Propuesta de acciones para atletas líderes del programa local Lázaro Mesa

Introducción

Los cambios en la conceptualización de la
Educación Especial en diferentes países del mundo y
en Cuba, brindan respuestas a la diversidad a partir del
"reconocimiento del derecho a la educación como un aspecto
básico para el desarrollo humano"[1], la
educación para todos y la necesidad de crear nuevas
estrategias, enfocadas a la plena participación y aumento
de la igualdad de oportunidades.

Es una prioridad para el Estado cubano la
enseñanza dirigida a los escolares con Necesidades
Educativas Especiales. Desde una comprensión
pedagógica, humanista y optimista ha permitido la
atención a los menores con diagnóstico de retraso
mental, logrando el desarrollo de sus potencialidades para que se
inserten de manera activa en la sociedad, ya que el bienestar
social de una sociedad requiere que todos sus miembros sean
incluidos y aceptados, que todos sean participantes, que tengan
igualdad de oportunidades.

Olimpiadas Especiales (OE) es un programa mundial que
durante más de veinte años ha propiciado que las
personas con retraso mental, que tengan 8 años o
más y con independencia de la profundidad del defecto,
sean capaces de demostrar sus habilidades deportivas mediante un
entrenamiento físico sistemático y su
participación en competencias deportivas de tipo
olímpico.

Este programa ha permitido a estas personas no solo la
oportunidad de desarrollar habilidades motrices y capacidades
físicas, sino demostrar valentía, experimentar
alegría, intercambiar con otros atletas especiales y
regulares, con sus familias y la comunidad en general, y lo que
es más importante, la posibilidad de ser reconocidos por
sus esfuerzos y potencialidades.

Olimpiadas Especiales es una organización
internacional dedicada a fortalecer a las personas con
discapacidad intelectual para convertirse en miembros de la
sociedad con aptitudes físicas, productivas y respetadas a
través del entrenamiento en deportes de tipo
Olímpico de verano e invierno; a niños mayores de 8
años y adultos con retraso mental. Busca elevar el
espíritu de compañerismo y amor por su
participación y su propio respeto. Cada atleta debe
respetar su filosofía, misión así como
hacerla cumplir. El programa de entrenadores desempaña un
papel exclusivo e indispensable, infunde en los participantes la
actividad deportiva y el espíritu competitivo que definen
el auténtico atleta. Pero son más que profesores,
son modelos de formación de carácter, ayudan al
desarrollo de toda la persona, despierta en los participantes la
conciencia más inmediata de su propio valor, habilidad,
coraje y capacidad para crecer y mejorar.

Olimpiadas Especiales fueron creadas en 1963 por la
estadounidense Joseph P. Kennedy y reúne hoy atletas de
180 países de todo el mundo que entrenan y compiten en 27
deportes de tipo Olímpico. Estos deportes se rigen por las
Reglas de las Federaciones Deportivas Internacionales (Seminario
Regional, 2000). El Programa fue reconocido por el Comité
Olímpico Internacional en Febrero de 1988.

Para realizar un trabajo eficiente con los atletas de
(O.E) se requiere de cualidades de mente y espíritu que
trasciendan al conocimiento de los juegos o de los eventos
específicos. Los fundamentos son se buen profesor en el
entrenamiento, competencia y la formación sólida en
los principios esenciales por lo que la sólida
formación es la base de todo lo que hacemos. Solo para
atletas de bajo nivel intelectual de destrezas
deportivas.

En Cuba, el Programa de Olimpiadas Especiales fue
reconocido por el Comité Olímpico Nacional en 1995.
El Programa de Olimpiadas Especiales Cuba, desde 1986 ha tenido
una evolución gradual y ha desplegado una labor
significativa con sus atletas, tanto dentro como fuera del
país. El carácter humano del mismo ha tenido una
gran acogida, al tiempo que ha sido adaptado a las
características del Sub-sistema cubano de educación
especial.

Durante 25 años el Instituto Nacional de Deportes
Educación Física y Recreación (INDER) y el
Ministerio de Educación (MINED), han trabajado de manera
conjunta en la conducción del programa, estando dirigida
fundamentalmente a la calidad en la preparación de los
atletas, a la capacitación de los entrenadores, los
voluntarios y las familias.

Los resultados alcanzados en Cuba han sido posibles
por:

• La alta prioridad que el Estado y el Gobierno le
  concede a la educación especial y al deporte para las
  personas con alguna discapacidad.

• La amplia cobertura de la educación especial
  para niños con necesidades educativas especiales,
  mediante la cual se logra una total escolarización y
  en el caso de los alumnos con retraso mental, una mejor
  organización y una alta capacidad para reunir o
  agrupar a los atletas en el Programa, tal y como sucede con
  los educandos de los centros
  médico-psicopedagógicos y los egresados de las
  escuelas especiales. Esta forma de organización
  constituye uno de los rasgos que distinguen al Programa de
  Olimpiadas Especiales Cuba del resto de los países de
  América Latina.

