Sistema de acciones para contribuir a la percepción de la distancia

Resumen

La Esgrima, como todos los otros tipos de deportes,
está necesitada del estudio científico de las
cuestiones técnicas, metódicas,
psicológicas, pedagógicas y organizativas. En el
combate se demuestra que el más fuerte es aquel que sabe
llevar la iniciativa, actuar rápido y seguro, y
además, reaccionar correctamente ante las constantes y
cambiantes situaciones en correspondencia con la distancia. El
presente artículo tiene como objetivo, elaborar un sistema
de acciones que contribuya a la percepción de la distancia
a partir de su potenciación en la preparación
táctica de los esgrimistas de florete en la
categoría 13-14 años pertenecientes a la EIDE
"Pedro Batista Fonseca" de Granma.

Abstract

The Fencing, as all the other types of sports, is i need
of the scientific study of the technical, methodical,
psychological, pedagogic and organizational facts. In the combat
it is demonstrated that the strongest is that who knows how to
take the initiative, to act quick and sure, and also, to react
correctly before the constants and changing situations in
correspondence with the distance. The present article has as
objective, to elaborate a system of actions tactics stocks to
potentialize the work of the distance during the tactical
preparation in the athletes of fencing of the EIDE ""Pedro
Batista Fonseca" of Granma, youthful category, florete
modality.

Introducción

La preparación táctica como
dirección independiente, se ha convertido en un
eslabón fundamental de la preparación general del
deportista. Esta cobra mayor importancia en el deporte actual ya
que actúa como un factor determinante en el rendimiento y
aún más en el triunfo deportivo. Una de las
habilidades de los esgrimistas que influye en la efectividad de
las acciones tácticas y caracteriza el comportamiento de
muchos atletas, lo constituyen las percepciones de la
distancia.

Los combates de la esgrima en la actualidad demandan del
deportista un continuo cambio  de las interrelaciones de
distancia y tiempo no solo del propio atleta, sino además
del arma, así como la correcta percepción y la
adecuada capacidad de anticipar las acciones en tiempo y
espacio,  que le permitan conocer el comienzo de las
acciones de los adversarios,  así como el comienzo de
las acciones propias.

Por ende, se evidencian insuficiencias originadas a
partir del programa de preparación del deportista, ya que
solamente ofrece los objetivos generales y específicos por
categorías y los elementos que se llevarán a cabo
en el proceso del entrenamiento deportivo, pero no refleja como
se debe trabajar la distancia durante la preparación
táctica.

Se presentan dificultades en cuanto a la
concepción de las direcciones del entrenamiento deportivo
como la táctica, ya que solo evidencia la misma en
unión con la técnica, y estas son dos direcciones
diferentes. Existen dificultades en cuanto al proceso de
dirección de planificación, organización y
ejecución de preparación táctica de los
esgrimistas.

Se observaron irregularidades en el sentido de la
percepción de la distancia, relacionada con la correcta
estimación en la ejecución de la acción
hacia una zona determinada del contrario, obviando el arma y la
posición el cuerpo, poniéndose de manifiesto otras
percepciones especializadas influyentes en el éxito como
el tiempo de reacción, anticipación, el espacio y
la velocidad de movimiento. Se manifiestas insuficiencias en
cuanto a la creatividad táctica de los atletas en
función de la situación dada en el combate con
respecto a la percepción de la distancia.

Desarrollo

¿Cómo contribuir a la percepción de
la distancia a partir de su potenciación en la
preparación táctica de los esgrimistas? A partir de
la situación constatada, consideramos que el planteamiento
de direcciones tácticas, constituye una alternativa que
puede contribuir a erradicar algunas de las carencias y/o
vacíos que se presentan tanto a nivel teórico como
práctico. Pero una alternativa que es más funcional
para el alto rendimiento y no para el deporte a nivel de base, lo
que no quiere decir que desde la base, según las
características de los atletas, esta se pueda llevar a
cabo.

Al respecto, coincidimos con Forteza, (1999) cuando
plante que "la planificación del entrenamiento deportivo
por direcciones constituye a nuestro modo de pensar una
solución no solo a la planificación más
exacta del plan de una macroestructura, sino más bien
posibilita un control más efectivo del proceso de
preparación".

Muchos son los que han ofrecido su concepción con
respecto a la táctica, el autor de este artículo
asume la aportada por Morales (2002), el cual define a la
táctica como "una habilidad preferentemente de tipo
mental, manifestada no solo en el saber hacer algo (elemento
técnico) o saber utilizar (lo técnico,
físico o psicológico), sino también de crear
las condiciones para ejecutar y tomar la decisión de
manera efectiva".

Formulando nuestro posicionamiento podemos concretar
planteando que la táctica es la forma más racional,
respondiendo a un estímulo en el menor tiempo posible con
la eficacia idónea para lograr un objetivo propuesto, esto
presupone combinar los recursos técnicos con una
preparación física y psicológica adecuada,
en unión con las categorías didácticas
así como los elementos de dirección como
planificación, organización, ejecución y
control del proceso.

