Propuesta de acciones para atletas líderes del programa local Lázaro Mesa (página 3)

Conforme se reportan nuevas iniciativas que demuestran
un compromiso para estandarizar y un gran interés de los
atletas, se desarrollan planes para que los otros Programas de
Olimpiadas Especiales puedan replicar esas
iniciativas.

Los Programas de ALPs que ya están estandarizados
y disponibles son:

Introducción a ALPs – Una
descripción de la filosofía del empoderamiento del
atleta y su inclusión en todos los aspectos del moviendo
de Olimpiadas Especiales, así como una revisión de
las iniciativas actuales de ALPs y sus metas.

Curso de Mensajeros Globales Principiantes
– Capacita y muestra sus habilidades a los atletas
interesados en representar a Olimpiadas Especiales y a Atletas de
Olimpiadas Especiales de manera formal o de apoyo.

Taller de Liderazgo de Atletas – Prepara a
los atletas para participar en la programación de
Olimpiadas Especiales y en el diálogo de políticas
por medio de instrucción y práctica para saber
formar y articular opiniones, discusión de grupo y
técnicas para reunir opiniones. Aumenta el conocimiento y
la destreza para escuchar a los voluntarios, al personal y a los
miembros de familia mientras ellos interactúan con los
atletas durante esta capacitación.

Congreso de Atletas – Proporciona un
proceso formal, deliberativo para la representación de las
opiniones de los atletas en la programación,
política y/o en los procesos de dirección de
Olimpiadas Especiales.

Atletas como Entrenadores – Proporciona
formación y experiencia práctica en el rol de
Entrenador y Entrenador Asistente en deportes específicos.
Esto puede servir de introducción para participar en
talleres regulares de educación de entrenadores o como un
taller inclusivo, en el cual después de la
práctica, los asistentes pueden optar a la
Certificación de Entrenadores de Olimpiadas
Especiales.

Atletas como Jueces – Proporcionar a los
atletas un entrenamiento de aptitud para participar en programas
de Cuerpos Rectores Nacionales, optienen una certificación
como juez o como personal calificado para competiciones de
Olimpiadas Especiales y otras competiciones deportivas de la
comunidad.

Atletas en Juntas, Comités y Equipos de
Administración – Proporcionar una guía
para atletas/personas de apoyo/Juntas Directivas y comités
que buscan la "toma de decisiones inclusiva" por medio de la
participación del atleta en la junta.

Atletas como Voluntarios – Proporciona a
los atletas un entendimiento básico sobre qué tipos
de trabajos desempeñan los voluntarios, por qué la
gente se ofrece como voluntario, por qué ellos como
atletas pueden querer ser voluntarios y qué esperar cuando
se registran y completan la capacitación como
voluntarios.

Atletas Ayudando en la Recaudación de
Fondos – Ayuda a los atletas a entender el proceso de
investigación y preparación que requiere un
programa de recaudación de fondos y luego qué
esperar si se les solicita ser parte de una reunión de
recaudación de fondos con contribuyentes
potenciales.

Atletas en los Medios – Prepara a los
atletas para ser entrevistados por reporteros de
televisión, radio o de los medios impresos. Esta
diseñado para ser experimental, este taller le da la
oportunidad al atleta de verse y escucharse y así estar
preparados para futuras entrevistas.

Etapas por las que atraviesa: no son más
que todas las pruebas que logra vencer en la medida que va
avanzando el proceso.

• Proceso de aprendizaje en las áreas
  deportivas.

• Participación en eventos.

• Participación en los juegos locales,
  municipales y nacionales.

• Dominio del lema, filosofía y misión
  del programa Olimpiadas especiales.

• Desenvolvimiento en las áreas de
  trabajo.

• Confianza en sí mismo.

Actividad: 2

"Los atletas líderes y sus entrenadores en
Olimpiadas Especiales". Esta se realizará con el objetivo
de preparar a los atletas en cuanto al Programa Olimpiadas
Especiales.

Contenidos: Misión, filosofía, principios,
beneficios además de las funciones a tratar.

Misión

La misión de Olimpiadas Especiales es
proporcionar entrenamiento deportivo y competición
atlética durante todo el año en una variedad de
deportes tipo Olímpico a niños y adultos con
discapacidad intelectual dándoles continuas oportunidades
para desarrollar la aptitud física, demostrar valor,
experimentar alegría y participar en un intercambio de
dones, destrezas y compañerismo con sus familias, otros
atletas de Olimpiadas Especiales y la comunidad.

Filosofía

• Olimpiadas Especiales fue fundado con la creencia de
  que las personas con discapacidad intelectual pueden, con la
  instrucción y el estímulo apropiados, aprender,
  disfrutar y beneficiarse de la participación en
  deportes individuales y de equipo.

• Cree que el entrenamiento permanente es esencial
  para el desarrollo de las destrezas deportivas, y que la
  competición entre aquellos de las mismas habilidades,
  es el medio más apropiado para probar estas destrezas,
  midiendo el progreso y proporcionando incentivos para el
  crecimiento personal.

• Por medio del entrenamiento deportivo y la
  competición, las personas con discapacidad intelectual
  se benefician física, mental, social y
  espiritualmente

• Las Familias se fortalecen

• La comunidad en general, a través de la
  participación y la observación, llegan a
  entender, respetar y aceptar a las personas con discapacidad
  intelectual en un ambiente de igualdad.

Principios

• La meta de Olimpiadas Especiales es ayudar a integra
  en la sociedad a todas las personas con discapacidad
  intelectual bajo condiciones en donde sean aceptadas,
  respetadas y se les brinde la oportunidad de llegar a ser
  ciudadanos productivos.