• La disponibilidad de profesores de Educación
  Física (entrenadores) en todas las escuelas especiales
  para alumnos con retraso mental, educados en Institutos
  Superiores de Educación Física, quienes
  además de su formación académica
  deportiva, reciben la asignatura Educación
  Física en la Educación Especial tanto en
  pregrado, como en postgrado.

• El sentido de obligatoriedad de la educación
  física y el deporte participativo dentro del
  currículo escolar, que hace posible que todos los
  alumnos tengan su espacio y tiempo de entrenamiento y
  competencia preestablecidos y cuenten con las instalaciones
  deportivas de las escuelas y la comunidad.

La diversidad humana es un hecho real, objetivo,
innegable e ineludible, contribuir a la plena integración
de todos los miembros de una sociedad es una de las tareas donde
la Educación Especial en Cuba ha experimentado profundos
cambios.

La pedagogía cubana desde su práctica
pedagógica defiende un modelo de integración, donde
prevalezca la igualdad de oportunidades, ejercicios del derecho a
la vida, a la salud, a la educación, a crear asociaciones,
al empleo entre otros.

En relación con un tema tan sensible como es la
atención a la diversidad resulta incuestionable que la
calidad del Programa de Olimpiadas Especiales Cuba está
directamente vinculada al ofrecimiento de igualdad de
oportunidades a todos y cada uno de los necesitados.

Para materializar lo anterior se cuenta con amplias
posibilidades demostradas durante el estudio
psicopedagógico, social y clínico-genético
de las personas con retraso mental realizado en nuestro municipio
especial Isla de la Juventud, cuyos datos evidencian que existe
un potencial de 921 personas con retraso mental que pudiera ser
investigado como posible fuente de crecimiento (Anexo 1)
Ponerlo

Los beneficios de la actividad física han sido
demostrados y promovidos durante mucho tiempo. Sin embargo,
continúa siendo un reto involucrar a personas de todas las
edades, de ambos sexos, de diferente posición social y
económica, y de distintas condiciones físicas y
mentales, en la práctica cotidiana de actividades
físicas.

Detrás de todo atleta especial existe una familia
o algún miembro de la familia que apoya el desarrollo de
la actividad. Los cambios positivos que se van produciendo en el
atleta de una u otra forma se extienden a la comunidad y el
atleta comienza a sentirse más participe de
ella.

Además junto a ellos están los voluntarios
que día a día los apoyan en sus actividades, los
invitan a realzarse cada día en sus deportes y crecer
más en potencialidades, conocimientos, creatividad a la
hora de enfrentar las tareas que se las asigna por el
movimiento.

Pero es necesario preguntarse ¿Qué estamos
haciendo con los atletas líderes de los programa?
¿De que forma son atendidos los atletas líderes?
¿Qué pasa con aquellos que no se han superado en
los temas de interés de los atletas para el liderazgo?
Olimpiadas Especiales cree que todos los atletas con retraso
mental tienen que recibir una oportunidad para participar en el
programa e insta a los Directivos para que hagan esfuerzos
permanentes y desarrollen acciones específicas destinadas
a la expansión del programa, por lo que se hace necesario
realizar esta investigación en la comunidad Santa Fe ya
que en ella residen 2 atletas líderes del Programa Local
Lázaro Mesa, al igual que la autora como protagonista del
trabajo comunitario, garantizándose las condiciones de
trabajo en la comunidad para lograr la integración de los
mismos al programa y posteriormente poder aplicarlas en otras
comunidades aún más distantes por las condiciones
geográficas de nuestro territorio.

El Subprograma Olimpiadas Especiales Isla de la Juventud
y los Programas Locales que lo integran: Lázaro Mesa
Gómez y José Julián Martí y
Pérez han presentado dificultades en el funcionamiento
integral con los atletas líderes, lo que ha sido
constatado por la autora de esta tesis mediante su
desempeño como asesora del Programa Local Lázaro
Mesa Gómez de Olimpiadas Especiales. Tal afirmación
se sustenta en la presente a partir de insuficiencias detectadas
en cuanto a la siguiente situación
problemática:

Insuficiente dominio sobre el movimiento de Olimpiadas
Especiales por parte de los atletas líderes de los
Programa (con más de 22 años de edad), así
como participación de forma sistemática de la
familia y su dominio en las funciones a desarrollar en la
comunidad.

La situación que se presenta confirma la
necesidad de potenciar la preparación de la familia,
voluntarios y los profesores de las escuelas comunitarias, para
lograr la integración y protagonismo de los atletas
líderes al Programa Olimpiadas Especiales en la comunidad,
La Fe ya que por las características geográficas
del territorio queda distante de la dirección Municipal
donde radica la asesora que lleva acabo dicho trabajo en general
y del Programas Local José Martí, siendo esta la
comunidad donde radica el Programa Local Lázaro Mesa donde
se llevara a cabo la investigación.

