trabajo desde los organismos y factores de la
  comunidad.

Consideramos que estas no se dan independiente, sino que
necesariamente, en estos tiempos llenos de complejidades unas se
complementan con otras, si la intervención es desde una
institución fuera del marco de la comunidad, debe apoyarse
en los organismos y factores de la comunidad y así
asegurará éxito en su gestión.

1.2 Tiempo Libre.

Estévez citado por Mateo (2004) plantea que el
"Tiempo Libre ha sido por buen tiempo objeto de numerosas
discusiones y debates entre sociólogos y
psicólogos. Su diferenciación ha generado numerosas
interrogantes, que aún hoy en día no están
totalmente solucionadas".

Es importante partir de la premisa de que el tiempo
libre tiene una fuente primaria: el trabajo. Esta
categoría socioeconómica, se expresa en una
relación dialéctica, que determina su valor en un
sistema económico concreto.

Esta relación tiene implícita el origen
del tiempo libre, que puede determinarse a partir del
análisis y proceso de producción, por medio del
tiempo de trabajo adicional, dentro del contexto de todo tiempo
social.

Otro concepto es el dado por un colectivo de autores
cubanos (2003) los que refieren que "El tiempo libre, es el
tiempo que queda después de realizada la jornada laboral,
es el tiempo que se necesita para regenerar la energía
gastada en el trabajo, lo que en el caso específico de la
recreación no todo el tiempo libre es tiempo para
esta".

De esta lectura se induce que el ser humano utiliza el
tiempo libre en varias direcciones: descansando pasivamente, en
la práctica de algún hobby, en la
realización de ejercicios físicos,
participación en proyectos culturales,
participación en actividades de la recreación
física entre otras.

Grushin citado por Mateo (2004) afirma: "Por tiempo
libre se entiende, aquella parte del tiempo que no se trabaja y
que queda después de descontadas todas las inversiones del
tiempo utilitario (actividades domésticas,
fisiológicas, de transporte, etc.), es decir, el tiempo
libre del cumplimiento de diversas obligaciones.

Zamora R y García Manso (1988), plantean
"…tiempo libre es aquella parte del tiempo de
reproducción, en la cual el grado de obligatoriedad de las
actividades no son de necesidad y en virtud de tener satisfechas
sus necesidades vitales humanas, en un nivel básico, se
puede optar por cualquiera de ellas".

En este caso se refiere particularmente al tiempo libre
que el hombre destina a su recreación, donde satisface
necesidades espirituales, físicas, etc.

Mateo (2004) citando a Mark, asegura que "El tiempo
libre posee dos funciones básicas: La del ocio y la de la
actividad más elevada. La primera dirigida a la
regulación física de los individuos y la segunda al
desarrollo de las actitudes y capacidades humanas".

El tiempo libre es capaz de trasformar al hombre en una
personalidad altamente intelectual y esta personalidad
desarrollada participa en el proceso de producción con
protagonismo. Esta función que cumple la
recreación, a través del tiempo libre, es la
democracia auto desarrollada, dado que es la posibilidad que
tiene el individuo de crearse condiciones para la
participación en la sociedad, a la vez forma habilidades
para la creación y el enfrentamiento de cualquier
situación social.

1.3. Caracterización psicopedagógica de
la edad escolar.

Los fenómenos psíquicos son el reflejo en
el cerebro del hombre de lo que ocurre en la realidad objetiva,
es por ello que se hace significativo conocer como evolucionan
las posibilidades que tienen los niños para que se
produzca este reflejo.

Referido a la motivación en la edad escolar
Sánchez y González (2004) plantean que "Los motivos
aún no son del todo estables, pero indudablemente con la
nueva situación social del desarrollo, se posibilita una
mayor estabilidad motivacional en la jerarquía de los
motivos, lo cual se expresa en la voluntariedad de la conducta
del escolar".

"Predominan los motivos vinculados con el presente, es
decir su actividad se rige por motivos y hechos inmediatos. Los
motivos por el juego ocupan un lugar importante". (Sánchez
y González, 2004).

Lo antes expuesto constituye fundamento de porque deben
ocupar un papel importante los juegos en el accionar del
niño y que los hechos que propician el juego sean un
estímulo a la necesidad de resolverlos, logrando mayor
concentración en la actividad.

El interés cognitivo alcanza diferentes niveles
de desarrollo, en las edades de 6, 7 y 8 años, está
muy relacionado con la aprobación del adulto y orientado
al proceso de estudio, jugando el promotor un importante papel en
la conducción del aprendizaje del niño a
través del estímulo y su seguimiento.

En estas edades se produce una disminución de la
excitabilidad emocional, el niño logra mayor control de
sus reacciones físicas. Se desarrollan sentimientos
sociales y morales, tales como: el sentido del deber, la amistad,
el respeto y el amor en general. Es el momento de aprovechar
estos sentimientos en función del proceso formativo en
valores, en virtud de hacerlo más efectivo por una parte y
por otra, el desarrollo cívico del niño.

