Propuesta de actividades para favorecer la cualidad moral laboriosidad

RESUMEN

El presente trabajo refiere a una propuesta de
actividades para favorecer el proceso de formación de las
cualidades morales en los niños y niñas del grado
preescolar, abordando una problemática de mucha
actualidad. Para el desarrollo del mismo, se utilizaron
métodos de carácter empírico y
teóricos. Las actividades elaboradas para el desarrollo de
la laboriosidad se realizaron a partir de un marco referencial
teórico concebido a partir referentes de la
formación de cualidades morales a través de los
juegos de movimientos de la Educación Física, las
premisas teóricas fundamentales en la formación de
las bases para las cualidades morales en la edad preescolar,
así como el papel rector de la actividad organizada en la
educación de los niños como fundamentos de la
pedagogía. Se pudo valorar, además, que las
maestras no solo deben conocer los métodos y
procedimientos para la educación moral, sino que deben ser
capaces de integrarlos armónicamente a través de un
diseño de actividades en la clase de Educación
Física. Por todo lo antes expuesto se escogió este
tema, además por la actualidad que tiene y de esta forma
fortalece el trabajo dirigido a la formación de cualidades
morales como elemento esencial en la lucha ideológica que
en las condiciones actuales enfrentamos para garantizar la
formación de las nuevas generaciones y la continuidad de
la Revolución y el Socialismo en Cuba.

Introducción

Nuestro tiempo es el de una revolución
científica – técnica sin precedentes en la
historia que se despliega en un mundo globalizado bajo el
predominio de políticas económicas neoliberales; es
también, el de un país que se inserta en un mundo
unipolar surgido a raíz del derrumbe del campo socialista,
donde para sobrevivir como nación independiente hay que
construir alternativas viables que asegure el proyecto social
revolucionario y preserven sus conquistas. Las transformaciones
revolucionarias ocurridas en Cuba a partir del triunfo de la
Revolución desencadenaron un proceso de sustitución
de los viejos valores, heredados del capitalismo, por otros
derivados del carácter socialista de la nueva sociedad que
se construye.

En la apertura del curso escolar el 16 de septiembre del
2002, nuestro Comandante Fidel Castro Ruz planteó: "Hoy se
trata de perfeccionar la obra realizada y partiendo de ideas y
conceptos enteramente nuevos. Hoy buscamos a lo que a nuestro
juicio debe ser y será un sistema educacional que se
corresponda cada vez más con la igualdad, la justicia
plena, la autoestima y las necesidades morales y sociales de los
ciudadanos en el modelo de la sociedad que el pueblo de Cuba se
ha propuesto crear" 1. Con estas palabras el Comandante refleja
la necesidad de formar al ser humano de forma integral, portador
de las más elevadas cualidades morales y principios que
son el fundamento de nuestra identidad nacional

Toca a la escuela, depositaria fundamental de la
responsabilidad de dar respuesta a las necesidades de la sociedad
en relación con la formación de las

nuevas generaciones, desarrollar los rasgos y cualidades
de este nuevo tipo de hombre.

Entre las cualidades morales que se erigen con la nueva
sociedad es preciso destacar la laboriosidad, colectivismo,
patriotismo, honestidad, solidaridad, responsabilidad, el
espíritu de sacrificio, justicia y modestia, así
como una nueva actitud ante el trabajo. Las nuevas condiciones
sociales constituyen un conjunto de positivas influencias
educativas que se ponen de manifiesto en la gran mayoría
de los niños, adolescentes y jóvenes. No obstante,
la necesidad de fortalecer la formación de las nuevas
cualidades morales en las nuevas generaciones a través de
un sólido proceso de asimilación, en el que inciden
tanto lo cognoscitivo (lo conocido y comprendido) como lo
afectivo (las satisfacciones que la constatación de la
presencia de esas nuevas y más altas cualidades morales
produce en el hombre, la creación de nuevas necesidades y
motivos), hacen que se eleve la importancia de tan relevante
tarea pedagógica encomendada a la escuela. Las
confrontaciones ideológicas con un enemigo cercano y los
rezagos heredados del pasado, no liberan a nuestros niños
y adolescentes de influencias educativas negativas, portadoras de
cualidades morales no aceptados y llamados a
desaparecer.

Es la escuela, quien juega un papel fundamental en la
formación de una nueva generación, caracterizada
por las cualidades morales y las orientaciones propias del
socialismo. Se reafirma la formación de otras como; tareas
pedagógicas que debe desarrollar, directa e
indirectamente, pues constituye el elemento coordinador y
orientador de otras influencias educativas que pesan en los
niños y adolescentes, dando prioridad, a la
familia.

