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Alternativa recreativa para la ocupación sana del tiempo libre en niños de 9 a 11 años



  1. Introducción
  2. Justificación
  3. Conceptos a tener
    en cuenta en el empleo de la categoría tiempo
    libre
  4. El tiempo libre en
    la sociedad actual
  5. La Cultura del
    Tiempo Libre
  6. La Propuesta de la
    Alternativa recreativa para favorecer la ocupación
    sana del tiempo libre
  7. Bibliografía

La presente tesis aborda una Alternativa Recreativa para
favorecer la ocupación del tiempo libre en niñas y
niños de 9 a 11 años de la de la comunidad ¨ El
Manzano ¨. Se realizó un diagnóstico inicial
con la aplicación de métodos del nivel
teórico, empírico y matemático –
estadístico, para diagnosticar la situación actual
de la temática investigada y constatar la factibilidad y
pertinencia de la alternativa recreativa, para el que se
seleccionó una muestra de 25 niñas y niños.
El diagnóstico arrojó que existen dificultades con
la satisfacción de las necesidades recreativas en la
muestra seleccionada, para contribuir al uso adecuado del tiempo
libre, incidiendo de forma negativa en la participación de
los niños en las actividades, para ello quedó
elaborada la Alternativa Recreativa, estructurada en cuatros
etapas (diagnóstico, planificación,
ejecución y evaluación), a partir de los gustos y
preferencias de las niñas y niños de la comunidad,
para la ocupación del tiempo libre, además de tener
en cuenta aspectos de infraestructuras y particularidades
endógenas del contexto investigados. Fue corroborado por
los factores comunitarios en el marco del Fórum,
así como los demás factores de la comunidad en el
instante de ser entrevistados y/o encuestados el nivel de
factibilidad de la Alternativa Recreativa. La
sistematización de la alternativa permitió
finalmente la obtención de los resultados esperados en la
ocupación sana del tiempo libre de los investigados, con
su respectivo impacto en el entorno de la comunidad.

Introducción

Las actividades recreativas han resultado una necesidad
de la sociedad, por lo que podemos afirmar que desde tiempos
remotos ha tenido diversas formas de manifestarse por la especie
humana, la que ha venido transformándose y logrando cada
vez una forma más organizada y aglutinadora de las clases
sociales.

Al no tener la recreación un carácter
clasista, ni ser patrimonio de nadie en específico,
permite la práctica de los miembros de la sociedad sin
soslayar las diferencias de recursos, posibilidades y tiempo
disponible, sobre la base de tales ideas se establece una nueva
orientación para concebir a la recreación, como una
de las vías que interviene en la formación de las
niñas y niños de forma integral capaz de contribuir
con el desarrollo social mediante la utilización positiva
del tiempo libre.

Varios autores expresan al respecto:

Pastor (1979: 80) al realizar su definición sobre
la recreación como "todo tipo de actividades realizadas
dentro del ocio o tiempo libre, no sujetas a normas o intereses
laborales, con carácter voluntario capaces de desarrollar
la personalidad y de ofrecer al hombre una plataforma desde la
cual pueda compensar las carencias y déficit surgidos en
el resto de ámbitos y momentos de su existencia" muestra
claramente la relación existente entre ambos conceptos,
ocio y recreación. (1)

Pérez Aldo (1997), recoge en su libro una
definición elaborada en Argentina, durante una
convención realizada en 1967, definición que
mantiene plena vigencia, se considera aceptable y completa. "La
recreación es aquella actividad humana, libre, placentera,
efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar
al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en
ocupaciones espontáneas u organizadas, que le permiten
volver al mundo creador de la cultura, que sirven a su
integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y
que proponen en última instancia, a su plenitud y a su
felicidad". (2)

El propio autor, en el mismo año, hace referencia
que: La Recreación es el conjunto de fenómenos y
relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del tiempo
libre mediante la actividad terapéutica,
profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artística
– cultural, sin que para ello sea necesario una
compulsión externa y mediante las cuales se obtiene
felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad". La interrelación existente entre las
actividades recreativas, la posibilidad de opción de
éstas y la disponibilidad de un tiempo para su
realización dados como una unidad es lo que se denomina
recreación.

