Proyecto físico-recreativo para la educación ambiental en niños con retraso mental

PENSAMIENTO

"….Una importante especie biológica
está en riesgo de desaparecer por la rápida y
progresiva liquidación de sus condiciones naturales de
vida: el hombre…."

Fidel Castro Ruz

Resumen

En el municipio Bayamo, en la escuela especial
"Félix Valera Morales" se desarrolla la presente
investigación con el objetivo elaborar un proyecto
físico recreativo adaptado, sustentado en los criterios de
necesidades y posibilidades de los adolescentes con retraso
mental leve de la escuela especial Félix Varela, que
potencie su educación ambiental.

El proyecto elaborado constituye un valioso recurso
recreativo novedoso, teniendo en cuenta las necesidades y
posibilidades de adolescentes con retraso mental leve sustentado
en las adaptaciones de las ofertas recreativas en cuanto al
conocimiento ambiental, metodología, medios recreativos y
los juegos a realizar.

Esta investigación muestra los sustentos
teóricos acerca de la recreación, el medio ambiente
y las adaptaciones en las actividades físicos recreativos
para adolescentes con retraso mental leve facilitando que la
autora implemente el proyecto físico- recreativo adaptado
con el propósito de satisfacer las necesidades recreativas
de esta población especial, además de potenciar el
conocimiento medioambiental y propiciar un comportamiento
responsable, con relación a la protección del medio
ambiente.

Se determinaron regularidades en relación con las
necesidades, gustos, preferencias recreativas y la cultura
medioambiental, lo que constituye un punto de partida para la
implementación del proyecto, teniendo en cuenta las
características de los adolescentes con retraso mental
leve en relación con la educación ambiental. Para
ello se aplicaron métodos teóricos,
empíricos y estadísticos (entrevistas, encuestas,
observaciones a las actividades realizadas).

La aplicación del proyecto potenció la
educación ambiental y la satisfacción de las
necesidades recreativas, pues se evidencia el alcance del
objetivo propuesto. Ello es corroborado mediante del impacto
medioambiental y social ocasionado por las actividades
realizadas.

Introducción

La educación cubana, fundamentada en la
misión histórica y en los intereses de la clase
obrera, tiene como fin formar las nuevas generaciones y a todo el
pueblo en la concepción científica del mundo. En
correspondencia con lo expresado, constituye el propósito
esencial de la política educacional la formación
multilateral y armónica del individuo, la formación
de personalidades capaces de recibir, impulsar y disfrutar los
progresos de la ciencia, la técnica y la cultura, tanto
nacional como universal. Es por ello que la educación en
Cuba adquirió por primera vez a partir de 1959 un
verdadero carácter universal. El Comandante de la
Revolución Fidel Castro Ruz ha señalado Discurso
pronunciado en la Cumbre de Río, Brasil ,12 de Junio
1992

"…..Hágase más racional la vida
humana. Aplíquese un orden económico internacional
justo. Utilícese toda la ciencia necesaria para un
desarrollo sostenido sin contaminación. Páguese la
deuda ecológica y no la deuda externa. Desaparezca el
hambre y no el hombre…"

Fidel Castro Ruz

En el Palacio de convenciones en la clausura de la
"Conferencia Mundial Diálogo de civilizaciones.
América Latina en el siglo XXI: Universalidad y
originalidad", el 30 de marzo del 2005 (después de casi 15
años de exponer que el hombre estaba en peligro de
extinción, y hoy han surgido nuevos problemas),
considerado este segundo discurso como continuación del
anterior, nuestro comandante, después de dos años y
medio de este segundo discurso comprueba que hay avances con
referencia a sus inquietudes .Por lo que sugiere se editen ambos
y dan material para el libro "Diálogo de
Civilizaciones".(2007) Este criterio del compañero Fidel
es compartido por la autora de la presente
investigación.

Fue en la década de los años 80 cuando
comenzó en Cuba la introducción de los conceptos
fundamentales en torno al establecimiento de los sistemas
físico- recreativos, partiendo de trabajos investigativos
realizados por varios profesores del Departamento de
Recreación del ISCF "Manuel Fajardo" y de la Facultad de
Geografía de la Universidad de la Habana. (Montiel,
León y Pérez, 1982; Figueroa, 1984; Pérez,
1993)

Es conocido por todos que acerca de la recreación
se han expresado varias definiciones y concepciones, en las
cuales predominan los aspectos biológicos,
sociológicos o psicopedagógicos; a pesar de ello
existe una aprobación generalizada de autores como
Dumazedier J. (1964), Zamaro, F. R. (1982), Moreira, B. T (1997),
Pérez Sánchez, A. (1997), Rodríguez
Villares. (1998), Vázquez Mustelier. (2003); al considerar
su práctica como una actividad placentera, que favorece el
juego, la distracción, así como el empleo del
tiempo libre mediante el entretenimiento y la satisfacción
personal o grupal, esto le da un carácter recreativo al
proceso recreativo lo cual permite que los individuos logren
recrearse de diversas formas.