La mayoría de los autores reconocen que la
familia es la primera institución socializadora, y la
más estable de la sociedad, que ha perdurado durante
siglos y en todas las formaciones económicas
políticas y sociales existentes 2. Su adecuado
funcionamiento será sin dudas una garantía para
todos los miembros que conviven en ella, y en la formación
moral y social de niños, adolescentes y jóvenes es
vital, tomando en consideración que su responsabilidad es
propia y privada.

Si se hace un análisis del mundo
contemporáneo en inevitable comprender el papel que
desempeñan las cualidades morales, pues son componentes de
la ideología y expresión de la cultura. De
ahí la relación esencial cultura –
ideología –cualidades morales, que pueden ser
abordadas por diferentes ciencias y disciplinas.

El sentido de la educación marxista y martiana es
el de formar a las nuevas generaciones en la concepción
científica del mundo, desarrollando a plenitud sus
capacidades intelectuales y físicas, fomentando en ella
las cualidades morales más bellas y altruistas que haya
conocido el género humano. Con razón
catalogó Martí a la escuela como "fraguas de
espíritu" en el que se forma lo mejor de la nación,
siempre que esta supiera crearla. Además en su frase
"Hombre recogerá quien siembra escuela" está
contenida su visión en torno a la importancia de esta
3.

De acuerdo con los principios del marxismo –
leninismo, el estudio crítico de la herencia cultural
cubana y universal, favorece una educación el que
están presente, como sustento animador, el humanismo y el
internacionalismo revolucionario que exaltan la solidaridad entre
los hombres y los pueblos y deben formar parte esencial de los
principios éticos del hombre en el socialismo.

Todas las instituciones educacionales del país en
la actualidad, basan su educación e instrucción en
sólidos conocimientos científicos del mundo que
se

traducen en convicciones y creación de
habilidades, hábito y capacidades que preparan al hombre
para la acción revolucionaria consciente y en consonancia
con las normas morales verdaderamente revolucionarias. Han
quedado desterrados para siempre de ellas las cualidades morales,
hipócritas y crueles, del sistema basado en la
explotación del hombre por el hombre contra las cuales
luchó Martí.

En el niño se van desarrollando cualidades
morales a medida que él se va relacionando con el mundo
exterior, de él toma experiencia, lo hace suyo y
según sus necesidades, crea. El nuevo cubano que surge se
fundamenta en los valores y virtudes realzados por Martí y
por todos aquellos que a lo largo de la historia defendieron la
cubanía y sigue siendo sus bases fundamentales; la
independencia, la soberanía, la libertad, la igualdad y la
justicia social.

Cada generación necesita de sus propias
motivaciones, de sus propias cualidades morales, pero en este
carácter transformador de la educación existe una
estrecha relación de los revolucionarios del presente con
los del pasado, por lo cual su preparación es vital. La
necesidad de un trabajo diferenciado en la actividad
política – ideológica es hoy más
importante y necesaria que en otras etapas y circunstancias. Hay
que estimular y desarrollar las cualidades morales, las
convicciones y los principios revolucionarios y

conformar con ellos "Trincheras de ideas" que al decir
de Martí "Valen más que trincheras de piedras"
4.

Los documentos del 1er y 2do Congreso del Partido
Comunista de Cuba, definen claramente como objetivo fundamental
de nuestra educación, el desarrollo pleno de las
capacidades intelectuales, físicas y espirituales del
hombre, de sus sentimientos humanos, de sus convicciones.
Lograrlo, supone tareas educacionales concretas para cada etapa
escolar 5.

Muchos son los estudios dedicados a la formación
de cualidades morales, donde se ha podido apreciar que estas,
están vinculadas al desarrollo de la personalidad en su
conjunto. La efectividad de la influencia educativa
dependerá de la posibilidad de obtener "resonancia" en el
niño; es decir, provocar en él vivencias
perdurables, vinculado estrechamente al conocimiento de sus
necesidades.

La educación física preescolar influye en
el desarrollo armónico y multilateral del niño,
pues se logran las bases para una buena salud, un correcto
desarrollo físico y psíquico, que coadyuva al logro
de una postura correcta y hábitos higiénicos
personales y colectivos .Es en esta etapa donde comienzan sus
actividades motrices.

Es por ello que los ejercicios físicos bien
dirigidos conllevan a proteger su salud, perfeccionar todas las
funciones del organismo infantil.

