Alternativa físico-recreativa para favorecer las relaciones interpersonales en niños agresivos

Resumen:

La presente investigación se planteó como
objetivo elaborar una alternativa físico- recreativa para
favorecer las relaciones interpersonales en niños de 11 a
12 años de edad con comportamientos agresivo de la
comunidad "Roble por Dentro", mediante actividades
físico-recreativas para corregir las manifestaciones en el
insuficiente control emocional que dificulta sus interacciones en
los diferentes contextos sociales que se expresa a través
del comportamiento conflictivo en forma de violencia
física, verbal y moral, debido a la problemática
que presentan. El trabajo se realiza en una población
constituida por 41 niños, de la cual se tomó una
muestra conformada por 14 niños que presentan trastornos
de agresividad. Para la investigación se utilizaron los
métodos teóricos: histórico-lógico,
análisis–síntesis e inductivo-deductivo, así
como los de nivel empírico: observación, las
técnicas: encuesta y entrevista, historia de vida;
así como los test psicológicos: completamiento de
frases, técnica de los 10 deseos y el dibujo de la
familia. Desde el punto de vista
matemático-estadístico se emplea el análisis
empírico de distribución de frecuencias, los cuales
permitieron obtener como principales resultados la
disminución de las insuficiencias en las relaciones
interpersonales del grupo de niños objeto de
estudio.

A partir de la aplicación de distintos
métodos, técnicas y procedimientos empíricos
de investigación como la observación, encuestas y
otros instrumentos, se pudo detectar la existencia de
múltiples insuficiencias en número significativo de
niños que habitan en la comunidad "El Roble por Dentro"
los cuales se manifiestan en diferentes contextos y
situación problemica en, donde los niños presentan
un comportamiento agresivo, por estas razones no se incorporan a
las actividades sociales, si participan, es siempre motivo de
agresiones manifestándola con palabras insultantes
haciendo referencia a su vida íntima en las cuales
repercuten en las agresiones físicas como empujones,
golpes, arañones, igualmente los niños presentaron
rebeldía, poco interés en las obligaciones
escolares todas estas manifestaciones dificultan sus
interacciones en los diferentes contextos sociales.
También se pudo conocer de que no existe ninguna
acción deportiva o recreativa dirigida a este grupo de
niños con problemas de agresividad que les permitan
interrelacionarse de una manera adecuada con el resto de los
niños y personas adultas, así como algún
tipo de actividad que los ayude a integrarse en actividades de
socialización.

A tener en cuenta la situación problemica que
implican en la presente investigación, consiste en la
insuficiencia que presentan los niños con agresividad que
dificulta sus relaciones interpersonales a la integración
con los grupos coetáneos, se determina el siguiente:
Problema Científico. ¿Cómo favorecer
las relaciones interpersonales en niño agresivos en edades
de 11 y 12 años de la comunidad el Roble por Dentro? El
Objeto de Estudio: El proceso de socialización de los
niños con alteración emocionales en la
recreación física comunitaria.

Objetivo General: Elaborar una alternativa
físico-recreativas para favorecer las relaciones
interpersonales en niños agresivos de 11 y 12 años
en la comunidad el Roble por Dentro que facilite la
integración social.

El Campo de acción radica en: El
desarrollo de las relaciones interpersonales en niños
agresivos a través de las actividades físico-
recreativas.

Preguntas Científicas:

1.- ¿Cuáles son los referentes
teóricos del proceso de socialización de los
niños con alteraciones emocionales y de las relaciones
interpersonales de los que presentan agresividad en la
recreación física comunitaria?

2.- ¿Qué características presentan
los niños agresivos de 11 12 años en la comunidad
del Roble por Dentro?

3.- ¿Como favorecer las relaciones
interpersonales en niños agresivo de 11 – 12
años de la comunidad el Roble por Dentro?

4.- ¿Cómo valorar la eficacia
práctica de una alternativa físico-recreativa para
favorecer las relaciones interpersonales en niños
agresivos de 11 – 12 años de la comunidad el Roble
por Dentro?