En la dinámica del desarrollo de dicho proceso
surgen las categorías didácticas como son: el
contenido, los objetivos y los métodos, destacados por
Thalía Fung (1999), a los cuales Carlos Álvarez
citado por Navelo (2004), coinciden con estos componentes a los
cuales agregan el problema, a la parte portadora del mismo el
cual es el objeto, las formas de enseñanzas los medios de
enseñanzas y los resultados. Estos aportarán
elementos indispensables para nuestra propuesta para determinar
la potenciación de la percepción de la distancia
durante la preparación táctica.

Las fases de la acción táctica desde el
punto de vista pedagógico (la preparación de la
acción, la realización de la acción y la
continuación de la acción) y psicológico
(percepción y análisis de la situación,
solución mental del problema y solución motriz
del problema), permiten comprender y a la vez perfeccionar el
proceso de aprendizaje de la táctica. Ellas actúan
como facilitadoras de este proceso. El entendimiento de las fases
permite apreciar la acción táctica desde que nace
hasta que termina, incluso su momento de valoración y
reinicio de las acciones.

Para lograr lo antes mencionado, es importante llevar a
cabo el proceso de planificación del entrenamiento
deportivo el cual Forteza (1997), señala que "la
planificación es la organización de todo lo que
ocurre en las etapas de la preparación del deportista. Es
a su vez, el sistema que interrelacionan los momentos de
preparación y competencia"

Dentro del proceso de dirección el control juega
un papel fundamental, somos partícipes del criterio de
Mesa Sánchez (2007), cuando declara que "el control
permite al entrenador conocer cómo se ha adaptado el
organismo de los deportistas a las cargas que han recibido, y
sobre esta base de constantes análisis de la
información, tomar las decisiones pertinentes durante el
proceso de dirección". Agregamos a este criterio que el
control en el deporte, y específicamente en la Esgrima,
tiene una función esencial y que se debe manifestar
constantemente desde el inicio mismo de la práctica del
deporte, hasta la obtención de una maestría
deportiva que incluye las acciones de los deportistas en la
competencia.

Otra variable importante en nuestra investigación
son las percepciones de la distancia, ya que la mayor parte del
tiempo de combate, los esgrimistas se hallan lejos unos de otros,
o sea, en la larga distancia, y solamente de momento se
encuentran más próximos; es decir, cuando se hallan
las distancias cortas y medias, desde donde solo es posible
asestar directamente, un toque o un golpe al contrario. Por ello,
cada intento de hacerlos, como es costumbre, está
acompañado de un acercamiento previo.

Arkayev V. A. (1988), plantea que, " es el espacio
comprendido para realizar las acciones técnico –
táctica del combate y constituye una de las exigencias
fundamentales del combate y lleva la denominación de
sentido de la distancia en el esgrimista".

Por su parte, Cruz, L. (1993) agrega: " El sentido de la
distancia es la capacidad que adquiere el esgrimista de mantener
la separación adecuada del contrincante para ejecutar los
diferentes tipos de acciones, aún en los momentos de mayor
movimiento o desplazamiento sobre la pista."

Arkayev V. A. (1988), declara que la distancia puede ser
corta, media y larga. La distancia corta es el espacio en el cual
el esgrimista puede producir más toques a su contrario
sólo con estirar la mano armada. La media es aquella
distancia donde el esgrimista se prepara para realizar el ataque,
para asestar un toque. La larga es la distancia en la cual el
contrario puede ser atacado solamente en un ataque mediante un
paso adelante".

Propuesta del
sistema de acciones tácticas para potenciar las
percepciones de la distancia en la Esgrima

Para la elaboración del sistema de acciones
debemos tener en cuenta algunos elementos esenciales cuales son:
como lo hago, para que lo hago y cuando efectúo el
elemento. Tener en cuenta que los ejercicios partan desde una
situación problémica que el entrenador les
pondrá a los atletas, siempre desde lo más simple
hasta lo más complejo. El entrenador debe de planificar
este conjunto de acciones en todas las partes de la
preparación táctica, para que de esta forma se
realice un trabajo sistemático y permanente durante el
proceso pedagógico del entrenamiento deportivo en esta
parte que permita el potenciamiento de la percepción de la
distancia en esta dirección.

Por ende, teniendo en cuenta las fases tanto
pedagógicas de Morales(2002), así como las fases
psicológicas de Mahlo (1985), llevaremos a cabo nuestra
propuesta, teniendo en cuenta la dinámica de acción
del proceso en cuanto a sus componentes fundamentales: contenido
objetivo y métodos. Para nuestro sistema asumimos la
estructura propuesta por Álvarez de Zaya (1999),
así como los elementos a tener en cuenta en el contenido
táctico aportados por Morales (2002), el cual nos
permitirá la planificación de las acciones para la
percepción de la distancia, en busca de la creatividad, ya
que esta puede ser desarrollada específicamente a partir
de tres situaciones que se puedan dar en un combate:

1. Encontrar una nueva solución a una
situación. Aquí cuando se emplea el
término "nueva" no se refiere a que los atletas deban
aportar algo desconocido hasta el momento, sino a proponer algo
diferente a lo que se está realizando a partir del
referente técnico – táctico, siempre en
función de la distancia.