Los elementos abordados hasta aquí permiten
plantear como problema científico;
¿Cómo preparar al atleta líder del Programa
Local Lázaro Mesa en las funciones que debe
desempeñar en comunidad Santa Fe?

Para la solución del problema se ha tomado como
objeto de estudio: El proceso Olimpiadas
Especiales.

El campo de acción: lo constituye la
preparación del atleta líder con retraso mental del
Programa Local de Olimpiadas Especiales.

Para satisfacer las exigencias nacionales y municipales
se precisa contar con acciones que constituyan una herramienta de
dirección y educación de las masas para potenciar
el Programa Olimpiadas Especiales en el Subprograma Isla de la
Juventud. Por ello, resulta procedente formular como
objetivo lo siguiente: Proponer acciones
de intervención comunitaria para lograr la
preparación del atleta líder con retraso mental al
Programa Olimpiadas Especiales en la comunidad Santa Fe del
Municipio Especial Isla de la Juventud.

En la intención de alcanzar éste se trazan
las siguientes preguntas científicas:

1- ¿Qué fundamentos teóricos
sustentan al Programa Olimpiadas Especiales?

2- ¿Qué situación actual presenta
el Programa Local Lázaro Mesa, Isla de la Juventud, con
los atletas líderes mayores de 22 años?

3- ¿Qué características debe tener
la propuesta de acciones de intervención comunitaria para
lograr la preparación del atleta líder con retraso
mental al Programa Olimpiadas Especiales en la
comunidad?

4- ¿Cómo valorar la efectividad de la
propuesta de acciones de intervención comunitaria para
lograr la preparación del atleta líder con retraso
mental al Programa Olimpiadas Especiales en la
comunidad?

Para lograr el cumplimiento del objetivo y en
correspondencia con las preguntas científicas anteriores,
se plantean las siguientes tareas
científicas:

1. Sistematización del estudio de los fundamentos
teóricos del Programa Olimpiadas Especiales a nivel
internacional, en Cuba y el subprograma Isla de la Juventud y
deben tenerse en cuenta en la propuesta de acciones de
intervención comunitaria.

2. Caracterización de la situación actual,
mediante la aplicación del diagnóstico al Programa
Local Lázaro Mesa, con los atletas líderes mayores
de 22 años.

3. Elaboración de una propuesta de acciones de
intervención comunitaria para lograr la preparación
de los atletas líderes con retraso mental al Programa
Olimpiadas Especiales en la comunidad.

4. Constatación de la viabilidad de la propuesta
de acciones de intervención comunitaria para lograr la
preparación de los atletas líderes con retraso
mental al Programa Olimpiadas Especiales en la
comunidad.

En el presente trabajo los fundamentos teóricos
que se asumen para elaborar el diseño de acciones de
intervención comunitaria abarcan postulados de
carácter filosófico, sociológico,
psicológico y educativo.

Métodos Teóricos:

Histórico Lógico: Para estudiar en
que se han venido desarrollando las habilidades en el componente
de los conocimientos de las funciones de los atletas
líderes en el movimiento de Olimpiadas Especiales en el
Programa Local.

Análisis y síntesis: Con el fin de
estudiar diferentes fuentes relacionadas con los documentos del
trabajo del movimiento, metodológico y de aprendizaje que
se realiza en los programas locales y otros materiales
relacionados al problema que se investiga lo que permitió
ofrecer los fundamentos teóricos de la
investigación.

Criterio de especialistas: Para buscar argumentos
sobre la factibilidad de la utilización del plan de
acciones propuesto para el desarrollo de habilidades y funciones
dentro del movimiento de Olimpiadas Epeciales.

Métodos Empíricos:

Observación científica: Para la
constatación de las dificultades que presentan los atletas
líderes en el funcionamiento educativo a través de
cada actividad o sesión realizada en el Programa.
Además, con el objetivo de conocer las condiciones de vida
del niño y de las relaciones familiares, el régimen
establecido, la higiene y otros aspectos de interés
relacionados con el funcionamiento educativo del atleta y
familia.

La entrevista: a atletas (Anexo 8), familias
(Anexos 9), voluntarios (Anexos 10), entrenadores (Anexo11), para
constatar el problema, profundizar en aspectos relacionados con
el objeto de investigación y recopilar información,
criterios y valoraciones del mismo.

Encuesta: Aplicada a Familias, entrenadores,
voluntarios y atletas con el objetivo de constatar el nivel de
conocimiento que tienen sobre el movimiento de Olimpiadas
Especiales en todos sus programas, atletas jóvenes,
atletas saludables, ciudad anfitriona, familia y otros así
como conocer la relación existente entre familiares y
personal capacitado del Programa. Además dirigida a
especialistas para la valoración de la factibilidad
empírico subjetiva de las acciones diseñadas y las
posibilidades de su instrumentación en la
práctica.