La Educación Especial es uno de los orgullos del
sistema educacional cubano, pues a través de la misma se
atiende a más de 55000 niños, adolescentes y
jóvenes con deficiencias motrices, sensoriales e
intelectuales, lo que adquiere un valor incalculable por
constituir la educación de escolares con necesidades
educativas especiales. A los profesores les corresponde
perfeccionar sistemáticamente la concepción de los
currículos, de manera que respondan a las
características personológicas de cada uno de sus
alumnos con el fin de prepararlos para la vida adulta e
independiente.

La educación del adolescentes con retraso mental
sustentada en la estimulación del desarrollo, parte de la
influencia externa mediante los apoyos o ayudas que fortalecen y
afianzan sus potencialidades, pues la estandarización
exacta y la alternación correcta de todos los
estímulos externos que actúan sobre el adolescente
y la respuesta automática por su parte, constituyen las
ideas de este tipo de educación. Expresado por el
investigador Vigotsky, L. S. (1989: p. 202).

Este propósito, debe ser asumido por todos en la
importante tarea de lograr el desarrollo multifacético en
la personalidad de los escolares con retraso mental leve, para
los cuales se han trazado líneas fundamentales de
intervención tales como: expresión corporal,
recreación y empleo del tiempo libre, educación
familiar y doméstica, así como la educación
ambiental.

En tal sentido el sectorial de deporte en Granma ha
realizado algunas acciones para favorecer el desarrollo del
deporte y la recreación en las comunidades, que no ha sido
suficiente para favorecer la recreación de los
adolescentes con retraso mental leve en las comunidades. A pesar
de que en las indicaciones del presidente del INDER para los
combinados deportivos se tiene entre sus prioridades la ciencia
tecnología y medio ambiente , pero no se establece una
estrategia que oriente cómo trabajar la educación
ambiental desde la recreación en las escuelas
especiales.

En la Facultad de Cultura Física de Granma desde
el 2008 se realizan varias investigaciones dirigidas a la
realización de actividades físicas recreativas en
diferentes grupos etáreos en algunas comunidades, pero
abordan estas desde la perspectiva medioambiental, y no tienen en
cuenta la gran incidencia de la recreación para los
adolescentes con retraso mental, Ramírez Berta,
León Lloved Maria, Cabrera Jorge y Vázquez Corona
Elda, que se refieren a la tercera edad , los niños, y los
jóvenes, a los adolescentes sin ninguna discapacidad, no
se ha logrado solucionar los problemas que afectan a los de
manera individual y colectiva a este grupo especial y no siempre
son atendidos de manera efectiva, con insuficiencias
todavía en su educación ambiental y
recreación sana de los mismos.

La necesidad de las actividades recreativas es un hecho
indiscutible en la actualidad, pues esta es de gran utilidad por
su variabilidad en sus acciones según los gustos y
preferencias de los adolescentes con diagnóstico de
Retraso Mental Leve, siendo importante en, orientar, controlar y
dirigir dichas actividades teniendo en cuenta la etapa de
desarrollo en que se encuentre, es por ello que la
recreación constituye un valioso medio para garantizar el
esparcimiento de ellos; su contenido es tan variado, como variado
pueden ser los intereses individuales de los que se entreguen a
ellos para aprovechar todo su potencial.

El desarrollo alcanzado por muchos países en el
mundo y en particular por Cuba en el área de la
Educación ha traído como resultado que el tema de
la estimulación vinculado a la prevención pase a
ocupar un lugar priorizado en la sociedad. Desde estos
importantes sectores se utilizan sistemas de apoyos y
estimulación que incluye a los niños y sus familias
con el fin de ofrecer una respuesta educativa desde las primeras
edades que incluye a toda la población infantil y que
tiene acciones específicas y diferenciadas con aquellos
niños que presentan características especiales en
su desarrollo e implican determinado riesgo que pueda actuar
negativamente en su vida futura. Al abordar las
características especiales en el desarrollo, se parte de
las consideraciones de Torres, M. (2002) quien expresa que estas
constituyen un conjunto de características
biológicas, psicológicas y pedagógicas que
identifican la presencia de una variabilidad en las regulaciones
del desarrollo para cada período etáreo que
dificulta al individuo una respuesta efectiva a las demandas del
desarrollo esperado, esta respuesta se expresa en términos
afectivos, cognitivos, motores, lingüísticos,
etc.

