Conjunto de acciones recreativas para una mayor integración escuela-comunidad

Resumen

Nuestra investigación, aborda el tema de la
relación escuela–familia–comunidad en el marco del trabajo
comunitario, centrándose en una comunidad del municipio
Isla de la Juventud, perteneciente al consejo popular Sierra
Caballo en específico en la escuela primaria Enrique Hart
Dávalos perteneciente a la misma. Para dar solución
al problema planteado se trazó como objetivo la
implementación de acciones de intervención
comunitaria para estrechar la relación escuela- comunidad,
para lo cual fueron empleados diferentes métodos
(teóricos y empíricos), técnicas e
instrumentos investigativos como: la observación, la
encuesta, aplicada a una muestra de familia y factores de la
comunidad y una entrevista realizada a los docentes de la
institución escolar. Todos ellos permitieron la
recopilación, tabulación análisis de los
datos necesarios para dar cumplimiento al objetivo propuesto.
Como resultado final se proponen acciones de intervención
comunitaria, concebida a partir de la necesidad de estrechar la
relación escuela-familia-comunidad y sobre la base de la
diversidad y variedad de las actividades, aprovechando al
máximo los recursos e instalaciones disponible. La
implementación de estas acciones ha permitido estrechar el
vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad,
propiciando un incremento en la participación de la
familia y los factores de la comunidad a las actividades junto a
la escuela incidiendo en la mejoría de la forma de vida de
de la comunidad en general.

Palabras claves: recreación, trabajo
comunitario, relación escuela-comunidad.

Abstract:

Our research addresses the issue
of school-family-communitywork with in
the community, focusing on a community in the
Municipality Island of Youth, belonging to the popular
Sierra Caballo. To solve the problem was
traced as the goal of implementing  actions
 to strengthen  community  involvement the
school-community, for which different methods were used
(theoretical and empirical) research tools and
techniques such as observation, survey,
conducted on a sample of family and community
factors and an interview with the teachers
of the school. All of them allowed the collection,
tabulation, analysis of the data needed to meet this
target. The final result of community
intervention proposed actions, conceived from
the need to
strengthen school-family-community based
on diversity and variety of activities,
maximizing resources and facilities available. The
implementation of these actions has to strengthen
the link between school, family and community,
with an increase in the participation of family
and community factors to the activities near the
school have an impact on improving the
way life of the community.

Keywords: recreation, family communication,
community work, school-community.

Introducción

En la planificación de vida de la escuela es muy
importante diseñar las actividades de manera tal que los
alumnos puedan ampliar su sentido de pertenencia a su escuela, su
familia y su comunidad, logrando una vinculación estrecha
entre estos tres factores. Es necesario perfeccionar un mecanismo
de comunicación con los alumnos, los maestros y la
familia, pues ellos junto a la comunidad constituyen el enlace
esencial entre todos los factores que intervienen en el proceso
docente-educativo y que son determinante en el logro de una
formación general integral de los educandos.

Dentro de las funciones socializadoras de la escuela
existe la vinculación con la familia y la comunidad con la
intención de perfeccionar la educación de los
educandos y producir un desarrollo que contribuya de una manera
más eficaz a la formación de la nueva
generación que está representada por los
niños y las niñas de la institución
escolar.

La experiencia educativa de los alumnos no está
limitada a las que se adquieren en la escuela, y en la comunidad,
también aportan experiencias, que el niño incorpora
a su actuación, la necesidad de la relación
escuela-comunidad se origina de una premisa básica de la
educación: unidad de criterios básicos y
armonía de acción por parte de padres y
maestros.

En ocasiones se producen conflictos entre la escuela y
la comunidad motivados por falta de un acercamiento necesario y
provechoso para estos factores, esta situación interfiere
en el correcto manejo del proceso de educar para vivir acorde a
las exigencias de la sociedad actual.