El mundo de hoy crece acumulando experiencias en el
trabajo comunitario, por eso tratamos de cubrir el tiempo libre
en la población de la mejor forma posible, teniendo en
cuenta las condiciones y diferencias de cada lugar, buscando
impulsar cada vez más la participación de las masas
en la solución de sus propios problemas y mejoramiento de
la vida en su conjunto, así como acelerar el mejor uso de
las riquezas creadas por el pueblo, teniendo en cuenta sus
intereses y necesidades.

El poblado ¨El Manzano¨ pertenece a la parroquia
Catedral, del municipio Iribarren del Estado Lara, el mismo
está conformado por 2 Consejos Comunales en el cual
existen 2 escuelas en la que asisten 576 estudiantes, presenta
una población en general de 3377 con índice notable
de alcoholismo, prostitución, de drogadicción,
deserción escolar, bajo nivel educacional.

Las particularidades endógenas del territorio
estudiado se concretan en: población de origen humilde,
con un soporte laboral de origen diverso, la existencia de
núcleos familiares excesivamente grande, por ello limita
la atención por igual a todos los miembros de la familia,
por otra parte se verifica una series de acontecimientos de
origen social, que imposibilitan una atención
diferenciada, a los diferentes grupos de edades y especial se
concentra el proceso investigativo en el grupo etareo de 9 a
11años en ambos sexos.

Como resultado del diagnóstico de
investigación se realizaron 23 observaciones a las
actividades recreativas que se desarrollan en la comunidad El
Manzano, así como varios recorridos por el Consejo Comunal
y entrevista con los niños y niñas,
posibilitó la profundización en el estudio del uso
del tiempo libre de los mismos, pudiendo constatar
que:

Principales limitaciones y carencias apreciadas en el
entorno de referencia:

??Insuficientes actividades recreativas convocadas en
este contexto.

??Carencia de un estudio del presupuesto de tiempo de la
población identificada.

??Las actividades convocadas no responden a los gustos y
preferencias de los niños de estas edades.

??Una vez concertadas las actividades recreativas,
adolecen de la calidad requerida en su
planificación.

??No se emplea de forma adecuada el tiempo libre de los
sujetos investigados.

Las actividades que se realizan en la comunidad no
satisfacen las necesidades respecto a la práctica de las
actividades recreativas para la ocupación del tiempo
libre, como elemento integrador y facilitador del desarrollo
comunitario, por ello constituye un elemento en
contraposición con el desarrollo de una cultura del tiempo
libre en la comunidad.

Una vez valorados los aspectos contextuales que
puntualizan, la esencialidad de la problemática planteada,
se sugiere el siguiente problema científico:
¿Cómo favorecer la ocupación sana del tiempo
libre en niñas y niños de 9 a 11 años de la
comunidad ¨ El Manzano ¨?

Objetivo: Elaboración de una alternativa
recreativa para favorecer la ocupación sana del tiempo
libre en niñas y niños de 9 a 11 años de la
comunidad ¨ El Manzano ¨.

Para realizar el presente trabajo tuvimos en cuenta las
siguientes preguntas científicas:

1- ¿Qué fundamentos teóricos
sustentan las actividades recreativas, como vía
alternativa para la ocupación sana del tiempo libre en
niñas y niños de 9 a 11 años?

2- ¿Cuál es el estado actual de la
ocupación del tiempo libre en niñas y niños
de de 9 a 11 años de la comunidad El Manzano?

3- ¿Cómo deberá estar conformada la
alternativa recreativa para la ocupación sana del tiempo
libre de las niñas y niños de 9 a 11 años de
la comunidad El Manzano?

4- ¿Que factibilidad y pertinencia posee la
alternativa recreativa para la ocupación sana del tiempo
libre de las niñas y niños de 9 a 11 años de
la comunidad El Manzano?

Para responder a las interrogantes se proponen las
siguientes:

Tareas Científicas:

1. Determinar los fundamentos teóricos sustentan
las actividades recreativas, como vía alternativa para la
ocupación sana del tiempo libre en niñas y
niños de 9 a 11 años.

2. Diagnosticar el estado actual de la ocupación
del tiempo libre en niñas y niños de 9 a 11
años de la comunidad El Manzano.

3. Determinar los elementos de la alternativa recreativa
para la ocupación del tiempo libre en niñas y
niños de 9 a 11 años de la comunidad El
Manzano.