• Como un medio para lograr esta meta, Olimpiadas
  Especiales fomenta en los atletas más capaces que
  pasen del entrenamiento y competición de Olimpiadas
  Especiales a programas de la escuela y comunidad en donde
  pueden competir en actividades deportivas regulares. La
  decisión de dejar o continuar involucrados en
  Olimpiadas Especiales es opción del atleta.

• Todas las actividades de Olimpiadas
  Especiales — a nivel local estatal, nacional e
  internacional — reflejan los valores, normas,
  tradiciones, ceremonias y eventos representados en el
  movimiento Olímpico moderno. Estas actividades tipo
  Olímpico han sido ampliadas y enriquecidas para
  celebrar las cualidades morales y espirituales de las
  personas con discapacidad intelectual para aumentar su
  dignidad y auto-estima.

• La participación en Programas de
  entrenamiento y eventos de competición está
  abierta a las personas con discapacidad intelectual que
  tengan al menos ocho años de edad, independientemente
  del grado de discapacidad

• Entrenamiento deportivo completo durante todo el
  año está disponible para todos los atletas de
  Olimpiadas Especiales, conducido por entrenadores bien
  calificados de conformidad con las Reglas de Deportes
  estandarizadas formuladas y adoptadas por Olimpiadas
  Especiales, y todo atleta que participa en un deporte de
  Olimpiadas Especiales será entrenado en ese
  deporte.

• Cada Programa de Olimpiadas Especiales incluye
  acontecimientos deportivos y actividades que son apropiadas a
  la edad y el nivel de habilidad de cada atleta, desde
  actividades motrices hasta la competición más
  avanzada

• Proporciona la participación activa para cada
  atleta independientemente de condiciones económicas y
  conductas de entrenamiento y competición bajo las
  condiciones más favorables posible, incluyendo
  instalaciones, administración, capacitación,
  entrenamiento, dirección y eventos

• En cada ceremonia de premiación,
  además de las medallas tradicionales para primero,
  segundo y tercer lugar, los atletas que terminan del cuarto
  al último lugar, reciben una cinta correspondiente al
  lugar obtenido con la ceremonia apropiada.

• En lo posible, las actividades de Olimpiadas
  Especiales serán manejado para involucrar a
  voluntarios locales, de las escuelas y personas en edad
  escolar, personas jubiladas, para crear mayores oportunidades
  para que el público pueda comprender a las personas
  con discapacidad intelectual.

• El "Espíritu de Olimpiadas
  Especiales" — destreza, valor, compartir y
  alegría — incorpora valores universales que
  traspasan todos los límites de geografía,
  nacionalidad, filosofía política,
  género, edad, raza o religión.

Beneficios

Pertenecer a la junta directiva del Programa de
Olimpiadas especiales.

Tener los mismos derechos que cualquier otro miembro en
la junta.

La oportunidad de su superación dentro del
programa demostrando sus potencialidades.

Funciones de Atleta líder:

• Llevar a cabo dentro del Programa las actividades y
  eventos a realizar en el año.

• Profundizar en el dominio de la filosofía,
  misión y reglamento en los atletas del
  Programa.

• Enfatizar en el estudio de sus proyecciones para el
  futuro.

• Trabajar de conjunto con los atletas en todas las
  ramas que les pueda interesar.

• Realizar cines debates acerca de temas de
  interés de atletas de Olimpiadas Especiales. (Ejemplo:
  películas de Nemo y videos de juegos Nacionales
  2011.)

• Darle a conocer a los atletas sus necesidades y
  responsabilidades. Como: saber presentarse, la forma de
  expresarse clara, la presencia, hábitos formales,
  etc.

Actividad: 3

Con el objetivo de que cada atleta domine las funciones
sobre el trabajo del liderazgo de atletas dentro del Programa
constamos con los pasos básicos para trabajar, materiales
de apoyo, entre ellos, folleto y videos que muestran la
participación de Cuba en diferentes eventos, en los que el
método participativo a emplear es el
video–debate.

Pasos básicos para el trabajar al Programa de
Liderazgo

Hágale saber a los atletas, miembros de familia,
entrenadores, etc, que su programa está interesado en la
programación de liderazgo de atletas.

Pídele a su programa ejemplos existentes de
atletas prestando servicios en roles de liderazgo.

Registre los programas de liderazgo.

Durante el proceso hábleles a los atletas
acerca de que les gustaría hacer.

Asegúrese de encontrar formas para valorar y
promover a todos los atletas no solo a los altamente
hábiles.

¿Cómo seleccionar atletas que
serán exitosos en programas de liderazgo?

Les permiten a los atletas explorar oportunidades de
participación en Olimpiadas Especiales en roles
previamente considerados "no tradicionales".

Puede ser como vocero, capitán de un equipo,
entrenador o juez/árbitro.

Claves para trabajar con atletas en roles de
liderazgo.

• Escuchen a los atletas lo que tengan que
  decir.

• Den a los atletas la oportunidad de explicar cosas,
  aunque les tome tiempo.

• No intenten adivinar lo que los demás
  intentarán decir.

• Simplifiquen la información escrita Utilicen
  sus nombres.

Claves

• Basen su selección en calificaciones
  individuales, habilidades y compromiso.

• No excluyan atletas por sentirse incómodos
  ante ellos.

• Respeten los derechos de los atletas a tomar sus
  propias decisiones.

• Traten a los atletas como adultos y como a cualquier
  otra persona.

• Prepárense para ayudar a otros a socializar
  con los atletas.

• Saluden y despídanse de los atletas como
  harían con cualquier otra persona.

• Ayudar a todos a aprenderse los nombres y los roles
  de los demás.