Esta variabilidad es expresión de una
desviación cuantitativa y cualitativa total o parcial, por
demora o adelanto de los parámetros del desarrollo. El
efecto educativo positivo de la estimulación en los
niños que presentan alguna característica especial
en su desarrollo, radica fundamentalmente en que hará
más completo el proceso correctivo-compensatorio,
desarrollador y evitará el agravamiento de determinadas
situaciones (De la Peña, N. 2001).

Sin embargo, la vida moderna, a la que se le llama
³civilización´, demanda mucho de los adultos y
el niño se ha ido quedando relegado en la mayoría
de los casos a pequeños ratos de atención. Entonces
es preciso revitalizar la estimulación, avalarla
científicamente y demostrar su significación en la
formación y desarrollo de los niños.
Estimulación es un concepto algo controvertido: por una
parte se lo asocia a todo un accionar que se relaciona con lo
patológico y por otra, con una sobre estimulación
socio-cultural que, a veces intenta ser compensatoria de las
carencias básicas de la población; en otros casos
se asume como una práctica "snobista´. Sin embargo,
en ninguno de los casos hay una comprensión acertada de
los alcances de este proceso educativo básico.

Estimular al niño, según Emilia Digistani,
especialista venezolana, es ofrecerle a los pequeños,
desde el momento de su nacimiento incentivos que lo induzcan a
organizar sus conductas para lograr habilidades y con ellas
expresar la capacidad de aprender mediante respuestas acordes con
sus necesidades y posibilidades, dentro de un ambiente de afecto
que facilite las vivencias y experiencias y le permitan
enriquecerse sin alterar su propio, "único e irrepetible",
ritmo de desarrollo.

Hernán Montenegro (UNICEF 1979) asegura que la
estimulación es el conjunto de acciones tendientes a
proporcionar al niño las experiencias que este necesita
desde su nacimiento para desarrollar al máximo su
potencial psicológico. Señala que requiere de
personas y objetos en cantidad y oportunidad adecuadas y en el
contexto de situaciones de variada complejidad, que generen en el
niño interés y actividad, condiciones
indispensables para lograr una relación dinámica
con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo.

Las actividades físicas son de vital importancia
para los adolecentes con diagnóstico de Retraso Mental
Leve, ya que no solo se dirige a mejorar los segmentos
contráctiles del organismo facilitando la
coordinación, estabilidad, agilidad, potencia muscular,
reacciones defensivas ante estímulos externos o a
desempeñar un momento lúdico, sino que
además está orientada constructivamente a lograr la
participación, la reinserción social del individuo
que es fundamental, pues el interés del joven debe
dirigirse a la unidad grupal.

Las actividades deberán seleccionarse en
función de las posibilidades y limitaciones del grupo, de
sus necesidades y motivaciones, de las características del
entorno social y debe permitir que los participantes valoren y
expresen cuales son las tareas que prefieren y si son capaces de
llevarlas a cabo con éxito.

En visitas efectuadas a la escuela y a la comunidad,
conversaciones con sus pobladores, trabajadores y estudiantes, se
revelaron estados de opinión y criterios de la
población que ponen de manifiesto un estado de
satisfacción desfavorable de los adolecentes con retraso
mental leve en cuanto a la oferta de actividades físico
– deportivo – recreativas y conocimiento ambiental,
lo que lleva a considerar que siguen existiendo insuficiencias en
este sentido, evidenciándose las siguientes
manifestaciones:

Manifestaciones externas:

• Las organizaciones de la comunidad no han concebido
  la creación de un espacio para el sano esparcimiento y
  adecuado empleo del tiempo libre a través de
  actividades recreativas adaptadas a los adolescentes con
  retraso mental leve.

• En observaciones desarrolladas se constató
  que los profesores de Recreación realizan las
  actividades sin tener en cuenta a los adolescentes con
  retraso mental por lo que estos se mantienen
  pasivos.

• Se constató en los adolescentes con retraso
  mental leve que no se ofertan actividades acorde a sus
  necesidades y posibilidades.

• Insuficiente conocimiento ambiental de los
  profesores para motivar a los adolecentes con retraso mental
  leve hacia una adecuada educación
  ambiental.

Manifestaciones internas:

• Existen insuficiencias en el centro para la
  planificación de la educación ambiental en
  cuanto a:

• Objetivos y contenidos pues no tienen enfoque
  ambiental.

• Los medios recreativos no están relacionados
  con el medio ambiente.