"Las acciones volitivas están poco desarrolladas,
les cuesta trabajo plantearse objetivos, es poco expresada la
preparación para superar dificultades, ya a finales de
primer grado se manifiesta, de manera elocuente, la disciplina,
comienza a supeditar sus deseos y acciones". (Sánchez y
González, 2004).

Debe prestarse especial atención a este tema, el
promotor debe plantear tareas de modo que el niño no las
asimile como ordenanza, sino como consecuencia del juego, de la
diversión, aprovechando el grado de disciplina que
manifiestan.

Por las características del objeto de
investigación se hace necesario el estudio de las
particularidades psicopedagógicas del desarrollo de la
personalidad del escolar entre 6 y 8 años, en busca de un
equilibrio de la propuesta con ellas.

1.4. Características de las actividades
recreativas.

La recreación es un fenómeno que ha
cobrado auge en el mundo de hoy, las personas sienten la
necesidad de ocupar su tiempo de ocio en actividades que por su
enfoque, signifiquen recuperación del cansancio que por
una parte provoca el trabajo intelectual y por otro el
físico. ¿Cómo se manifiesta? En el mundo
capitalista las capas sociales media y alta por el nivel de
cultura que alcanzan tienen en sentido general planificado su
tiempo libre, el que ocupan con diversas opciones, sin embargo en
la clase baja, por falta de información y por
limitación en la disponibilidad de tiempo para la
recreación no se concreta de la misma manera.

Pocas son las instituciones que promueven de forma
organizada, particularmente la recreación física.
En Venezuela se constituye en política de La
Revolución Bolivariana que cada ciudadano tenga la
opción y el derecho de emplear su tiempo de ocio de una
forma sana, que le proporcione una vida más segura y
placentera. Por lo que se ha llevado a cabo en la última
década un papel decoroso en el trabajo planificado y
científico de la recreación y
específicamente la física; destacándose la
labor desarrollada por La Misión Barrio Adentro Deportivo,
para elevar de esta forma la cultura general integral del pueblo
venezolano.

Se continúa con un recorrido por el mundo de la
recreación, que conduzca a ampliar la información
sobre el tema.

En un conclave sobre Tiempo de Ocio, en Argentina,
Cristini (2003) planteaba:

"La Recreación es aquella actividad humana,
libre, placentera efectuada individual o colectivamente,
destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de
ampliar su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u
organizadas, que le permitan volver al mundo vital de la
naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que
sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su
propio yo.

Recreación es el conjunto de fenómenos y
relaciones, que surgen en el proceso de aprovechamiento del
tiempo libre mediante la actividad terapéutica,
profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artístico
cultural, sin que para ello sea necesario una implicación
externa y mediante las cuales se obtiene felicidad,
satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad".

Para Dumazedier, destacado sociólogo
francés dedicado a los estudios del tiempo libre, citado
por Pérez Hernández (2009), plantea que
Recreación ''es el conjunto de ocupaciones a las que el
hombre puede entregarse a su antojo, para descansar para
divertirse o para desarrollar su información o su
formación desinteresada, tras haberse liberado de sus
obligaciones profesionales, familiares y sociales ''.

Pérez (2003) acota que…"La
recreación es un fenómeno social, ya que solo tiene
existencia en la comunidad humana, es realizada por los hombres
que viven en la sociedad y además se rigen por las leyes
del desarrollo que ha esclarecido el materialismo
histórico."

"La recreación es el
desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el
tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias
psico-espirituales de descanso, entretenimiento,
expresión, aventura y socialización". Overtrut
citado por Pérez (1993).

"La recreación es todo tipo de actividades
realizadas dentro del ocio o tiempo libre, no sujetas a normas o
intereses laborales, con carácter voluntario y amateur y
capaces de desarrollar la personalidad y de ofrecer al hombre una
plataforma desde la cual pueda compensar las carencias y
déficit surgidos en el resto de los ámbitos y
momentos de su existencia". Pastor (1979).

"La recreación es la actividad o las actividades,
(incluyendo la inactividad) cuando es escogida libremente, en las
que se involucra el individuo durante su tiempo de ocio". M.
Clawson citado por Aguilar (2000).

Fabián Vilas (2002), considera que la
"recreación se constituye desde dos aspectos, uno
antropológico y el otro el institucional. Desde el punto
de vista antropológico define a la recreación como
"el conjunto de actividades y/o acciones que tienen como objetivo
el desarrollo pleno del sujeto en su contexto social y en el
marco de su libertad para elegir. Y que están atravesadas
por un sentimiento de placer y renovación
permanente".

La recreación es una actividad inherente al ser
humano y necesaria tanto para su desarrollo individual y social,
como para su evolución. La recreación genera
satisfacción espiritual y con ello aporta a la
productividad del hombre, a su pleno desempeño.