• Si tienen dudas o preguntas sobre alguien,
  pregunten.

• Sean específicos y honestos al
  hablar.

• Durante la reunión señalen los temas
  confidenciales que no deberían ser discutidos fuera de
  la reunión.

Ideas para trabajar con atletas en roles de
liderazgo.

• Siga y respete la agenda del atleta.

• Respete al atleta.

• Sea puntual.

• Pueden haber momentos en los que deba defender los
  atletas derechos del atleta.

• No intente adivinar lo que el atleta dirá, no
  intente terminar sus frases o contar sus
  comentarios.

• Sea paciente y dele la posibilidad de expresarse,
  aunque demore.

• Use lenguaje fácil de entender.

• Reúnase con los atletas regularmente y
  discuta cómo van las cosas.

• Diviértase trabajando juntos.

¿Cuál es la meta de los Programas de
Liderazgo de atletas?

Motivar a los atletas para asumir posiciones
significativas.

Proporcionar entrenamiento deportivo a los
líderes existentes.

¿Qué puede hacer usted?

Promueva que el atleta elija.

Anime a los atletas en sus roles de
líderes.

Ayude a preparar a los voluntarios existentes dar
bienvenidas a los atletas en sus nuevos roles.

"Folleto" Muéstrame al atleta.

"Ser diferente es algo común" V Juegos Nacionales
de Olimpiadas Especiales, Ciudad Habana, 2006.

"Videos" Resumen de los juegos Nacionales en Cuba,
Holguín 2011.

• 2. Entrenadores (Profesionales de la Cultura
  Física de la Escuela Comunitaria Roberto Santa
  Cruz).

El entrenador de Olimpiadas Especiales es el responsable
de proporcionar a los atletas especiales un entrenamiento
deportivo seguro e intenso, así como prepararlos para la
competición a nivel local, de área, provincial,
nacional e internacional.

Las acciones dirigidas a los entrenadores tienen como
objetivo capacitar a los profesionales de la Cultura
Física de la comunidad, así como activistas y
promotores deportivos para trabajar con egresados con retraso
mental.

1. Visitar la escuela comunitaria, con el objetivo de
conocer cuántos profesionales de la Cultura Física
laboran en la comunidad.

Responsables: Dtor técnico y de entrenamiento de
la Junta Directiva, Asesor.

2. Efectuar certificación a entrenadores de
Olimpiadas especiales, con el objetivo de capacitara los
entrenadores

Responsables: Dtor técnico y de entrenamiento de
la Junta Directiva, Asesor.

Actividad: 1

Responsabilidades del entrenador

El entrenador de Olimpiadas Especiales tiene la
responsabilidad de seleccionar, evaluar y entrenar a atletas de
Olimpiadas Especiales.

Selección: El entrenador de Olimpiadas
reclutará a los atletas y completará adecuadamente
y enviará todos los materiales médicos de
inscripción requeridos dentro de las fechas límites
establecidas.

Evaluación: El entrenador de Olimpiadas
Especiales evaluará a cada atleta para determinar el nivel
de destreza individual o de equipo para el entrenamiento y la
competición en los deportes seleccionados.

Entrenamiento: El entrenador de Olimpiadas Especiales
desarrollará programas de entrenamiento individuales para
cada atleta. El programa debe incluir la instrucción de
destrezas fundamentales, acondicionamiento e instrucción
sobre la competición y las reglas. El programa de
entrenamiento debe tener un mínimo de 8 semanas de
duración.

Conozca, entienda y cumpla con las Reglas de los
Deportes de Olimpiadas Especiales y de las Federaciones Rectoras
de su deporte. Manténgase Actualizado.

Conozca y entienda el deporte que está
entrenando, y desarrolle un programa de entrenamiento para cada
atleta que incluya:

• 1.  Preparación
  física.

• 2.  Instrucción sobre la
  competición y las reglas.

• 3.  Un mínimo de ocho semanas de
  entrenamiento antes de cualquier
  competición.

• 4.  Ejecute las obligaciones legales de un
  entrenador:

• Proporcionar un ambiente seguro

• Planificar la actividad apropiadamente

• Supervisar la actividad muy de cerca

• Supervisar y evaluar a todos los entrenadores
  asistentes para el deporte

Los entrenadores tienen la responsabilidad legal de
asegurar que los atletas conozcan, entiendan y estimen los
riesgos de cualquier deporte en el que participan.

El entrenador motivará la participación de
nuevos atletas en el programa, apoyando el crecimiento con
calidad estipulado por la organización a nivel
mundial.

El entrenador debe garantizar que sus atletas lleguen a
la competiciones con las condiciones óptimas necesarias
que les permitan tener una experiencia competitiva
adecuada.

El entrenador motivará y garantizará la
participación de los atletas en todas las competencias de
Olimpiadas Especiales a las cuales sean convocados, así
como ayudará en la creación de nuevas oportunidades
de participación para sus atletas en concordancia a la
planificación establecida para este tema.

El entrenador colaborará con todos los planes
para el desarrollo del deporte específico y del Programa
de Olimpiadas Especiales en general.

Conocer y acatar los códigos de conducta
establecidos para entrenadores deportivos por SOI, así
como garantizar que los atletas bajo su instrucción
conozcan y acaten los códigos de conductas establecidos
por y para ellos.

Otras responsabilidades pueden ser determinadas por los
Programas Nacionales en mutuo acuerdo con los
entrenadores.

Actividad: 2

Video-debate con el objetivo de disfrutar de la
presentación de documentales y películas sobre
Olimpiadas Especiales.

Responsables: Dtor técnico y de entrenamiento de
la Junta Directiva, Asesor.