• El proceso evaluativo no tiene en cuenta el cuidado
  y la protección del medio ambiente.

Al tener en cuenta estas manifestaciones detectadas
desde la teoría y la práctica, se revela la
contradicción que se manifiesta en las insuficiencias en
la programación de actividades recreativas que limitan la
educación ambiental en adolescentes con retraso mental
leve, y la necesidad de potenciar la educación ambiental
en adolescentes con retraso mental leve, constituyendo esta la
situación problémica de la
investigación.

A partir de la situación descrita se
derivó como problema científico de la
investigación el siguiente: ¿Cómo potenciar
la educación ambiental desde la recreación
física en adolescentes con retraso mental leve de la
escuela especial "Félix Varela"? A partir del problema
planteado se establece como objeto de la
investigación: La recreación física para
adolescentes con retraso mental leve.

Como una aproximación al problema planteado se
declara como objetivo: Elaborar un proyecto físico
recreativo adaptado, sustentado en los criterios de necesidades y
posibilidades de los adolescentes con retraso mental leve de la
escuela especial Félix Varela, que potencie su
educación ambiental.

El campo de acción: La adaptación
de las actividades recreativas para los adolescentes con retraso
mental leve.

Teniendo en cuenta el problema y el objetivo planteados
se define la siguiente hipótesis:

La elaboración de un proyecto físico
recreativo adaptado, sustentado en los criterios de necesidades y
posibilidades potenciará la educación ambiental en
adolescentes con retraso mental leve de la escuela especial
Félix Varela.

Para garantizar el cumplimiento del objetivo y el
desarrollo de la investigación se trazaron los siguientes
objetivos específicos:

• Estudiar los fundamentos teóricos para la
  recreación física y la adaptación de las
  actividades físico recreativas con enfoque ambiental
  en adolescentes con retraso mental.

• Caracterizar la situación actual
  biopsicosocial de los adolecentes con retraso mental leve a
  partir de la participación en las actividades
  físico recreativa con enfoque ambiental en la
  comunidad.

• Elaborar un proyecto físico recreativo
  adaptado para adolescentes con retraso mental leve con
  enfoque ambiental.

• Evaluar la efectividad del proyecto físico
  recreativo adaptado como premisa para potenciar la
  Educación Ambiental en los adolescentes objeto de
  investigación.

El aporte principal de la investigación
radica en ofrece un proyecto físico recreativo adaptado
que potencia la educación ambiental en adolecentes con
retraso mental leve.

Por la forma de realizar y organizar las actividades,
estas se encuentran al alcance de sus miembros por su contenido,
asequibilidad, por la cantidad de variantes que se pueden
presentar en diferentes juegos y que da la posibilidad de que no
sólo se recree el que realiza la actividad, sino
también de conocer sobre el cuidado y protección
del medio ambiente disfrutando del desarrollo de la
misma.

En tanto, la novedad científica se expresa
en la elaboración de un proyecto físico recreativo
novedoso, teniendo en cuenta las necesidades y posibilidades de
adolescentes con retraso mental leve sustentado en las
adaptaciones de las ofertas recreativas en cuanto al conocimiento
ambiental, metodología, medios recreativos y los juegos a
realizar.

Relación de las variables
participantes.

Variable Independiente: Proyecto Físico
Recreativo Adaptado.

Variable dependiente: La educación
ambiental de los adolescentes con retaso mental.

Variables ajenas: Maduración,
Estandarización de las pruebas, Mortalidad, la asistencia,
la familia, el proceso docente, puntualidad y el
clima.

Capitulo I

Marco
teórico

Problemática medio
ambiental.

Presupuestos teóricos que fundamentan la
interrelación recreación y educación
ambiental.

En este capítulo se hace un análisis
epistemológico de la recreación, desde las
perspectivas filosófica, psicológica y
pedagógica en el proceso de la recreación
comunitaria, de las características de los adolescentes
con retraso mental leve, de las concepciones de los proyecto
recreativos y de las adaptaciones de las actividades
físico recreativas con enfoque ambiental con el objetivo
de potenciar su educación ambiental, a partir de las
potencialidades de la recreación comunitaria así
como la caracterización de la comunidad.

Consideraciones generales sobre la
recreación.

La cultura física el deporte y la
recreación han tenido una activa participación en
el ámbito mundial en el desarrollo de la vida social. En
el país esta misión social ha sido verdaderamente
protagonista y comprometida con sus principios a partir del
triunfo de la revolución, con esto se promueve la
práctica regular, así como la participación
en actividades recreativas de forma masiva, lo que contribuye
como un importante elemento en la formación integral de la
población.