Los maestros deben de buscar vías más
efectivas y acorde con los nuevos tiempos, para traer a la
familia y a la comunidad a las actividades de la escuela de modo
que se eleve cada vez más su cultura general integral,
pedagógica y psicológica. En este sentido el
promotor de la Cultura Física juega un importante papel al
poder realizar diversas actividades que pueden contribuir a
establecer la relación entre estos factores en los centros
educacionales, siendo el deporte una vía para lograr tal
propósito.

La labor que corresponde en la escuela radica no solo en
su propia acción con los escolares sino en la
coordinación con la familia y la comunidad contribuyendo
exitosamente a la inserción de niños en la sociedad
actual y futura. La familia es la primera institución
socializadora del ser humano donde los educandos potencian su
autonomía, educación, aprenden a crear y recrear el
aprendizaje.

El trabajo comunitario tiene como objetivo central
fortalecer la defensa de la revolución en todas las formas
en que ella se expresa consolidando así el proyecto cubano
de desarrollo socialista, mediante la cohesión de los
esfuerzos de todos para lograr el mejor aprovechamiento de las
potencialidades de la comunidad.

Con similar enfoque, Pinillos, J.L. (1989)
escribió ´´cuando no queden ni los ecos de las
voces que anuncian su destrucción, la familia
seguirá intentando hacer personas libres a los
niños que trajo al mundo´´

Estas palabras tan vigentes son válidas para la
formación de la nueva generación y el
propósito del sistema educacional cubano de garantizar la
preparación de niños acorde de los principios de la
revolución.

En la comunidad de Sierra Caballo se detectó que
entre el S/I Enrique Hart Dávalos y la comunidad existe un
completo divorcio en cuanto al sentido de pertenencia que se
genera en el proceso de formación integral de los
niños y la participación de la comunidad en las
actividades escolares.

Esta investigación se propone resolver el
siguiente problema: ¿Cómo contribuir a una
mayor integración entre el S/I Enrique Hart Dávalos
y la comunidad Sierra Caballo de la Isla de Juventud?

Esta investigación tiene como objetivo
general: Proponer un conjunto acciones recreativas que
garanticen una efectiva integración entre el S/I Enrique
Hart Dávalos y la comunidad Sierra Caballo en la Isla de
Juventud.

Objetivos específicos:

Diagnosticar de la situación que presenta la
integración entre el S/I Enrique Hart Dávalos y la
comunidad de Sierra Caballo en la Isla de Juventud.

Elaborar de un conjunto de acciones recreativas que
permitan la mayor integración entre el S/I Enrique Hart
Dávalos y la comunidad de Sierra Caballo en la Isla de
Juventud.

Valorar la integración escuela-comunidad
después de aplicada el conjunto de acciones
recreativas.

Desarrollo

La comunidad ha sido un escenario importante durante
todo el desarrollo histórico de la nación hasta la
propia y última etapa de nuestra guerra de
liberación .La organización asumida por la sociedad
cubana a partir del triunfo revolucionario de 1959 y el modo en
que se ha envuelto este proceso de transformación social
desde sus inicios han venido a reforzar lo que
históricamente existía. Basta señalar el
papel desempeñado por los Comité de Defensa de la
Revolución (CDR) y la Federación de Mujeres Cubanas
(FMC) durante estos años sobre todo los Comité de
Defensa de la Revolución como elemento autóctono
del proceso, y la forma de organización asumida por el
aparato estatal y de gobierno en los órganos del poder
popular .Estas son experiencias concretas vinculadas al papel de
las comunidades dentro del amplio espectro de fórmulas de
masas que han definido el carácter genuinamente
democrático de la Revolución, sustento vital de su
permanente y creciente capacidad de reacción ante todos
los obstáculos y garantía en definitiva de su
irreversibilidad.

Por eso el desarrollo de la comunidad es un movimiento
con el fin de promover el mejoramiento de la vida de toda la
comunidad, con su participación activa y en lo posible por
iniciativa de la propia comunidad si acaso dicha iniciativa no
apareciera de manera espontánea se empleará
técnica que la hagan surgir y la estimulen con el objetivo
de asegurar respuestas activas y entusiastas al
movimiento.

