Proyecto recreativo-educativo "Futuro" para los adolescentes (página 2)
La estructura más elemental para los mismos es
aquella que da respuesta a las siguientes 7 preguntas
básicas:
1. El ¿qué? se responde
con el TÍTULO, el cual debe ser sugerente,
novedoso y que permita comprender, en breves palabras, lo que
pretendemos hacer. En términos generales, aquí
se expresa, de forma atractiva la esencia de nuestra
misión.2. El ¿dónde? responde a
la LOCALIZACION, con la ubicación espacial de
sus acciones: en que Consejo Popular, comunidad, etc., se
desarrollará, exponiendo sus características
físico-geográficas (urbana, rural,
montañosa…).3. El ¿por qué? se
responde con la FUNDAMENTACION, donde se resume, del
modo más abarcador posible, la información
contenida en el diagnóstico (debilidades, amenazas,
fortalezas y oportunidades), a partir de la hipótesis
de trabajo (el problema que pretendemos resolver o
sustentar), por lo que aquí se expresa el resultado
del proceso de investigación que antecede a la
gestión por proyectos, y que aparece detalladamente en
la documentación del levantamiento
socio-demográfico del territorio, para ser empleado en
múltiples proyectos semejantes.4. El ¿para qué? se
responde con el OBJETIVO GENERAL y los ESPECIFICOS,
que han de estar en correspondencia con la visión del
Programa (lo cual no significa que haya que copiar el
objetivo estratégico de este), donde se exponen las
metas, en términos numéricos y de
valores, que aspiramos a alcanzar como beneficios de la
Recreación durante el proceso.5. El ¿cuándo? se
responde con el MARCO TEMPORAL o Calendario, donde se
establecen las fechas de inicio y de terminación,
así como si es cíclico (cada qué tiempo
se renovará) o no. Para el Programa de
Recreación Física, los proyectos comunitarios
integradores son cíclicos (se renuevan cada
año) y su temporalidad va del 1ro de Junio al 31 de
Mayo del siguiente año.6. El ¿cómo? se responde
con el CRONOGRAMA o Estrategia, donde se exponen las
principales actividades en cada una de sus etapas, de forma
sistémica y detallando: actividad, fecha, lugar,
responsable, costo estimado, e impactos deseados, todo lo
cual conforma una tabla, o ruta crítica.
Pueden adicionarse Anexos para detallar planes de
acción referidos a actividades significativas (como las
semanas de receso docente y el Plan Vacacional de
Verano).
1.1. SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO DE LOS
ADOLESCENTES. CARACTERÍSTICAS DE LA ESFERA MOTIVACIONAL EN
ESTA ETAPA. (TOMADO DE PSICOLOGÍA GENERAL Y DEL
DESARROLLO)
La Adolescencia es una etapa del desarrollo que
se extiende entre los 12-15 a 18 años. En muchos
países se aborda como el primer momento a la fase de la
juventud. No obstante, a pesar de una u otra denominación,
la esencia de las características psicológicas
correspondientes a la edad no sufren alteración alguna;
por ello no resulta contradictorio esa manera de calificar al
período evolutivo en cuestión.
Particularidades anatómicas y
fisiológicas del adolescente:
El ritmo del crecimiento corporal es más
rápido y el peso aumenta. Continúa el proceso de
osificación del esqueleto, el cual debe concluir
aproximadamente entre los 24 y los 25 años. Los
músculos incrementan la fuerza, lo que repercute
especialmente y de manera positiva en la capacidad física
de la fuerza. Se normaliza la correlación entre la masa
del corazón y la constitución de los vasos
sanguíneos; la frecuencia del pulso y la presión
arterial son bastantes similares a las del adulto, siendo
derivado de ello una función cardiaca cada vez más
estable.
En la fase final de esta etapa concluye el desarrollo
del sistema nervioso central, mejorando significativamente la
actividad analítico-sintética del cerebro,
aumentando así mismo la masa encefálica, haciendo
más compleja su estructura y propiciando un
perfeccionamiento de los procesos nerviosos de inhibición
y excitación. La adolescencia resulta una etapa
fundamental en el inicio y culminación del desarrollo
físico del hombre.
Características psicológicas del
adolescente:
Esta etapa resulta muy importante en el desarrollo
intelectual de la personalidad por todos los cambios que ocurren
en la misma a nivel cognitivo-intelectual.
En relación con la atención se intensifica
la atención voluntaria, produciéndose
también un desarrollo considerable de las cualidades de la
atención, encontrando a un joven capaz de concentrarse en
lo que no provoca el interés directo, pero es importante.
Se dan mayores posibilidades de concentración y
distribución, manifestándose sobre todo cuando la
actividad de estudio y otras importantes están bien
organizadas, entonces pueden mantener de forma consciente y de
manera prolongada la estabilidad y la intensidad de la
atención. Igualmente cambian, con relativa facilidad, su
atención de una actividad a otra, aumentando
significativamente la capacidad de dirigir la conciencia hacia
los objetos necesarios, los cuales deben estar en relación
con las particularidades del estudio o trabajo que
realiza.
La atención es un proceso que en el ejercicio
físico, y haciendo un particular con el deporte, requiere
de un considerable desarrollo para cumplir con las exigencias en
la ejecución de las acciones
técnico-tácticas y con la preparación
psicológica del deportista.
En cuanto a la percepción la misma se hace
cada vez más orientada hacia lo esencial, impregnada por
el desarrollo de la observación y la profundización
del pensamiento teórico-reflexivo.
En el proceso de la memoria se producen grandes
avances en el desarrollo de la memoria voluntaria. Utilizan de
forma consciente y con mayor frecuencia métodos especiales
como son los que promueve la memoria racional con los recursos
mnemotécnicos, que facilitan el logro de una
memorización buena, rápida y con sentido.
Aún consideran que lo comprensible por ellos es lo que hay
que recordar y eso repercute en la solidez de los
conocimientos.