4. Valorar la factibilidad y pertinencia de la
alternativa recreativa, a través del estado de criterios
de informantes claves y la aplicación parcial con las
niñas y niños de 9 a 11 años de la comunidad
El Manzano.

Justificación

Se realiza este estudio por la importancia que tiene la
ocupación correcta del tiempo libre de las niñas y
niños, creando estilos sanos de vida, en el contexto de la
comunidad, contribuyendo a la formación integral de la
muestra investigada.

Actualidad:

La investigación actual se enmarca en un contexto
socialmente complejo y que requiere del empleo de la ciencia y la
técnica, para la solución de las principales
problemática que se presentan en la vida cotidiana de los
diferentes grupos sociales, particularmente se recurre a las
actividades recreativas como vía alternativa en la
ocupación del tiempo libre de las niñas y
niños de 9 a 11años, el autor es consecuente con
los presupuestos teóricos más actualizados, a la
vez que aporta formas y procedimientos sustentados en ciencias de
la cultura física y el deporte, siendo la base
procedimental de la alternativa propuesta.

Desarrollo:

La función de la recreación palabra que
comenzó a usarse por aquel tiempo era lograr la
regeneración de las fuerzas gastadas en el trabajo, esto
es la regeneración de las energías empleadas, de
tal manera que el hombre se sintiera restablecido o recuperado,
quedando en condiciones para iniciar sus tareas laborales. Pero
este propósito, considerado desde el punto de vista que da
la actualidad, equivale a reducir al hombre a ''homo faber'', es
decir, a puro funcionario, que necesita pausas de descanso tan
solo para poder seguir produciendo sin dificultades.

Conceptos a tener
en cuenta en el empleo de la categoría tiempo
libre

En relación al concepto de tiempo libre hoy en
día aún se plantean interrogantes que no
están solucionadas totalmente, por lo que
sociólogos, psicólogos y otros, mantienen
discusiones y debates desde sus ciencias respectivas; no obstante
por tiempo libre se entiende por, aquella parte del tiempo que no
se trabaja y que quedan después de descontadas todas las
inversiones del tiempo utilitario (actividades domésticas,
fisiológicas, de transporte, etc.), es decir, el tiempo
libre del cumplimiento de diversas obligaciones.

Variadas son las concepciones que se dan sobre el tiempo
libre, algunas expresan:

"Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del
tiempo libre, a una limitación razonable de la
duración del trabajo y a vacaciones periódicas
pagadas" (art.24 de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, de 10 de diciembre de 1948)

Para Joffre Dumazedier (1964), destacado
sociólogo francés dedicado a los estudios del
tiempo libre señala, Recreación. '' Es el conjunto
de ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo
para descansar; para divertirse o para desarrollar su
información o su formación desinteresada, tras
haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y
sociales ''. Es una definición esencialmente descriptiva,
aunque popularmente conocida como la de las tres ''D'': Descanso,
Diversión y Desarrollo.

Karl Marx (1966) señala que desde el siglo XIX se
determinó certeramente las funciones del tiempo libre al
enunciar:

"…el tiempo libre representa en sí mismo,
tanto el ocio como el tiempo para una actividad más
elevada, transforma naturalmente a quien lo posee en otro
individuo de mayor calidad, con la cual regresa después en
el proceso directo de producción…"

Aldo Pérez Sánchez (Pérez, 2003),
plantea como un elemento necesario que constituye la
recreación es el tiempo libre, es por eso que la
importancia de tener tiempo libre y ocuparlo en actividades que
ayuden a formarnos como personas, tiene un carácter
preventivo de algunos de los males que aquejan a la sociedad
(depresión, alcoholismo, drogadicción, aislamiento,
etc.) hoy en día todo esto hace que el tiempo libre sea
una reivindicación de todas las clases sociales y todos
los grupos de edades.

Según el autor del actual trabajo las actividades
de tiempo libre ejercen una acción formativa de
índole psicológica y sociológica que se basa
en la motivación y en las necesidades culturales y
recreativas de la población en sus gustos y preferencias y
en los hábitos y tradiciones. Después de analizado
los conceptos dados por los diferentes autores, se asume como
tiempo libre. "El tiempo que queda después de
realizadas las actividades laborales, escolares y
domésticas para el disfrute de la persona".