Análisis documental: Permitió la
búsqueda de todos los documentos que norman datos acerca
del tema a investigar.

Experimento de control mínimo: Posibilita
la aplicación del plan de acciones dirigido a desarrollar
habilidades, adquirir conocimientos y dominio de las funciones
dentro del movimiento de Olimpiadas Especiales en el Programa
Local.

Método Matemático:

Análisis porcentual: Para el procesamiento
y análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados
obtenidos a través de la caracterización inicial y
final de la muestra.

Método estadístico:

Paquete estadístico SPSS: para conocer los
datos obtenidos mediante el procedimiento
correlaciónales parciales que calcula los
coeficientes, los cuales describen la relación lineal
existente entre dos variables mientras se controlan los efectos
de una o más variables adicionales.

Para la realización de esta investigación
se concibió como población los 2 atletas
líderes del Programa Local Lázaro Mesa y sus
familiares, en consecuencia con el objetivo de este informe. Este
Programa se encuentra ubicado en el Poblado Santa Fe, es a su vez
Centro de Referencia a nivel de Municipio Especial para el
trabajo con escolares con Retraso Mental y Retardo en el
Desarrollo Físico Isla de la Juventud. Respondiendo al
100%, los mismos han participado en todos los eventos a nivel de
base, municipal y nacional. La muestra está integrada por
el 50% de la población la atleta líder del programa
que nos representa en la junta directiva, de edad 22
años.

La selección de la muestra se justifica a partir
de que la autora fungió como maestra en ese grupo y en
consecuencia ha alcanzado mayor dominio de las interioridades o
particularidades del atleta.

Esta investigación se viene realizando desde el
curso escolar 2009-2010, en que se realizó un Estudio
Referativo respecto al objeto de estudio, lo que permitió
centrar el marco teórico que conduce la misma. En el
siguiente curso 2010-2011 se proyectó el plan de acciones
para ser aplicada a la muestra.

Puede considerarse que la investigación tiene
valor desde el punto de vista práctico ofrece una
propuesta de acciones de intervención comunitaria para
lograr la preparación de los atletas líderes con
retraso mental al Programa Olimpiadas Especiales en la comunidad,
donde se trabaja con los atletas, la familias, y los
profesionales de la Cultura Física de la escuela
comunitaria Roberto Santa Cruz, en el funcionamiento educativo
contribuirá a mejorar sus niveles de conocimientos y mejor
preparación para poderse enfrentar a las tareas que se les
asignen en el programa. Se aporta además la
precisión de orientaciones metodológicas para la
dirección de cada una de esas funciones elaboradas, que
facilitan la utilización de estas, lo que puede tener
continuidad.

La novedad científica radica en que
constituye una nueva fuente de información
bibliográfica para doctores y especialistas en la rama,
con relación al movimiento de Olimpiadas Especiales y al
modo actuante de intervenir para la atención y tratamiento
oportuno de estos atletas de manera integral y sistémica
ofreciendo intervención comunitaria sobre bases
teóricas que contempla la función del atletas
líderes en su diversidad que los conlleve a lograr la
integración en la comunidad santa Fe del Municipio
Especial Isla de la Juventud.

La relevancia social permite mayor
socialización, orgullo familiar y satisfacción
propia. Una vida más rica llena de oportunidades para
interactuar con otras personas con y sin discapacidad en la
comunidad, viajar y descubrir nuevos lugares e intereses. Mayor
conocimiento y aceptación de la comunidad hacia las
personas con retraso mental.

La estructura del informe de investigación que se
presenta es: Introducción en la que se fundamenta el
problema que de inicio al proceso investigativo presenta el
diseño teórico – metodológico de dicho
proceso. Un primer capítulo donde aparecen algunas
consideraciones sobre la atención a los atletas
líderes, sus funciones y los fundamentos de la
personalidad de los educandos con necesidades educativas
especiales, así como los elementos del marco
teórico referencial. Un segundo capítulo donde se
aloja la valoración del estado actual del objetivo que se
investiga, siguiendo métodos y procedimientos declarados
en la investigación conjuntamente con la propuesta de
acciones orientadas a evitar que se pierdan las responsabilidades
de liderazgo de atletas, basadas en las postuladas del enfoque
Histórico – Cultural Se presenta la
valoración preliminar de los resultados investigativos
alcanzados. Conclusiones generales que incluye la
generalización de aspectos abordados en cada uno de los
capítulos. Recomendaciones que apuntan hacia el
perfeccionamiento y difusión de los resultados y la
claridad de los procesos investigativos. Bibliografía
consultada. Un cuerpo de anexos con las copias de los
instrumentos que de modo fundamental se han empleado en la
obtención de la información.

El presente informe está estructurado de la
siguiente forma: consta de una introducción y dos
capítulos. El primero de ellos, tiene como objetivo
fundamental, la sistematización en el estudio de los
referentes psicopedagogos y fundamentar el problema planteado. El
segundo capítulo, está dirigido al planteamiento de
la solución del problema declarado mediante el
diseño de las funciones del atleta líder. Incluye
además conclusiones, recomendaciones, referencia
bibliográfica, bibliografía y anexos.

