Proyecto físico-recreativo para la educación ambiental en niños con retraso mental (página 4)

La asistencia y puntualidad tanto de adolescentes como
de profesores fue significativa, los cuales permanecieron todo el
tiempo que duraban las mismas con participación activa en
la solución de los problemas ambientales de la escuela y
la comunidad esencialmente lo relacionado con el saneamiento e
higienización de las mismas, todo ello unido a las
reflexiones realizadas acerca de los problemas medioambientales,
que afectan tanto al territorio como a la comunidad
propició el incremento de la educación ambiental y
que mantuvieran una conducta positiva con respecto al
entorno.

Conclusiones

• Los referentes teóricos analizados en la
  investigación, abordan que la práctica de las
  actividades físicas recreativas adaptadas en cuanto a
  su metodología, medios recreativos, juegos a realizar
  y el conocimiento con un enfoque medioambiental, potencian la
  educación ambiental en adolecentes con retraso mental
  leve.

• El estudio diagnóstico realizado
  permitió corroborar que inicialmente existían
  insuficiencias en el conocimiento ambiental así como
  en las actividades físico recreativas no estaban
  acorde con las necesidades y posibilidades de los adolecentes
  objeto de investigación.

• El proyecto físico recreativo adaptado "Un
  Mundo Mejor es Posible" tuvo en cuenta las necesidades y
  posibilidades de adolecentes con retraso mental leve
  sustentado en las adaptaciones de las ofertas recreativas en
  cuanto al conocimiento ambiental, metodología, medios
  recreativos y los juegos a realizar.

• La aplicación de un proyecto físico
  recreativo adaptado sustentado en los criterios de
  necesidades y posibilidades y con un enfoque ecológico
  potenció la educación ambiental en adolecentes
  con retraso mental leve de la escuela especial Félix
  Varela.

Recomendaciones

A partir de los resultados alcanzados en el proyecto "Un
Mundo Mejor es Posible" se conciben nuevos proyectos en otras
discapacidades así como en otras dimensiones educativas
para este tipo de población.

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Aplicación de un proyecto recreativo

Anexos

ANEXO # 1

Caracterización biopsicosocial de
los adolescentes.

Entrevista individual.

Entrevistados: Líderes formales de la
comunidad (FMC, CDR, Delegados, y profesores de educación
física)

Objetivo: Obtener información sobre el
comportamiento de los adolescentes entre 11 y 14 años de
la escuela especial Félix Varela.

Guía o protocolo

• Rasgos conductuales de los adolescentes.

• Relaciones con los adultos.

• Relaciones familiares.

• Relaciones entre los adolescentes.

• Responsabilidad ante la vida escolar y
  laboral

• Disposición para actividades recreativas y
  sociales.

• Participación en actividades físico
  – recreativas.

• Actitud ante la naturaleza.

• Hábitos higiénicos.

• Pruebas de eficiencia física

ANEXO # 2

Encuesta de entrada para conocer el estado
actual de la recreación en los adolescentes y el
conocimiento sobre el medioambiente.

Nombres y Apellidos: Sexo: Edad: Escuela:

Cuestionario:

Marque con una X

Pregunta # 1

1_. ¿Participas en las actividades
recreativas ofertadas por el profesor de
recreación?

Si____ No_____

¿Cómo se realizan?

B____ R_____ M_____

Pregunta # 2.

2_. ¿Que actividades les realizan los profesores
de recreación?

Pregunta # 3

¿Puedes decir en qué horario, qué
día y con qué frecuencia se le ofertaron las
actividades recreativas?

Pregunta # 4

¿Que actividades te gustaría
realizar?