El tiempo libre
en la sociedad actual

La revolución científico técnica y
sus consecuencias en el orden social, producen modificaciones
sustanciales en el ritmo de vida del hombre contemporáneo.
Los avances de la tecnología, implican un singular
progreso en las sociedad actual, observándose
también importantes transformaciones en la actitud del
hombre frente al trabajo y la vida en general la manufactura
sucumbe ante la producción masiva, se facilitan los
procesos de comunicación a distancia, se masifica los
gustos a partir de unos medios de comunicación
todopoderosos, produciéndose un proceso ( de forma
general) en que la creatividad individual queda supeditada a
esquemas rutinarios y aparece un tiempo libre que en su
relación conceptual y contenido guarda muy poca
relación con el tiempo de trabajo.

Paralelamente a los cambios en el orden social, surgen
corrientes filosóficas que abordan la temática del
tiempo libre. Entre ellas la liberalista, que entiende al tiempo
libre como versión opuesta al tiempo atado o sujeto
(tiempo de trabajo). Por lo tanto, se ocupa de la
significación de tiempo "libre de", sin contemplar la de
"libre para". Por esto, no resulta apropiado concebir un tiempo
libre opuesto al trabajo, sino diferenciarlo del trabajo pero sin
dejar de formar parte de este, de lugar al auto expresión
del hombre.

La Cultura del
Tiempo Libre

Mediante un uso diversificado y culto del tiempo libre
es posible lograr que los modelos de la sociedad actual se
incorporen incesantemente a la conducta y al pensamiento de los
hombres contemporáneos. Para eso es necesario crear y
mantener una educación y una cultura del tiempo libre en
la población que se basen, ante todo, en las funciones
más importantes que debe cumplir el tiempo libre en este
período histórico: El despliegue de las
potencialidades y capacidades creadoras de los hombres y el logro
de la más amplia participación popular en la
cultura y la creación.

Impulsar una cultura del tiempo libre que se oponga al
modelo de consumismo en forma positiva, demostrando la capacidad
creativa y los niveles de participación popular, la
riqueza incalculable de la creatividad popular. Una cultura del
tiempo libre basada en la antítesis del consumismo: En la
creación y la participación.

La formación de una cultura del tiempo libre es
la creación en la población de la capacidad de
disfrutar plena y diversificadamente de las alternativas que la
sociedad ofrece. Es la formación de una personalidad
creativa, culta y sana, que conozca lo que le rodea y su sociedad
de la forma más amplia posible, y que encuentre
vías de realización y de expresión en campos
diversos de la sociedad.

La Propuesta de
la Alternativa recreativa para favorecer la ocupación sana
del tiempo libre

Las principales actividades de la alternativa en la cual
se va adquiriendo una primacía el empleo del juego con
respecto a las otras ofertas recreativas, la misma se Estructura
en Juegos tradicionales, Juegos Pre deportivos y Juegos
Menores.

Tipo de actividad Recreativa: Juegos
tradicionales
.

Juego # 1

Nombre: "El chucho escondido".

Objetivo: Alcanzar un alto nivel de socialización
entre los participantes.

Materiales: Un Chucho, tiza.

Organización: Se seleccionara del conjunto de
alumnos, uno que esconderá el chucho, sin que los
demás lo vean. En el terreno de juego se marcará un
lugar al cual se le llamara guarida.

Desarrollo: El alumno seleccionado esconderá el
chucho procurando que los demás no lo vean. Al hacerlo
dará la señal de buscarlo, cuando algún
alumno se encuentre cercano al chucho, el que lo escondió
dirá tibio, tibio, si los alumnos se encuentran lejos
dirá frio, frio, si el chucho se encontrado dirá,
se quemó, siendo esta la señal para que todos
corran para la guarida. El que lo encontró, procura tocar
con el chucho por las piernas a algún
compañero.

Reglas

1. Si no se logra tocar a nadie, el alumno que se
encontró el chucho continuará en el
juego.

2. El alumno que sea tocado procede a esconder el
chucho.

Variantes:

1. Podrá sustituir el chucho por un
pañuelo.

2. El alumno que sea tocado dos veces será
excluido del juego.

Evaluación:

??Muestran aceptación por el juego.

??Dan criterios positivos sobre la actividad, tanto
familiares, como participantes.

??Se cumplen con los objetivos propuestos.