Definiciones de
trabajo

Entrenadores de Olimpiadas Especiales: Son los
profesores de Educación Física vinculados al
entrenamiento y competición del movimiento Olimpiadas
Especiales y pueden ser de cualquier enseñanza o
profesores de deporte. Un entrenador proporciona a los atletas de
Olimpiadas Especiales un entrenamiento deportivo completo y
preparación para las competiciones.

Atleta de deporte unificados: Es una persona con
discapacidad intelectual que entrena en un deporte de Olimpiadas
Especiales y compite por lo menos una vez en un juego o
competición de Olimpiadas Especiales a cualquier nivel
(local, estatal, nacional, regional o mundial) durante el
año calendario.

Compañero de deportes unificados: Es una
persona sin discapacidad intelectual que entrena en un deporte de
Olimpiadas Especiales y compite por lo menos una vez en un juego
o competición de Olimpiadas Especiales a cualquier nivel
(local, estatal, nacional, regional o mundial) durante el
año calendario.

Atleta de Olimpiadas Especiales: Son personas de
8 años o mayores que presentan discapacidad intelectual,
entrenan un mínimo de 8 semanas y compiten una vez al
año en calendario,en ese deporte en unos Juegos o
competición de Olimpiadas Especiales en cualquier nivel
(local, estatal, nacional, regional o mundial) durante el
año calendario (1 de Enero – 31 de Diciembre); o Un
atleta de Olimpiadas Especiales es una persona con discapacidad
intelectual que participa en Programas de Entrenamiento de
Actividades Motoras.

MATP: Programa de Actividades Motoras donde se
realizan actividades para individuos con discapacidad intelectual
con un significativo compromiso físico y/o cognitivo que
no participa en actividades oficiales de entrenamientos y
competencias de Olimpiadas Especiales.

Familia de Olimpiadas Especiales: En Olimpiadas
Especiales, la palabra "familia" va más allá de los
miembros principales de una familia. Las familias de Olimpiadas
Especiales abarcan a todos los familiares, los padres adoptivos,
los tutores y los supervisores de la institución
residencial. (Manual de Familias Olimpiadas Especiales
América Latina)

Voluntarios de Olimpiadas Especiales: Los
voluntarios incluyen estudiantes, familiares, atletas,
entrenadores, maestros, auxiliares, personal de apoyo a la
docencia, y muchos otros, sirviendo de organizadores, ayudantes y
proporcionando apoyo.

OMS: Organización Mundial de la
Salud.

SOI: Olimpiadas Especiales Internacionales (sigla
en ingles)

OE: Olimpiadas Especiales.

Necesidades Educativas Especiales (NEE) Incluye
no solo aquellos que presentan determinadas deficiencias
anatómicas, fisiológicas, en el desarrollo
psíquico o mental, sino también a aquellos que en
cualquier contexto educativo necesitan ayudas especiales que den
respuesta a sus necesidades y les posibiliten alcanzar los
objetivos propuestos.

Preparación para la Vida (PPV): Es la
educación del desarrollo de la personalidad orientada a
promover aprendizajes prácticos, conceptuales, sociales,
valores y actitudes para el desempeño en las actividades
de la vida diaria, a interactuar y transformar el mundo que lo
rodea con el objetivo de lograr independencia para la
integración social según sus
potencialidades.

Diagnóstico pedagógico: Proceso
continuo, sistemático y participativo, que implica
efectuar un acercamiento a la realidad con el propósito de
conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad contextual,
realizar la predicción diagnóstica de sus posibles
transformaciones (Páez Suárez V. 1995)

Actividad: Proceso mediante el cual el individuo
va respondiendo a sus necesidades, se relaciona con la realidad
adoptando determinada actitud hacia la misma (Brito
Fernández H. 1987 y Medina Revilla A.1991).

Actividad afectiva: Es la actividad
psíquica con la cual el sujeto refleja las relaciones que
establece con la realidad de acuerdo a sus necesidades, motivos e
intereses. (González Maura V. 1995).

Actividad cognoscitiva: Es el proceso de
penetración gradual en la esencia de los objetos y
fenómenos, es el movimiento de lo desconocido hacia el
conocimiento más complejo y exacto, el conocimiento de las
particularidades generales y esenciales del objeto y de los
vínculos entre ellos (López M 1998 y
González Maura V 1995).

Diseñar: Hacer un diseño,
descripción de algo por medio de la palabra.

Egresar: Salir de un establecimiento de
educación después de haber terminado los estudios
correspondientes.

Grupo: Conjunto de personas que
interactúan directamente entre sí, reunidos
alrededor de un objeto común, y que llega a integrar una
formación relativamente estable en el tiempo con una
determinada estructura (roles y reglas grupales) y procesos
dinámicos internos (Betancourt Morejón J.
1993).