Estudiadas todas estas ideas teóricas, se puede
plantear, que la recreación física es un
fenómeno social de alta incidencia en el comportamiento de
los individuos, que forma parte del conjunto de opciones
recreativas y que tienen una marcada presencia en la sociedad
cubana como parte de la política del Estado y el
Gobierno.

1.4.1 Recreación Física.

"Es el conjunto de actividades de contenido
Físico Deportivo, Turístico o Terapéutico, a
las cuales el hombre se dedica voluntariamente en su tiempo
libre, para el descanso activo, la diversión y el
desarrollo individual". Pérez (2003).

Ramos (2003) plantea, que la recreación
física "es toda la actividad de contenido físico,
deportivo y turístico a las que se dedica el hombre en el
tiempo libre con fines de entretenimiento, esparcimiento al aire
libre, competición o prácticas sistemáticas
de actividades especificas, siempre y cuando prime su voluntad y
la selección de cuándo, cómo y dónde
las realiza en función de su desarrollo
personal".

La Recreación Física persigue en la
sociedad como objetivo más general, lo
siguiente:

Satisfacer las necesidades de movimiento del hombre para
lograr como resultado de esta influencia, salud, alegría,
comunicación social, relaciones sociales, habilidades
físico – motoras, capacidades físicas, rendimiento
físico en la formación multilateral de su
personalidad.

La recreación física tradicionalmente se
le ha querido mirar como una actividad destinada a llenar el
tiempo libre del individuo, donde el hombre sienta
diversión y satisfacción; pero como decíamos
con anterioridad lo que puede resultar una actividad recreativa
para una persona o grupo de participantes deja de serlo para
otros que no se inclinan o no la tienen en sus intereses. Ahora
bien, cada vez que se selecciona una actividad de acuerdo a la
preferencia individual y se opta por practicarla de acuerdo a los
puntos de vista anteriores, entonces hay que acatarlas de acuerdo
a las exigencias de estos puntos de vista. Ejemplo: si durante mi
tiempo libre opto por la practica de un deporte de combate
(Lucha), puedo realizarla desde los distintos puntos de vista
analizados anteriormente, pero si decido matricular en un grupo
ya que quiero desarrollar el nivel cognoscitivo, habilidades y
capacidades, entonces debo acatar las normas del proceso docente
de la Lucha en las áreas deportivas; esto puede suceder
igualmente en otros deportes.

Atendiendo a este objetivo la Recreación
Física se encauza por los siguientes
principios:

• Tiene lugar dentro del tiempo libre de las
  personas.

• Es una forma de actividad libre, realizada
  voluntariamente de forma opcional, sin ninguna
  compulsión.

• Debe cumplir una función educativa y
  autoeducadora, a la vez que su práctica coadyuva al
  trabajo y a la vida social.

• Debe estar al alcance de todos independientemente de
  la edad, sexo, talento y capacidad.

Características de la recreación
física:

Cagigal expone siete características esenciales
de lo que según él coinciden con las del deporte,
las seis primeras son las descritas por Dumazedier,
añadiendo él una séptima.

1.-Ocupación voluntaria: Dependiendo del tipo de
actividad física, la actitud y asiduidad con que se
realice, alcanzará un nivel de intensidad
determinado.

Nos encontramos con una realidad, y es que la
práctica de actividad física conlleva generalmente
un estímulo a la entrega, a la donación de
energías gratuitas, afición, esfuerzo,
pasión.

Una forma de hacer activo el ocio, es ocupándolo
voluntariamente, de forma que el individuo se sienta identificado
con su propia persona como principal protagonista.

2. Descanso: Debemos entenderlo más como descanso
psíquico que físico.

La evolución surgida por el trabajo en la
civilización industrial ha tendido hacia tipos más
o menos sedentarios en los que el cansancio es fundamentalmente
emocional, psíquico, nervioso.

El ejercicio físico recomienda como forma de
descarga de las tensiones y acumulaciones, saca al hombre de la
rutina, del hábito., de los estereotipos.

3. Diversión, recreo: Es de todos conocida la
importancia que la diversión, esparcimiento, recreo,
distracción tienen para la vida del hombre, y como son
constitutivos esenciales de la forma de vida (juego) de los
niños.

Dice Cagigal "Baste el recuerdo de la nota esencial,
especificadora de la función de divertir, recrear, que ha
de tener el ocio: es el disfrute producido por un cambio de
actividad, por una percepción estética, o
emocional, o pasional. El deporte, actividad física
recreativa, constituye un importante agarradero como salida de
todo tipo de trabajos, ocupación mental sedentariamente
desarrollada. Como posible disfrute emocional o pasional,
encuentran en su carácter competitivo, al que ya hemos
aludido, una gran posibilidad de realización".

4. Formación (Información): El deporte
recreativo desde el punto de vista físico es
imprescindible ante el sedentarismo que se presenta en la
actualidad, pero también a nivel intelectual, emocional,
aprendemos jugando, sin resentimientos, nuestros límites
personales. Es una espontánea educación libre y
permanente.