Juego # 2

Nombre: "El salto musical".

Objetivo: Potenciar los patrones rítmicos y la
sensibilidad musical.

Materiales: 3 Panderetas, sonajero, 3 aros o
tiza.

Organización: Se marcará el terreno con
dos líneas, a una distancia de 10 a 15 metros, una de la
otra, denominados de salida y llegada. Se divide el grupo en tres
equipos, cada uno subdividido en dos. Se formarán frente a
frente en hileras, uno en línea de salida y de llegada
respectivamente. Frente a cada equipo se colocarán tres
aros en el suelo separado a una distancia prudencial, o se
marcarán los círculos con tizas, los primeros
alumnos poseen una pandereta o sonajero.

Desarrollo: A la señal del profesor
saldrán los primeros alumnos de cada hilera corriendo; a
la distancia de un paso antes de llegar a los aros,
realizarán un salto para caer en cuclillas y a su vez
harán sonar la pandereta o sonajero (un tiempo). Al llegar
al final del recorrido la entregarán al alumno de la
línea de llegada el cual realizará el mismo
ejercicio en dirección contraria. Se colocan al final de
cada hilera.

Gana el equipo que primero termine y haya realizado
correctamente el salto con el ritmo del instrumento.

Reglas:

1. La pandereta o sonajero deberá sonarse en el
momento de caer en cuclillas dentro del aro.

2. El alumno siguiente debe salir cuando posea la
pandereta o sonajero y esta sea entregada detrás de la
línea.

Variante: El profesor puede variar el juego orientado al
realizar dos, tres, cuatro tiempos al caer dentro del
círculo.

Evaluación:

??Muestran aceptación por el juego.

??Dan criterios positivos sobre la actividad, tanto
familiares, como participantes.

??Se cumplen con los objetivos propuestos.

Juego # 3

Nombre: "La viola".

Objetivo: Estimular el salto mediante el
estribillo.

Materiales: Tiza.

Organización: Los jugadores según van
saltando se coloca a las altura del que está inclinado. Al
saltar el último (16) todos corren a tratar de pasar por
una línea o llegar a un lugar marcado previamente (zona de
salvamento). El que estaba inclinado persigue al resto para
atrapar a alguno antes de que lleguen a la zona
indicada.

Desarrollo: Un jugador con el tronco inclinado al
frente, el resto del grupo le pasa por encima saltando y
colocándole las manos en la espalda cantando un
estribillo:

Una mi mula, Dos mi reloj, Tres mi café, Cuatro
mi gato, Cinco te hinco, Seis panes de rey, Siete el machete,
Ocho te pongo el mocho, Nueve te la quito, Diez cositas son, Once
campanas bronce, Doce una vieja cose, Trece un enano
crece,

Catorce los delinques, Quince el lince, Dieciséis
huye, huye que te coge el buey.

Reglas:

1. Ningún jugador puede correr a la zona
de salvamento hasta que el último salte y diga su
estribillo (16 huye, huye que te coge el buey).

2. El que sea atrapado se inclina para el
próximo juego.

Variante: El niño que sea atrapado cuando le
toque la función de saltar, deberá repetir el
estribillo que le corresponde cuantas veces haya sido atrapado de
forma rápida.

Evaluación:

??Muestran aceptación por el juego.

??Dan criterios positivos sobre la actividad, tanto
familiares, como participantes.

??Se cumplen con los objetivos propuestos.

Tipo de actividad Recreativa: Juegos Pre
deportivos
.

Juego # 1.

Nombre:"Balón contra el
círculo".

Objetivo: Fomentar el colectivismo a través de
juegos.

Materiales: Un balón de fútbol.

Número de jugadores: De 20 a 40.

Organización: Los jugadores se toman de las manos
y forman un círculo de la mayor amplitud posible. Un
jugador designado previamente se coloca con el balón en el
centro. Es goleador.

Desarrollo: El goleador trata de lanzar con el pie el
balón fuera del círculo, de modo que pase entre los
jugadores por cualquier sitio debajo de la cadena que forman
estos con los brazos, tomados por las manos. Los del
círculo procurarán rechazarlos con cualquier parte
del cuerpo, pero nunca con las manos. Si el balón sale
fuera de la circunferencia, el jugador que lo deja pasar,
dará una vuelta corriendo alrededor del círculo y
se reincorpora a su lugar. Transcurrido de 3 a 6 toques de
balón se sacará un nuevo goleador.

