Acompañamiento pedagógico del supervisor y desempeño docente en III etapa de Educación Básica (página 3)

Finalmente la relación positiva existente entre
el acompañamiento pedagógico del supervisor y el
desempeño docente demuestra la importancia de la
unificación de todos los factores y funciones
implícitas dentro de la gestión del supervisor con
el fin de lograr los objetivos institucionales, la toma de
decisiones y el éxito en la ejecución laboral del
docente.

Referencias
bibliográficas

Alles, M. (2006). Desarrollo del Talento Humano,
Basado en Competencias. (1º edición 2º
reimpresión). Editorial: Granica. S.A.

Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre
la problemática educativa: Algunas reflexiones sobre los
retos del futuro inmediato. Rosario: Homo Sapiens.

Borjas, B. (2004) La Gestión
Educativa al Servicio de la Innovación. Colección
Procesos Educativos. Nº 21 Fe y Alegría.
Maracaibo-Venezuela.

Briggs, L (2000) La Supervisión. Editorial
Mexico. Mc. Graw Hill

Cabrera, K. y González, L (2006)
Currículo Universitario basado en Competencia. Universidad
del Norte

Chávez, N (2001)
Introducción a la Investigación Educativa.
Maracaibo, Venezuela: Talleres de Artes
Gráficos.

Chiavenato (2000) Administración de los
Recursos Humanos. Mc.Graw-Hill. México

Chiavenato I. (2001). Introducción a la
Teoría general de la Administración. Cuarta
edición. Editorial Mc. Graw Hill. Colombia

Chiavenato, E. (2005). Comportamiento
Organizacional. La Dinámica del éxito en las
organizaciones. México. Editorial Thompson
International

Corona, T. (2000) La Gestión del Director
como gerente en la motivación laboral del docente de
educación básica. Trabajo de Postgrado. Universidad
"Rafaél María Baralt". Maracaibo-
Venezuela.

Cook, M. (2000) Coaching Efectivo. Mc Graw
–Hill. Interamericana.

Davis y Newstrom (2003) Comportamiento humano en
el trabajo. México: McGraw Hill.México

Espot (2006) La autoridad del profesor:
qué es la autoridad y cómo se adquiere. Editorial
Wolter Kluver. España

Francese, Rita. (2006) Liderazgo del
personal directivo y desempeño laboral docente de las
escuelas básicas. Tesis de Grado. Universidad
Rafaél Urdaneta. Tesis no publicada. Maracaibo. Estado
Zulia.

Guillen, C. y Guil, R. (2000)
Psicología del trabajo para relaciones
laborales.

Hernández, S. R. Fernández, C. C. y
Baptista, L. P. (2006). Metodología de la
Investigación. 4ª. edición. Editorial Mc Grawn
Hill

Lafrancesco, G. (2004) Los cambios en la
perspectiva etnometodológica. Editorial Cooperativa.
Editorial Magisterio

Ley Orgánica de Educación (1980).
Gaceta Oficial de la república de Venezuela. No. 2635
(Extraordinario): Julio 26, 1980.

Lizarazo, B. (2001) Estrategias de
Enseñanza y aprendizaje. Ariel: España.

López, R. (2003) Nuevo Manual del
Supervisor, Director y Docente. Caracas.

Gutiérrez, R. V. (2006). Administration.
Editorial: Thomson Learning

Gutiérrez, P. H. (2006). Calidad Total y
Productividad, (2º edición). Editorial Mc Graw
Hill.

Méndez, C. (2001) Metodología,
diseño y desarrollo del proceso de investigación.
Bogotá- Colombia: Mc. Graw Hill

Misas, G. y Oberto, M. (2004) La educación
superior en Colombia.

Ministerio de Educación, Cultura y
Deportes (1991) Reglamento del Ejercicio de la
Profesión Docente. Caracas-Venezuela.

Mosley, Meginson y Pietri. (2005).
Supervisión, La Práctica del Empowerment,
Desarrollo de Equipos de trabajo y su Motivación.
(6ª. edición). Editorial Thomson Editores.

Mujica, (2006) Desempeño Docente y Clima
Organizacional en Educación Inicial del Municipio
Lagunillas. Tesis de Grado no publicada. Universidad Rafael
Urdaneta Maracaibo, Venezuela

Münch y García (2003). Fundamentos de
la administración. Segunda Edición. Editorial
Trillas. México.