Taller: Forma de organizar el proceso de
superación profesional centrado en la reflexión
grupal con carácter problematizador que potencia el
desarrollo de personal social de los agentes responsabilizados
con el cambio educativo desde la óptica de la
superación profesional, el trabajo metodológico, y
la investigación científica.(Ms.C Velázquez,
Hermes 1999)

Tratamiento individual: Principio de la
pedagogía, que permite ejercer una acción
pedagógica sobre el niño/a, basado en los
conocimientos, el recuento de las características de su
desarrollo y los rasgos de su personalidad. (Vlasova T. A
1989).

Diversidad: Es un valor humano, una riqueza, que
se manifiesta en todos los colectivos o grupos partiendo de la
base que todos y todas somos diferentes.

Socialización: Es el proceso de
interiorización de las normas, valores sociales y la
apropiación de toda experiencia social que se da en el
individuo, proporcionándole la posibilidad de integrarse a
la vida social y establecer vínculos sociales necesarios
para ello.

Acciones: Está integrado por el sistema de
tareas propuestas para alcanzar los resultados esperados y el
cumplimiento del objetivo.

Intervención: Es la acción de
intervenir, tomar parte de un asunto.

Intervención comunitaria: Es un medio
fundamental para transformar una determinada realidad social. Se
trata de la introducción, intermediación, de un
elemento externo con la intención de modificar, se
persigue un cambio. (A. Sánchez 1991).

Comunidad: Es un sistema social, diferenciable en
la división política, con un entretejido social que
permite a través de la participación social
estable, las relaciones interpersonales, la comunicación y
con ello, la emergencia de intereses comunes y el desarrollo de
un componente psicológico que sirve de apoyo a cada uno de
sus miembros y cumple funciones de integración y
desarrollo dándole un sentido de pertenencia e identidad
con esta. (Sánchez, A. 1991)

Atleta del Programa de Liderazgo de atletas
(ALPs): es definido como una persona con discapacidad
intelectual que participa en por lo menos un Programa de
Liderazgo de Atleta y cumple con la definición de atleta
de Olimpiadas Especiales; adicionalmente a cumplir con la
definición un atleta ALPs es alguien que resibe por lo
menos una capacitación en Olimpiadas Especiales o en ALPs
en alguna de las siguientes capacidades:

Atleta mensajero;o

Miembro de la junta directiva o comité;
o

Voluntarios, o

Juez, o

Entrenador

CAPITULO I

Referentes
teóricos que sustentan la labor del movimiento de
Olimpiadas Especiales en los atletas a través de las
concepciones de la educación Especial en
Cuba

Este capítulo está dirigido a fundamentar
el problema y objetivo propuesto a través de un
análisis histórico del Programas Olimpiadas
Especiales a nivel Internacional, Nacional, así como su
evolución histórica y el Subprograma Isla de la
Juventud, sus momentos más significativos, quienes son
elegibles a participar concepción del retraso mental,
integración, actividad física en la comunidad e
intervención comunitaria así como todo lo
relacionado con el liderazgo de atletas. Aquí se expone
que los atletas del movimiento tienen derecho a participar en sus
eventos convocados todos por igual en Cuba asido llevado a cabo
con todo el seguimiento requerido, la evolución, teniendo
en cuenta las principales características en los
ámbitos internacionales y nacionales se exponen a
continuación.

• Programa Olimpiadas Especiales a nivel
  Internacional

Olimpiadas Especiales es un programa de
entrenamiento y competición atlética, patrocinado
por la fundación Joseph P. Kennedy, lo integran más
de 180 países y de la cual forma parte nuestro
país.

La misión de Olimpiadas Especiales es
desarrollar actitudes físicas, demostrar valor,
experimentar alegría y participar en un intercambio de
dones, destrezas y compañerismo, con sus familias otros
atletas de Olimpiadas Especiales y la comunidad en
general.

Los antecedentes de lo que hoy constituye un gran
movimiento internacional llamado Olimpiadas Especiales se
remontan a Junio de 1963 cuando la norteamericana Eunice Kennedy
Shriver inaugura un campamento diario de verano para personas
retrasadas mentales en su casa de Maryland, Estados Unidos con el
fin de explorar el nivel de desarrollo de las capacidades de
estas personas en diversas actividades físicas y
deportivas.

En septiembre del mismo año la Asociación
Americana para la Salud, la Educación Física y la
Recreación, (AAHPER) se une a la llamada Fundación
Kennedy en un Programa Nacional cooperativo de aptitudes
físicas para personas retrasadas mental, el cual
ofrecía premios por el logro individual en el desarrollo
de las capacidades físicas, fuerza, resistencia y
coordinación.