El desarrollo de la comunidad abarca a toda las formas
de mejoramiento, incluye por lo tanto un conjunto de acciones que
se desarrollan en un distrito ya sean promovidas por el gobierno
o por las organizaciones no oficiales.

Todas las definiciones antes expuestas están
interrelacionadas con el desarrollo en la comunidad que tiene
como objetivo:

• Lograr el mejoramiento de las condiciones
  económicas sociales culturales y humanas de la
  colectividad realizando un trabajo desde la base.

• Procurar modificar las actitudes y prácticas
  que actúan como freno o escollo al desarrollo social y
  económico, promoviendo a su vez actitudes especiales
  que favorecen dicho mejoramiento, entre las cuales sin hacer
  una enumeración exhaustiva pueden
  destacarse.

• Despertar en el hombre la capacidad para resolver
  sus propios problemas.

• Despertar el deseo de progreso, mediante el propio
  esfuerzo y trabajo.

• Despertar el nivel de aspiraciones de las
  poblaciones marginales por la tención entre la
  situación social actual y la iniciada.

• Promover en los individuos una actitud frente a los
  problemas de la comunidad y frente al estado, por lo cual no
  se espera que este resuelva todo los problemas, sino que
  ellos mismo se encuentren impulsados, mediante su
  participación en una acción individual y
  general, a resolver los que están al alcance de sus
  posibilidades.

• Promover el florecimiento del valor humano en las
  clases más modestas frecuentemente inexplorado o mal
  orientado.

El trabajo comunitario debe partir de los intereses y
necesidades de la propia comunidad y de los portadores reales de
la acción comunitaria con que cuenta la propia comunidad,
sobre esta base, la acción debe concebirse e implementarse
con su núcleo conductor esencial en el protagonismo de los
miembros de la comunidad en la solución de sus problemas y
satisfacción, en general de sus necesidades y la
proyección de su futuro desarrollo. El barrio como
protagonista de la comunidad y fuente de iniciativa, debe ser el
núcleo del trabajo comunitario

El trabajo comunitario tiene como objetivo central
fortalecer la defensa de la revolución en todas las formas
en que ella se expresa consolidando así el proyecto Cubano
de desarrollo socialista, mediante la cohesión de los
esfuerzos de todos para lograr el mejor aprovechamiento de las
potencialidades de la comunidad.

Para darle cumplimiento a tal objetivo el trabajo,
según Nydia González Rodríguez en su libro
Trabajo Comunitario, Selección de Lecturas (2003) se debe
dirigir a:

Organizar y movilizar a la comunidad propiciando su
participación en la identificación toma de
decisiones y elaboración, ejecución de soluciones a
problemas y repuesta a necesidades de la propia comunidad, el
mejoramiento de la calidad y del progreso social en general, a
partir de sus propios recursos materiales humanos físicos
y espirituales.

Reforzar el sentimiento de identidad cultural como
vía de valoración y apropiación de lo
universal, lo nacional y lo focal, frente a las tendencias
globalizadoras.

Crear expectativas positivas objetivas de desarrollo,
social y personal que contribuyan al bienestar y equilibrio
emocional de las personas que viven en la comunidad
(niños), como factor que impulse su participación
social activa.

Por todo lo antes planteado se puede expresar
según criterio de la autora que el trabajo comunitario no
es solo trabajo para la comunidad, ni en la comunidad, ni
siquiera con la comunidad, desde la comunidad soñado,
planificado, seducido, ejecutado y evaluado por la propia
comunidad .En este sentido Núñez Hurtado, C
(1998).Nos dice: ¨La participación popular es un
elemento central del proceso de radicalización de la
democracia. Veamos entonces su significado en algunos de, los
desafíos.¨¨La participación popular: un
sueño posible ¨¨.Además abunda: ¨La
participación popular es un elemento sustantivo de un
programa democrático y popular en la medida que significa
distribución del poder, o sea, propiciar el poder real de
división para proponer, fiscalizar y controlar las
acciones del estado.