2. Encontrar diferentes soluciones a una misma
situación. En esta ocasión se está
exigiendo variabilidad en las soluciones y lo que permanece
estándar es la situación. Se debe tener en cuenta
que la cantidad de soluciones está en dependencia del
nivel de maestría de los atletas, así como el
tiempo de práctica de la esgrima.

3. Ejecutar diferentes variantes de una misma
solución. Esta situación tiende a confundirse
con la anterior, pero lo que se está exigiendo es que la
solución que se ofrece debe ejecutarse de diferentes
formas. También hay que tratar de que no se repitan las
variantes. Aquí los atletas primero sienten el movimiento
y por tanto están en condiciones de responder.
Además están obligados a pensar, memorizar, e
imaginar cómo debe realizarse la acción y posibles
soluciones en caso de algún problema y en la respuesta
exacta al entrenador.

Acciones para la distancia.

– Realizar trabajo de distancia en
situaciones condicionantes o incondicionantes, según
ordene el entrenador. Hacer énfasis en el sentido de la
distancia en cualquiera de los casos.

– Variantes:

a) El mismo se podrá realizar en los distintos
tipos de distancia: corta, larga media y
crítica.

b) Se podrá realizar mediante situaciones
problémicas que el entrenador les de a los atletas, donde
tendrán que combinar elementos relacionados con los
factores básicos, así como los
cognitivos.

c) Se puede incluir el trabajo de distancia individual
conocido como sombra, obligando al atleta a imaginarse el
contrario y realizar cada movimiento como si lo tuviera al
frente. Aquí se ponen de manifiesto todos los elementos
objetos de estudio en la investigación.

d) Combinación de estas acciones con las que se
propone para el trabajo del tiempo, buscando siempre relacionar
cada uno de estos aspectos.

e) Además, se pueden utilizar ejercicios con el
medio de enseñanza Péndulo que propone el
estudiante Rafael Arjona y su Tutor el MsC: Maikel Tejeda
Piñeiro:

1 – Movimiento del péndulo hacia delante y cuando
retorne realizar contestación con fondo, paso y fondo o
flecha.

2 – Movimiento hacia atrás del medio y cuando
este se acerque al atleta realizar acción ofensiva, puede
ser cualquiera.

3 – Se coloca de espalda a espera de que el medio pase
por al lado alcanzarlo con toque teniendo en cuenta la distancia
para realizar el toque.

4 – Se colocan los atletas en parejas quedando uno por
delante del medio, el que está al frente realiza el
ejercicio teniendo en cuenta la dirección del movimiento y
siguiendo las orientaciones del entrenador.

A estos ejercicios se les puede hacer múltiples
variaciones teniendo en cuenta los ejercicios antes
mencionados.

El profesor para lograr resultados satisfactorios en los
atletas les informará a medida de las ejecuciones lo que
deben realizar sin parar el elemento a efectuar,
obligándolos a poner en función las sensaciones
auditivas y las visuales fundamentalmente. Se debe prestar gran
interés a la visión periférica, ya que en el
combate de esgrima, esta cumple una función muy
importante. No deben descuidar las sensaciones táctiles,
ya que siempre ambas armas hacen contacto entre ellas, para ganar
en iniciativa.

Conclusiones

1– La investigación permitió llegar
a establecer un proceso de caracterización mucho
más objetiva, completa y eficiente, ya que se lograron
distinguir cuales fueron los rasgos más
característicos de la distancia en los atletas, atendiendo
a los elementos que conforman la preparación del
esgrimista.

2– Los atletas no presentan limitaciones para la
práctica del entrenamiento deportivo, sin embargo en la
mayoría de ellos existe dificultad en el trabajo de la
distancia, considerada necesaria para el rendimiento en el
proceso pedagógico de la preparación deportiva de
los esgrimistas.

3- Para la elaboración de la propuesta se tuvo en
cuenta todos los aspectos que refieren a las condiciones
concretas existentes, siendo esta más objetiva, exacta y
racional, en la evaluación de las acciones de distancia en
los atletas de Esgrima.

Bibliografía

1- Arkayet, V. A. (1980). La Esgrima. La
Habana, Editorial Orbe.

2- Díaz, J. A. (1984). Fundamentos
pedagógicos y fisiológicos del entrenamiento de los
esgrimistas. La Habana, Editorial Científica
Técnica.

3-Estévez Cullett. M. y Col. (2004).
La investigación científica en la actividad
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Deportes.

4-Harre D. Teoría del entrenamiento
deportivo. C. Habana. Ed. Científico – técnica.
1983

5-Keler, V. El entrenamiento de los
esgrimistas, / V, Keler; D, Tishler. —La Habana: Editorial
Científico Técnica, 1984 – 150p

6–Tyshler, D. A.; Midler, M. P. La
preparación psicológica del esgrimista. Editorial
ORBE. Ciudad de La Habana, 1980.

Autor:

MSc: Maikel Tejeda
Piñeiro

Profesor Asistente.

Universidad de Ciencias de la Cultura
Física y Deportes

Facultad Granma

Artículo
científico