Juegos deportivos
recreativos

Béisbol Recreativo ___________
Voleibol Recreativo _____________

Baloncesto Recreativo ________
Fútbol Recreativo ______________

Juegos de participación Juegos de
mesa

Refresco en el plato ——— Ajedrez
———–

El comilón: ———-
Parchí: ——

El porrón a ciega ——-
Dominó

El baile de la escoba — Corotos
—–

Tráigalo corriendo ——– Fútbol de masa
—–

Encuentra tu zapato —— Damas ——-

Gallinas y zorros____

Festival de Juegos Tradicionales Bailo
terapia ____

Sacos ——-

Derribo de bolos ——

Pelota al barril o al cesto ——-

Tiro al blanco ——–

Tiro de argollas ——-

Pesca en seco ——-

El baile de la escoba ——-

Corrida de Cintas ——-

Carrera en bicicletas —–

Festival recreativo terrestre

• 1 Lanzamiento del huevo ——-

Lanzamiento del globo acuático ——

Traslado del globo acuático ——-

Traslado de la pelota en la cuchara. —–

5 Quien hace primero el merengue
——–

6 Excursión por la naturaleza ——-

Pregunta #5

Para ti que conoces como Medio Ambiente:

A. – El medio ambiente es todo lo que
nos rodea.——————

B. – El medio ambiente abarca sólo
las plantas y los animales.————-

C. – El medio ambiente es todo lo que
rodea al hombre_____

Pregunta # 6. De los siguientes temas que
te mencionamos a continuación, señale cuáles
crees son del medio ambiente.

• 1. Los problemas personales y
  familiares____

• 2. Los controles sistemáticos de los
  índices fisiológicos___

• 3. La higiene personal y
  colectiva___

• 4. La importancia de mantener una
  alimentación adecuada y balanceada, según la
  edad____

• 5. Los valores éticos
  ambientales___

• 6. Utilización de un vestuario y un
  calzado adecuado a la actividad que se realiza___

• 7. Las drogas y su repercusión en la
  salud___

• 8. La automedicación___

• 9.  Las sustancias
  tóxicas____

• 10. El alcoholismo____

• 11. El tabaquismo____

• 12. Las plantas y el hombre____

• 13. La reforestación___

• 14. El agua potable____

• 15. Las variaciones del
  clima____

Pregunta # 6A

b) Menciona tres acciones que realizas para
proteger el medioambiente.

ANEXO # 3. Entrevista a los profesores de
recreación de la comunidad.

Objetivo: Diagnosticar el conocimiento ambiental de los
profesores.

• 1. Qué entiende usted por medio
  ambiente.

• 2. Aplica usted en sus actividades recreativas
  aspectos relacionados con el medio ambiente.

• 3. Ha recibido usted capacitación en
  materia ambiental.

ANEXO # 5

Bayamo, 20 de Marzo del 2008

"Año 50 de La
Revolución".

Siendo las 9.00 AM nos reunimos en la escuela especial
Félix Varela, en la comunidad "Las Caobas " para aprobar
el proyecto físico- recreativo adaptado destinado
adolescente con retraso mental leve. Se encuentran
presentes:

• 1. Heriberto Alvarado
  Ge..…………
  ………Delegado de la
  Circunscripción.

• 2. Oneida Montero
  Fuentes……………… Jefe
  de Proyecto.

• 3. Elda Vázquez
  Corona…………………
  Coordinadora del proyecto.

• 4. Tania Gómez
  Heredia…………………
  Promotora socio cultural.

• 5. Nilvia
  Humara…………………………
  Promotora socio cultural.

• 6. María Magdalena León Llovet
  ……… Profesora de Ext.Univ.

• 7. Ania Rosales
  Torres……………………
  Profesora de Educación Física.

• 8. Pedro Fonseca
  Guardia………………
  Profesor de Recreación.

• 9. Yamila Arias
  Diéguez…………………
  Promotora cultural.

• 10. Clara Santoya
  González………………
  Profesora de Ajedrez.

• 11. Carmen Sam Montero…………………….
  Promotora Sócio- cultural.

• 12. Jorge Cabrera
  Reyes…………………
  Profesor de Baloncesto

• 13. Ana Cecilia
  Rodríguez………………..
  Profesora de Educación Física

• 14. Yaima Castillo
  Pumarol………………
  Profesora de Voleibol.