Todo esto proporciona una base de partida importante
para un desarrollo a niveles superiores cuantitativas y
cualitativamente, pero a pesar de todo lo antes expresado aun
existen insuficiencia en el trabajo comunitario por parte de
diferentes instituciones que ocasionan problemas dentro de la
comunidad y no se logra con efectividad la relación entre
los diferentes factores involucrados en esta labor afectando la
formación de las niñas y los
niños.

Población y
muestra

Para la investigación se escoge la
población de 2do grado con un total de 56 estudiantes en
el S/I Enrique Hart Dávalos de la Isla de Juventud. De los
cuales se selecciona de forma aleatoria una muestra de 23
estudiantes, de ellos 14 del sexo masculino para un 60% y 9 del
sexo femenino para un 40%, con un promedio de edad 7 años.
Además un colectivo compuesto por 2 maestros y 3
profesores de Educación Física.

MÉTODOS Y
PROCEDIMIENTO

En el desarrollo de la investigación se emplearon
métodos del nivel teóricos, empírico (la
observación, la encuesta y la entrevista) y los
matemáticos estadísticos mediante la tabla de
frecuencia para la tabulación de los datos obtenidos en la
aplicación de los instrumentos.

Para la investigación mediante la
observación se percibió el problema existente en la
integración escuela-comunidad, ratificándose dicha
problemática en la encuesta y la entrevista aplicada,
posteriormente se elaboró el conjunto de acciones
recreativas que permitiría la integración de la
escuela con la comunidad.

Análisis y
discusión de los resultados

La observación se realizó a las
actividades desarrolladas por la escuela, la cual permitió
precisar se establecía el acercamiento con la comunidad y
en qué medida esto eran capaz de retribuir a la
escuela.

Fueron observadas 10 actividades arrojando los
siguientes resultados:

1-Existen un limitada participación de la
comunidad en las actividades de la escuela, motivada tal vez por
la poca divulgación de dichas actividades o por la falta
de tiempo libre.

2-La orientación hacia las actividades carece de
una efectiva comunicación que promueva la
motivación.

4-No realizan actividades de forma abierta por parte de
la escuela que contribuyan a la integración
escuela-comunidad.

5-Poca preparación del colectivo
pedagógico para enfrentar el trabajo con la familia y la
comunidad.

Al analizar los resultados se pudo constatar que existe
una marcada insuficiencia en la relación
escuela-comunidad, las actividades de la escuela están mal
orientadas por lo que no existe motivación para la
participación de la comunidad en estas
actividades.

En las encuestas aplicadas miembros de la comunidad, se
pudo contactar los siguientes:

1-Las actividades se planifican en horarios en que la
mayoría de la población se encuentra
trabajando.

2-La población no presta ningún
interés por el desarrollo de estas actividades pues tienen
otras preferencias.

3-La comunidad asume que el desarrollo de actividades
escolares solo es de interés de la escuela al que ellos no
tienen derecho de opinar.

De los resultados de la encuesta se puede inferir que
las percepciones de la comunidad están distorsionadas y
alejadas del contexto en que viven.

La entrevista aplicada a los maestros y profesores
arrojó los siguientes resultados:

1-Los entrevistados consideran que aun presentan
insuficiencias en el conocimiento referido a sus funciones en el
trabajo vinculado con la comunidad.

2-Plantean que no existen documentación en la
escuela para la orientación del trabajo con la
comunidad.

3-Los docentes cuentan grata esta actividad, en tanto la
consideran una carga más dentro del conjunto de
actividades que deben desarrollar en la escuela en la
comunidad.