Para dar continuidad a la investigación, se
plantean las siguientes tareas que se describen a
continuación:

1.- Fundamentación teórica acerca del
proceso de socialización de los niños con
alteraciones emocionales y de las relaciones interpersonales de
los que presentan agresividad en la recreación
física comunitaria.

2.- Caracterización de los niños agresivos
de 11 y 12 años de la comunidad del Roble por Dentro que
presentan alteraciones emocionales.

3.- Elaborar una alternativa físico-recreativa
comunitaria para favorecer las relaciones interpersonales en
niños agresivo de 11 y 12 años de la comunidad el
Roble por Dentro.

4.- Valoración de la efectividad práctica
de la alternativa físico-recreativa para favorecer las
relaciones interpersonales en niños agresivos de 11 y 12
años de la comunidad el Roble por Dentro.

Justificación:

La investigación consiste en enfocar unas series
de actividades de una forma científica vinculado a una
alternativa físico-recreativa en niños agresivos de
11 y 12 años de la comunidad del Roble por Dentro, debido
a que juega un papel importante en la motivación
lúdica e interés del niño, y a la vez que se
encuentran estrechamente relacionados con la educación, el
aprendizaje del niño y el adulto en general.

Como profesores de educación física y
deporte, y futuros Master en actividad física en la
comunidad de la Revolución Bolivariana, nos dimos la tarea
de realizar esta investigación sobre la aplicación
de una alternativa físico-recreativas como medio para
favorecer las relaciones interpersonales en niños con
comportamiento agresivo, así como mejorar su actuar
cotidiano, su aprendizaje escolar y deportivo, por lo que
exponemos este trabajo de investigación, que estamos
seguro ayudara a nuestra formación como Master, y que
contribuya a mejorar el comportamiento social del niño en
vía de disminuir los altos índices de agresividad
que estos presentan. Permitiéndonos a la vez conocer a
fondo sus características biológicas,
psicológicas y sociológicas; su entorno, los
problemas que afectan su comportamiento y
personalidad.

De igual manera, este presente estudio es importante en
cuanto contribuye a la investigación dentro del
ámbito científico – de la actividad
física comunitaria; poniendo a disposición
procedimientos, técnicas, y métodos que permitan
conocer y determinar nuevas estrategias a fin de resolver un
problema social.

NOVEDAD CIENTIFICA de esta investigación
se concreta en una Alternativa físico-recreativas para
favorecer las relaciones interpersonales en niños
agresivos con el fin de poderlos integrar a los demás
grupos sociales bajo una científica-metodológica de
la actividad física.

EL APORTE PRÁCTICO del trabajo es que: Se
aporta una alternativa físico-recreativa que contribuye a
favorecer las relaciones interpersonales en niños
agresivos de 11 y 12 años, que facilite establecer nuevas
modelos de relación social y contribuya a su
integración a los demás grupos coetáneos, de
igual forma sirva como importante instrumento de trabajo a los
educadores y especialistas de la cultura física y al
deporte en general.

Como APORTE TEORICO, radica en que la
concepción y fundamentación acerca del proceso de
socialización de los niños con alteraciones
emocionales y de las relaciones interpersonales de los que
presentan agresividad en la recreación física
comunitaria, permite la organización y uniformidad del
trabajo.

Fundamentación del tipo de
estudio.

Diseño de la investigación de tipo
transecional descriptivo

Ya que en esta investigación se describen las
características psicosociales y biológicas de los
niños que representan la muestra a estudiar.
También se describe el comportamiento de su
personalidad.

2. 2. Métodos, técnicas e
instrumentos de investigación.

Para la obtención de los resultados de la
investigación se aplicaron métodos, técnicas
y procedimientos de nivel teórico y empírico para
realizar la fundamentación teórica de los
presupuestos que sustentan la investigación y en la
obtención de los datos acerca diagnostico de la muestra,
la cual consiste en medir, observar y aplicar entrevista o
encuestas para proceder a una descripción mas precisa de
las características biopsicosocial de dicha
muestra.