Así mismo el desarrollo de los movimientos es la
tarea más importante de la Educación Física
en la edad preescolar y al mismo tiempo, tiene un gran valor para
la formación de las especialidades mentales y las
cualidades morales.

Además el desarrollo motor, facilita la
adquisición de las habilidades y hábitos, ya que en
las actividades se van perfeccionando los movimientos y a la vez
contribuyen al desarrollo de las cualidades morales y sociales de
la personalidad en los niños.

La práctica profesional evidencia que son
insuficientes las acciones integradas y programas para fortalecer
las cualidades morales, además son muy pobres las
actividades para desarrollarlas. La Educación
Física, por las actividades que la caracterizan ejerce una
gran influencia en la formación de las cualidades morales
en los educandos lo que nos motivó a elaborar una
propuesta de actividades que mediante el ejercicio físico
contribuyan a darle solución al siguiente Problema
Científico: Insuficiente formación de
cualidades morales a través de los juegos de movimientos
en la Educación Física, limitan el desarrollo
armónico y multilateral de los niño y niñas
del sexto año de vida del Círculo Infantil""Rayitos
de Sol del municipio "Urbano Noris.""

Se declara como Objetivo la
elaboración de una propuesta de actividades para
contribuir al proceso de formación de cualidades morales
en los niños y niñas del sexto año de vida
del Círculo Infantil "Rayitos de Sol" a través de
las potencialidades de los juegos de movimientos en la
Educación Física.

Teniendo en cuenta el propósito del trabajo se ha
elaborado las siguientes

Preguntas Científicas.

• 1.  ¿Cuál es la situación
  actual de la formación de cualidades morales a
  través de los juegos de movimientos en la
  Educación Física en los niños y
  niñas del sexto año de vida del Círculo
  Infantil Rayitos de Sol?

• 2. ¿Qué fundamentos
  teóricos sustentan la formación de cualidades
  morales a través de los juegos de movimientos en la
  Educación Física en los niños y
  niñas del sexto año de vida del Círculo
  Infantil "Rayitos de Sol".?

• 3.  ¿Que propuesta de actividades
  elaborar para fomentar cualidades morales en los niños
  y niñas del sexto año de vida del
  Círculo Infantil "Rayitos de Sol".?

Tareas Científicas:

1– Diagnosticar el estado actual de la
formación de cualidades morales a través de los
juegos de movimientos en la Educación Física en los
niños y niñas del sexto año de vida del
Círculo Infantil "Rayitos de Sol".

2- Fundamentar los sustentos teóricos referentes
a la formación de cualidades morales a través de
los juegos de movimientos de la Educación
Física.

3-Elaborar una propuesta de actividades parra fomentar
cualidades morales en los niños y niñas del sexto
año de vida del Círculo Infantil "Rayitos de
Sol"

Selección de la muestra

Se seleccionó como población al sexto
año de vida con una matrícula de 25 niños
coincidiendo la muestra con la población antes referida,
teniendo la misma, un carácter intencional tomando el 100%
de ella. Son 15 niños del sexo femenino y 10 del sexo
masculino.

Métodos y técnicas
empleadas

Para la realización de este trabajo fue necesario
valorar críticamente las fuentes bibliográficas y
arribar a las conclusiones, utilizando los siguientes
métodos y técnicas.

Métodos
Empíricos:

Entrevistas a maestras: posibilita obtener
información sobre el trabajo metodológico realizado
en el Círculo Infantil y cómo se concibe por
años de vida.

Encuestas al consejo de dirección y
maestras: Permite conocer el dominio sobre la
proyección del trabajo metodológico, así
como su concepción científica-metodológica.

Observación de Actividades programadas:
permitió recoger la información sobre el
desempeño de los niños y maestras en el proceso
educativo.

Métodos
Teóricos

Análisis-Síntesis

Se utilizó para procesar toda la
información consultada lo que permitió elaborar la
fundamentación teórica de la
investigación.

Inducción-Deducción:
Permitió realizar generalizaciones con respecto a las
posibilidades teóricas-práctica relacionadas con la
realización de ejercicios físicos y llegar a las
conclusiones.

Histórico-lógico

. Para la revisión historia del
problema, desde cuándo persiste, cuál es el
criterio generalizado de los docentes.

Permite estudiar la trayectoria real del fenómeno
y el acontecimiento del problema, cómo se ha estructurado
en los programas de estudio. También brinda elementos
generales en cuanto, antecedentes del problema o situación
concreta del objeto de estudio a investigar.

Aporte:

Consiste en una Propuesta de Actividades para fomentar
cualidades morales en los niños y niñas del sexto
año de vida del Círculo Infantil "Rayitos de
Sol".