Se analizó el diagnóstico comunitario, la
matriz DAFO y las actividades fundamentales que debe
contener el proyecto, teniendo en cuenta las necesidades y
posibilidades de los adolecentes investigados con el objetivo de
dar respuestas a las necesidades recreativas y ambientales
existentes, además, se analizaron los recursos humanos y
áreas recreativas disponibles.

Sin otro asunto que tratar se concluye la reunión
a las 10.30 AM.

Anexo # 6

Actividades físico- recreativas con enfoque
ambiental para adolescentes de 12 a 14 años de edad.
Metodología.

En estas actividades se incluyen juegos de mesa,
predeportivos, deportivos recreativos, juegos tradicionales con
variantes, excursiones y caminatas. A continuación
aparecen los que se han ofertado como variantes y su
metodología.

Juegos de mesa.

En la programación recreativa se proyecta la
realización de juegos de mesa en los que se ubican: dama,
ajedrez, parchí ecológico, corotos, gallinas y
zorros. Hay otras ofertas que se han adaptado con el fin de
contribuir a la educación ambiental de los participantes,
tienen el diseño similar al conocido parchí. A
continuación se ofrecen precisiones sobre la
metodología de estos últimos.

Nombre del juego: Gallinas y
zorros

Lugar: Pasillo central de la escuela.

Materiales: Tablero diseñado con una
dimensión mínima de 50 cm2 de cartón 20
chapas de botellas

Objetivo: Favorecer el conocimiento de la
educación ambiental y correctas actitudes en
relación con las causas de la contaminación del
aire.

Organización:

Se establecerá como límite de
participantes 2. Uno hace de zorro con dos chapas de diferentes
colores ubicadas a la entrada donde deben finalizar las 9
gallinas y otro de gallina colocando 18 chapas en cada
triángulo frente a los zorros.

Reglas del juego.

• Cada jugador tiene la oportunidad de mover una chapa
  una sola vez.

• Si está en posición de comer y no lo
  hace será soplado implica una pregunta
  medioambiental(el que hace de zorro)

• No se debe caminar hacia atrás(el que hace de
  gallina)

• Si una gallina se coloca entre dos zorros se
  considera comida, pues ha muerto a causa de la grave
  contaminación.

• Se debe caminar siempre diagonal.

• Se pueden comer cuantas gallinas estén en
  posición y no tengan cuadros intermedios.

• Ganan las gallinas si logran introducir 9 en las
  casillas custodiadas por los zorros.

• Ganan los zorros si impiden la colocación de
  las gallinas en las 9 casillas.

Desarrollo del juego:

Explicarles que a continuación van a realizar un
juego que demuestra el valor del aire que respiramos. Aclarar que
hay tarjetas para ambos jugadores las cuales tomarán
cuando le coman una ficha, las tarjetas se refieren a situaciones
que se pueden dar en ambientes diferentes: En las casas, en el
campo, en las calles de la ciudad o en la comunidad.

Los jugadores que observan no deben ayudarlos hablando.
Existe un registrador de datos y a su vez controla el
cumplimiento de las normas del juego.

Cuando el jugador no responda claramente la pregunta
pierde el derecho a una jugada.

En cada partida se introducen problemas que afectan el
aire en cada lugar específico.

Ejemplos de situaciones a enunciar en las
tarjetas.

• En casa se ha roto una botella de salfumán,
  estoy limpiando el baño y no se puede respirar bien.
  Cámbiame el aire que no puedo más.

• Los pintores están trabajando en mi casa, hay
  un olor tan fuerte, tan fuerte que no puedo respirar, no se
  puede respirar. Cámbiame el aire que no puedo
  más.

• El humo de la fumigación invade toda la
  habitación, nadie me ha despertado, no se puede
  respirar, siento que me falta el aire. Cámbiame el
  aire que no puedo más.