Métodos teóricos:- Con el fin de
establecer los presupuestos teóricos de la
investigación. Estos fueron de gran importancia para la
realización del trabajo y se utilizaron para analizar y
conocer la realidad del problema.

– Histórico – Lógico: Porque
se realizaron revisiones de documentos como textos, revistas,
trabajos de tesis, folletos y Internet para conocer los
antecedentes de problema y las características de la
muestra en estudio.

– Análisis – Síntesis: Se
utilizó para analizar y conocer las particularidades
fundamentales del problema y las relaciones sociales del
niño.

Métodos Empíricos: Porque es una
investigación de corte práctico; se utilizan
medidas y observaciones. Dentro de este método se
utilizaron la observación, el método cualitativo y
el cuantitativo así como el método de historia de
vida, la entrevista, tes de completamiento de frases y la
técnica de los 10 deseos.

• Método cualitativo: Se realizaron
  observaciones a la muestra para conocer su personalidad y
  comportamiento social.

• Métodos de Observación: La cual
  sirvió para apreciar el comportamiento social de los
  niños que integrarían la muestra seleccionada,
  a partir de las pruebas aplicadas (guías de
  Observación).

• El método cuantitativo: se utilizo
  para medir y comparar los datos y resultados obtenidos
  después de aplicadas las entrevistas, las
  técnicas y observaciones a los niños y
  familiares.

• Método historia de vida: Se utilizo
  para realizar un análisis sobre el proceso de vida de
  los niños.

Método
Matemático-estadístico.

• Cálculo porcentual: mediante
  el se realiza la tabulación de los resultados
  obtenidos a partir de la aplicación de los test
  psicológicos en el diagnóstico inicial y final
  sobre la base de la distribución de frecuencia en que
  aparecen los datos.

Medios y Procedimientos

Para obtener elementos y datos necesarios que le dieron
validez a la investigación se aplicaron diferentes
técnicas y procedimientos que nos brindaron importantes
informaciones para tomar en cuenta en la aplicación del
programa que permitirá mejorar el comportamiento de los
niños; entre estas técnicas se
encuentran:

Técnicas Empleadas:

La entrevista: Se le realizó a los padres
y al niño con preguntas en relación al
interés por la práctica de actividades
físicas y recreativas, relación de la familia; el
comportamiento y relación interpersonal en el contexto
escolar, social, deportivo, familiar; así como el trato
que tienen los padres hacia el niño. Asimismo para conocer
los datos de la vivienda, servicios y ocupación de los
padres…etc. (ver anexo I y II)

Técnica de los diez deseos: Se
utilizó para conocer y estudiar los motivos, necesidades e
intereses dominantes de los estudiantes.

Procedimiento: Se les pidió que expusieran
diez deseos en forma jerarquizada donde el primero será el
más deseado y continua hasta descender hasta el
número diez que es algo que también desea pero con
menos intensidad, se clasificaron en negativos y positivos y se
comparo con resultados obtenidos en otras pruebas ejemplos:
Familia, relaciones interpersonales, estudio, recreación,
necesidades personales, materiales etc. (ver anexo 3).

• Test de completamiento de frases: Estos
  permiten conocer sus motivaciones, su forma de actuar sus
  aspiraciones y metas, sus sentimientos, emociones,
  necesidades entre otras cosas. (Ver anexo 4).

• Guía de observación: Se
  empleó una a los para observar el comportamiento y
  relaciones sociales de los niños con sus
  compañeros y profesores etc. (Ver anexo 5).

• Técnica el dibujo de la familia. Se
  empleo para realizar un análisis general de la
  actuación familiar del niño, su relación
  con los distintos integrantes, la apreciación de estos
  y de la posición que él ocupa en su familia
  (ver anexo 6).

Para llevar acabo el diagnóstico y comprobar
la existencia de los indicadores de comportamiento del
niño, se recogieron informaciones y aplicaron
instrumentos.