Océano, Tutor Interactivo. Enciclopedia
General para la Enseñanza. (III Tomo).

Plaza y Valdes (2003) La escuela en las
comunidades.

Pèrez (2005) Incentivos laborales no
financieros implementados por el gerente educativo y su
relación con el desempeño del docente. Tesis de
grado no publicada. Universidad Experimental Rafaél
María Baralt. Cabimas, Venezuela

Piña, J. (2003) Representaciones,
Imaginarios e identidad.

Requeijo, D y Lugo, A (1995)
Administración Escolar. Editorial Biósfera.
Caracas, Venezuela.

Robbins (1998) La administración en el
mundo de Hoy. Argentina: Prentice Hall.

Robbins, P. R. y Coulter M. (2005).
Administración. Editorial: Pearson
Educación.

Robinson Ch y Briggs L (1998). La
evaluación y planificación de los

aprendizajes. Caracas:IUMP.

Sánchez, E. (2000). La
participación autónoma de los docentes en la
educación básica venezolana. Tesis de Grado. La
Universidad del Zulia. Maracaibo –Estado Zulia.

Sierra, R. ( 2000 ) Técnicas de la
Investigación Social Teoría y Ejercicios.
Editorial. Octava edición revisada.
Madrid:Paraninfo.

Siliceo, A. (2006) Capacitación y
desarrollo Personal. Editorial Limusa

Tecnología. Volumen I. (s/f) Profesores en
Educación Secundaria.

Tamayo y Tamayo, M. (2004). Diccionario de la
Investigación Científica. (2º edición).
Editorial: Limusa.

Salazar, Camacho, Guerrero y Alvarez (2000)
Coaching en Acción: Cómo desarrollar equipos de
Ventas de alta Competitividad. Mc Graw Hill.
Interamericana.

Soto, E. y Sauquet, A. (2006). Gestión y
Conocimiento, en Organizaciones que Aprenden. Editorial: Thomson
Learning.

Somehide. Sociedad Méxicana de Historia de la
Educación(2005) Memoria Conocimiento, utopía.
Ediciones Pomares.México

Villalobos, (2007) Acompañamiento Ejercido
por el Director y la Planificación de los Proyectos de
Aprendizaje. Tesis de Grado no publicada. La Universidad del
Zulia. Maracaibo, Venezuela.

Vigotsky, L. (1979) El Desarrollo de los Procesos
Psicológicos Superiores

Editorial Mc Graw Hill. Cambridge.

Williams, R. S. (2004). Rendimiento de Personal.
Editorial: Thomson Learning

Zubiria, H. (2004) Constructivismo en los
procesos de enseñanza aprendizaje en el siglo. Editorial
Plaza y Valdes.

Revistas electrónicas

Eslava, E. (2006) Coaching en la
gestión del capital humano. Disponible en:
http.//www.psicologiacientifica.com/bv/psicología-33-6-coaching-en-la-gestion-del-capital-humano.html

Márquez Pérez, M.
(2001) Satisfacción Laboral. Disponibles en:
http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/satlab.htm

Anexos

ANEXO A

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS
SUPERVISORES

UNIVERSIDAD RAFAEL
URDANETA

VICERRECTORADO
ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E
INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN
EDUCATIVA

ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y
DESEMPEÑO

DOCENTE EN III ETAPA DE
EDUCACIÓN BÁSICA

(Cuestionario dirigido a los
Supervisores)

Autora:

Licda. Yilly
Balzán

Maracaibo, Abril 2008

Estimado(a) Colega: El presente cuestionario
consta de varias preguntas con alternativas de respuestas
representadas del (4) al (1) Siempre, Casi siempre, Nunca, Casi
nunca. Usted como Supervisor, considera que el supervisor
(entiéndase como supervisor quien ejerce la
supervisión más el tren directivo del
plantel):

Siempre=4 Casi siempre=3 Casi nunca=2
Nunca=1

ANEXO B

CUESTIONARIO DIRIGIDO AL PERSONAL
DIRECTIVO

UNIVERSIDAD RAFAEL
URDANETA

VICERRECTORADO
ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E
INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN
EDUCATIVA

ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y
DESEMPEÑO

DOCENTE EN III ETAPA DE
EDUCACIÓN BÁSICA

(Cuestionario dirigido a los
Directores)

Autora:

Licda. Yilly
Balzán

Maracaibo, Abril de
2008

Estimado(a) Colega: El presente cuestionario
consta de varias preguntas con alternativas de respuestas
representadas del (4) al (1) Siempre, Casi siempre, Nunca, Casi
nunca. Usted como Director, considera que el supervisor
(entiéndase como supervisor quien ejerce la
supervisión más el tren directivo del
plantel):

Siempre=4 Casi siempre=3 Casi nunca=2
Nunca=1

ANEXO C

CUESTIONARIO DRIGIDO A LOS
DOCENTES

UNIVERSIDAD RAFAEL
URDANETA

VICERRECTORADO
ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E
INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN
EDUCATIVA

ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y
DESEMPEÑO

DOCENTE EN III ETAPA DE
EDUCACIÓN BÁSICA

(Cuestionario dirigido a los
Docentes)

Autora:

Licda. Yilly
Balzán

Maracaibo, Abril de
2008

Estimado(a) Colega: El presente cuestionario
consta de varias preguntas con alternativas de respuestas
representadas del (4) al (1) Siempre, Casi siempre, Nunca, Casi
nunca. Usted como Docente, considera que el supervisor
(entiéndase como supervisor quien ejerce la
supervisión más el tren directivo del
plantel):

Siempre=4 Casi siempre=3 Casi nunca=2
Nunca=1

ANEXO D

VALIDACIÓN DE LOS
EXPERTOS

UNIVERSIDAD RAFAEL
URDANETA

VICERRECTORADO
ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E
INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN
EDUCATIVA

ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO DEL SUPERVISOR Y
DESEMPEÑO

DOCENTE EN III ETAPA DE
EDUCACIÓN BÁSICA

(Validación de los
Expertos)

Autora:

Licda. Yilly
Balzán

Maracaibo, Abril de
2008

Universidad Rafael
Urdaneta

Vice-Rectorado
Académico

Decanato de Post-Grado e
Investigación

Fecha: / /

Ciudadano(a):

Me dirijo a usted, como experta en la materia que estoy
investigando, con el fin de solicitar su valiosa
colaboración en la validación del instrumento que
permitirá recoger información, para realizar el
proyecto de investigación titulado:
Acompañamiento pedagógico del Supervisor y
Desempeño Docente, exigido como requisito para optar
al título de Magíster Scientiarium en
Supervisión Educativa.

Agradezco llenar anexo con sus sugerencias y
observaciones, las cuales se tomarán en cuenta para
introducir mejoras en el trabajo de investigación
mencionado.

Segura de su receptividad y aporte, quedo en espera en
el menor tiempo posible

Atentamente

Licda. Yilly Balzán

C:I.: 10.416.743

1.-IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO:

Nombre y Apellido:
________________________________________

C.I. _____________

Profesión: _______

Títulos que posee:

Pre-Grado:
_________________________________

Post-Grado:
________________________________

Lugar donde Trabaja:
_________________________________________

Cargo que desempeña:
______________________

1.TÍTULO DE LA
INVESTIGACIÓN:

Acompañamiento Pedagógico del Supervisor y
Desempeño Docente

3. OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN:

3.1. Objetivo General:

Determinar la relación entre
acompañamiento pedagógico del supervisor y el
desempeño docente en instituciones de III etapa de
Educación Básica del Municipio Escolar
Nº4

3.2. Objetivos Específicos

Identificar las funciones del coaching utilizados por el
Supervisor de las Instituciones de III etapa de Educación
Básica del Municipio Escolar Nº 4.

Caracterizar las funciones del supervisor de las
Instituciones de III etapa de Educación Básica del
Municipio Escolar Nº 4.

Describir los roles desempeñados por el docente
de las Instituciones de III etapa de Educación
Básica del Municipio Escolar Nº 4.

Identificar los indicadores de satisfacción
laboral de los docentes de las Instituciones de III etapa de
Educación Básica del Municipio Escolar
Nª4.

Establecer la relación entre
acompañamiento pedagógico del supervisor y
desempeño docente en Instituciones de III etapa de
Educación Básica del Municipio Escolar Nº
4.