• En la casa de campo se ha prendido la leña
  para cocinar, el humo se extiende y no puedo respirar. Me
  falta el aire. Cámbiame el aire que no puedo
  más.

Se irán introduciendo situaciones, accidentes que
contaminan el aire y que pueden afectar la salud
humana:

Ómnibus o camión detenidos permanecen
encendidos.

Incendio en el bosque.

Escape de amoniaco en las fábricas.

• Al final el registrador y los adolescentes que son
  observadores, dirán cuál fue la
  situación, o accidente que provocó más
  daños, el jugador perdedor y comentarán acerca
  de cuál es la que pudiera provocar más gravedad
  en la vida real.

Los juegos tradicionales

Nombre del juego: Juego del
pañuelo.

Lugar: calle de la comunidad (a cielo
descubierto)

Materiales: Tiza y pañuelo.

Objetivo: Desarrollar habilidades motrices
básicas (atrapar y correr) y fomentar la educación
ambiental.

Organización.

Se forman dos equipos con nombres ecologistas y se les
indica colocarse en fila, luego se enumeran en secreto los
integrantes de cada equipo.

Se ubica el pañuelo en un círculo marcado
en el centro de ambas filas, aproximadamente a una distancia de
18 metros de cada formación

El conductor dirá el número escogido a la
suerte con la cooperación de cualquiera de los jugadores o
un comunitario para el comienzo del juego (la salida a
coger

el pañuelo por parte de ambos equipos). Cada
jugada satisfactoria acumula un punto.

Reglas básicas.

1-Cada equipo debe respetar la numeración
establecida a la hora del juego.

2-No se debe de empujar, ni dar golpes al contrario. Eso
implica descalificación del jugador.

3-Si unos de los participantes alcanzan el
pañuelo primero y es tocado antes de regresar a la
línea de su equipo perderá un punto.

4-Siempre que un jugador toque al contrario, cuando este
haya tocado el pañuelo, obtendrá la
victoria.

Ganará el equipo que más punto
acumule.

En caso de empate se emplearan tres preguntas de
carácter ambiental, o más, hasta que se desempate
el resultado final.

Nombre del juego: El baile de la
escoba

Lugar: Parque de la comunidad

Material: Escoba con palo.

Objetivo: Incentivar a los adolecentes con retraso
mental leve en el conocimiento de los juegos tradicionales con
respectiva adaptación desde los ámbitos
histórico, cultural, deportivo y ambiental.

Debe incluirse un juez ambiental (árbitro del
juego, encargado de realizar las preguntas y velar por el
cumplimiento de las reglas)

Reglas básicas:

• El participante que quede sin pareja ira barriendo y
  al mismo tiempo mencionando desechos sólidos que la
  escoba nos ayuda a eliminar de nuestro entorno.

• La música es de corte ambiental.

• El número de parejas se reduce
  (4).

Juego de mesa (ajedrez)

Lugar: Portal de la tienda.

Material: Tablero de ajedrez y piezas de cartón o
las tradicionales.

Objetivo: Desarrollar el intelecto y conocer las medidas
para evitar el deterioro del medioambiente.

Organización: Pueden jugar hasta diez
parejas.

Debe incluirse un juez ambiental (árbitro del
juego, encargado de realizar las preguntas y velar por el
cumplimiento de las reglas)

Reglas básicas:

* Cada jugador realiza una jugada y comienza el
otro.

* Al que le coman una pieza responde una medida para
proteger el medioambiente

Se le reponen piezas comidas al que responda bien una
pregunta.

*Gana el jugador que le elimina más piezas
al contrario

Desarrollo.

El juego se debe desarrollar en parejas,
como tradicionalmente se hace, pero también se pueden
implicar más jugadores (10) de acuerdo con los tableros
disponibles para ello se establecen las siguientes
reglas:

• No intercambio verbal.

• Las jugadas serían de forma
  alterna, pues cada jugador debe ceder el turno a su
  compañero de equipo después de su
  intervención.