A partir de 1964 y hasta 1968 los campamentos diarios de
verano, financiados por la mencionada Fundación, estimulan
a centenares de organizaciones comunitarias y privadas para
establecer programas similares en todos los Estados Unidos. Las
actividades de estos campamentos comprobaron que las capacidades
físicas de estas personas superaban considerablemente los
estimados que existían con anterioridad.

En Julio de 1968, Eunice Kennedy Shriver concibe la
realización de un evento internacional que permitiera
demostrar las potencialidades de estas personas al ser
reconocidas sus necesidades. En tal sentido, conjuntamente con el
"Chicago Park District", planifica y suscribe los Primeros Juegos
Olímpicos Especiales Internacionales que se celebraron en
el Campo del Soldado de Chicago con una participación de
1000 atletas con retraso mental procedentes de 26 estados de la
Unión y de Canadá.

En diciembre de 1968 se funda Special Olympics, (SOI),
como una organización benéfica, sin fines de lucro,
bajo las leyes del Distrito de Columbia, la Asociación
Nacional para ciudadanos con retraso mental, el Consejo para
niños excepcionales y la Asociación Americana de
deficiencia mental, quienes partiendo de la tradición y el
espíritu olímpico, dan su apoyo a este primer
esfuerzo sistemático para suministrar entrenamiento y
competencia deportiva a las personas con retraso
mental.

Esta concepción tuvo su fundamento en la
siguiente filosofía:

En el convencimiento que las personas con retraso mental
pueden, con la instrucción y el estímulo adecuado,
aprender, disfrutar y recibir los beneficios de la
participación en deportes individuales y de equipo, para
adaptar dichos deportes en cuanto sea necesario para que
satisfagan las necesidades de quienes tienen limitaciones
especiales en lo físico o lo mental. Por otra parte, se
consideró que el entrenamiento es indispensable para el
desarrollo de las habilidades deportivas, y que la
competición entre personas con igualdad de capacidades es
el medio más apropiado para probar estas habilidades,
medir el progreso y proporcionar incentivos para el crecimiento
personal, así como que mediante el entrenamiento y la
competición deportiva, las personas con retraso mental se
benefician física, mental, social y espiritualmente; las
familias se fortalecen y, la comunidad en general, a
través de la observación y la participación,
se unen las personas con retraso mental en un ambiente de de
igualdad, respeto y aceptación.

El sistema de participación de estas personas
establecido por Olimpiadas Especiales Internacionales, es el
siguiente:

• Los Juegos Mundiales de verano y de invierno se
  realizan cada cuatro años y tienen las mismas
  características organizativas de unos Juegos
  Olímpicos regulares;

• Los Juegos Nacionales, locales y de área y
  los torneos de Olimpiadas Especiales que incluyen la
  realización de dos o más deportes (y no son
  Juegos de Verano o Invierno), deben ser realizados
  anualmente.

• El programa de entrenamiento de actividades motoras
  y de ayuda individual, que no constituye un programa de
  competencia esta dirigido a personas con serios problemas
  motores.

A fin de ofrecer a los atletas con discapacidad
intelectual la oportunidad de disfrutar, sacar provecho y
participar en actividades interesantes, Olimpíadas
Especiales funciona en todo el mundo de acuerdo con las
siguientes políticas de operación. Los Reglamentos
Generales de Olimpíadas Especiales y Reglas Oficiales de
Deportes están especialmente preparados para hacer cumplir
estas normas.

1. Olimpíadas Especiales habrá de
funcionar de acuerdo con valores universales que trasciendan
todas las barreras y límites geográficos,
nacionales, políticos y filosóficos, así
como en materia de género, edad, raza o
religión.

2. Deberá permitirse la participación en
los programas de entrenamiento y las competiciones deportivas de
Olimpíadas Especiales a todas aquellas personas con
discapacidad intelectual que sean mayores de ocho años,
sin importar el grado de incapacidad que tengan. Cada Programa
Acreditado puede incluir niños de cinco a siete
años de edad en los programas de entrenamiento, pero
dichos niños no podrán participar en las
competiciones de Olimpíadas Especiales. Se podrá
otorgarles certificados de participación pero no medallas
ni cintas. También se podrán admitir a las personas
con otras incapacidades siempre que sean también
discapacitados intelectuales.

3. En Olimpíadas Especiales pueden
participar todos los atletas, sin tener en cuenta la
situación económica de cada uno.

4. Olimpíadas Especiales cree que el atleta es lo
más importante. El desarrollo de las cualidades
físicas, sociales, psicológicas, intelectuales y
espirituales de los participantes debe ser el objetivo del
esfuerzo de cada Programa Acreditado.

5. Olimpíadas Especiales estimula a los
entrenadores y a los familiares de los atletas para hacer todo el
esfuerzo para que sus atletas de Olimpíadas Especiales
alcancen su más alto nivel atlético en un deporte
en particular y les proporcione oportunidades para que lo
consigan.