4. VARIABLES QUE SE PRETENDEN MEDIR

4.1. Variable 1 Acompañamiento
Pedagógico del Supervisor

4.1.1. Definición Conceptual

Brigg. (2000) señala que "la supervisión
es el acompañamiento pedagógico que a diario
utiliza el director y cuyo objetivo es orientar a través
de procesos técnicos, desarrollar destrezas y mantener la
sensibilidad a través de las relaciones humanas" (p.
5)

4.1.2. Definición Operacional

Se definió a través de las dimensiones
funciones del coaching y los indicadores tutoring, Mentoring,
confrontación y orientación y además la
dimensión funciones del supervisor y los indicadores
planificación, organización y evaluador. De
ésta manera ésta permitirá conocer nuevas
herramientas que pueden ser utilizadas por el Supervisor en
función de un desenvolvimiento eficiente y eficaz para
lograr un desempeño exitoso.

4.2. Variable 2 Desempeño
Docente

4.2.1. Definición Conceptual

El desempeño docente se define según
Gutiérrez (2005) "Una tarea vital del líder y su
equipo es establecer el sistema de medición del
desempeño de la organización, de tal forma que se
tenga claro cuáles son los signos de la
organización, y con base en ellos se pueden encauzar el
pensamiento y la acción a lo largo del ciclo de negocio en
los diferentes procesos". (p.30)

4.2.2. Definición Operacional

Operacionalmente, la variable se indagó a
través de un instrumento el cuál tomó la
dimensión roles del docente con los indicadores mediador,
orientador, investigador, promotor social y la dimensión
satisfacción laboral contando para ello, con los
indicadores incentivo personal, incentivo académico e
incentivo monetario.

5. JUICIO DEL EXPERTO:

El instrumento diseñado mide las variables de
estudio:

Suficiente: _____ Medianamente Suficiente:
_____Insuficiente: _____

En líneas generales, considera que los
indicadores de las variables están

inmersos en su contenido teórico

Suficiente: ____Medianamente suficiente:
_____Insuficiente: _______

Considera que los reactivos del cuestionario miden los
indicadores

Suficiente: ____ Medianamente Suficiente:
____Insuficiente: ____

El instrumento diseñado cumple con los
requerimientos suficientes para su

aplicación:

Si___ No___

Observaciones:_____________________________________________

Firma:
__________________________

Nosotros los abajo firmantes actuando como expertos
previamente identificados; en uso de las facultades
intelectuales: por medio de la presente hacemos constar que el
instrumento de recolección de información
presentado por la maestrante Yilly Jénnifer Balzán
de Villalobos , Titular de la Cédula de Identidad Nº
10.416.743, cursante de la Maestría Supervisión
Educativa: en la Universidad Rafael Urdaneta en la
presentación de su trabajo de grado: Acompañamiento
Pedagógico del Supervisor y Desempeño Docente, ha
sido aprobado y evaluado considerándolo válido para
su aplicación.

Conforme firman.

__________________________
__________________________

Nombre: Elizabeth Nombre:
Diraima

Apellido: Hernández Apellido:
Benítez

C.I. _______________________ C.I.
__________________

_________________________

Nombre: Nelson

Apellido: Castellano

C.I. _______________________

DEDICATORIA

A Dios todopoderoso, por ser mi guía y luz en
todo mi camino.

A mi padre por su apoyo incondicional y amor en todo
momento.

A amor mi segundo padre por su paciencia y
cariño.

A mi madre desde el cielo iluminando mí
camino.

A Bellita, mi segunda madre apoyo perseverante y ejemplo
único.

A mi esposo, ese ser tan especial en mi vida, ¡Te
amo!

A mis hijos, por su paciencia, comprensión y
ayuda, ¡Dios los Bendiga!

A mis hermanas y hermano, con su colaboración en
todo momento.

A todos dedico mi logro.

Yilly…

AGRADECIMIENTO

A la Universidad Rafael Urdaneta por haberme brindado la
oportunidad de formarme y crecer más
profesionalmente.

A la profesora Olga Bittar por ayudarme a alcanzar este
sueño.

Al profesor Nelson Castellano por su guía y
apoyo.

Al profesor Genyelbert Acosta por su apoyo incondicional
en todo momento.

A los docentes de Universidad Rafael Urdaneta, quienes
me guiaron a través de esta ardua jornada de
aprendizaje.

A todos: ¡muchas gracias!

Yilly…

Autor:

Lcda. YiIIy Jénnifer
Balzán Sánchez

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE POSTGRADO E
INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN
EDUCATIVA

Maracaibo, Abril de 2008