• Se declara el ganador de forma
  tradicional.

En caso de empate, se determinaría
el ganador absoluto a través de preguntas de
carácter ambientalista

Actividad: Excursión por
la naturaleza.

Esta modalidad se considera una actividad recreativa de
las más completa e higiénica que puede ser
practicada, en esta se pueden realizar diversas disciplinas
deportivas: marchas, paseos a caballo y en botes. Permite ampliar
los conocimientos ambientales al estar en contacto directo con la
naturaleza.

Objetivo de la actividad: Favorecer la relación
con la naturaleza, un mayor conocimiento de esta y el desarrollo
de capacidades físicas.

Lugar: Parque Granma

Horario de salida: 9.00AM – Regreso: 5.00 PM.

Explorar el lugar donde se va a ejecutar la
excursión para:

• Conocer sus condiciones reales y establecer las
  coordinaciones necesarias que garanticen su mejor
  desarrollo.

• Establecer los lugares de descanso.

• Analizar características de la
  vegetación para determinar la existencia o no de
  plantas dañinas a la salud.

• Conocer si en el área escogida existen
  huecos, zanjas, derrumbes u otras características del
  terreno que puedan provocar accidentes a los
  participantes.

• Valorar distancia del recorrido. Este debe estar en
  correspondencia con las posibilidades de los
  jóvenes.

• Prever el menú que se va a ingerir y otros
  aseguramientos.

• Deben llevar un vestuario y un calzado
  adecuado.

• Llevar suficiente agua potable.

• Programar al final del recorrido juegos
  participativos, así como otras actividades recreativas
  que involucren contenidos ambientales relacionados con la
  zona de excursión.

• Orientar la observación y descripción
  de la naturaleza para el intercambio al final del
  recorrido.

• Orientación de la siguiente guía de
  observación:

• Posición que ocupa el Sol en las distintas
  horas del día.

• Observación de las nubes para detectar si
  lloverá o no.

• Musgos y líquenes que se encuentran adheridos
  a los árboles para determinar hacia dónde se
  encuentra el Norte.

• La fauna y la flora del lugar.

• Las fuentes de agua potable o
  manantiales.

• Características del terreno.

Explicar que una buena observación de los
animales y plantas, los pondrá en posibilidades de
contribuir a su cuidado y conservación.

Nombre del juego :
Kikimbol

• Las dimensiones del campo de juego son más
  cortas.

• Al terminar un inning se realizarán 2
  preguntas de carácter ambiental para el equipo a la
  ofensiva

Nombre del juego: Beisbol Naturalista

Lugar: Solar yermo aledaño a la Tienda

Material: Bate, guantes, pelota de béisbol,
almohadillas rústicas, silbato

Objetivo: Relacionar las acciones de protección
al medioambiente a través del juego de
béisbol.

Organización: Pueden participar hasta 2
equipos.

Debe incluirse un juez ambiental (árbitro del
juego, encargado de realizar las preguntas y velar por el
cumplimiento de las reglas que serán)

Reglas básicas:

*El juego inicia por el sorteo de una moneda que
indicará que equipo va a batear y cual a la defensa
según la elección de cara y escudo realizada por
los capitanes

Se cambia de posición cuando se completen los
tres out, momento en que se realizarán 2 preguntas de
carácter ambiental para equipo a la ofensiva.

Cuando un jugador se ponche debe responder una
acción para proteger el medioambiente.

Cuando un jugador es puesto out inmediatamente
referirá una acción de protección del
entorno.

Cuando se comenta un error a la defensa por un jugador
éste debe decir una acción de como protege el
medioambiente desde su casa.

Si algún jugador muestra actitud antideportiva,
perderá una carrera su equipo y debe responder una
pregunta referente a la conservación del entorno dentro de
las instalaciones deportivas.

Si el lanzador propina un pelotazo al bateador
deberá responder una pregunta ambiental.Se le
otorgará una carrera al finalizar el juego al equipo que
responda más preguntas correctamente.