En esta etapa se desarrollan intensamente los dos tipos
de imaginación; la reconstructiva y la creadora,
pero esta última en particular, se proyecta en la
creación de imágenes dirigidas hacia el futuro y
expresadas en una especie de sueños vinculados con grandes
objetivos en la vida, muchos de ellos relacionados con el arte,
pues los adolescentes se encuentran reflejados en personajes de
libros, películas y obras teatrales, por eso aparecen
también intereses por la poesía.
En cuanto al pensamiento se desarrolla un
pensamiento individualizado, personalizado, vinculado con
capacidades especiales. Hacen valoraciones críticas y
emiten juicios según sus propios criterios. Aumenta la
manifestación activa del pensamiento
teórico-conceptual, expresado en los análisis,
generalizaciones, explicaciones causales, así como en la
fundamentación de demostraciones y conclusiones. Aparecen
las manifestaciones de un pensamiento científico donde el
joven no sólo da soluciones a problemas, sino que
también es capaz de hallar y plantear
problemas.
Esfera motivacional-afectivo-volitiva
En esta edad aparece la elaboración consciente de
los principales contenidos de su motivación que se
vinculan estrechamente al surgimiento de la concepción del
mundo, alcanzando así un nuevo nivel cualitativo la unidad
de lo cognitivo y afectivo en la personalidad. Mención
especial merece el desarrollo de la motivación hacia la
profesión o actividad laboral escogida; que decide en
buena medida las características de su vida
futura.
La manifestación de la concepción del
mundo, refleja el resultado del desarrollo psicológico
precedente y especialmente, como dijera L .I. Bozhovich, "de la
necesidad de autodeterminación del adolescente",
condicionada esencialmente por su posición social y el
desarrollo del pensamiento lógico. Es justo señalar
la presencia de una jerarquía motivacional con mayor
participación de la conciencia en la toma de decisiones y
en la elaboración de planes y proyectos. Todo el
sistema de necesidades, motivos y aspiraciones, se integra a la
concepción de mundo.
Emociones y sentimientos.
Aumenta la complicación y profundización
de las vivencias emocionales expresadas en el control y la
regulación, disminuyendo la impulsividad de las mismas,
aumentando la estabilidad de los estados de ánimo ante
hechos casuales. Se acumula la experiencia en el control de los
sentimientos y en la regulación de las manifestaciones
externas. Ocurre la presencia del sentimiento del primer amor a
través de vivencias consideradas como las más
luminosas y románticas que experimenta el hombre en su
desarrollo.
También en esta edad aparecen emociones y
sentimientos muy vinculados con el deseo de tener un amigo, con
el cual establecer una relación ante todo seria, donde
reine la unidad de criterios, gustos e intereses. Es un
período propicio para potenciar el trabajo grupal en la
enseñanza, y en otras actividades extradocentes, todo lo
cual contribuye a enriquecer y estabilizar la vida emocional de
los jóvenes.
Voluntad.
Existe una madurez creciente, expresada en el desarrollo
de las cualidades volitivas, tales como: la decisión,
valentía, entereza y dominio de sí mismo;
destacándose de esta manera posibilidades ejecutivas
cualitativamente superiores. Está claramente manifiesta la
superación consciente de los obstáculos y
dificultades, autorregulando de esta forma y en tal sentido la
conducta, con aciertos indiscutibles.
Las nuevas formaciones psicológicas
están relacionadas con:
La concepción del mundo: entendida
como aquella representación que elabora el joven,
acerca de la realidad en su conjunto, donde abarca un
conocimiento valorado de las leyes, del lugar que ocupa el
hombre en ella y de sí mismo, por lo que representa un
carácter sistematizado y generalizado en su
personalidad, pues aparece la creación de sus propios
puntos de vista en ramas de la ciencia, la política,
la moral y la vida social en general.La concepción del individuo:
relacionada con el desarrollo de las convicciones, las cuales
expresan la orientación de su actividad en
correspondencia con sus principios y puntos de vista,
desempeñando un papel fundamental en la integridad y
fuerza del carácter.La autodeterminación: que se
acentúa de acuerdo a las convicciones, como forma
más compleja y superior de la autorregulación.
Aparece una necesidad básica relacionada con la
"proyección hacia el futuro", encaminada
fundamentalmente hacia:La selección profesional: donde hay
que considerar como elemento significativo la
construcción de la motivación
profesional.La selección de la pareja: la
relación amorosa que le permite comenzar a brindar los
elementos para que surja en el futuro la necesidad de
constituir una familia como grupo primario altamente
importante para la estabilidad y proyección de la
personalidad.El sentido de la vida: como conjunto de
objetivos mediatos que se trazan, los cuales se vinculan a
las diferentes esferas de significación, apareciendo
interrogantes como son: ¿qué yo aspiro?,
¿para qué yo vivo?, ¿qué voy a
hacer en el futuro?
En la edad de adolescente a juvenil culmina en lo
fundamental, la formación de la conciencia moral,
determinada por sus convicciones morales. La autoconciencia se
distingue por particularidades cualitativas, donde la
autovaloración, a pesar de que su desarrollo no llega al
perfeccionamiento que logra la valoración, hay conciencia
de la necesidad de autoeducarla. Los ideales se dirigen a una
imagen colectiva, donde hay pensamientos y sentimientos hacia
todo lo que le rodea. Los ideales y la autovaloración
permiten la regulación efectiva del comportamiento. El
nivel de desarrollo alcanzado en el proceso de
autorregulación del comportamiento en esta etapa,
posibilita el desarrollo de la capacidad de plantearse tareas de
autoperfeccionamiento.
Relaciones interpersonales.
El adolescente, al igual que el joven, intenta
desprenderse de los cuidados excesivos de los padres que le
resultan molestos, intenta reconstruir las relaciones sobre la
base de la igualdad. Realmente estas relaciones van a depender de
un conjunto de condiciones, tales como: el ritmo y el
carácter de los cambios sociales, la estructura de la
familia, los modos de mantener la disciplina.