Falta:

1. Que el goleador lance el balón fuera del
círculo haciéndolo pasar por encima de la cadena
formada por las manos de los jugadores.

2. Que algún jugador pase voluntariamente el
balón con las manos.

Variantes:

1. Formar la cadena desde la posición de manos
flexionadas en la cintura, entrelazados por los codos

2. Rechazar el balón solo con las piernas y los
pies.

Evaluación:

??Muestran aceptación por el juego.

??Dan criterios positivos sobre la actividad, tanto
familiares, como participantes.

??Se cumplen con los objetivos propuestos.

Juego # 2.

Nombre:"El cangrejo." (Fútbol estando
sentado).

Objetivo: Desarrollar la combatividad y perseverancia
por el éxito de su equipo.

Materiales: Balón de Fútbol,
silbato.

Número de jugadores: De 8 a 16.

Organización: Dos equipos dispersos en el terreno
de juego de 8 a 10 x 12 a 10m. La línea del área de
portería se traza a una distancia de de 1 a 2 m, de cada
línea de gol.

Desarrollo: Los equipos se distribuyen a voluntad en sus
respectivos campos. Todos los jugadores adoptan la
posición de frente (boca arriba) para moverse en marcha de
cangrejo, o se sientan apoyándose para ello en las manos
(fútbol estando sentado). En esta posición intentan
jugar el balón con los pies y llevarlo detrás de la
línea de gol del rival.

Reglas:

1. El tocar el balón con las manos o el quitar
ambas manos del suelo se sanciona con un tiro libre; si el mismo
no es anotado recibe 1 punto el contrario.

2. El juego puede ser empezado por un equipo en la
línea media o el profesor rueda el balón a lo largo
de esa línea.

3. El tiro a portería no debe sobrepasar la
altura de la cabeza.

4. Se les permite a los jugadores que no intervienen
directamente en las acciones de juego, descansar sentados
temporalmente.

5. No se jugará más de 10
minutos.

Variante:

1. En lugar de la línea de gol, también es
posible montar un arco auténtico, con zona de tiro con
banderitas a una distancia entre 3 o 4 m y con una cuerda a un
metro de altura.

Evaluación:

??Muestran aceptación por el juego.

??Dan criterios positivos sobre la actividad, tanto
familiares, como participantes.

??Se cumplen con los objetivos propuestos.

Juego # 3

Nombre:"Balón en semicírculo".

Objetivo: Elevar el sentido de responsabilidad mediante
el cumplimiento de las reglas ante colectivo.

Materiales: Un balón corriente.

Número de jugadores: Ilimitado.

Organización: Se forman dos equipos, se juega en
un terreno de fútbol o de mini fútbol y con la
misma reglamentación del deporte.

Se marca un semicírculo de 4 a 6 m de
diámetro, para cada equipo que sustituye la
portería.

Desarrollo: El juego se inicia en el centro del terreno
y consiste en llevar el balón al semicírculo
contrario, anotando goles, los cuales dan puntos. Gana el equipo
que más punto logre.

Reglas:

1. Cuando el balón llegue al semicírculo
se anota un punto.

2. Ningún defensor puede penetrar en su
semicírculo.

3. El tiempo de juego se determina con anterioridad y no
debe ser menos de 15 minutos.

4. No se puede retener el balón más de
tres segundos, ni dar más de tres pasos seguidos con
él. Al cometerse esta falta y cuando el balón sale
fuera del campo, será entregado al equipo contrario,
haciéndose el saque desde fuera por la línea
lateral.

Variantes:

1. Se puede iniciar el juego a través de la
solicitud de la cara de una moneda.

2. Después de anotado el tercer gol, los puntos
valen dobles.

Evaluación:

??Muestran aceptación por el juego.

??Dan criterios positivos sobre la actividad, tanto
familiares, como participantes.

??Se cumplen con los objetivos propuestos.

Tipo de actividad Recreativa: Juegos
Menores.

Juego # 1

Nombre: "Buscando mi casa".

Objetivo: Motivarlos en la carrera mediante el
ritmo.

Materiales: Tiza, sonajero y silbato.

Organización: Dispersos en el terreno.