"Actitudes" Juegos Mundiales de verano, Carolina del
Norte EUA, 1999.

"Dignos de la victoria" Juegos Mundiales de invierno,
Japón, 2004. Hockey sobre piso.

"Ser diferente es algo común" V Juegos Nacionales
de Olimpiadas Especiales, Ciudad Habana, 2006.

"Sé que puedo" Mundial de invierno en China,
2007.

Películas: "La vida de Loretta
Claiborne"

"El farsante"

Actividad: 3

Elementos esenciales de Olimpiadas Especiales, con el
objetivo de que dominen los aspectos fundamentales de la
competición, en este movimiento deportivo

• Los entrenadores necesitan ser preparados
  adecuadamente.

El roll esencial del entrenador para entrenar con
éxito. Recibir la capacitación; orientación
general para la misión y filosofía. Demostrar al
atleta las destrezas, asistencia física o medios visuales
de ser necesario, trabajar con las guías de instrucciones,
utilizando las repeticiones que sean necesarias.

• Los atletas de todos los niveles de habilidad
  necesitan tener un entrenamiento adecuado para la
  competición. Se ofrecen pruebas adecuadas para los
  atletas, destrezas de habilidades en bajo nivel de habilidad.
  Deportes unificados para atletas con y sin retraso mental. Se
  entrena con un mínimo de 8 semanas antes de la
  competencia.

• Todos los atletas son agrupados por edad, genero y
  habilidad para la competición y formación de
  series, ya que la base fundamental de Olimpiadas Especiales
  es proporcionar a los atletas oportunidades de triunfar. Se
  usan modificaciones para una mejor experiencia
  competitiva.

• Los elementos de la competición estilo
  olímpica incluyen:

Ceremonia de inauguración, competencia deportiva,
entrega de premios, y ceremonia de clausura.

Responsables: Dtor técnico y de entrenamiento de
la Junta Directiva, Asesor.

Actividad: 4

Visita al Programa Local José Martí con el
objetivo de intercambiar experiencias con los entrenadores y
trabajar en la preparación de encuentros
deportivos.

Responsables: Dtor técnico y de entrenamiento de
la Junta Directiva, Asesor

Actividad: 5

Participar en los XI Juegos Municipales de Olimpiadas
Especiales, con el objetivo de poder intercambiar experiencias
con los entrenadores del Subprograma.

Responsables: Dtor técnico y de entrenamiento de
la Junta Directiva, Asesor.

3. Familias

La familia es el núcleo básico de la
sociedad. Como tal, es el círculo social que más
tempranamente, durante más tiempo y de un modo casi
exclusivo, influye en el niño. Es por lo tanto,
fundamental para el desarrollo y la educación de los
hijos.

La familia juega un papel importante en el desarrollo y
personalidad de los hijos y, como institución, refleja las
transformaciones morales, culturales y científicas del
mundo moderno, y las trasmite por medio de un conjunto de leyes,
reglas y costumbres establecidas por el conglomerado social. El
niño las vive y las acepta para pertenecer al grupo
social, el cual está obligado a proporcionarle los
alimentos, el vestuario, la escuela, diversiones, con una actitud
y disposición emocionalmente satisfactoria, para favorecer
las relaciones padres e hijos y con el propósito que
éstas adquieren los fundamentos del sentido de
sociabilidad, así como modelos de comportamiento y valores
de las conductas de los padres.

Las necesidades de tipo material indudablemente
serán satisfechas en conformidad a la capacidad
económica y de esfuerzos de los padres. Los valores y
normas que los inculquen a sus hijos serán concordantes al
nivel de educación, socio económico y cultural de
los padres. Asimismo la calidad con que se entregue toda la
formación será un factor muy influyente en todo el
proceso de vida del sujeto.

Estos factores, que impulsan y conforman el
patrón de personalidad del niño, están
expuestos a sufrir modificaciones causadas por elementos que
pueden desviar y desadaptar el comportamiento, no sólo de
los menores sino del núcleo familiar al que pertenecen,
como el abandono paterno o materno etc.

Propicia el aparecimiento de estas conductas, la
presencia de factores geográficos, sociales y culturales
como: la marginación, inmigración, pobreza,
otros.

En Olimpiadas Especiales, la palabra "familia" va
más allá de los miembros principales de una
familia. Las familias de Olimpiadas Especiales abarcan a todos
los familiares, los padres adoptivos, los tutores y los
supervisores de la institución residencial.

Beneficios para la familia que participa en
Olimpiadas Especiales.

• Ofrece una gran oportunidad de participación
  y desarrollo personal de su hijo o hija con retraso
  mental.

• Abre nuevos contactos sociales para las
  familias.

• Proporciona actividades recreativas que toda la
  familia puede disfrutar.

• Aumenta la interacción social y el apoyo
  entre los miembros del grupo familiar dado su interés
  mutuo y su participación en los deportes.

• Incorpora a los miembros de la familia como
  compañeros de equipo, entrenadores y amigos del atleta
  especial.

• Es fuente de orgullo para la familia al disfrutar de
  los logros de su atleta especial.

• La relaciona con otras familias que comparten los
  mismos intereses, preocupaciones y
  alegrías.

Las acciones dirigidas a la familia tienen como objetivo
especifico preparar a la familia para su incorporación al
Programa Olimpiadas Especiales. Para ello nos planificamos las
siguientes acciones:

• 1. Visitar la familia de los atletas egresados,
  con el objetivo de diagnosticar sus intereses y necesidades
  sobre su participación en el programa, realizando
  entrevistas para determinar si están interesados en la
  incorporación en el programa y necesidades de
  preparación y capacitación.

Responsables: Director de familias del Programa
Local.