Recreación es un término al que se da
muchos significados. En la escuela tradicional se le llamó
recreo al lapso entre dos materias u horas de clase, en el que se
permitía a los alumnos jugar o descansar,
reponiéndose del esfuerzo de concentración
requerida por el estudio. Para muchos, la palabra tiene una
connotación placentera, para otros es sinónimo de
diversión, entretenimiento o descanso.

El ser humano dedica su tiempo libre a recrearse, por lo
que es un fenómeno social y lo hace de manera voluntaria,
para satisfacer sus necesidades por contener acciones de
carácter físico-recreativo que le permiten
bienestar, diversión y satisfacción personal al
tener en cuenta el equilibrio medioambiental que lo rodea, siendo
así un método profiláctico de importancia
vital.

Algunos autores plantean acerca de la recreación
lo siguiente:

Joffre Dumazedier, (1964) destacado sociólogo
dedicado a los estudios del tiempo libre, define la
recreación como '' el conjunto de ocupaciones a las que el
hombre puede entregarse a su antojo, para descansar, para
divertirse o para desarrollar su información o su
formación desinteresada, tras haberse liberado de sus
obligaciones profesionales, familiares y sociales ''. Es una
definición esencialmente descriptiva, aunque popularmente
conocida como la de las tres ''D'': Descanso, Diversión y
Desarrollo. Este autor no se refiere a las actividades
físico-recreativas como una vía para recrearse. Se
considera un concepto muy general que no detalla las actividades
que pueden encerrar dicha definición, por lo que desde el
punto de vista pedagógico y psicológico no aporta
elementos que permitan trazar un plan de acción que pueda
operacionalizar dicho postulado.

En tal sentido Harry A Overstrut (1997) plantea: "La
recreación es el desenvolvimiento placentero y
espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a
satisfacer ansias psico-espirituales de descanso,
entretenimiento, expresión, aventura y
socialización". Este autor norteamericano hace referencia
a las actividades que se pueden realizar en el tiempo libre y no
señala las de carácter físico
recreativo.

A consideración de este autor esta
definición no expresa las actividades que encierra la
recreación física, pero si hace alusión a la
manifestación de componentes psicológico y
sociológico que propician la proyección de acciones
pedagógica para la satisfacción de las necesidades
que puedan ser satisfechas a través de la
recreación comunitaria.

En tanto otra definición muy concreta y acertada
fue elaborada en Argentina, durante una convención
realizada en 1967 la cual mantiene su plena vigencia la cual
expresa "La Recreación es aquella actividad humana, libre,
placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a
perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su
tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que
le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo
incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su
integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y
que propenden, en última instancia, a su plenitud y a su
felicidad. Criterio que es compartido por la autora, porque hace
referencia a las actividades individuales y colectivas para
perfeccionar al hombre, elemento que complementa el presente
proyecto pues va encaminado potenciar la educación
ambiental, a través del tiempo libre y lo vincula con la
naturaleza y el desarrollo de la cultura, lo que posibilita el
trabajo comunitario.

En tal sentido el Dr. Aldo Pérez.(2003) define
que "Recreación es el conjunto de fenómenos y
relaciones que surgen en el aprovechamiento del tiempo libre
mediante la actividad terapéutica, profiláctica,
cognoscitiva, deportiva o artístico cultural, sin que para
ello sea necesario una compulsión externa y mediante las
cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y
desarrollo de la personalidad". El autor antes citado
señala como elemento frecuente que las actividades que
promueven satisfacción han devenido actividades
recreativas, pues la actitud ante estas de alegría y
bienestar es una condicionante para la participación en
ellas.

Por lo que esta investigadora concuerda con lo antes
mencionado en que es el criterio más acertado acerca de la
recreación, por su carácter integral en el proceso
recreativo a desarrollar en la comunidad con un grupo de
adolescente.

Después de hacer referencia a definiciones
citadas sobre recreación por varios autores, la autora
coincide con la referida por el Dr. Aldo Pérez que resulta
vigente en esta investigación , pues los adolescentes van
espontáneos a la actividad, por tanto destaca la
satisfacción inmediata y el desarrollo de la personalidad;
ello es primordial para la concepción de las actividades
deportivo- recreativas realizadas en el proyecto, que
propiciarán, además, el desarrollo físico a
través de la realización de las actividades
recreativas adaptadas.

Además se destaca por este autor, que las
ocupaciones le permiten valorar el mundo de la naturaleza y que
sirven a su integración comunitaria; la comunidad es el
espacio social fundamental que se potencia a través de las
actividades, pero como espacio físico fundamental se
utiliza, en tanto , el entorno natural (el bosque de la
comunidad) y los solares yermos con el objetivo fundamental de
provocar cambios individuales, integración de intereses
colectivos y fomentar el interés por la actividad
físico recreativa. Lo anteriormente expresado, demuestra
cuan importante ha sido para esta investigación la
definición antes mencionada, la cual es asumida por la
autora para el desarrollo de este trabajo.