Los adolescentes presentan una media tendencia hacia la
integración grupal, pues son tolerantes y hacen casi un
culto a su interés por los demás, creando las bases
de múltiples amistades. La amistad, junto a la creciente
significación de la vida en grupo, en esta edad se va
intensificando, existiendo la necesidad de una amistad
íntima. Esta amistad será más estable y
profunda en la fase final de la adolescencia, pues sitúa
en primer plano la intimidad, el bienestar emocional y la
sinceridad. La amistad, al ser el primer afecto profundo y
personal elegido independientemente, anticipa y a veces precede a
las relaciones de amor, de ahí precisamente la elevada
emotividad de la amistad.
El amor y las relaciones mutuas entre las hembras y
varones, se irán activando de manera sensible,
ampliándose la esfera de las relaciones amorosas entre
compañeros, por eso aparecen con mayor frecuencia los
grupos mixtos. Los primeros enamoramientos serios, están
impregnados de la imperiosa necesidad de amar, donde se
experimentan por tanto sentimientos profundos.
Desarrollo motor.
Aparecen alteraciones de la dinámica motriz,
hasta pasar a una etapa culminante, caracterizada por gran
dinámica de movimientos y esfuerzos. Período de
excelente rapidez para el aprendizaje. Se observan claramente los
rasgos masculinos (fuertes) y los femeninos (suaves). Hay marcado
afán de rendimiento y perfeccionamiento motor. Aumenta la
fuerza muscular y la resistencia física, mejorando
notablemente la coordinación, por ello les son accesibles
todos los tipos de ejercicios de fuerza y resistencia.
Pueden participar en los diferentes deportes de rapidez.
Practican toda clase de deportes, y con un entrenamiento
sistemático, logran con prontitud buenos resultados. En
algunos deportes, la adolescencia es el período de los
máximos logros.
Las clases de educación
física, deportes y recreación en los
adolescentes
Aumentar las exigencias y el dominio consciente del
movimiento en todas las actividades.Promover la búsqueda de lo nuevo y lo
complejo de la actividad física para que puedan
demostrar sus posibilidades.Propiciar que descubran su dominio en la actividad,
para incrementar el interés, la
motivación.Lograr una sistematicidad de exigencias para el
afianzamiento de las cualidades volitivas de valentía,
decisión y perseverancia.Elevar la motivación para la
participación en las competencias y defender, ante
todo, su sentido de pertenencia a la escuela, al barrio, a la
comunidad expresado en el honor deportivo.Desarrollar una formación física que
no sólo los haga fuertes y hábiles, sino que
además contribuya a su apariencia
atractiva.
El Programa de Recreación Física Para
los Adolescentes, según Pérez Sánchez Aldo.
(19; 82)
Los adolescentes son el grupo etario al que va dirigido
la mayor cantidad de Programas Recreativos, ya que representan
uno de los mayores a grupos poblaciones y se encuentran en una
etapa de formación y evolución de la personalidad
muy compleja, donde la Recreación es un factor coadyuvante
en este proceso.
Como primer aspecto en la creación de un programa
para los adolescentes deben tenerse presente los aspectos
psicopedagógicos más importantes que marcan esta
etapa y sobre todo a etapa inicial juvenil, la de la
adolescencia, etapa aproximada entre los 13 y 19 años. En
esta etapa inicial comprendida entre el fin de la niñez y
el comienzo de la edad juvenil adulta, el individuo ha dejado de
ser niño, pero aún no es adulto, ello lo hace mover
dentro de una ambigüedad en lo fenómeno de madurez
sexual y adaptación heterosexual, de la adopción de
una filosofía de vida con la consecuente adaptación
de una escala de valores, haciéndose sentir con fuerza la
necesidad de lograr prestigio y auto – independizarse.
Para programar es muy importante tener en cuenta que en
los primeros tiempos de la adolescencia hasta los 19 años
aproximadamente, el adolescente presente un marcado
interés – en lo motor – por actividades que se presten al
auto-examen, a la superación y a la competencia,
así como se produce un afianzamiento de las posibilidades
de participación en equipos deportivos. En el
período final de la adolescencia hasta los 19 años
aproximadamente las ansias recreacionales ya han tomado estado de
plena madurez, los juegos y competencias que se proponen son
serios en su mayoría, se busca la exaltación de
cualidades o capacidades físicas (más en los
varones) o estéticas (más en las niñas). E1
rendimiento es el elemento fundamental en la estructura diaria.
Aquí existe una gran inclinación por las formas
rítmicas danzadas, pero siempre adecuadas a lo moderno, a
lo última moda a "lo que se usa".. A veces se presentan
dificultades en la interrelación varón – mujer. En
esta etapa los juegos y actividades recreativas sociales
mezcladores, formadores de parejas o compartidos pueden ser muy
efectivo.
Al dejar atrás la adolescencia (20-30
años) se entra en la etapa de la vida humana en que la
suma de incidencias socio-culturales, crean en el hombre la gama
de ansias y expectativas que determinan las que podríamos
denominar, en general, necesidades del ser humano y que
constituyen las pautas imprescindibles a tener en cuenta en la
realización de un programa recreativo para estas edades,
las cuales son:
Como ser individual:
– Experiencia de vida sana, fresca y alegre.
– Relajación y aplazamiento de la tensión
de la vida.
– Liberación de la imaginación y la
fantasía.
– Aventura y juego.
– Nuevas experiencias.
– Manifestación de valores no habituales en su
estructura espiritual.
Como ser social:
Adquisición constante de pautas interactivas,
reafirmando el vínculo permanente con las amistades. Esta
denominación corresponde a ese tipo de amistad, no tan
exigente y comprometedora, que surge de diversas alternativas
propicias, como son:
– Reuniones sociales.
– Participación en labores
comunitarias
– Viajes (ómnibus, tren, etc.)
– Integración de grupos estables (escuelas,
trabajo, equipo deportivo, etc.)