En primer lugar se realizaron 4 reuniones con el consejo
comunales de el Roble por Dentro con el fin de conocer la
población existente en dicha comunidad, como
también el número de familias, de casas, etc. De
igual forma se visitó 9 veces en forma permanente la
Escuela Bolivariana Dr. José Ángel Ruiz donde los
docentes brindaron la información de los niños que
cursan estudios en la institución y donde las cuales se
tienen registros de manifestaciones de actitudes de agresividad,
de malas relaciones interpersonales y conducta negativa,
según los datos aportados por los docentes y directivos
del plantel.

Instrumentos que se aplicaron:

1.- Se aplicó una 1era entrevista (cuestionario)
a los niños para conocer el interés por la
práctica deportiva, relaciones interpersonales y conducta
en el contexto escolar, social, deportivo, familiar, etc. (Ver
anexo 1).

2.- Se aplicó una 2da encuesta (cuestionario) a
los padres para conocer la conducta o comportamiento del
niño en el hogar, así como el trato hacia el.
También para conocer los datos de la vivienda, servicios y
ocupación de los padres…etc.,. (Ver anexo 2).

3.- Se utilizó la técnica de los diez
deseos para conocer y estudiar los motivos, necesidades e
intereses dominantes de los estudiantes. (Ver anexo
3).

4.- Se aplicó el test de completar frases que nos
permite conocer sus motivaciones, su forma de actuar sus
aspiraciones y metas, sus sentimientos, emociones, necesidades
entre otras cosas. (Ver anexo 4).

5.- Se empleó una Guía de
observación a los para observar las relacione y conducta
de los niños con sus compañeros, profesores, etc.
(Ver anexo 5).

6.- Se aplico la técnica el dibujo de la familia
al niño para conocer su relación con los distintos
integrantes, la apreciación de estos y de la
posición que él ocupa en su familia. (Ver anexo
6).

Análisis e
interpretación de los resultados del
diagnostico

La aplicación de los instrumentos de
diagnósticos a los 14 niños que representan la
muestra en estudio arrogaron los siguientes
resultados:

En el diagnostico inicial los datos arrojaron por la
entrevista aplicada a los niños: Donde se pudo obtener
la información que solo 6 niños tiene buenas
relaciones interpersonales con sus compañeros y 8
niños no tiene buenas relaciones interpersonales con sus
compañeros, de igual forma se obtuvo la información
que 9 niños tienen una conducta negativa, 5 niños
afirman tener un buena conducta en sus casas y fuera de ellas.
Otros datos arrojados por este instrumento donde afirma que 7
niños tienen buenos amigos y les gusta compartir con
ellos; los 7 restantes niños manifestaron no tener buenos
amigos. Otro indicador expresa 9 niños están
contento con sus compañeros de clases y 5 niños
manifestaron no estar contento con sus compañeros,
también se obtuvo la siguiente información donde 11
niños plantearon que sus padres tienen una reacción
agresiva cuando ellos se comportan mal y 3 niños dicen que
sus padres no reaccionan mal contra ellos. En todos estos
niños existieron dificultadas en el establecimiento de
metas, dichas metas solo tenían intereses basados en cosas
materiales.

También obtuvo la información donde 7
niños piensan tener una profesión cuando sean
grandes, 5 niños piensan ser deportista, 2 piensan ser
como sus padres y 1 no sabe. De los 14 niños, a 8
niños les gusta la escuela. A todos los niños les
gusta la clase de educación física y deporte que
reciben en la escuela; todos tienen interés por la
práctica de actividades físicas y recreativas.
Donde 3 niños han participado en estas actividades
físicas de forma sistemática, 9 niños tienen
una idea de que son actividades físicas – recreativas y
los14 niños le gustaría practicarlas.

En la entrevista realizada a los padres donde el
36% de los niños tienen un comportamiento o conducta
positiva y 64% de los niños tienen mala conducta o
comportamiento negativo., había pocos planteamientos de
pocos compromisos para solucionar problemas.

También se obtuvo la siguiente información
que 7 niños viven solos con sus madres, 3 niños
viven con la madre y su padre biológico, 3 niños
viven sus madres y padrastros y 1 solo niño vive con el
padre.

Se obtuvo la información que 11 madres trabajan,
2 madres se dedican a oficios del hogar y todos los
padres-padrastros trabajan.