Desarrollo: Se dibujan en el piso tantos círculos
como jugadores participan, menos uno que quedará sin
círculo. Todos caminan por el área al compás
del ritmo del sonajero, a la señal del profesor cada uno
ocupa un círculo, quedando uno sin lugar. Cuando suena el
silbato todos se desplazaran tratando de ocupar un
círculo; repitiendo la misma operación. El profesor
en la medida que van saliendo los niños deberá ir
eliminando los círculos hasta que quede un
ganador.

Reglas:

1. El niño que quede fuera del círculo
saldrá del juego.

2. El juego termina cuando quede un ganador.

Variantes:

1. En cada repetición puede variarse la forma de
desplazarse al compás del ritmo, en cuadrupedia,
saltillos, corriendo.

2. Se pueden sustituir los círculos por
sillas.

Evaluación:

??Muestran aceptación por el juego.

??Dan criterios positivos sobre la actividad, tanto
familiares, como participantes.

??Se cumplen con los objetivos propuestos.

Juego # 2

Nombre: "El caballito".

Objetivo: Estimular el sentido rítmico ante el
juego.

Materiales: Aros, bandera, maraca.

Organización: se forman tres o cuatros equipos en
hileras (en parejas) detrás de la línea de salida.
A una distancia de 10 m se trazará una línea de
llegada. A la primera pareja se le entregara un aro, donde el
alumno uno se lo colocará en la cintura y el alumno dos
(atrás) sujetando el aro.

Desarrollo: a la señal del profesor y con
acompañamiento rítmico, los primeros alumnos
saldrán a realizar el recorrido hasta la línea de
llegada. El desplazamiento se realizara con paso galope. Al
llegar cambia de posición y regresan realizando el mismo
desplazamiento hasta la línea de salida,
entregándole el aro a la pareja siguiente. Gana la hilera
que primero termine y haya realizado rítmicamente el
movimiento.

Reglas:

1. Realizar el desplazamiento con paso
galope.

2. El aro debe estar colocado a la altura de la
cintura.

3. No se puede correr si no lleva el ritmo que orienta
el profesor.

Variantes:

1. Se pude sustituir el aro por una suiza.

2. Se podrá realizar el juego con un niño
montado encima del otro en forma de caballito, este último
sujetando el aro.

Evaluación:

??Muestran aceptación por el juego.

??Dan criterios positivos sobre la actividad, tanto
familiares, como participantes.

??Se cumplen con los objetivos propuestos.

Etapa de Ejecución.

A partir de este momento se pone en práctica la
alternativa elaborada a partir del diagnóstico realizado,
el mismo requiere motivación positiva y
sistematización del proceso. Es importante que el profesor
de recreación estimule para que participen en las
diferentes actividades y juegos planificados, que mantengan buena
comunicación y relación, esto permitirá que
se eliminen las barreras que puedan crearse, crear un clima
psicológico favorable y una transmisión más
exacta y profunda de la información de los que se quiere
realizar.

Para poner en práctica esta etapa el profesor o
coordinador debe:

1- Explicar las actividades o juegos a desarrollar de
manera sencilla, lógica, comprensible y
asequible.

? Utilizar la comunicación como principal
vía.

? Ser preciso en la explicación.

? Tener en cuenta las características
psicológicas de los participantes.

2- Promover la dinámica participativa.

? Explotar las potencialidades físicas y
cognoscitivas de los participantes.

??Realizar varios juegos y actividades acorde a las
características de los participantes.

Es muy importante que durante esta etapa, el profesor
que está en función de investigador esté al
tanto de todo lo que está ocurriendo, pues
permitirá conocer como está siendo aceptada la
alternativa para quien fue elaborada y brindar la medida del
cumplimiento de lo planificado, además de conocer los
cambios que se van produciendo durante el desarrollo de las
diferentes actividades, hacer los señalamientos oportunos,
precisando las tareas para elevar la satisfacción de los
participantes.

Es indispensable que los participantes expresen sus
criterios y hagan valoraciones acerca del contenido de cada
actividad y de su estado de satisfacción, así como
valorar el criterio de las demás personas que están
colaborando con la alternativa y de los especialistas en la
materia mediante la realización de los fórum
comunitarios.

Bibliografía

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Autor:

Lic. Yuniet Ricardo
Cabrera.

MSc. Eidel Sutherland
Loicen.

 

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