Pero, por encima de todas las necesidades parciales
descritas debemos destacar la necesidad general de
recreación. De ahí que el enfoque de toda
programación recreacional, vaya dirigida a la
satisfacción global del entretenimiento, la
distensión o el bienestar, pero que más
profundamente persiga los logros que las ansias individuales y
sociales humanas mantienen vigente a través de la
historia, en conclusión que vaya dirigida hacia el
auto-desarrollo de la personalidad del adolescente. El trabajo
recreativo con grupos de estas edades es bien recibido siempre
que se logre unir las formas deportivas con las formas
artísticas y de diversión. Algo muy importante es
que las actividades representen una vía para la
ejercitación y desarrollo de las cualidades físicas
e intelectuales, así como para la adquisición y
reafirmación de vínculos sociales.
Metodología y
muestra
MÈTODOS DEL NIVEL
TEÓRICO.
ANÁLITICO-
SINTÉTICO.
Se utilizó en la revisión
bibliográfica desarrollada, que incluyó: libros,
folletos, artículos, trabajos de investigación y la
estrategia recreativa del municipio, todo esto permitió
acopiar abundante información para el establecimiento de
los principales presupuestos teóricos de la
investigación.
HISTÓRICO LÓGICO.
Permitió el estudio de diferentes concepciones
teóricas acerca de la recreación, y como han
evolucionado los diferentes conceptos que se manejan en la
investigación.
SISTÉMICO-ESTRUCTURAL-FUNCIONAL.
Proporcionó un análisis integral de los
fenómenos que se estudian, el establecimiento de las
necesarias relaciones entre ellos y cómo se insertan los
mismos en el sistema de la investigación que se
desarrolla.
MÈTODOS DEL NIVEL
EMPÍRICO
CUESTIONARIO PARA MEDIR NIVEL DE
SATISFACCIÓN (Anexo I)
– La técnica de V.A. Iadov en su
versión original fue creada por su autor para el estudio
de la satisfacción por la profesión en carreras
pedagógicas. Kuzmina, N, V. (1970). La técnica de
V.A. Iadov está conformada por cinco preguntas: tres
cerradas y 2 abiertas, las cuales son reformuladas según
los intereses del investigador para evaluar la
satisfacción de los sujetasen relación a
determinada actividad, esta variante se ajusta al objetivo de
nuestra investigación para medir el estado de
satisfacción de los adolescentes en relación a la
oferta recreativa. En el procesamiento de la técnica se
utiliza el Cuadro Lógico diseñado por V. Iadov
(Anexo II), a partir del cual se establece la resultante
de la interrelación de las tres preguntas que nos indica
la posición de cada sujeto en la escala de
satisfacción. La escala de satisfacción es la
siguiente:
1. Clara satisfacción
2. Más satisfecho que
insatisfecho
3. No definida
4. Más insatisfecho que
satisfecho
5. Clara insatisfacción
6. Contradictoria
La Técnica de IADOV funciona sobre la base de un
cuestionario, al cual en la presente investigación se le
adicionaron varias preguntas que permitieran tener un
diagnóstico más amplio del estado de la oferta
recreativa en la zona y el estado de satisfacción de los
adolescentes en relación a la misma.
. ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA A INFORMANTES
CLAVES.
Con el objetivo de caracterizar los escenarios de la
investigación, en particular la comunidad en la que se
implementa el proyecto recreativo.
PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO.
Se utiliza fundamentalmente la estadística
descriptiva: la Media y el Cálculo Porcentual para evaluar
cuantitativamente los resultados de las metódicas
aplicadas.
DISEÑO MUESTRAL
La población está constituida por 75
sujetos en edad adolescente de la zona No. 3 del consejo popular
Jiguaní Sur, de ella se tomó una muestra de
carácter no probabilística compuesta por 35
adolescentes que constituye el 46 % de la población. El
muestreo tuvo un carácter intencional y el requisito
esencial fue que los sujetos estuvieran comprendidos en el
intervalo de 12 a 19 años de edad.
Análisis de
los resultados
3.1 Diagnóstico de la oferta recreativa en la
zona y del estado de satisfacción de la población
adolescente en relación a la misma antes de la
aplicación del Proyecto
Recreativo-Educativo.
El diagnóstico recreativo se aplicó sobre
la base del cuestionario de la técnica de IADOV, al cual
se le adicionaron varias preguntas dirigidas a constatar los
siguientes aspectos:
– Evaluación de las actividades realizadas antes
de aplicado el proyecto.
– Actividades que han sido ofertadas en la
comunidad.
– Actividades que le gustaría
realizar.
A continuación se analiza cada uno de los
aspectos:
Tabla 1: Evaluación de las actividades
realizadas antes de aplicado el proyecto
recreativo.
Los resultados de la Tabla 1 demuestran que de
los integrantes de la muestra 25 que representa el 75 %
señalan participar en actividades recreativas en la
comunidad, mientras que 10 no lo hacían que representa el
29 %. En cuanto a la evaluación de las mismas 10 sujetos
para un 30 % las evalúan de Bien, 20 las califican de
Regular para un 57 % y 5 las evalúan de Mal para un 14 %.
A juzgar por estas cifras la participación es bastante
considerable. No obstante es necesario destacar la alta cifra de
adolescentes que evalúan las actividades de Regular y
Mal.
En cuanto a la oferta de actividades, las más
mencionadas por los integrantes de la muestra fueron:
A jugar
Plan de la calle
Juegos de mesa
Según las opiniones de los adolescentes
entrevistados se puede establecer que la oferta es poco variada
pues se señalan principalmente tres tipos de actividades:
festival de plan de la calle, programa a jugar y juegos de
mesa.
Como resultado de la interrogante a través de la
cual se exploran las motivaciones de los acerca de las
actividades recreativas se obtuvieron los resultados que aparecen
en la siguiente tabla:
Actividades | Cantidad | % | |||
Juegos de participación | 10 | 29 | |||
20 | 57 | ||||
Festival terrestre | 5 | 14 |
Tabla 2. Actividades que le gustaría
realizar.
Como se puede apreciar en la tabla las actividades
más solicitadas fueron: los juegos de
participación, deporte recreativo y el festival
terrestre.