• 2. Intercambio con las organizaciones de masas
  en la comunidad (FMC, CDR) con el objetivo de lograr la
  incorporación de las familias y de los egresados en el
  Programa.

Responsables: Director de familias del Programa local
será el responsable de ejecutar esta acción en el
mes de septiembre.

• 3. Preparación y capacitación de
  las familias

Responsables: Director de familias del Subprograma y
Programa Local.

Actividad: 1.

"La familia" Con el objetivo de que conozcan el papel de
la familia en la educación de sus hijos.

Contenido: Concepto de familia, clasificación,
papel de la familia en la educación de sus hijos, etapas
por las que atraviesan los padres con hijos con retraso
mental.

La familia centra nuestra atención, ya que es
ella el elemento fundamental para el desarrollo integral del
hijo, célula básica de la sociedad, que en
sí y para sí, genera la existencia del hombre, su
formación comunitaria, el amor a sus semejantes y su
preparación para vivir dentro del conglomerado
social.

Un hijo con retraso mental

La persona con retraso mental no es privativa a un nivel
socio económico, geográfico, o racial. Su origen
tiene múltiples causas y lo importante es asimilarlas y
aprender a vivir con esto.

Cuando se incorpora a la familia un hijo con retraso
mental produce tal impacto que muchas veces impide el
cumplimiento mínimo de las obligaciones materiales y
morales tanto de los padres como de los demás miembros del
grupo familiar.

Tenemos 3 etapas características por las que
atraviesan los padres y que debemos considerar para nuestro
trabajo:

• 4. Incredulidad

Se caracteriza por el choque, y desorganización
de los padres al enterarse de la Noticia La incapacidad para
hacer frente a esta realidad, produce la negación de la
misma. Los padres dudan de la palabra del médico,
consultan uno y otro especialista, etc.

• 5. Comienzo de la
  aceptación

A medida que los padres reconocen la realidad de la
situación, comienzan a censurar, a reprochar, aparecen
sentimientos de culpa, etc. Sin embargo, pese a todas estas
dudas, en este momento ya han aceptado el hecho de tener un hijo
con retraso mental.

• 6. Aceptación

Saliendo de la etapa anterior, esta etapa se caracteriza
como una vuelta a la calma, una reintegración, la familia
se reúne, discute toma medidas que beneficien al hijo con
retraso mental y cada miembro de la familia comienza a cumplir
sus roles y a satisfacer sus necesidades afectivas y
materiales.

Es ilógico pretender que los padres se resignen
inmediatamente al hecho de tener un hijo con retraso mental y que
estén dispuestos a participar en el proceso de su
educación por lo tanto debemos ser pacientes y
considerados y permitirles que tengan sus sentimientos de
escepticismo, depresión, rechazo, dolor, miedo, e insistir
en una adecuada motivación para trabajar en beneficio de
su hijo.

Actividad: 2

"La familia en Olimpiadas Especiales". Esta se
realizará con el objetivo de preparar a las familias de
los egresados en cuanto al Programa Olimpiadas
Especiales.

Contenidos: Misión, filosofía, principios
y beneficios.

Se utilizará el método participativo de
taller donde se dan a conocer la misión y filosofía
haciendo énfasis en la misma, ya que en el cumplimiento de
la misma se dan los beneficios que tiene para el egresado y
personas con retraso mental, mediante el entrenamiento y la
competición deportiva.

Se explican los principios de Olimpiadas Especiales en
los cuales se destaca el animar a las familias para que
desempeñen un papel activo en los programas de su
comunidad, tomen parte de los entrenamientos de los atletas y
colaboren en el esfuerzo de la educación de la
población para lograr una mayor comprensión de las
personas con retraso mental, que participan en el Programa
Olimpiadas Especiales.

Actividad: 3

Con el objetivo de reflexionar sobre el desarrollo de
habilidades deportivas en nuestros atletas especiales constamos
con materiales de apoyo, entre ellos, documentales sobre la
participación de Cuba en diferentes eventos, en los que el
método participativo a emplear es el
video-debate.

"Actitudes" Juegos Mundiales de verano, Carolina del
Norte EUA, 1999.

"Dignos de la victoria" Juegos Mundiales de invierno,
Japón, 2004. Hockey sobre piso.

"Ser diferente es algo común" V Juegos Nacionales
de Olimpiadas Especiales, Ciudad Habana, 2006.

"Sé que puedo" Mundial de invierno en China,
2007.

Películas: "La vida de Loretta
Claiborne"

"El farsante"

Actividad: 4

Realizar visitas al Programa Local José
Martí con el objetivo de intercambiar con otras familias
de Olimpiadas Especiales.

Responsables: Director de familias del Subprograma y del
Programa Local.

Actividad: 5

Participar en actividades recreativas deportivas que
realiza la escuela comunitaria en la comunidad de conjunto con
los miembros de la familia, con el objetivo de disfrutar de
exhibiciones deportivas de la comunidad.

Responsables: Profesionales de la Cultura Física,
grupo gestor de la comunidad, director de familias del Programa
Local.

Actividad: 6

Excursiones a centros de interés histórico
del Municipio Especial Isla de la Juventud, con el objetivo de
elevar la cultura general.

Responsables: Directora Ejecutiva, Asesor, Director de
familias del Subprograma y Programa Local.

• Museo" El Abra".

• Museo " Presidio Modelo"

• Museo "Municipal"

• Museo Deportivo Municipal

Actividad: 7

Participar con las Familias del Programa Local
José Martí con el objetivo de celebrar el
día de la familia de Olimpiadas Especiales el 15 de Mayo,
disfrutando de exhibiciones deportivas del Programa
involúcrese.