El tiempo de duración será de 5
ining.

Juego de mesa (Parchís
Ecológico)

Lugar: Sala de juego (escuela).

Material: Tablero de parchís, Botones, dados
.

Objetivo: Desarrollar el intelecto y conocer las medidas
para evitar el deterioro del medioambiente

Organización: Pueden jugar hasta 4
jugadores.

Debe incluirse un juez ambiental (árbitro del
juego, encargado de realizar las preguntas y velar por el
cumplimiento de las reglas)

Reglas adaptadas

• El tablero es más pequeño pero las
  casillas son más grande.

• Se le anexa un tarjetero con preguntas de enfoque
  ambiental adaptadas a estos adolecentes.

• En la casilla de posibilidad de realizar puente para
  colocar otra ficha se debe responder una pregunta del
  tarjetero antes mencionado.

• Los colores del tablero serán acorde con los
  de la naturaleza(verde claro, azul, verde fuerte y amarillo)
  y el centro del mismo se le dibujara algún elemento
  del medio ambiente.

ANEXO # 7

Preguntas con carácter ambiental para los juegos
de participación y festivales recreativos.

• ¿Qué acciones lleva el
  auto-focal?

• ¿Qué importancia le concedes a los
  bosques?

• Mencione medidas en caso de huracanes.

• ¿Qué debemos hacer cuando un anciano
  va a cruzar la calle solo?

• ¿Qué podemos hacer con los envases
  vacíos?

• ¿Cómo ahorrar energía en
  nuestra casa?

• ¿Qué medidas se deben tomar en los
  meses de verano para que ningún familiar se
  enferme?

• Diga qué objetos de la casa pueden ser
  reciclados.

• Diga tres actividades del día que ayuden a
  mantenerte saludable.

Pudieran referir: alimentarse, comer verduras, hacer
ejercicios físicos, lavarse las manos con frecuencia,
ingerir abundante líquidos, no usar toallas ajenas; ni
ropa interior de otras personas, actuar correctamente con los
demás, cepillarse los dientes, cambiarse la ropa
diariamente, tomar medidas para andar por la
vía.

• ¿Cómo se cumple con los deberes
  hogareños?

• ¿A quién le corresponde cumplir con
  los deberes hogareños?

• ¿Por qué es importante reciclar los
  objetos en desuso?

• ¿Cómo debemos comportarnos en la
  comunidad?

• ¿Qué se hace en el CDR después
  de haber pasado un huracán?

• Si tienes o tuvieras evacuados en tu casa,
  cómo le proporcionarías felicidad.

• ¿Cómo demuestras respeto a la vida
  existente en tu comunidad?

• ¿Cómo debes comportarte en las
  instalaciones deportivas de la comunidad?

• El sonido puede convertirse en un contaminante del
  medio ambiente ¿Qué hacer para evitarlo desde
  tu barrio?

• ¿Cómo defendemos la paz desde nuestra
  escuela o desde nuestro hogar ó centro de
  trabajo?

• ¿Qué debemos sentir hacia aquellos que
  maltratan a sus abuelos?

• De las 24 horas que tiene el día,
  ¿cuál es el momento en que se consume
  más energía eléctrica?

• ¿Por qué el aire es importante para la
  vida?

• ¿Por qué el agua es el líquido
  más preciado y más valioso para la vida
  humana?

• ¿Cuál es la fuente principal de
  energía en nuestro planeta?

• La litosfera es la parte sólida de nuestro
  planeta, ¿por qué debemos cuidarla?

• ¿Cómo se debe actuar en
  relación con las personas que son diferentes a los
  demás?

• ¿Cómo se produce la
  contaminación del aire?

• ¿Qué utilidad tiene el aire para el
  ser humano?

• ¿Cuáles son las fases del ciclo
  hidrológico, o sea del ciclo del agua?

• ¿Cuál es la principal fuente de vapor
  de agua del planeta?

• ¿Por qué son importantes los suelos
  para el hombre?