Se pudo apreciar además que algunos niños
recibían poco apoyo emocional y afectivo de los padres,
que más del 78% de los niños son miembros de
familias disfuncionales, que poseen necesidades
afectivas.

Se obtuvo la información que 11 niños
tienen un comportamiento negativo tanto en la escuela como en la
casa y 3 niños tiene un comportamiento moderado, solo a 9
padres le han informado sobre el comportamiento de sus hijos y al
resto no le han notificado que sus hijos tengan un comportamiento
negativo. 12 padres manifestaron sentir rabia o descontento
imponiéndoles castigos cuando sus hijos se portaban y 2
padres le dan orientaciones y correcciones cuando sus hijos se
portaban mal. De este grupo de niños con problemas de
comportamiento solo 4 padres han buscado ayuda con
especialistas.

Para saber sobre el comportamiento que tienen sus hijos
en la escuela, solo 3 padres asisten con regularidad, los 14
padres piensan creer conocer la meta o aspiración que
tienen sus hijos, pero no expresan con claridad como pueden
ayudarlos a lograrlas.

Todos los padres manifestaron estar de acuerdo que sus
hijos realicen actividades físico-recreativas y afirmaron
que podrían ayudarlos a su educación.

En la aplicación de la técnica de 10
deseos para conocer las necesidades e intereses dominantes en
el niño aporto los siguientes resultados:

Todos los niños manifestaron intereses por cosas
materiales relacionadas con videos juegos, música, equipos
de sonido, etc. Y como elección segundaria 9 niños
desean ser profesional, 4 deportistas y 1 como su padre. Este
grupo de 14 niños tienen intereses dominantes por la cosa
materiales que actualmente están de moda dentro la
población juvenil como son los videos juegos, los equipos
de música (MP3 – MP4), celulares, computadoras
portátiles, vehículos de ultima generación,
etc.

En la aplicación de la técnica tes de
completamiento de frases para conocer las su forma de actuar,
aspiraciones, metas, emociones en el niño dando los
siguientes resultados:

Se pudo observar que a todos los niños le justa
jugar, los video juegos, ver la televisión, escuchar
música, etc. También se pudo observar que a 5
niños le gusta que su mamá le compre juguetes,
cosas materiales, 6 su mamá los castigas cuando hacen algo
malo y los 3 niños restantes afirman que su mamá no
los quieren.

Se apreció que 8 niños desean cosas
materiales, 3 niños ser profesionales y 3 niños
deportista.

Se pudo apreciar que 11 niños actúan de
manera indebida cuando están a solas y 3 niños
actúan de manera correcta. A 8 niños le molestan
que los griten o castiguen sus padres, mientras que a 4
niños no les que les quiten sus cosas y 2 niños no
les gustan que sus padres lo obliguen a hacer demasiadas tareas
de la escuela.

En cuanto a los compañeros 4 niños
manifestaron que ellos son sus amigos, 6 niños afirman que
sus compañeros los molestan o se meten con ellos y 4
niños de igual forma afirman que sus compañeros le
agarran sus pertenencias sin pedírselas prestados o
simplemente se las quitan.

Todos los niños afirman que tanto el juego como
el deporte en una diversión, es una actividad buena y les
gusta realizarlos.

En la aplicación de la guía de
observación a los niños para conocer el
comportamiento y relación interpersonal con sus
compañeros. Arrojaron los siguientes
resultados.

Según la información que obtuvo en la
primera observación, donde se detecto en su comportamiento
que niños pronuncian palabras vulgares y ofensivas, 7
niños actitudes amenazantes y 12 tienden a tienden a
agredir físicamente. Con respecto con el comportamiento
hacia sus compañeros solos 2 niños tienen un
comportamiento normal, 12 niños tienden a golpear y 10
niños tienen a empujar a sus compañeros; solo 4
niños aceptan al compañero o grupos que se le
asignan.

Solos 3 niños tienden a ser respetuoso, 3
niños manifiestan a un poco a respetar las reglas que se
les impone y 13 niños tienden a ofender.