Teniendo en cuenta que el individuo obtiene
satisfacción directa de ciertas actividades físico
recreativa hace que parte de estas, sean para él formas de
recreación, ocasionando que la mayoría de las
personas derivan experiencias satisfactorias del mismo tipo de
actividad, estas han pasado a ser consideradas como formas de
recreación, aunque fundamentalmente la recreación
es la acción que caracteriza la participación en
estas actividades que ofrecen satisfacción, alegría
bienestar y desarrollo físico -espiritual.

La recreación física en el transcurso de
la vida, es una necesidad en el desarrollo de la personalidad del
hombre, por los beneficios y funciones que aporta a través
de sus actividades, la práctica de la recreación
posibilita: una forma de ocupar el tiempo libre, la
satisfacción de las necesidades de movimiento, demuestra
un efecto socioeconómico, disminución de la
mortalidad en personas de edad laboral, disminuye el
número de personas que se retiran por enfermedad y su
correspondiente disminución de los gastos de pensiones por
incapacidad laboral temporal, un creciente aumento de la
productividad del trabajo, un significativo grado de
reposición de las energías gastadas en el proceso
de producción, lleva al desarrollo multilateral del
hombre.

Desde el punto de vista técnico-operativo, la
recreación es la disciplina que tiene el propósito
de utilizar las horas de descanso (tiempo libre), en el cual
puede el hombre aumentar su valor como ser humano y como miembro
de la comunidad, ocupando este tiempo con actividades creadoras y
motivándolo para que se enriquezca en los dominios
profesional, artístico – cultural, social y
deportivo-recreativo.

Espacio social es el ámbito en el cual el hombre
establece su intercambio, la comunicación social y en el
que se desarrollan las relaciones sociales entre los individuos,
al mostrar una amplia esfera en esta sociedad socialista producto
al dinamismo y la amplitud que posee la actividad
social.

Para una mejor comprensión la autora de este
trabajo señala las siguientes características para
comprender mejor la esencia de esta categoría.

• Las personas realizan las actividades recreativas
  por sí mismas; libres de cualquier obligación o
  compulsión externa.

• Las actividades recreativas brindan a los
  participantes satisfacción inmediata.

• El elemento esencial de la recreación no
  está en los resultados, sino en el disfrute a
  través de la participación.

• La recreación es una forma de
  participación en la que el hombre siente lo que hace y
  hace lo que siente como expresión de una necesidad que
  se satisface.

Resultan significativas las características antes
mencionadas para la concepción de las acciones recreativas
en esta investigación, debido a que, propician no solo el
disfrute y satisfacción; sino que conllevan al adolescente
a asumir una actitud positiva en relación con el entorno
natural. De esta forma se favorece el auto desarrollo educativo
de manera inconsciente, se incorporan en los comunitarios cambios
conductuales.

De esta manera, en las circunstancias sociales actuales,
se debe proyectar por enriquecer los proyectos recreativos en las
comunidades para fomentar hábitos por esta actividad en
los comunitarios. Lo cual muestra, que en este contexto deben
surgir nuevos proyectos que faciliten la masificación de
estas actividades con carácter ambiental en las
comunidades de la provincia, para el bienestar físico,
psíquico y social de las personas que la
realizan.

En los momentos actuales, a raíz de la lucha que
se libra por elevar la cultura física y deportiva de todos
los habitantes de las diferentes regiones del país,
sentimos la necesidad de insertarnos a la comunidad para producir
cambios culturales, por ello a través de la
práctica de la recreación sana y el ejercicio
físico queremos promover salud, bienestar y un
comportamiento adecuado de la población.

En este sentido la recreación juega un papel
fundamental dentro de las actividades de la cultura física
comunitaria al considerarse esta como una actividad a
través de la cual se puede experimentar y disfrutar el
tiempo libre cumpliendo una función educativa y auto
educadora, a la vez que su práctica coadyuva al trabajo y
a la vida social ,lo que permitirá satisfacer mejor la
creciente necesidad de organizar de forma variada e integral el
tiempo libre, vincular los objetivos culturales, educativos,
sociales y biológicos contribuyendo a satisfacer
múltiples necesidades.

De acuerdo a los estudios realizados y teniendo en
cuenta los criterios de los autores antes citados y para su mejor
comprensión se toma las siguientes funciones de la
recreación.