4-Plantean que el trabajo comunitario es insuficiente y
no se tiene en cuenta en el proceso
docente–educativo

Se manifiestan pocas claridad en los roles de los
implicados de los implicados en esta vinculación, aun
desconocen las actividades que deben realizar para ayudar a
estrechar la relación escuela y la comunidad por lo que se
propone un conjunto de acciones recreativas de que deben
propiciar vincular a estos dos factores tan importante para la
formación de la nueva generación.

Conjunto de acciones
recreativas

Indicaciones Organizativas
Generales.

Para la puesta en marcha de estas acciones es necesaria
una adecuada coordinación de las actividades, el apoyo del
Consejo Popular. Al coordinarse las mismas deberá
confeccionarse un guión de cada una (tipo de actividades,
fechas, horas, lugar).

Después de coordinada las actividades se hace
imprescindible la divulgación de la misma, se
deberá utilizar murales, carteles informativos, carteles
promocionales.

Validación de la Utilidad del
Programa Elaborado.

Se efectuó la consulta a un total de 3
especialistas, todos con una experiencia que oscila en un rango
de 15 años, en el ejercicio de la profesión,
teniendo en cuenta la relación
necesidad-satisfacción, donde el 100% de ellos
pronosticó el éxito de las acciones propuestas,
teniendo en cuenta los cuatro indicadores (efecto, aplicabilidad,
viabilidad y relevancia).En sentido general, coinciden en que la
estructuración del, organización y contenido del la
propuesta propicia el cumplimiento de sus objetivos y la
obtención de los resultados previstos, permitiendo
además, debido a su flexibilidad, corrección y
perfeccionamiento, retroalimentándose de las experiencias
de su implementación práctica , incluyendo los
aportes de los propios participantes.

La puesta en práctica de las acciones de
intervención comunitaria elaborada se ha ido concretando
en la práctica, de forma paulatina. Al cabo de 6 meses de
su puesta en práctica, se aplicó la
observación (segundo momento) a las actividades
desarrolladas, constatándose la aceptación de la
misma, a partir del aumento escalonado de la participación
de la comunidad a las actividades, apreciándose los
elementos observados entre los parámetros Bien y
Regular.

Resumen general de las observaciones
realizadas. (Segundo momento)

A su vez, fue aplicada una pequeña encuesta de
estado de opinión y satisfacción a la comunidad,
entre cuyos resultados generales arrojó:

-Las actividades realizadas contribuyeron una mayor
integración escuela-comunidad mejorando el sentido de
pertenencia de los niños.

-Se elevó la participación de la comunidad
a las actividades programadas por la escuela.

-Que las actividades han sido del agrado de los
participantes.

– Al aplicar la entrevista el colectivo
pedagógico se pudo comprobar lo siguiente:

-Encontraron agradable las actividades realizadas junto
a la familia y los factores de la comunidad.

-Proponen que se continúen realizando estas
actividades y se incluyan otras con igual
propósito.

-Coinciden en que estas actividades logró una
mayor integración entre la escuela, y la comunidad
debiendo ser su práctica de carácter
permanente.

Conclusiones

El diagnóstico reflejó la poca
integración entre la escuela y la comunidad dado por la
falta de orientación de actividades fuera de los muros de
la escuela.

La propuesta aporta un conjunto de acciones dirigidas a
transformar la integración entre la escuela y la comunidad
y propiciar el cambio de pensamiento en la comunidad.

Se constata la utilidad y aceptación de las
acciones de intervención comunitaria propuesta, al
incrementar los niveles de motivación y
participación de la comunidad a las actividades de la
escuela.

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Autor:

MSc. Jasser Soria Becquer

Categoría Docente: Profesor
Instructor

Síntesis Biográfica

MSc. Jasser Soria Becquer profesor de la Facultad de
Cultura Física con 5 años de experiencias, ha
realizado varias publicaciones orientado al Judo, Tiempo Libre,
la retención de matrículas etc. También ha
participado en multiples eventos científicos nacionales e
internacionales.