Responsables: Directora Ejecutiva, Asesor, Director de
familias del Subprograma y Programa Local.

Actividad: 8

Participar en los Juegos Municipales de Olimpiadas
Especiales en el mes de abril, con el objetivo de disfrutar de
los beneficios que brinda el programa.

Responsables: Directora Ejecutiva, Asesor, Director de
familias del Subprograma y Programa Local.

CAPITULO II

Fortalecimiento
de la labor dirigida a la atención diferenciada en las
funciones del atleta líder del programa

En el capítulo se abordan los resultados
obtenidos en el proceso de diagnóstico a través de
las diferentes técnicas aplicadas, las cuales permitieron
diseñar la propuesta de esta
investigación.

2.1Valoración de la situación actual de
la preparación de los entrenadores y voluntarios del
Programa así como el de los atletas
líderes.

Las sesiones del plan de acción a atletas
líderes fueron elaboradas a partir de que la asesora del
Programa Local Lázaro Mesa detecto el problema, explicadas
en el Capítulo I. Para ello se tuvo en cuenta que las
familias de estos escolares necesitan de orientación en el
funcionamiento educativo, variable a medir para evaluar las
transformaciones obtenidas a partir de los siguientes
indicadores:

Con relación a la presencia de atletas
líderes que son mayores de 22 años de edad, el 100%
de los atletas entrevistados respondió de forma positiva q
no se encuentran preparados para preparar, asumir
responsabilidades puesto que no dominan sus funciones y la manera
de llevarlas a cabo en el Programa. Las respuestas
confirman que es máximo la cifra de atletas líderes
que no están capacitados dentro del Programa Olimpiadas
Especiales.

En relación a las causas por la que el atleta no
se siente preparado son 6 para un 60% que se encuentran
totalmente fuera del contorno sin dominio de nada acerca de lo
relacionado con el liderazgo de atletas y el 4 para un 40% que
son 2 femeninas y 2 masculinos que tienen conocimientos
básicos pero no dominio total del trabajo a realizar
dentro del Programa.

El 100% de las familias refirieron que no
conocían acerca del movimiento de Olimpiadas Especiales
Hasta tanto se les dio el seminario dándoles a conocer
todo lo que deberían hacer y sus hijos llegarían
hacer dentro del Programa. Por lo que ningún miembro
familiar pudo llenar el cuestionario donde dirían lo que
conocían del movimiento De Olimpiadas
Especiales.

Con respecto a los entrenadores plantearon 3 para un 75%
que los atletas no tienen dominio de sus funciones dentro del
Programa, 1 para un 25% que los atletas dominan muy poco, el 100%
de los entrenadores refieren que el trabajo del movimiento de
Olimpiadas Especiales no se trabaja con profundidad, en cuanto a
el trabajo del atleta líder en sus funciones dentro del
Programa ninguno marco para un 100% aprobando que no se trabaja
dentro ni fuera del Programa Local. Además plantan que los
atletas deben tener dominio de sus funciones para que las hagan
vales en su totalidad.

En el caso de los voluntarios encuestados el 80%
considero que los atletas deben trabajar más para lograr
su superación y dominio de sus funciones dentro del
Programa y el 20% restante que los atletas no necesitaban de los
entrenadores y familiares para su preparación integral
dentro del Programa Olimpiadas Especiales.

Según la fuente documental del sub-programa Isla
de la Juventud, se observa que la mayor fuente de procedencia de
atletas líderes son menores 22 años y están
el Programa José Martí, pero aun así tenemos
dificultades ya que de 6 en el liderazgo de atletas, solo se
sienten preparados básicamente 1, para un 16,6%, y no hay
sistematicidad en la preparación.

La observación participante evidenció que
durante la preparación estaban presentes los atletas
escolares, ninguno con respectivas de ser atleta líder en
el año, en ningún caso había atletas mayores
de 22 y además que fuera del liderazgo.

• Participación de la familia y
  entrenadores.

Acerca de la participación de la familia de los
atletas en los seminarios de preparación el 16,6% de los
atletas entrevistados respondió que siempre participaba,
el 19,4 % opinó que a veces y el 64% declaró que
nunca.

En cuanto a si sus familias acudían a las
Programa Local a verlos en sus actividades, el 23,5%
expresó que siempre, el 29,4% que a veces y el 47% dijo
que nunca asistían. Tanto en la respuesta anterior como en
ésta, se evidenció la pobre participación
organizada y sistemática de las familias en los
entrenamientos, competencias a nivel de base y actividades
recreativas de interés para dichos atletas.

Solo el 23,5% de las familias entrevistadas
manifestó haber participado en sesiones de entrenamientos
de sus hijos el 76,4% argumentó que las responsabilidades
de trabajo le impedían asistir a éstas. De la misma
manera y en igual proporción se refirieron a la
participación en las competencias.

El 58,4% opinó que sus principales tareas como
familia en un evento de Olimpiadas Especiales estaban
relacionadas con ayudar al mantenimiento de la disciplina, dando
la previa autorización de participación en los
eventos o participar en reuniones de organización. El
41,2% declaró no saber exactamente cuáles
debían ser sus responsabilidades como familia y el sentido
de su participación dentro del Programa.

Como puede valorarse, en ninguno de los casos se
expresaron aspectos relacionados con el entrenamiento y la
competencia deportiva y su participación frecuente para
ver el desarrollo de habilidades deportivas de sus hijos. Lo
anterior demuestra que no hay una adecuada interiorización
de la influencia educativa de la participación activa de
la familia y cómo ello se revierte en su
auto-educación como seres humanos.