• Mencione algunos desechos biodegradables o de
  fácil conversión hacia otras formas de
  existencia.

• ¿Por qué el agua es importante para la
  vida en nuestro planeta?

• ¿Cómo podemos evitar la
  contaminación de los suelos?

• Pueden los animales vivir en cualquier parte del
  planeta. Explique su respuesta

• ¿Qué relación existe entre las
  zonas de vegetación y el mundo animal?

• La relación entre atmósfera, litosfera
  e hidrosfera origina la biosfera. ¿Por qué la
  biosfera es importante?

• ¿Qué debe hacerse para evitar la
  contaminación del agua?

• ¿Por qué es importante la siembra de
  árboles?

• Demuestra con un ejemplo que es la cadena de
  alimentación.

• ¿Por qué se plantea que en las
  ciudades existe mayor agresión al medio
  ambiente?

• ¿Por qué se deben proteger los bosques
  tropicales?

• ¿Por qué debemos cuidar el agua de los
  mares y de los océanos?

• ¿Cuáles son las medidas que se toman
  para cuidar las especies en peligro de
  extinción?

• ¿Cómo los hábitos alimenticios
  del hombre puede afectar la cadena alimenticia?

• ¿Qué acciones usted realizaría
  para proteger el medioambiente?

• ¿Cuidas el medio donde vives?

• ¿En que lugar de protección
  está ubicada la escuela?

• De las siguientes palabras, marca con una x las que
  se relacionan con el medio ambiente:

Suelo____ Contaminación_____ Sol____

(x) (x) (x)

• Durante la crecida del río todos fuimos
  ___________________ por el consejo de defensa.
  (evacuados)

• En la siguiente lista de recursos cuales son
  renovables (R) y cuales no renovables (NR):

Carbón ___ Viento ___ Sol ___ Petróleo
___

(NR) (R) (R) (NR)

• Por cada llave que gotea se pierden ______ litros de
  agua al mes.

(300)

• ¿Qué fenómenos naturales
  afectan a la zona donde vives? (Huracanes, mucha lluvia y
  vientos fuertes).

• Menciona algunas acciones que hayas realizado con
  tus compañeros de aula y tu maestra para mejorar el
  medio en lugar donde vives.

ANEXO # 8

Guía de observación a los encuentros
recreativos.

Objetivo: Evaluar impacto de las actividades
recreativas.

Participación

• Asistencia

• Puntualidad

• Permanencia

Educación Ambiental

• Número de reflexiones.

• Reconocimientos de problemas ambientales.

• Solución de los problemas por los
  comunitarios

ANEXO # 9

Encuesta de Salida.

Objetivo: Valorar la efectividad de la aplicación
de las actividades del proyecto

Pregunta # 1

¿Participó usted de las actividades
recreativas ofertadas en el proyecto?

Si______ No______

a) ¿Cómo las Evalúa?

B_____ R_____ M______

Pregunta # 2

¿Podría usted decir en qué horario,
qué día y con qué frecuencia desearía
que se le ofertaron las actividades recreativas?

Pregunta # 3

¿A su entender cuáles son las actividades
que más le gustaron?

Pregunta #4

¿Qué otras actividades les gustaría
realizar?

Pregunta #5

De los siguientes criterios cuál consideras sea
el más acertado sobre lo que entiendes como Medio
Ambiente:

1. – El medio ambiente es todo lo que
nos rodea.——————

2. – El medio ambiente abarca sólo
las plantas y los animales.————-

3. – El medio ambiente es todo lo que
rodea al hombre, donde se establecen las relaciones
interpersonales, sociales, culturales, políticas y
económicas.———-

Pregunta # 6. De los siguientes temas que
le mencionamos a continuación, señale cuáles
a su consideración forman parte de la dimensión
ambiental.

1-Los problemas personales y familiares.

2-Los controles sistemáticos de los
índices fisiológicos.