Resultados esperados:

Se espera con esta propuesta de actividades fomentar las
cualidades morales. (Laboriosidad) en los niños y
niñas de Círculo Infantil"" Rayito de sol"", del
municipio Urbano Noris.

Definiciones del Trabajo

Proceso de enseñanza– aprendizaje: Proceso
de intercambio que se produce entre el educador y el educando,
donde van a interactuar estos dos factores en aras de mejorar e
interrelacionar las esferas psicológicas, sociales y
volitivas para llegar a cumplir un fin único, un objetivo
final, educar y ser educado. (Metodología de la
enseñanza de la Educación física p
12-13).

Educación Física: Abarca
el conjunto de formas de practicar los ejercicios físicos
con un fin educativo, constituye el proceso pedagógico que
se realiza en las escuelas, encaminado al desarrollo de las
capacidades de rendimiento físico del individuo, la
formación y mejoramiento de sus habilidades motrices, la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de sus
convicciones. La Educación Física es
fisiológica por la naturaleza de sus ejercicios,
biológica por sus efectos, pedagógica por sus
métodos y social por su organización.
(Metodología de la enseñanza de la Educación
física p 12-13).

Ejercicio Físico: Acto motor
sistemáticamente repetido que constituye el medio
principal para realizar las tareas de la Educación
Física y el deporte. (Metodología de la
enseñanza de la Educación física. p
12-13).

Cualidades morales: Son todas las tendencias
socialmente positivas de la personalidad que se forman y
desarrollan a través de un proceso de interacción
social; es decir interviene la familia, la escuela y la
comunidad.

Juegos de movimiento: Llamamos juegos de
movimiento a los ejercicios físicos realizados en forma
lúdica para desarrollar o perfeccionar las habilidades
motrices básicas y las capacidades
coordinativas.

CAPÍTULO
1.

MARCO REFERENCIAL
TEÓRICO

En el presente capítulo se realiza un estudio
diagnóstico del estado actual de la formación de
las cualidades morales a través de los juegos de
movimientos en la Educación Física en los
niños y niñas del sexto año de vida del
Círculo Infantil ""Rayitos de Sol"", tomando en
consideración las premisas teóricas fundamentales
en la formación de las bases para las cualidades morales
en la edad preescolar, valorando que del éxito con que se
desarrolle el proceso de formación de las bases para las
cualidades morales dependerá el desarrollo posterior de
estos niños y niñas, de aquí la importancia
de asumir estas premisas teóricas. Asumiendo como
válido que para lograr una acertada dirección del
proceso docente educativo se debe conocer las
características de los niños, condición
necesaria que conllevó a realizar valoraciones referentes
a las características psicopedagógicas en la edad
preescolar. Partiendo de la importancia de los ejercicios para el
logro de acciones positivas como método rector de la
educación moral, considerando en el marco referencial
aspectos fundamentales del papel que juega la actividad
organizada en la educación de los niños como
fundamento de la pedagogía, abordando las
características de la Educación Física para
el sexto año de vida, reconociendo el papel del juego como
aspecto fundamental en la actividad de los
preescolares.

• – Diagnóstico del estado actual de
  la formación de cualidades morales a través de
  los juegos de movimientos en la Educación
  Física en los niños del sexto año de
  vida del Círculo Infantil "Rayitos de
  Sol".

En entrevista a la directora del Círculo infantil
Rayito de Sol se pudo conocer que la misma considera que las
cualidades que se trabaja desde las edades más tempranas
son las siguientes: amor y respeto a lo que le rodea,
responsabilidad, amistad, honradez, honestidad y laboriosidad.
Manifiesta que es importante formar cualidades morales en los
niños desde las edades más tempranas porque desde
los primeros años de vida se forman las bases para el
desarrollo y formación de la personalidad, donde se les
enseña a ser laboriosos, a compartir sus juguetes con sus
coetáneos, a cuidarlos, amar todo lo que nos rodea para
que en un futuro sean individuos formados integralmente y puedan
desarrollarse adecuadamente en la sociedad donde viven. Expone
que el personal docente manifiesta preparación para la
formación y desarrollo de las cualidades morales en los
niños y niñas en la institución que dirige,
tomando en consideración que el sistema de trabajo
contempla la preparación del personal encargado a este
fin. Como acciones trabajadas con el personal pedagógico
relacionados en la formación de cualidades morales
menciona: el funcionamiento del la cátedra martiana como
órgano asesor para el desarrollo político –
ideológico teniendo en cuenta la formación
patriótica de los niños así como las obras
martianas, dándole salidas a través de los
cumpleaños colectivo y actividades del proceso educativo
como: el juego, actividades programadas, actividades
independientes y procesos básicos recepción y
despedidas de los niños.,plantea que se aprueban en el
consejo de dirección el trabajo referente a la cualidad a
trabajar en el mes, dándole salida también en
colectivos de ciclo y reuniones metodológicas. Considera
que el personal está capacitado para orientar a la familia
sobre las cualidades morales a trabajar en el mes, así
como, el tratamiento en el hogar. Comenta que las vías que
utilizan para el control del trabajo destinado a la
formación y desarrollo de las cualidades morales son:
visitas de ayuda metodológicas, visita de controles de los
colectivos de ciclos y reuniones en grupos.