1- El ocio, que complementa en grado significativo las
funciones de reposición de las energías gastadas en
el proceso productivo compuesto por descansos pasivos y activos,
entretenimientos, relaciones familiares y amistosas y con las
actuales interpretaciones se le denomina
reproducción.

2- La actividad más elevada, relacionada con el
desarrollo del hombre, con la revelación de su capacidad
"Estudio", participación en la recreación en el
consumo de los valores espirituales. Es sumamente importante la
observación de Marx con relación al hecho de que el
tiempo libre es capaz de transformar al hombre en una
personalidad altamente intelectual y esta personalidad
desarrollada participa en el proceso de producción no ya
como su apéndice, sino como su organizador y director. A
esta función superior que cumple la recreación, a
través del tiempo libre se le denomina auto desarrollo. De
aquí es que partimos para hacer alusión a los
principios de la Recreación Física.

1 Tiene lugar dentro del tiempo libre de las
personas.

2 Es una forma de actividad libre, realizada
voluntariamente de forma opcional, sin ninguna
compulsión.

3 Debe cumplir una función educativa y auto
educadora, a la vez que su práctica coadyuva al trabajo y
a la vida social.

4 Debe estar al alcance de todos independientemente de
la edad, sexo, talento y capacidad.

Aldo Pérez (2005) en recreación al
referirse a los fundamentos metodológicos establece la
interrogante.

¿Qué es hablar de
recreación?

"La Recreación es el desenvolvimiento placentero
y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia
a satisfacer ansias psico – espirituales de descanso,
entretenimiento, expresión, aventura y
socialización".

Sigue planteando que la Recreación es:

_ Una actividad (o conjunto de ellas);

_ Que tiene lugar en un tiempo liberado de obligaciones
exteriores;

_ Que el sujeto elige (opta, decide) y

_ Que le provoca placer (diversión,
entretenimiento, alegría).

Esta definición habla de un enfoque de la
recreación desde lo individual a lo grupal.

También considera que la Recreación "es un
proceso de acción participativa y dinámica, que
facilita entender la vida como una vivencia de disfrute,
creación y libertad, en el pleno desarrollo de las
potencialidades del ser humano para su realización y
mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante
la práctica de actividades físicas o intelectuales
de esparcimiento".

Objetivo General de la Recreación.

1. Elaborar y aplicar planes y programas que estimulen
la participación de la comunidad en actividades
físico-recreativas que faciliten la convivencia, el
mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar
social.

Objetivos Específicos de la
Recreación.

1 Formar recursos humanos calificados para ejercer
tareas de planificación, organización y
dirección de programas recreativos, para el diseño
de procesos de intervención a través de una
pedagogía recreativa y para el análisis de la
realidad mediante conocimientos y herramientas provenientes de la
teoría social y educativa.

2 Capacitar al estudiante en el manejo de las
herramientas conceptuales y pedagógicas que permitan
comprender los fenómenos del tiempo libre y la
recreación en general, así como el juego y el
deporte en particular.

3 Contribuir en la profesionalización del
área de la recreación comunitaria en el
ámbito nacional, territorial y local, considerando
experiencias similares que se realizan en otros países,
provincias y municipios con tradición en actividades de
este tipo.

Las actividades físico
deportivo-recreativas en Cuba.

El sistema cubano de Cultura Física y Deporte,
tiene como primer objetivo ".Promover la práctica de
actividades físicas de manera que constituya parte de la
cultura general de cada ciudadano, propicie el aumento de los
niveles de salud, esparcimiento y capacidad física, como
factores indispensables en la utilización del tiempo libre
y en la elevación de la calidad de la vida". Según
expresó García, R (2006) criterio con el cual
coincidimos, pues esto garantiza el mejoramiento
humano.

Los autores García, R (2006), Miranda(1998),
coinciden en que estas constituyen sin duda el mejor instrumento
para difundir la educación ambiental, por lo que se
destacan algunas razones a tener en cuenta para su
concepción en las actividades programadas con los
adolescentes en aras de aprovechar mejor su tiempo libre entre
las que se destacan:

• 1. Las actividades físico recreativas no
  conocen fronteras político-
  ideológicas.

• 2. Están organizadas a partir de
  afiliaciones voluntarias, compartiendo modos de vida y
  valores.

• 3. Transmiten valores éticos y reglas de
  comportamiento en todo el planeta.

Por otra parte Real, (1998), realiza reflexiones
encaminadas a valorar como las actividades físico
deportivo-recreativas difunden una cultura, un nuevo
humanismo.