3-La higiene personal y colectiva._

4-La importancia de mantener una alimentación
adecuada y balanceada, según la edad.

5-Los valores éticos ambientales

6-Utilización de un vestuario y un calzado
adecuado a la actividad que se realiza.

7-Las drogas y su repercusión en la
salud.

8-La automedicación.

9- Las sustancias tóxicas.

10-El alcoholismo.

11-El tabaquismo.

12-Las plantas y el hombre.

13-La reforestación.

14-El agua potable.

15-Las variaciones del clima

a) Menciona tres acciones que realizas para
proteger el medioambiente.

ANEXO # 10

Sugerencias de cómo cuidar el
ambiente desde tu casa..

• Siembra un arbolito en el jardín de tu casa,
  recuerda que ellos proporcionan oxígeno.

• Revisa la instalación del gas, las
  tuberías de agua y en caso de fuga,
  arreglarla.

• Sugiérele a tus padres pintar el interior de
  la casa con colores claros y abrir las ventanas para gozar de
  la luz natural que nos proporciona el sol y no tener que usar
  focos.

• Cuida que si no se está utilizando el foco de
  alguna habitación, aula u otro local esté
  apagado.

• Desconecta los aparatos eléctricos que no se
  están usando.

• No dejes que la derróchenle agua.

• Cuando vayas al mercado, compra sólo lo
  necesario, productos que puedan ser reciclados, lleva una
  bolsa o carrito de mercado, así evitas que te den
  tantas bolsas, lo que genera más basura.

• Si tus familiares fuman, insísteles para que
  traten de dejarlo.

• Si tú ó tus hermanos escuchan
  música a todo volumen, pídeles por favor que la
  bajen, recuerda que también el ruido
  contamina.

Una vez que hayas logrado que en casa tanto tú
como tu familia se vuelvan más cuidadosas de su entorno,
entonces puedes continuar con tu escuela ahí
también puedes proponer soluciones muy eficientes para
cuidar el medio ambiente, como por ejemplo:

Cómo cuidar el medio ambiente
desde tu escuela.

• Organízate con tus compañeros y pide
  permiso a tu profesor para realizar una campaña del
  cuidado del agua. Esto puede ser con carteles o designando a
  compañeros que vigilen el uso correcto de este
  líquido.

• También puedes proponer que en tu escuela
  coloquen recipientes para separar la basura y utilizar la
  orgánica para hacer abono para las plantas.

• Propón sembrar más árboles en
  tu escuela y si es posible, solicita un espacio en el que los
  adolescentes realicen la siembra.

• Organízate con tus compañeros para
  mantener tu aula limpia y colabora para limpiar y cuidar toda
  la escuela, ya que es este el lugar donde asistes a diario
  para aprender.

Recuerda que respetar a tus profesores,
así como seguir las normas establecidas por la
institución, son otras formas de cuidar el medio
ambiental.

AGRADECIMIENTOS

A la Revolución por darme la oportunidad de
superarme y de serle útil a mi país.

A mi tutora la MSc. Elda Vázquez Corona por
ayudarme en cada momento.

A los docentes de la escuela especial Félix
Varela en especial a la profesora Cecilia por todo su
apoyo.

A los adolescentes con retraso mental leve que sin
ellos no hubiera sido posible la realización de este
trabajo.

A todos,

Gracias.

Dedicatoria

A mi amado hijito Nassiry Zamir por hacer que todo
merezca la pena.

A la que varias veces me ha dado la vida: mi
madre

A mi abuela Hilda por los principios inflexibles que
guían su vida y por su magnifica dedicación a la
familia.

A mis hermanos por su cariño.

A mi familia materna por tener siempre su hombro para
mí.

Autor:

Lic. Yaima Castillo
Pumarol

Profesora Asistente

Enviado por:

Reynier Olivera Matos

Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el
Deporte

Manuel Fajardo

Facultad Granma

Tesis en opción del título
Académico de Máster en la Actividad Física
Comunitaria

Bayamo 2011