Consideraciones generales acerca del
diagnóstico recreativo
– La oferta de actividades recreativas es muy poco
variada
– Las actividades que se realizan no satisfacen
plenamente las necesidades recreativas de los adolescentes
manifestando estos su interés por otro tipo de
actividades.
Estado de satisfacción de los adolescentes por
las actividades recreativas:
Este indicador se diagnosticó a través de
la aplicación del cuestionario y sus resultados fueron
procesados a través del cuadro lógico de IADOV
(Ver anexo I)
Tabla No. 4. Nivel de satisfacción por las
actividades recreativas.
Nivel de | Frecuencia | % |
Clara | 5 | 14% |
Más satisfecho que | 10 | 29 % |
No definido | – | – |
Más insatisfecho que | – | – |
Insatisfecho | 5 | 14 % |
Contradictorio | 15 | 43% |
Las tendencias principales constatadas fueron
Contradictorio representada en un 43 %, Más
satisfecho que insatisfecho, con un 29 %, Clara
Satisfacción e insatisfecho 14 % lo que evidencia que
existen dificultades que impiden la plena satisfacción de
los adolescentes con las actividades realizadas.
Para obtener el índice de
satisfacción general de la muestra (ISG) se trabaja
con los diferentes niveles de satisfacción que se expresan
en la escala numérica que oscila entre +1 y – 1 de la
siguiente forma:
La satisfacción general se calcula por la
siguiente fórmula:
En esta fórmula A, B, C, D, E, representan el
número de sujetos con índice individual 1; 2; 3
ó 6; 4; 5 y donde N representa el número total de
sujetos del grupo, que en el caso de la investigación se
traduce de la siguiente manera:
El índice general arroja valores entre + 1 y –
1. Los valores que se encuentran comprendidos entre – 1 y – 0,5
indican insatisfacción; los comprendidos entre – 0,49 y +
0,49 evidencian contradicción y los que caen entre 0,5 y 1
indican que existe satisfacción. Estos
valores representados gráficamente en un eje, se aprecian
de la forma siguiente (Fig. 1)
Fig.1
El índice de satisfacción general de
0,4 obtenido en la muestra de la investigación se
encuentra en el intervalo de 0 y 0,5 lo que indica
que de forma general existe un estado de satisfacción
contradictorio en relación a las actividades de la
oferta recreativa, evidentemente esta última si bien en
alguna medida satisface a los adolescentes por otra parte existen
aspectos que generan insatisfacción en ellos lo que
provoca una actitud contradictoria.
Caracterización socio demográfica
de la zona No. 3 de la comunidad de punta Brava en el municipio
de Jiguaní
Población General: 2977
habitantes.
Zona No 3:
Está situada en la parte Sur del consejo popular,
limita por el sur con el consejo popular la Rinconada, por el
norte con la zona Nro 86 del consejo popular Jiguaní Sur,
por el Oeste con la zona No 2 del Consejo Popular Sur y por el
oeste con el Consejo Popular las palmas
Tipo de Comunidad: Urbana
Edades que predominan: 55 y 60 Años
Nivel Económico: Medio
Nivel Ocupacional: Obrero
Centros Productivos: Escogida de Tabacos
Comercio: Existen tres Bodegas, una unidad de
gastronomía, una placita de la agricultura y una
casilla.
El problema económico de la comunidad esta dado
por la falta de centros estatales que permitan un mayor empleo a
la población
Vida Familiar y Social:
Viviendas: El 60 % presenta un estado regular y malo, y
un 40% bueno, prevalecen las casas de tejas y de zinc y algunas
de guano y placa.
Tipos de Familias que predominan en la comunidad:
Nucleares
Existen predominios de elementos disfuncionales en la
familia como padres alcohólicos, reclusos, conductas
inadecuadas y realizan juegos ilícitos
En la recreación y ocupación de l tiempo
libre familiar lo dedican generalmente a los juegos de mesa, como
el dominó, el parchí y juegos de carta
En la comunidad dentro de su sistema educativo se
aprecia: una escuela primaria y cuatro casas de estudio, se lleva
a cabo el Programa Educa a tu hijo como vía no formal
educativa. Hay una buena relación comunidad- escuela,
además existe la brigada de padres y madres
reuniéndose periódicamente para valorar la marcha
del curso escolar.
El tiempo libre y recreo de la comunidad lo realizan
después de la jornada laboral con los pasatiempos
habituales como son: el juego de dominó, juego de
parchí, juego de damas, además los miembros de la
comunidad participan en las actividades recreativas y culturales
brindadas por los profesores de recreación y los
promotores culturales donde resultan insuficientes
En relación con la vida recreativa y deportiva no
existe ninguna infraestructura para la práctica del
deporte.
Se observan en la población conductas inadecuadas
como la falta de respeto, indisciplinas, alcoholismo y los juegos
ilícitos.
La atención médica a la población
la brinda el policlínico municipal y el hospital, pero
existen tres consultorios dentro de la comunidad.
Las organizaciones sociales, políticas y de masas
que funcionan en la comunidad son: Los CDR; FMC,
Asociación de combatientes, los núcleos del Partido
de jubilados.
Impacto e influencia de la
revolución en la vida de la comunidad.
Antes del triunfo de la revolución había
muy pocas viviendas y las que existían estaban en mal
estado, esta área era mayormente manigua, no
existían escuelas, consultorios, organismos
políticos y de masas, las calles de hoy en día eran
callejones. Ya con el Triunfo de la Revolución han
existidos varios cambios como son: en el aspecto social se
construyeron tres consultorios del médico de la familia,
sus calles asfaltadas, las viviendas han mejorado
considerablemente, se crea por primera vez en la historia La FMC,
los CDR, la asociación de combatientes, los núcleos
de jubilados, así como los grupos de trabajo comunitario
integrado. En el aspecto económico hoy cuenta con 7
centros económicos y de servicio.
Aspecto educacional y Cultural.