Por consiguiente, la autora toma en consideración
la metodología que propone el Doctor Aldo Pérez
Sánchez, desde la cual orienta métodos,
técnicas y etapas fundamentales para la
programación recreativa; las orientaciones generales del
INDER en su Programa de Recreación Física
(2007-2008)

Con respecto a lograr cambios de actitudes, constituye
una necesidad dirigir acciones de educación ambiental a
los adolescentes como garantía de conductas responsables
en el presente y futuro, teniendo en cuenta que al igual que el
resto de los grupos etáreos disfrutan del medio natural, y
desarrollan sus actividades recreativas en él, por tanto
pueden incidir más en desarrollar una conciencia diferente
con respecto al medio.

Características Socio-psicológicas de la
Recreación.

Entre las principales características socio –
psicológicas de la recreación en todas sus formas,
están las siguientes:

1.- Las personas realizan las actividades recreativas
por sí mismas; libres de cualquier obligación o
compulsión externa.

2.- Las actividades recreativas brindan a los
participantes satisfacción inmediata.

3.- El elemento esencial de la recreación no
está en los resultados, sino en el disfrute a
través de la participación.

4.- La recreación es una forma de
participación en la que el hombre siente lo que hace y
hace lo que siente como expresión de una necesidad que se
satisface.

Como todo fenómeno la Recreación tiene
partes, componentes, elementos que la forman y para analizarla
como fenómeno socio – cultural se distinguen cuatro
elementos constituyentes que la caracterizan, definen y dan
forma; siendo estos:

1 El tiempo de la Recreación, tiempo
libre.

2 Las actividades en una función
recreativa.

3 Necesidad o interés recreativo.

4 El espacio para la recreación.

El investigador comparte el criterio del profesor
argentino Manuel Vigo sobre las características que
debiera reunir una actividad para ser considerada recreativa,
estas son según él, cuando:

1 Es voluntaria, no es compulsada.

2- Es una actitud de participación gozosa, de
felicidad.

3 No es utilitaria en el sentido de esperar una
retribución o ventaja material.

4 Es regeneradora de las energías gastadas en el
trabajo o en el estudio, porque produce distensión y
descanso integral.

5 Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la
vida contemporánea al posibilitar la expresión
creadora del ser humano a través de las artes, las
ciencias, los deportes y la naturaleza.

6 Es saludable porque procura el perfeccionamiento y
desarrollo del hombre.

7 Es un sistema de vida porque se constituye en la
manera grata y positiva de utilizar el tiempo libre.

8 Es un derecho humano que debe ser válido para
todos los periodos de la vida y para todos los niveles
sociales.

9 Es parte del proceso educativo permanente por el que
procurarse dar los medios para utilizar con sentido el tiempo
libre.

10 Es algo que puede ser espontáneo u organizado,
individual o colectivo.

Por consecuencia las actividades recreativas pueden
cumplir amplias funciones, abarcando los diversos sectores de
actividad del hombre.

• La educación ambiental.

En la sociedad contemporánea actual se le concede
un alto valor al tema medioambiental sobre el futuro de la
humanidad y se hace cada día más apreciable en las
diversas áreas del conocimiento, la economía, en
las aspiraciones sociales, en la esfera política y alcanza
cada vez mayor trascendencia en la esfera de la cultura
física.

A criterio de la autora es necesario establecer algunos
puntos de encuentro con posiciones teóricas y definiciones
sobre medio ambiente y educación ambiental que resultan
esclarecedores para evaluar la concepción de las
actividades físico-recreativas del Proyecto.

La creación en 1994 del Ministerio de Ciencias
Tecnología y medio Ambiente dio un importante impulso de
la política y la gestión ambientales en el
ámbito nacional. Este trascendental cambio institucional,
impuso a su vez la necesidad de revisar los marcos
estratégicos y regulatorios del país.

La educación escolar en el programa se rige por
las estrategias, acciones y acuerdos del Seminario Nacional de
Educación Ambiental, MINED – CITMA y Cubasolar del
curso 2003 – 2004 desarrollado en la Villa del Educador del
municipio Bartolomé Masó en la provincia Granma,
del 5 al 9 de Abril 2004, para la promoción,
sistematización, implementación y obtención
de nuevos resultados en el trabajo de Educación Ambiental
en el sector de Educación para los cursos escolares 2004
– 2005 y 2005 – 2006.

La educación Ambiental (Unión Mundial para
la naturaleza, VICN), proceso que consiste en reconocer valores y
aclarar conceptos con objeto de fomentar las actitudes y
aptitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el
hombre, su cultura y su medio físico (esta
definición tiene más de treinta años y
aún mantiene su vigencia). (Educación Ambiental
Microsoft 2007)