En entrevista realizada a la subdirectora se pudo
constatar que la misma considera que las cualidades que se
trabajan son, amistad, laboriosidad, amor y respeto a los que le
rodean, honestidad, honradez y responsabilidad. Manifiesta que la
importancia del, trabajo de las cualidades morales en edades
tempranas radica en que es en esta etapa, donde se forman las
bases de formación y desarrollo de la personalidad, donde
los niños y niñas aprenden a actuar con los
demás, a relacionarse, desarrollan hábitos,
habilidades y conocimientos. Refiere que las cualidades morales
se trabajan de forma sistemáticas en todas las
actividades, a través de dramatizaciones en los
cumpleaños colectivos. Las acciones que realizan para el
control de las cualidades morales son acciones de la
cátedra martiana actividades del proceso docente –
educativo, juegos y cumpleaños colectivos, utiliza las
vías de ayuda metodológica como vía de
control, colectivo metodológico.

Encuesta a la maestra, la misma plantea que sí es
importante el trabajo con las cualidades morales, ya que la clase
de Educación Física posibilita la formación
y desarrollo de las cualidades morales, su preparación la
obtiene a través de talleres metodológicos,
preparaciones de ciclos, talleres. Refiere que las cualidades que
más se trabajan son, la honestidad, amistad, honradez,
amor a

lo que la rodea, laboriosidad, desarrollando juegos,
actividades programadas, procesos almuerzo merienda, obras
martianas en cumpleaños colectivos, encomiendas laborales.
Se manifiesta alegre en los juegos de movimientos. Plantean que a
realizado talleres con la familia donde se le orienta las
cualidades a trabajar donde el juego es fundamental para su
desarrollo. Explica como la familia ayuda en el proceso
deformación y desarrollo de las cualidades morales en el
hogar.

Observación científica.

Se pudo constatar que los aspectos fundamentales de la
actividad estaban centrados en la preparación de las
condiciones previas, organización de los juguetes y
áreas. Conversación inicial con los niños.
Realización del juego al inicio hasta el final y
realización del juego de movimiento con relación a
las vivencias del niño acerca de la formación de
las cualidades morales. Tratamiento al aspecto ideó
político, dominio del contenido. La autora de la presente
investigación considera que:

El éxito con que se desarrolle el proceso de
formación de las bases para las cualidades morales en la
edad preescolar dependerá el desarrollo posterior de estos
niños y niñas por lo que se hace necesario
considerar las premisas teóricas fundamentales en la
formación de este proceso.

1.2.1 Caracterización
psicopedagógica en la edad preescolar.

Para lograr una acertada dirección del proceso
docente – educativo se debe conocer las características de
los niños sobre las cuales se van a ejercer influencias
positivas. En la edad preescolar se produce un intenso desarrollo
del niño tanto de sus capacidades intelectuales como en la
formación de sus cualidades morales y
volitivas.

Esta edad se considera como un período de gran
sensibilidad para el desarrollo infantil: aumenta la rapidez en
la formación de los reflejos condicionados, existe
inestabilidad en los procesos de la actividad nerviosa superior,
predomina la excitación sobre la inhibición, existe
dificultad en la concentración, su atención es
dispersa, su memoria es involuntaria, la imaginación es
involuntaria, su pensamiento es visual en imágenes, el
lenguaje es más perfeccionado que en la edad temprana, el
vocabulario se amplía extraordinariamente y su forma de
expresión se hace más correcta, aprenden a tener en
cuenta a los demás, a distribuirse las actividades. a esta
edad los niños tienen nociones más precisas sobre
lo correcto y lo incorrecto.

Son múltiples los hechos y acontecimientos de la
vida social que despiertan el interés de los niños
y provocan emociones y sentimientos, al estos abarcar una esfera
muy amplia y multiforme de su vida psíquica; entre ellos
se destaca el amor por símbolos patrios, hacia los
revolucionarios, hacia la familia, sus compañeros y hacia
lo que le rodea.

En el proceso de desarrollo de los niños, no
solamente se produce el aprendizaje de diferentes acciones, sino
que se van formando aquellos rasgos de conducta que distinguen a
cada hombre como miembro de la sociedad y determinan sus actos.
Además en esta etapa el niño alcanza un mayor
desarrollo de los procesos cognoscitivos como son las
sensaciones, percepciones, memoria, imaginación y
pensamiento.

Entre las capacidades que más intensamente se
desarrollan en la edad preescolar están las capacidades
sensoriales, debido a que las sensaciones son el reflejo de las
propiedades aisladas de los objetos y fenómenos del mundo
material que actúan directamente sobre los órganos
de los sentidos y

cuya importancia está dada por constituir el
fundamento de la actividad mental del hombre y desempeñar
un papel esencial regulador de sus diferentes acciones
prácticas.

La percepción como todo fenómeno
psíquico ocurre y se desarrolla dentro de la actividad del
hombre y está determinada por las condiciones de vida y
educación. Constituye el punto de partida para la
adquisición de conocimientos, hábitos, habilidades
y capacidades en el niño.

La memoria posee una enorme importancia para la
actividad del niño y su futuro en la sociedad porque como
proceso del conocimiento permite conservar las experiencias
pasadas, así como reproducirlas o actualizarlas.
Según la apreciación hecha por L.A. Venguer acerca
de la clasificación de la memoria en los preescolares,
esta es involuntaria porque se evidencia un desarrollo intenso de
la reproducción de lo recordado, donde los niños
recuerdan las personas, los hechos, acontecimientos con
perfección y claridad, acumulan conocimientos y adquieren
experiencias considerables 15.

La memoria del preescolar es básicamente de
carácter involuntaria porque la fijación tiene
lugar independientemente de su voluntad y conciencia, el
niño retiene aquello sobre lo cual prestó
atención en la actividad, lo que para él produjo
una gran impresión.

Después de la memoria aparece otro proceso
psíquico, la imaginación, como elemento necesario
del hombre, mediante el cual se elaboran imágenes que se
transforman anticipadamente a la realidad en el plano
mental.

La riqueza de la imaginación del niño da
la impresión que él vive en dos mundos, en el mundo
real y en el mundo de su propia imaginación, que se
manifiesta en las actividades productivas, lecturas de obras
literarias y narración de cuentos. En el curso de la
infancia preescolar la imaginación adquiere de forma
gradual una relativa independencia. En el niño las figuras
de la imaginación son visuales, emocionalmente saturadas,
pero insuficientemente manejadas.

El pensamiento es un proceso cognoscitivo dirigido a la
búsqueda de lo esencialmente nuevo y que contribuye al
reflejo mediato y generalizado en la realidad objetiva a
través de las operaciones, análisis,
síntesis, abstracción, comparación y
generalizaciones.

En esta edad predomina el pensamiento visual en
imágenes donde el niño no siempre tiene que estar
en contacto directo con lo que le interesa, no obstante es
necesario percibir y representarlo, el pensamiento que va
desarrollándose brinda a los niños la posibilidad
de pronosticar los resultados, nos posibilita rectificar errores
de nuestra apreciación de los fenómenos que tienen
su origen en el propio conocimiento sensorial.

El desarrollo del pensamiento de los preescolares se
produce en los diferentes tipos de actividades, el juego que es
la actividad rectora, la cual tiene especial significación
porque precisamente en él aparecen por primera vez los
símbolos, la sustitución de un objeto por otro (la
sustitución de los objetos reales por las presentaciones
figuradas).

El papel decisivo en la formación del pensamiento
le corresponde al proceso de enseñanza. Según
investigaciones que se han realizado se ha demostrado que muchas
particularidades del razonamiento de los niños de edad,
antes eran consideradas como partes integrantes de la edad, en
realidad se explica por las condiciones de vida y actividades
particulares de las niñas y los niños, pueden
variar si varía el contenido y los métodos del
proceso de enseñanza preescolar.

En el transcurso de esta edad predomina la
atención con carácter involuntario, el niño
dirige su atención a aquello que le cause más
interés ya sean objetos o fenómenos.

El desarrollo de las formas verbales del razonamiento
está vinculado a los cambios en las relaciones del
lenguaje y la acción práctica, debido a que el
lenguaje es la actividad específicamente humana de
comunicación a través de la cual se comunican sus
pensamientos unos y otros.

El lenguaje se perfecciona, el vocabulario se amplia y
se hace más correcta su forma de expresión. El
desarrollo del lenguaje se produce en distintas direcciones, se
perfecciona su utilización práctica en
comunicación con los demás, pero al mismo tiempo
constituye la base para la estructuración de todos los
procesos psíquicos. Mediante este los niños
expresan lo que sienten y es importante por la relación
que entabla el niño con los adultos y sus
coetáneos. La necesidad de comunicación, el deseo
de conocer algo nuevo, informar algo a alguien, constituyen
motivos que estimulan al niño hacia la asimilación
activa de la lengua.

El aumento del vocabulario está en dependencia de
las condiciones de vida y educación; las variaciones
individuales son aquí más notables que en cualquier
otra esfera del desarrollo psíquico.

El juego de roles en esta edad preescolar se convierte
en el tipo principal de actividad porque mediante este los
niños y las niñas satisfacen sus necesidades. A
través de la forma lúdica imitan las acciones del
adulto. En este los niños y las niñas reflejan toda
la variada realidad que los rodea, aprenden el lenguaje de la
comunicación, a planificar sus acciones con los
demás, a comprenderse y a ayudarse mutuamente. En la
actividad lúdica se forman más intensamente las
cualidades psíquicas y las particularidades de la
personalidad del niño, dentro de las condiciones de los
juegos los niños se encuentran mejor y memorizan
más, mediante el juego los niños adquieren
hábitos y habilidades y contribuyen a la formación
de cualidades morales y rasgos positivos del
carácter.

CAPITULO 2.

PROPUESTA DE LAS
ACTIVIDADES.

En este capitulo se presenta la propuesta de actividades
para fomentar cualidades morales en los niños del 6to
año de vida del Circulo Infantil Rayito de Sol,
concibiendo estas actividades sobre la base del marco referencial
elaborado, el método sistémico estructural
funcional y la experiencia profesional que se tiene respecto al
tema.

2.1 Propuesta de Actividades para fomentar
la Laboriosidad en los niños del sexto año de vida
del Círculo Infantil "Rayitos de Sol".

La propuesta de actividades estará conformada por
las siguientes partes: Según se establece:

• Actividades: Conjunto de
  operaciones o tares propias de una persona o entidad. Se
  conoce como actividad a la función del sujeto en el
  proceso de interacción con el objeto. La actividad
  está estimulada por la necesidad y dirigida a la
  satisfacción de los objetivos que caracterizan esta
  necesidad. Microsoft@ Encarta@ 2007.

• Nombre: El que se aplica a personas, animales
  o cosas que pertenecen a una misma clase, especie o familia,
  significando su naturaleza o sus cualidades. (Microsoft @
  Encarta @ 2007)

• Objetivo: Es un propósito que debe ser
  expresado lo más clara y detalladamente posible,
  describiendo el resultado esperado, para poder – al final
  – saber si lo realizado se corresponde realmente a lo
  planeado, si se ha logrado o no. El alumno podrá saber
  en el enunciado del objetivo que es lo que debe poder hacer
  como significado de lo aprendido. (Material de estudio de la
  Cátedra de pedagogía del ISCF)

• Método: Constituye la vía
  más importante para la dirección del proceso de
  enseñanza y se utiliza para el desarrollo de
  hábitos y habilidades, imparticion de nuevos
  conocimientos y coadyuvar a que las nuevas generaciones
  logren asimilar experiencias sociales. (Ruiz Aguilera, Ariel.
  Metodología de la enseñanza de la
  Educación Física).

• Procedimiento: Es una parte del
  método, se cumple de inmediato y sin necesidad de
  descomponerse por lo que se considera como una acción
  elemental que estimula y favorece el trabajo del niño.
  Vías que utiliza el

• maestro que permite la interrelación entre
  ambos. Y formas que utiliza el maestro para que los
  conocimientos lleguen al niño.

• Medios de enseñanza: Medio de
  enseñanza abarca todas las condiciones, naturales,
  instalaciones y objetos que son imprescindibles para la
  ejecución de determinadas modalidades deportivas y que
  tiene que considerar el maestro en Educación
  Física en planificar el proceso de enseñanza.
  (Oelschlagel, G. Metodik des Aportunterrichts.
  477p)

• Motivación: Acción
  y efecto de motivar, motivo (causa). Ensayo mental
  preparatorio de una acción para animar o animarse a
  ejecutarla con interés o diligencia. Microsoft@
  Encarta@ 2007

• Desarrollo: Acción y
  efecto de desarrollar o desarrollarse. Microsoft@ Encarta@
  2007.

• Reglas: Aquello que ha de
  cumplirse por estar así convenido por una
  colectividad. Microsoft@ Encarta@ 2007

• Marcha de recuperación:
  Es la acción a través del mecanismo de
  inspiración – expiración, lograr llevar
  el organismo a los valores iniciales antes de realizar un
  trabajo físico. Microsoft@ Encarta@ 2007.

• Valoración: Acción
  y efecto de valorar. Microsoft@ Encarta@ 2007.

A continuación ofrecemos la
propuesta de de actividades.

Actividad 1: Juegos de movimientos.

Nombre: El
Cañaveral

Objetivo: Desarrollar la cualidad
moral Laboriosidad.

Correr en diferentes
direcciones.

Método:
Explicativo-Demostrativo.

Procedimiento: Frontal.

Medios: Trozos de caña de
papel mache, Vagones, Banderitas.

Motivación: Se conversa con los
niños sobre la zafra, que es la actividad económica
fundamental en nuestro municipio. Muchos de sus padres han ido al
trabajo voluntario a recoger caña para hacer azúcar
en el central.

¿Les gustaría igual que
mamá y papá ayudar en la recogida de la
caña?

¿Por qué es importante ayudar a los
demás?

Desarrollo: Se formaran 2 hileras con igual
número de participantes. La maestra ubicará trozos
de cañas dispersos en el terreno, a una distancia de 10m y
en la línea de llegada pondrá un vagón para
cada equipo. Para que los niños echen la caña. A la
señal de la maestra los primeros de cada hilera
saldrán corriendo a buscar un trocito de caña y
echarlo en el vagón que los llevará al central.
Cuando lo echen al vagón se incorporan al final de su
hilera.

El niño siguiente saldrá realizará
lo mismo. Se repite hasta que todos hayan participado.

Reglas:

• No pueden salir hasta la señal
  de la maestra.

• No pueden coger dos trocitos de
  caña a la vez.

Marcha de
recuperación.

Valoración:

• ¿Les gustó?

• ¿Por qué?

Actividad 2: Juegos de
movimientos.

Nombre: La Casita de
Fidel.

Objetivos: Inculcar la cualidad
moral Laboriosidad

Saltar a una altura de 40 cm.

Correr a una distancia de 8m.

Método:
Explicativo-Demostrativo.

Procedimiento: Frontal.

Medios: Bancos, Cajitas de
cartón, Figuras geométricas de cartón,
Siluetas de casas de cartón, Banderitas.

Motivación: Se conversa con
los niños sobre nuestro Comandante Fidel. Se les pregunta
si quieren ir a visitar su casa a Viran. Pero para llegar a la
casa hay que construirle el pasillo.

¿Les gustaría ayudar a
construir el pasillo el pasillo?

¿Por qué?

Desarrollo: Se formarán dos
hileras. A una distancia de 3m, se colocará un banco con
una altura de 40cm para que salten con las dos piernas, y se
situarán dos cestas con figuras geométricas de
diferentes colores y tamaños. En la línea final se
encontrará la casa para que le confeccionen el pasillo.
Cuando la maestra dé la orden, los primeros niños
de cada hilera salen caminando, saltan sobre el banco y salen
corriendo a buscar la figura geométrica que ella orienta,
que está dentro de la cesta, para construir el pasillo. Se
repite hasta que todos hayan participado

Reglas:

• No pueden salir hasta la señal
  de la maestra.

• No pueden coger dos figuras a la
  vez.

• Tienen que saltar con los dos pies
  sobre el banco.

• Tienen que coger la figura que les
  orienta la maestra.

Marcha de
recuperación.

Valoración:

• ¿Qué hicieron?

• ¿Les gustó la
  actividad?

Actividad 3: Juegos de
movimientos.

Nombre: Juntos
Rodaremos.

Objetivo: Desarrollar la cualidad
moral Laboriosidad.

Caminar en línea recta sobre planos
inclinados.

Método:
Explicativo-Demostrativo.

Procedimiento: Frontal.

Medios: Banderitas, troncos de
madera de papel maché, tablas inclinadas, vagones de papel
maché.

Motivación: Se conversa con
los niños sobre el carpintero, que es un trabajo muy
útil, digno y respetuoso. Porque ellos nos hacen las
sillas, las mesas, las pizarras, y las escuelas. Nos hacen las
camas, los armarios, los muebles de nuestras casas.

¿Les gustaría ayudar al
carpintero a llevar los troncos de madera al vagón que los
llevará a la carpintería?

¿Por qué les gustaría
hacerlo?