Cuenta con una escuela primaria. Se han insertado
promotores culturales realizando actividades por zona
respondiendo a los intereses de la comunidad así como los
profesores de la escuela de arte que trabajan directamente con
los niños de la escuela.
En el aspecto creativo y deportivo se creó un
área permanente en la zona No 3 con la ayuda de los
profesores de cultura física y recreación para
satisfacer las necesidades recreativas y deportivas de los
pobladores de la comunidad, con lo que se ha logrado disminuir
los problemas y conducta antisociales que presentaban algunos
jóvenes de la comunidad como son: El alcoholismo, los
juegos ilícitos y la indisciplinas sociales
Proyecto
Recreativo-Educativo "Futuro", una propuesta para elevar el
estado de satisfacción de la población adolescente
en relación con la oferta recreativa
ESTRUCTURA DEL PROYECTO FÍSICO
RECREATIVO-EDUCATIVO FUTURO.
TÍTULO:
Proyecto Recreativo-Educativo "FUTURO" una
vía para satisfacer las necesidades recreativas de la
población adolescente.
TIPO DE PROYECTO:
Proyecto puntual.
LOCALIZACIÓN:
Las acciones del proyecto se realizarán en la
Comunidad de Punta Brava, perteneciente al consejo popular
Jiguaní Sur, del municipio de este mismo nombre,
específicamente en la zona No. 3
FUNDAMENTACIÓN DELPROYECTO
La implementación de este proyecto
permitirá constar con una variante de actividades
recreativas que servirá para complementar la calidad de
vida de la población adolescente y la ocupación de
su tiempo libre en una recreación sana, contrarrestando
los riesgos de proliferación de conductas inadecuadas en
este grupo etareo y poblacional. La trascendencia de este
proyecto radica en la aceptación de las actividades del
mismo por parte de la población adolescente de la zona y
las estructuras en los diferentes niveles de dirección del
municipio vinculados a esta actividad para posteriores
generalizaciones tomando esta experiencia como un patrón
para desarrollar actividades de este tipo.
Misión:
Ofertar actividades a través de las cuales se
logre la ocupación del tiempo libre de la población
adolescente de una manera sana y placentera a través del
desarrollo de actividades recreativas, para satisfacer los gustos
y preferencias de este sector poblacional.
Visión: Establecer una opción de
recreación física en la comunidad destinada a la
sana ocupación del tiempo libre por parte de la
población adolescente.
Principales insuficiencias:
– Insuficiente divulgación de las
actividades.
– Insuficiente oferta para niños, adolescentes y
jóvenes.
– La programación que se desarrolla no siempre
tiene en cuenta las necesidades de la
población.
Todo esto repercute negativamente en:
– El estado de satisfacción de la
población en cuanto a la oferta físico –
deportivo – recreativa.
– La sistematicidad y masividad de la
participación de la población en las
actividades.
Debilidades:
– Insuficientes medios y materiales para el desarrollo
de la natación recreativa.
Amenazas:
– Pobre asignación de recursos materiales para la
ejecución del proyecto.
Fortalezas:
– Preparación de los profesores que tienen a su
cargo el desarrollo del proyecto.
– Motivación de los profesores de
recreación y los adolescentes para participar en la
realización del proyecto.
Oportunidades:
– Condiciones naturales del entorno
comunitario.
– Disposición de las organizaciones
políticas y de masas para apoyar el proyecto.
– Existencia de un centro rector de la superación
de los profesionales de la cultura Física en la comunidad
(SUM del territorio)
Problema:
Insuficiente infraestructura y oferta recreativa para la
satisfacción de las necesidades de recreación de
los adolescentes de la zona No. 3 de la comunidad de Punta
Brava.
Hipótesis de trabajo:
La aplicación del Proyecto Recreativo-Educativo
"Futuro" favorecería el estado de satisfacción de
los adolescentes por la oferta recreativa.
Objetivo general:
Favorecer el estado de satisfacción de la
población adolescente por la oferta recreativa.
Objetivos específicos:
– Incrementar la participación de los
adolescentes pobladores de la zona No. 3 de la comunidad de Punta
Brava en las actividades recreativas.
– Incrementar con una nueva oferta los servicios
recreativos de la comunidad.
– Lograr la explotación del medio natural
comunitario para mejorar la oferta recreativa.
– Lograr la explotación del medio natural
comunitario para el desarrollo físico y espiritual de sus
pobladores.
Objetivo estratégico:
Incrementar las opciones y servicios de la
recreación física en la comunidad, con actividades
recreativas destinadas a la sana ocupación del tiempo
libre de los adolescentes, garantizando además el
cumplimiento de los principales programas y objetivos del
INDER.
MARCO TEMPORAL:
Fecha de inicio:
Noviembre de 2009.
Fecha de terminación:
Abril de 2009.
El proyecto posee una duración semestral, con una
frecuencia de una sesión de práctica
semanal.
Al terminar se renovará con la misma
duración y la misma frecuencia pero con otras
actividades.
Tabla No. 5: ACTIVIDADES DEL PROYECTO
RECREATIVO-EDUCATIVO. (CRONOGRAMA)
No. | Actividades | Hora | Fecha | Lugar | Respons | Observa. | |||||||||
1 | Juegos de mesa | 9:00 a.m. | Primer domingo de cada | Zona No.3 | Lady Vega | ||||||||||
2 | Festival deportivo. | 4:00 pm. | Los sábados cada 15 | Zona No.3 | Yoan Dieguez | ||||||||||
3 | Juegos de | 10:00 a.m. | Uno mensual | Zona No.3 | Lili Castro | ||||||||||
4 | Turismo Deportivo. | 4:00 pm. | Todos los domingos | Fuerte de Jiguaní | Delsis Dieguez | ||||||||||
5 | Recreación | 5:00 pm. | Todos los viernes | Zona No.3 | Fidel Tamayo | ||||||||||
6 | Festival acuático | 5:00 pm. | Todos los Martes | Zona No.3 | Lady Vega | ||||||||||
7 | Festival de | 5:00 pm. | Ultimo domingo de cada | La Rinconada | Lili Castro | ||||||||||
8 | Ludotecas. | 3:00 pm. | Segundo sábado de cada | Escuela | Fidel Tamayo | ||||||||||
9 | Competencia de larga | 3:00 pm. | Bimensual | Escuela | Yoan Dieguez | ||||||||||
10 | Juegos Tradicionales. | 9:00 a.m. | Bimensual | Club de dominó | Lady Vega | ||||||||||
11 | Festival terrestre | 9:00 a.m. | Trimestral | Zona No.3 | J. Ávalos |
Evaluación: Se propone un
diagnóstico una vez concluida las actividades del
proyecto, en el cual se exploren las variaciones del estado de
satisfacción de los adolescentes por las actividades
realizadas.