6. Un entrenamiento deportivo global razonable durante
todo el año, debe estar disponible para cada atleta,
conducido por entrenadores bien calificados y en conformidad con
las Reglas Deportivas diseñadas por Special Olympics
Internacional. Cada atleta que compita en algún deporte de
Olimpíadas Especiales habrá recibido entrenamiento
en ese deporte. Ese entrenamiento debe incluir la
preparación física y actividades de
nutrición y bienestar físico. Los programas
nacionales deben ofrecer un programa de entrenamiento
mínimo requerido para los competidores. Aquellos atletas
que compitan en competiciones internacionales deben haber
entrenado por un mínimo de ocho semanas en el deporte
apropiado.

7. Cada programa acreditado ofrece una variedad de
eventos deportivos y actividades que son apropiadas a la edad y
habilidad de cada atleta. El programa puede incluir
también entrenamiento y competiciones de Deportes
Unificados, en que las personas con y sin retraso mental
participan juntas en equipos, y el Programa de Entrenamiento de
Actividades Motoras para personas con niveles de retraso mental
tan severo que no les permite beneficiarse de los programas
regulares de entrenamiento y competiciones deportivas de
Olimpíadas Especiales.

8. Olimpíadas Especiales insta a los atletas
calificados a que participen en los programas de las escuelas,
clubes y de la comunidad donde ellos puedan entrenar y competir
en actividades deportivas regulares. En este punto, los atletas
pueden optar por dejar de participar en Olimpíadas
Especiales o seguir formando parte de las actividades de
Olimpíadas Especiales. La decisión la toma el
atleta.

9. Olimpíadas Especiales apoya totalmente el
concepto de desarrollar eventos deportivos para atletas con
retraso mental en conjunto con eventos conducidos por otras
organizaciones deportivas para personas sin retraso mental. Los
atletas de Olimpíadas Especiales pueden participar en las
mismas pruebas que el resto de los atletas, o bien en pruebas
organizadas especialmente para ellos. Dichas actividades deben
ofrecer oportunidades realistas es para que los atletas entrenen
y compitan exitosamente; por lo tanto, el personal de
Olimpíadas Especiales trabajará para crear un
formato viable para estas actividades integradas.

10. Los programas de entrenamiento y competiciones de
Olimpíadas Especiales deben mantener el más nivel
más alto posible en instalaciones, administración,
entrenamiento, adiestramiento, dirección, eventos,
equipos, uniformes, etc.

11. Olimpíadas Especiales cree que cada atleta
merece tener la misma oportunidad de destacarse durante las
competiciones. Por lo tanto, cada una de las divisiones de las
competiciones en un evento determinado deben estar estructuradas
de manera tal que cada atleta/equipo en la división tenga
una razonable oportunidad de destacar durante la
competición. Esto debe hacerse colocando a los
atletas/equipos en divisiones que estén de acuerdo con los
puntajes exactos obtenidos en ejecuciones anteriores o en las
pruebas de clasificación y, si es relevante,
agrupándolos por edad y sexo.

12. Olimpíadas Especiales aspira a mantener el
espíritu de camaradería y amor por participar por
sus propios medios. Olimpíadas Especiales cree que cada
atleta debe participar poniendo lo máximo de su potencial.
Esto significa que en un equipo deportivo, cada entrenador debe
ver lo que cada atleta tenga frecuentes oportunidades para
participar. Esto también significa que cada uno de los
Juegos y Torneos ofrecerá tantos deportes como sea
factible, incluyendo pruebas para los atletas de todos los
niveles de habilidad. Olimpíadas Especiales promueve
siempre esta filosofía en los cursos de
capacitación de sus entrenadores y
jueces/árbitros.

El alcance del Programa Internacional se resume en la
actualidad del siguiente modo:

2 millones de atletas de Olimpiadas
Especiales

Más de 200 Programas de Olimpiadas
Especiales

Atletas en más de 180 países alrededor del
mundo

27 deportes de tipo Olímpico

7 oficinas regionales – Brúcelas,
Bélgica; Cairo, Egipto; Zimbabwe; Bombay, India; Beijing,
China; Panamá, Panamá; Washington D.C.,
USA

500,000 voluntarios alrededor del mundo

Más de 140,000 entrenadores alrededor del
mundo

Una causa que alcanza a 170 millones de personas con
discapacidad intelectual alrededor del mundo

Más de 20,000 competiciones alrededor del mundo
cada año

A partir de 1968 y hasta el presente los Juegos
Internacionales de Olimpiadas Especiales se han celebrado
teniendo como particularidad el incremento en el número de
atletas y la cantidad de países.

El juramento del atleta de Olimpiadas Especiales
es: "Yo quiero ganar, pero si no puedo ganar, quiero ser
valiente en el intento" el cual es expresión del
espíritu que alienta al Programa.

Logo oficial de Olímpiadas Especiales. Ver (Anexo
2)

Las cinco figuras representan la presencia global de
Olimpiadas Especiales llegando a, e involucrando gente alrededor
del mundo.

Estructura de Olimpiadas Especiales