A través de los métodos y técnicas
aplicadas sobre el comportamiento y el desarrollo de la
personalidad de los niños, pudimos conocer que 11 (once)
niños presentaron comportamiento de agresivo con sus
compañeros, y en ocasiones con su familia, 2 (dos)
niños tenía rasgos de hiperactividad y 1 (uno) de
timidez aunque todos ellos son casos moderados. Debemos
señalar que siete de los catorce niños son
considerados factor de riesgo debido a la complejidad de la
comunidad donde viven y el medio familiar y social donde
conviven.

Inadecuadas relaciones de comunicación entre los
miembros de la familia.

En la profundización del estudio de niños
con alteraciones emocionales y en la conducta se aplicaron
pruebas psicológicas.

Con mayor frecuencia se utilizan colores cálidos
(rojo, azul intenso y naranja), en diez niños y con un
trazo fuerte o medio (88%), lo que hace evidente la presencia de
rasgos de agresividad, hiperactividad en sus relaciones con el
medio.

Conociendo esta problemática se propone aplicar
una alternativa de actividades físico-recreativas para
favorecer las relaciones interpersonales en niños
agresivos de a 11 a 12 años de la comunidad el Roble por
Dentro.

Universo,
población, muestra y decisión
muestral.

Para llevar a efecto esta investigación, se tomo
de una población de 41 niños de 11 y 12
años de la comunidad el Roble por Dentro, procedimos a la
selección de la muestra, donde se trabajo con una muestra
de 14 niños agresivos que presentan malas relaciones
interpersonales detectados por el resultado del diagnostico
realizado, en que dicha muestra en estudio representa un 100 % de
la investigación. Donde 8 niños son de 11
años y los 6 restantes tienen 12 años de
edad.

Dicha muestra es Intencional pues se tomó como
criterio: el sexo masculino, la edad, ya que posibilita utilizar
un determinado diseño para una cuidadosa y controlada
selección de los niños (11 – 12 años),
con características específicas, haciendo
más representativa la muestra seleccionada.

Alternativa físico-recreativas para
niños de 11 a 12 años de la comunidad el Roble por
Dentro.

Objetivo general: Minimizar el comportamiento
agresivo en los niños de 11 a 12 años de la
comunidad el Roble por Dentro mediante la aplicación de
una alternativa físico-recreativas.

Objetivos específicos:

1.- Mejorar las relaciones Interpersonales de los
niños de 11 y 12 años de comunidad el Roble por
Dentro.

2.- Consolidar los valores de respeto, disciplina,
honestidad, compañerismo, cooperación,
integración grupal, confianza en si mismo, responsabilidad
y amistad en los niños de 11 y a 12 años de la
comunidad el Roble por Dentro.

3.- Fortalece los lazos familiares de los niños
de la comunidad el Roble por Dentro.

Duración: 8 semanas

Frecuencia de la actividades
físico-recreativas: 2 veces por semana.

Cantidad de juegos por clase: De 3 a 7

Días de la semana: lunes y
viernes

Horarios: lunes 2:00 p.m. Y viernes 10:00
a.m.

Fecha: 5 de julio al 27 de agosto de
2010.

Participantes: 14 niños de 11 -12
años y padres de los niños.

Responsables: profesores.

Lugar donde se desarrollará el plan:
Cancha deportiva y campo de fútbol de la Escuela
Bolivariana "Dr. José Ángel Ruiz" ubica en la
comunidad el Roble por Dentro. Entre otros lugares como parques
nacionales Llovizna, Cachamay y Centros
recreacionales.

Ubicación de la Institución
Educativa: Se encuentra ubicada en la Parroquia Simón
Bolívar, comunidad del Roble por Dentro calle 23 de Enero,
San Félix Estado Bolívar.

Espacios con que cuenta la
Institución:

• 1 cancha deportiva.

• 1 campo de fútbol.

• 32 aulas.

• 1 sala de profesor

Alternativa físico-recreativas
para niños agresivos de 11 a 12 años de la
comunidad del Roble por Dentro