Control: Se desarrolla a través de cada
actividad que se realice y se tendrán en cuenta las
valoraciones de los adolescentes acerca de las actividades
realizadas.
Ajuste: Este se realiza después de
terminar el proyecto, se realiza una reunión del equipo
gestor, y en ella se lleva a cabo un análisis de los
resultados del proyecto, sus logros, dificultades y se determinan
las medidas para perfeccionar el mismo. En la medida que avanza
el proyecto el profesor de manera flexible puede introducir
cambios en la oferta de ejercicios o de las actividades
recreativas.
3.4 Valoración de los resultados de la
aplicación del Proyecto Recreativo-Educativo
"Futuro".
El impacto del proyecto fue evaluado en la medida en que
se aplicaba el mismo y a partir de un diagnóstico final,
para ello se aplicó como prueba de salida el cuestionario
de satisfacción de necesidades recreativas utilizado para
el diagnóstico inicial, el cual se procesa a través
del "Cuadro Lógico" de Yadov, a continuación se
ofrece un análisis de los resultados obtenidos.
Tabla 6: Evaluación de las actividades
realizadas en los marcos del Proyecto
Recreativo-Educativo.
Los resultados de la Tabla 6 demuestran que el
100 % de los integrantes de la muestra señalan haber
participado en las actividades recreativas desarrolladas en los
marcos del proyecto. En cuanto a la evaluación de las
mismas 30 sujetos para un 86 % las evalúan de Bien, 5 las
califican de Regular para un 14 % y ninguno de los integrantes de
la muestra las evaluó de Mal, es decir que a partir de
estas cifras la participación de los adolescentes en las
actividades aumentó, así como mejoraron los
criterios evaluativos acerca de la calidad de las mismas, con
relación a los resultados alcanzados en el
diagnóstico inicial.
En cuanto a la oferta de actividades, las más
mencionadas por los integrantes de la muestra fueron:
– Planes de la Calle.
– Festival deportivo
recreativo.
– Deportes de
Orientación.
– Animación
Recreativa.
– A Jugar.
– Festival
Acuático
– Competencia de larga duración de
Dominó.
– Juegos Tradicionales.
La selección de los integrantes de la muestra
aumentó en 5 actividades más en relación con
el diagnóstico inicial, incrementándose a partir de
las actividades incluidas en el proyecto, que por primera vez se
realizaban en la comunidad para los adolescentes, este es un
indicador de la variedad de la oferta recreativa contenida en el
proyecto y el interés de los adolescentes por ellas a
partir de la calidad de las mismas.
Estado de satisfacción de los adolescentes por
las actividades recreativas:
Este indicador se diagnosticó a través de
la aplicación del cuestionario y sus resultados fueron
procesados a través del cuadro lógico de IADOV
(Ver anexo I)
Tabla No. 4. Nivel de satisfacción por las
actividades recreativas.
Nivel de satisfacción | Frecuencia | % |
Clara Satisfacción | 25 | 72 % |
Más satisfecho que | 5 | 14 % |
No definido | 5 | 14 % |
Más insatisfecho que | – | – |
Insatisfecho | – | – |
Contradictorio | – | – |
La tendencia principal constatada fue de Clara
Satisfacción representada en un 72 % de la muestra,
aparecen 5 sujetos en los que predomina el indicador
Más satisfecho que insatisfecho, para un 14 %, y
otro 14 % con una posición indefinida, esto indica un
predominio de los indicadores de satisfacción en
relación con la oferta recreativa del proyecto y ausencia
de los indicadores de insatisfacción.
Al igual que en el diagnóstico inicial para
obtener el índice de satisfacción general de la
muestra (ISG) se trabajó con los diferentes niveles
de satisfacción que se expresan en la escala
numérica que oscila entre +1 y – 1 de la siguiente
forma:
La satisfacción general se calculó por la
siguiente fórmula:
En esta fórmula A, B, C, D, E, representan el
número de sujetos con índice individual 1; 2; 3
ó 6; 4; 5 y donde N representa el número total de
sujetos del grupo, que en el caso de la investigación se
traduce de la siguiente manera:
Los valores que se encuentran comprendidos entre – 1
y – 0,5 indican insatisfacción; los comprendidos entre –
0,49 y + 0,49 evidencian contradicción y los que caen
entre 0,5 y 1 indican que existe satisfacción (Estos
valores representados gráficamente en un eje, se aprecian
de la forma siguiente (Fig. 1) )
Fig.1
El índice de satisfacción general de
0,7 obtenido en la muestra de la investigación se
encuentra en el intervalo de 0 y 0,5 lo que indica
que de forma general existe un estado de clara
satisfacción en relación a las actividades de
la oferta recreativa del proyecto desarrollado, resultado que se
considera muy positivo en relación con el estado
contradictorio evidenciado en el diagnóstico
inicial.
Conclusiones
1. Los fundamentos teóricos y
metodológicos asumidos permitieron la elaboración
de un Proyecto Recreativo-Educativo dirigido a elevar el estado
de satisfacción de la población adolescente en
relación con la oferta recreativa.