Acerca de cuál es la misión de Olimpiadas
Especiales y el 86,4% de los entrevistados no logró dar
una respuesta acertada, solo el 13,6% definió que era un
movimiento deportivo, donde los atletas se desarrollaban
físicamente, dando lo mejor de sí y ellos
disfrutaban mucho de las actividades realizadas, compartiendo con
otros atletas. Los atletas evidencia que las familias no saben
con exactitud a qué se refiere el movimiento en el que
está involucrado su familiar hay un total desconocimiento
del tema.

Los voluntarios valoran la participación de los
padres en los entrenamientos de la siguiente manera: un 5%
opinó que era regular y el 95% que era deficiente.
Referente a la participación en las competencias, el % se
comportó en igual proporción. En esta respuesta los
voluntarios exponen que se aprecia más preocupación
de los padres cuando se trata de competencias nacionales por la
ansiedad del hogar al viajar sus hijos fuera de su provincia.
Acerca de la participación de la familia en las
competencias de sus hijos en los diferentes niveles los
directivos de la junta directiva se expresaron de la forma
siguiente:

• Al nivel local el 15% opinó que la
  participación era buena y el 85% que era
  regular.

• Al nivel Municipal, el 20% que era buena, el 40%
  regular y el 40% que era deficiente.

• Al nivel Nacional el 20 % señaló que
  era buena el 80% que era regular ya que solo le dan capacidad
  a una familia.

La observación evidenció que la
participación de la familia tanto en los entrenamientos
como en las competencias no fue muy buena.

Como se aprecia de manera evidente a medida que aumenta
el nivel de la competencia, según la opinión de los
directivos, varían cualitativamente de forma positiva los
resultados aumentando la preocupación y
participación de las familias, además las familias
le restan importancia a los eventos del Programa Local y del
Subprograma.

Lo anterior revela la necesidad de aplicar acciones en
función de hacer comprender a las familias su verdadero
rol en este movimiento. Aunque el dato aportado por el
análisis documental del Programa Local Lázaro Mesa
Gómez no aclara la participación de las familias en
los entrenamientos y competencias en específico, sí
señala que se encuentran incorporadas 198 familias al
movimiento de Olimpiadas Especiales que con respecto a la cifra
total de atletas 116 equivale al (58,5 ) %. Si podemos apreciar
en lo que hemos planteado hasta el momento de la familia no se
habló en ningún momento acerca de los todo lo
referente al programa de familia sino al entrenamiento de dichos
atletas porque es de lo que los familiares tienen dominio nada
más.

La entrevista a miembros de la comunidad arrojó
como resultados que el 80% opinó que no participan en las
actividades, y el 20% que la participación era muy pobre,
por lo que se evidenció que la escuela comunitaria realiza
actividades deportivas y recreativas en la comunidad, pero las
personas con discapacidad intelectual y sus familias no
participan, solo en las semanas de receso docente los de edad
escolar se incorporan en las actividades de conjunto con el
seminternado. El grupo gestor de la comunidad plantea que ellos
están en la mejor disposición de apoyar este
trabajo. Elemento que puede influir positivamente en el logro del
objetivo de esta investigación.

• Valoración de la propuesta del plan
  acción diseñadas por criterio de
  especialistas

Las acciones diseñadas para los atletas
líderes son comunitaria para brindar oportunidades de
preparación a los atletas con retraso mental a
través del Programa Olimpiadas Especiales, propuestas en
esta investigación se evalúa con el método
de criterio de especialista, con el objetivo de obtener juicios
valorativos sobre la concepción teórica y la
posible efectividad de las acciones como concreción de las
concepciones teóricas asumidas para lograr la
aceptación de dichas funciones por los atletas y darlas a
conocer en la comunidad. Esta propuesta fue sometida a un
profundo análisis crítico por parte de un grupo de
especialistas, cumpliéndose así la etapa del
proceso de diseña denominado validación preliminar
con el fin de evaluar el estado de opinión de los
diferentes especialistas y poder realizar las adecuaciones y
modificaciones de la propuesta si fuera necesario.

Para la conformación del grupo de especialistas
se tuvo en cuenta como criterio fundamental la efectividad en su
labor profesional, años de experiencia laboral y
conocimientos acerca de la especialidad.

Con el propósito de valorar la propuesta de
acciones se consultaron 7 especialistas que tienen como promedio
entre 2 y 25 años de experiencia en la Enseñanza
Especial.

En relación con la categoría ocupacional
que poseen estos especialistas se obtiene la siguiente
composición: 1 Licenciada en la educación Especial
y Psicopedagoga, 1 Director de Programa Local, 1
Metodólogo de Educación Física de
Educación Especial (Dirección Municipal Asesor), 4
Licenciados de la educación Especial.

De ellos 4 con la categoría de master en Ciencias
de la Educación en la mención de Educación
Especial, y 1 master en la Actividad Física Comunitaria y
2 que optan por la categoría de master en la
Educación Especial.

Para cumplir con este propósito se entregó
a cada uno el instrumento que aparece en el (anexo) donde se
solicita que expresen sus criterios respecto a las acciones
diseñadas por el investigador.

Como se observa en este se establecieron varios
indicadores a evaluar y una escala valorativa con cuatro
categorías: muy adecuado, adecuado, poco adecuado y no
adecuado, lo que permite recoger y cuantificar los criterios
emitidos por los especialistas seleccionados.

Referente al nivel de participación de las
diferentes estructuras consideran que son precisamente la escuela
(Programa Local), la familia y la comunidad (escuela comunitaria)
las que unidas ejercen toda su influencia sobre el atleta, por lo
tanto el 100% considera que los contenidos de las acciones son
muy adecuados, en correspondencia entre contenido y objetivo un
57,1% muy adecuado y el 42,8% adecuado, en cuanto a la
correspondencia de las acciones necesarias para potencializar el
100% que son muy adecuadas, todos en las sugerencias
metodológicas dieron su criterio de muy adecuado, en las
actividades que son adecuadas para el atletas, si las
posibilidades brindadas son acorde el 71.4% que son muy adecuadas
y el 28.5% que son adecuadas y en cuanto al diseño
plantearon que es adecuado el 100%.

El resultado anterior demuestra que existe una elevada
coincidencia en los juicios emitidos por los especialistas al
valorar de positivos los aspectos fundamentales del diseño
de acciones como principal resultado de la investigación,
siendo además un Índice evaluativo del proceso
investigativo en su totalidad.

Para que los especialistas evaluaran los aspectos
relacionados con la propuesta de acciones se confeccionó
una encuesta la cual fue entregada a cada uno por separado con
los indicadores a evaluar y las categorías que se
otorgarían.

2.2 Valoración de los resultados del primer
corte evaluativo de la aplicación de la propuesta de
acciones

Después de llevar meses de aplicación la
propuesta de acciones comunitaria para lograr la
preparación de los atletas líderes del Programa en
la comunidad Santa Fe se ha podido constatar que se ha cumplido
casi en su totalidad con los objetivos propuestos por los
resultados alcanzados en el primer corte evaluativo.

Participación de atletas líderes en los
eventos convocados.

• noviembre conferencia de familia: 2 para un
  100%

• enero cine debate: 1para un 50%

• marzo curso de entrenadores: 2 para un
  100%

• abril reunión de la junta deportiva: 1 para
  un 50%

Capacitación sobre Olimpiadas Especiales
participaron: 1 para un 50%

Intercambio con atletas de alto rendimiento solo
participo la atleta líder que representa la junta
directiva para un 50%. Fue muy emotivo el conversatorio que
sostuvieron con Michel Enrique Tamayo quienes ofrecieron valiosos
consejos a nuestros atletas y al entrenador con respecto a la
preparación física e hicieron demostraciones del
bateo. Nuestros atletas egresados y sus familias agradecen esa
maravillosa oportunidad por la significación que ha tenido
la misma en la esfera emotivo-volitiva y para la vida deportiva
de los atletas que se integran nuevamente al Programa.

• Documentales de Olimpiadas Especiales

• "Ser diferente es algo común" sobre los V
  juegos Nacionales de Olimpiadas Especiales en septiembre
  participaron 2 para un 100%.

• "Nemo" película sobre el un pececito que
  discapacidad como se logra integra al grupo , en el mes de
  febrero participaron los 2 para un 100%

• "video de atletas del programa" sobre el trabajo
  realizado por los atletas del movimiento en el Programa Local
  lázaro Mesa 2007. En el mes de noviembre participaron
  2 atletas líderes para un 100%

• Curso de entrenadores de Olimpiadas Especiales en el
  Programa Local Lázaro Mesa Gómez: participaron
  2 para un 100 %. Los atletas fueron evaluados con muy buenos
  resultados.

Participación de las familias:

Preparación y capacitación de las familias
participaron 10 para un 58,8%.

Documentales sobre Olimpiadas Especiales participaron de
conjunto con sus familiares aprovechando el tiempo y los medios
con los cuales contábamos comportándose de la
siguiente forma:

Octubre 10 para un 100%

Noviembre 6 para un 60%

Diciembre 7 para un 70%

Certificación a entrenadores:

En el local que ocupa El Programa Local Lázaro
Mesa Gómez de la comunidad Santa Fe se llevó a cabo
la certificación a entrenadores de Olimpiadas Especiales a
los 15 profesionales de la cultura física que trabajan en
la comunidad La Fe con el objetivo de prepararlos para el trabajo
a realizar en la comunidad con los atletas con retraso mental,
para lograr la integración y preparación al
Programa Olimpiadas Especiales.

Conclusiones

El análisis de los resultados
obtenidos mediante la aplicación de los métodos y
técnicas permitió llegar a las siguientes
conclusiones:

• Los resultados alcanzados en el presente trabajo
  permitieron aceptar el plan de acción encaminado a los
  atletas líderes desarrollado para elevar sus niveles
  de conocimientos y preparación en las funciones a
  desarrollar en el Programa, logrando el desarrollo de
  habilidades y pleno dominio del movimiento Olimpiadas
  Especiales.

• La valoración de la propuesta constituye una
  vía fundamental que le da valides al trabajo para
  así lograr la preparación de nuestros atletas
  líderes del movimiento de Olimpiadas Especiales en la
  comunidad, las cuales muestras las exigencias para mejorar la
  calidad del trabajo con el liderazgo de atletas en los
  Programas Locales.

• Luego de aplicado el primer corte evaluativo se
  muestra el interés de los atletas del programa y la
  familia en cuanto a su incorporación a los eventos,
  los 2 atletas líderes están
  involucrados.

Recomendaciones

La autora considera oportuno sugerir:

• Generalizar la investigación hasta los
  niveles nacionales e internacionales cumpliendo con las
  normas dadas en el plan de acción propuesto eliminando
  las dificultades que puedan existir de cursos
  siguientes.

• Incluir el plan de acciones en el Programa de
  liderazgo de atletas.

• Socializar los resultados de la propuesta de
  acciones de intervención, en otras comunidades, Nueva
  Gerona, Damajagua, Atanagildo, La Victoria, las mismas donde
  contamos con nuestros atletas de los Programas Locales, con
  el objetivo de lograr proporcionar a todas las personas con
  retraso mental, la familia y otros miembros de la
  comunidad.

Autor:

Deyarine Stambor Estevez