2. El diagnóstico inicial reveló
insuficiencias en la oferta recreativa para la
población adolescente las cuales se reflejaron en el
estado de satisfacción esencialmente contradictorio
constatado en la muestra.3. La aplicación del proyecto
recreativo-educativo elaborado provocó cambios
significativos en las consideraciones de los adolescentes
acerca de la oferta recreativa y en su estado de
satisfacción en relación con la misma, lo que
permitió comprobar la efectividad de la
propuesta.
Recomendaciones
1. Generalizar la propuesta a otras zonas y
sectores poblacionales del municipio jiguaní como una
vía para la futura validación y
perfeccionamiento de la misma2. Proyectar investigaciones que le den
continuidad a esta temática como una vía para
satisfacer las necesidades recreativas de los adolescentes y
atenuar las conductas de riesgos que puedan surgir en esta
etapa.
Anexos
ANEXO I
CUESTIONARIO PARA MEDIR NIVEL DE
SATISFACCIÓN
Lee con cuidado cada pregunta antes de responder. En
esta encuesta no tienes que poner tu nombre. Te agradecemos tu
participación y tu franqueza al decirnos honestamente lo
que piensas sobre lo que preguntamos.
Edad________ Sexo_______
Ocupación_______
1.- Te gustan las actividades recreativas que se
realizan en la zona donde vives:
Si_____ No_____ No sé_____
2.- De las actividades recreativas que se realizan
¿Cuáles son las tres que más te
gustan?
1. _____________________________ 2.
_______________________
3. _____________________________
3.- ¿Quisieras realizar otras actividades
recreativas-educativas diferentes a las que se realizan en la
zona?
Si______ No______ No sé______
4.- ¿Qué es lo que más te gusta de
las actividades recreativas-educativas que se
realizan?
5.- ¿Qué es lo que menos te gusta de las
actividades recreativas-educativas que se realizan?
6.- ¿Practicas algún deporte
recreativo?
Si_____ No_____ A veces______
¿Cuál o
cuáles?___________________________________________________
7.- De las actividades recreativas-educativas que se
realizan ¿Cuáles son las tres que menos te
gustan?
1. _____________________________ 2.
_______________________
3. _____________________________
8.- Si te dieran a escoger entre asistir o no asistir a
las actividades recreativas-educativas que se realizan en la zona
¿Asistirías a ellas?
Sí______ No______ No sé_______
9.- ¿Cómo es el profesor de
recreación que realiza las actividades
recreativas-educativas en la zona? En el siguiente cuadro marca
con una X los rasgos que lo caracterizan.
Bueno | Malo | ||||||
Agradable | Desagradable | ||||||
Alegre | Serio | ||||||
Comunicativo | Poco comunicativo | ||||||
Dinámico | Pasivo |
10.- ¿Te gustan las actividades
recreativas-educativas que se realizan en la zona? Marca una de
las siguientes opciones.
____Me gustan mucho
____Me gustan más de lo que me
disgustan
____Me dan lo mismo
____Me disgustan más de lo que me
gustan
____No me gustan nada
____No se decir
ANEXO II
CUADRO LÓGICO DE V.A.
IADOV
El número resultante de la interrelación
de las tres preguntas nos indica la posición de cada
sujeto en la escala de satisfacción.
La escala de satisfacción
es la siguiente:
Clara satisfacción
Más satisfecho que insatisfecho
No definida
Más insatisfecho que satisfecho
Clara insatisfacción
Contradictoria
ANEXO III
DIMENSIONES E INDICADORES PARA EL
DIAGNÓSTICO SOSIO-DEMOGRÁFICO DE LA
COMUNIDAD.
I Características de la
comunidad
Localización
Características y
extensión del territorio y regiones
vecinas.Clasificación de la
población (edades, ocupaciones, niveles
económicos, niveles ocupacionales, procedencia,
etc.).
II Historia de la
comunidad
Antecedentes de la comunidad. Forma
anterior de vida.Cambios operados en el desarrollo de la
comunidad.Situación actual.
III Vida económica
Producción: centros
productivos.Tipos y formas de trabajo en la
comunidad.Transporte: tipos de trasporte y sus
características.Centros industriales y comerciales
próximos.Problemas económicos actuales de
la comunidad.
V Vida familiar y social
Viviendas: tipos, formas comodidades,
aspectos.(fondo habitacional, condiciones)Organización familiar: tipo de
familias que predominan en la comunidad (nucleares,
incompletas, extendidas)Predominio de elementos disfuncionales
en las familias.Recreación y ocupación
del tiempo libre familiar.Cambios operados en la vida familiar en
los últimos años.Problemas actuales en relación
con la vida familiar y social.
VI Educación y
cultural
Sistema educativo de la localidad:
características generales.Número de clases de centros
escolares y de alumnos.Bibliotecas.
Participación de los miembros de
la comunidades centros o cursos educativos y culturales
cercanos, rurales o urbanos.Problemas en relación con la
educación y la cultura de la comunidad.Centro o institución cultural,
club.
VII Tiempo libre y recreo
Cómo se emplea el tiempo
libre.Recreación y pasatiempos
habituales: vida recreativa de la comunidad.Vida recreativa (participación
de los miembros de la comunidad en estas
actividades)Actividades
artísticas.Deportes, infraestructura para la
práctica del deporte.Programas y recursos del estado en
relación con: el recreo.Problemas en relación con la
vida recreativa y deportiva. (Conductas inadecuadas o de
riesgo de la población)
VIII Salud Pública
Servicios médicos y
dentales.Problemas con relación a la
salud pública.
IX Organizaciones Sociales,
policlínicas y de masas
PCC
CDR
FMC
UJC
FEEM
FEU
UPC
ANAP
X Impacto he influencia de la
revolución en la vida de la comunidad
En el aspecto ecónomico y del
trabajo.En el aspecto social.
En el aspecto familiar.
En el aspecto educacional y
cultural.En el aspecto creativo y
deportivo.En el aspecto sanitario.
XI Problemas de la
comunidad.
Económicos, sociales,
políticos, educativos, culturales, ideológicos,
servicios, conductas desajustadas antisocial o
patológicas.
Autor:
Orlando Viera Rosabal
Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente |