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Los Juegos Menores, una opción para la educación ambiental en el Municipio Najasa



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Desarrollo
  4. Conjunto de Juegos
    Menores
  5. Conclusiones
  6. Bibliografía

Resumen

El trabajo titulado los Juegos Menores, una
opción para el desarrollo de la educación ambiental
en las áreas permanentes de Recreación del Consejo
Popular Cuatro Camino del municipio Najasa, fue realizado con 7
profesores de recreación. El muestreo utilizado fue
intencional por ser de nuestro interés la
realización de esta investigación con los
profesores que radican en este consejo popular. Los
métodos científicos empleados para el procesamiento
de la información nos fueron de gran utilidad para
reafirmar la necesidad de darle respuesta a esta
problemática, dentro de los cuales podemos mencionar
métodos del nivel teórico, tales como:
Análisissíntesis, Inducción
deducción, Histórico- lógico, como
método del nivel empírico: La encuesta. Nuestra
investigación transita por la etapa correspondientes a los
meses de octubre del 2009, hasta el mes de Abril del 2010,
culminando la misma al darle cumplimiento a nuestro objetivo con
el fin de, diseñar juegos menores dirigidos al desarrollo
de la educación ambiental en las áreas permanentes
Recreación del Consejo Popular Cuatro Camino, dando
respuesta a las preguntas que guardan una estrecha
relación con la investigación, dejando plasmado el
cuerpo de trabajo de la misma, al definir las conclusiones y las
recomendaciones

Palabras claves: educación ambiental,
juegos, áreas permanentes y recreación.

Introducción

Desde la década del 70 se dan pasos para
encontrar soluciones a los problemas medioambientales del mundo,
aunque no se ha logrado una sensibilización de los
países desarrollados, los máximos culpables de la
situación ambiental existente.

En el año (1992) en la cumbre de Río de
Janeiro, nuestro comandante expresó:

"Una importante especie ecológica está
a punto de desaparecer, los hombres ahora toman conciencia de
este problema, mañana será demasiado
tarde…"

En nuestro país se ha proyectado y adecuado una
política ambiental al contexto cubano, donde no solo se
destinan recursos económicos para solucionar y evitar los
problemas ambientales, si no también se lleva a cabo la
educación ambiental por diversas vías para nutrir a
todos los ciudadanos de los conocimientos necesarios para
mantener una conducta responsable ante el medio
ambiente.

Teniendo en cuenta que el medio ambiente incluye la
actividad socioeconómica del hombre, no solo se contribuye
a su cuidado cuando se protegen los bosques, el aire y los
suelos, pues todo lo construido por esto constituye
también patrimonio ambiental. Por esto la
protección del medio ambiente no debe verse como algo a
tratar solamente a nivel de estado y leyes pues cuanto seamos
capaces de sensibilizar a nuestros niños y jóvenes
a través de actividades que eleven su conocimiento sobre
el tema, estaremos contribuyendo con la estrategia ambientalista
de nuestro país.

El INDER a tono con esta política, suscribe en
1998 un acuerdo de colaboración con el CITMA, donde se
señalan una de las acciones más importantes, la
intensificación y determinación de las tareas de
soluciones y la litigación de los problemas
medioambientales que puedan ocasionar el no conocimiento de los
participantes en, actividades deportivas y recreativas de este
organismo, entre otros aspectos.

En Camagüey existe la Estrategia Provincial de
Medio Ambiente que recoge los principios del trabajo ambiental,
los objetivos, los problemas ambientales y acciones a realizar,
entre sus direcciones estratégicas se encuentra el medio
ambiente y en las acciones, la Implementación en los
diferentes territorios de acciones dirigidas a la
Educación Ambiental. Elementos estos recogidos
también en el municipio.

Con respecto a lo anterior los profesores conocen su
existencia pero no dominan su contenido, lo que trae como
consecuencia que no incluyan en las actividades planificadas
elementos relacionados con la educación
ambiental.

Desarrollo

La investigación se desarrolló a partir
del mes de octubre del 2009, hasta el mes de Abril del 2010. En
las áreas permanentes del Consejo Popular Cuatro Camino se
tomó del universo que la componen, 7 profesores de
recreación lo que representa el 100% de la muestra objeto
de estudio. Utilizando como técnica de muestreo la
intencional, ya que la muestra es pequeña y
fácilmente de trabajar, además en aras de obtener
datos más confiables y representativos.

Para el desarrollo de nuestro trabajo nos apoyamos en
los métodos teóricos, tales como:
histórico-lógico, este nos permitió
realizar un estudio de la evolución del fenómeno
que se estudia tomando en cuenta todos los documentos
relacionados con la educación ambiental y de la
importancia de los juegos en las edades tempranas ; el
inductivo y deductivo y el análisis y
síntesis
nos permitieron realizar juicios complejos
con la profundidad requerida para la realización de las
reflexiones pertinentes para el procesamiento de la
información recopilada, la determinación de los
elementos estructurales del tema, resumir, generalizar los datos
empíricos y a partir de ellos, arribar a conclusiones
teóricas sobre la forma de desarrollar la educación
ambiental en las áreas permanentes de recreación.
También en otro orden utilizamos métodos
empíricos tales como la encuesta, ésta las
tuvimos en cuenta primeramente para determinar el estado actual
del uso de los juegos en el tratamiento de las temáticas
de Educación ambiental en las actividades recreativas con
niños de edades tempranas en las áreas permanentes
del Consejo Popular Cuatro Camino, quedando encuestados un total
de 7 profesores de recreación, predominando las preguntas
cerradas.

En otro orden utilizamos como técnica
estadística la distribución empírica de
frecuencia determinando el cálculo porcentual, este se
utilizó para el procesamiento de los resultados de las
encuestas realizadas a los profesores, del Consejo Popular Cuatro
Camino.

Conjunto de
Juegos Menores

La propuesta de Juegos Menores, es una forma de jugar
relacionada directa o indirectamente con el medio Ambiente.
Estimular el amor a la naturaleza, al entorno donde realizan las
actividades. Es el momento en que estos participantes apliquen y
perfeccionen conocimientos que han adquiridos en su escuela,
barrio y hasta en su hogar, ya estos elaborados y generalizados
por la capacidad cognoscitiva de estos participantes en forma de
conceptos, juicios y razonamientos los haga realidad en la
práctica histórico social. Es la unión de la
teoría y la práctica para desarrollar sentimientos
de amor a la naturaleza, en general a todo lo que nos
rodea.

La creación de juegos se realizó desde el
punto de vista Didáctico –
Metodológico
. De acuerdo con sus componentes cada uno
de los juegos, trasmiten un mensaje medioambiental. Donde se
describe cada juego en (Título, Objetivo,
Organización, Importancia y las Reglas)

Estos están encaminados a resolver los problemas,
que con la creatividad del profesor de Recreación en las
áreas permanentes del Consejo Popular Cuatro Camino,
pueden constituir la base de actividades a realizar en la
comunidad.

A continuación daremos a conocer un conjunto de
Juegos que pueden ser aplicados en las áreas permanentes
del Consejo Popular Cuatro Camino.

1) Murciélago y Mosquito

Objetivo: Contribuir mediante este juego, la
pérdida del miedo que se siente por los
murciélagos.

Organización: El grupo forma un
círculo grande (con las brazos extendidos, vecinos deben
poder tocar los dedos)

Desarrollo: Un miembro se designa el mosquito y
otro el murciélago, y ellos se mueven al centro. El
murciélago tiene que tocar el zancudo para cazarlo, pero
sus ojos están tapados con una tela. El murciélago
tiene que decir

— ¡Murciélago! —

Y el zancudo tiene que contestar al instante

— ¡Mosquito!

Escuchándolo, el murciélago se mueve tras
el sonido del zancudo y repite

— ¡Murciélago! —

Ellos pueden moverse dentro del círculo, gritando
y contestando, hasta que el mosquito se atrape. En realidad, los
murciélagos emiten sus gritos muy rápidamente,
¡Murciélago! ¡Murciélago!
¡Murciélago! ¡Murciélago!
¡Murciélago!– para escuchar una alta cantidad de
ecos rápidos. A veces los niños describen esta
estrategia, pero el líder puede sugerirla por si acaso.
Los delfines también utilicen el sonar para capturar los
peces, así esta actividad puede adaptarse a "Delfín
y Pescado."

Reglas:

  • El jugador que realiza el rol de murciélago
    tiene que tocar al jugador que representa al mosquito para
    cazarlo.

  • Solamente puede contestar zancudo el jugador que lo
    representa y no otro niño del
    círculo.

  • El niño atrapado pasa a ser
    murciélago, esto se repetirá hasta que todos
    los niños pasen por ese rol.

Importancia: Este juego debe contribuir a la
pérdida del miedo que se siente por esos animales, al
finalizar el juego el profesor puede conversar con los
participantes sobre la importancia de estos en la naturaleza,
Mucha gente tiene miedo de los murciélagos por ser
misteriosos y no muy conocidos. Realmente estos animalitos nos
ayudan de muchas maneras: algunos comen insectos molestosos que
nos pican, algunos dispersen las semillas de muchas plantas en
sus heces, y otros son polinizadores importantes de las
plantas.

El eco localización: El murciélago emita
un grito fuerte más alto que podemos oír
(Ultrasonido), y él escucha el eco del sonido (el sonar,
sistema también usado en los Submarinos).

2) Camuflaje.

Objetivo: Transmitir que mediante las plantas u
otro medio todos los animales se ocultan de sus depredadores en
su hábitat.

Organización: Un niño del grupo se
escoge como el depredador y él se tapa los ojos y cuenta
hasta 50. El Líder se queda con el depredador como el
juez. Como la presa, los demás corren rápidamente y
se esconden dentro de 40 m del depredador (es un área
grande, así es importante que los participantes sepan los
limites).

Desarrollo: ¡Cada persona presa tiene que
ver al depredador todo el tiempo! La presa debe saber
dónde está ubicado el depredador, pero ellos pueden
esconderse todo el cuerpo detrás de un arbusto con tal que
con un ojo puedan ver todavía el depredador.

Cuando termina de contar, el depredador abre los ojos y
empieza a buscar la presa. Él debe quedarse siempre en su
lugar original, pero puede agacharse y dar vuelta, buscando
señas de los niños escondidos. Cuando él
observa uno, tiene que indicar la dirección y mejor el
nombre color de la ropa de la persona vista. El juez confirma, y
el niño "capturado" tiene que venir al centro. Los
capturados serán depredadores ayudantes en la
próxima ronda, pero tienen que mantenerse callados hasta
que se termine la primera ronda.

Después de 3 minutos, la ronda se termina y todos
los depredadores tienen que taparse los ojos y contar hasta 50
otra vez. Las personas presas que sobren tienen que moverse 10
pasos hasta el depredador y buscarse otro lugar secreto donde
puede ver siempre los depredadores. Después de la segunda
ronda, los que hayan escapado de los depredadores son los que
ganan.

Reglas:

  • Los jugadores no deben salirse de los límites
    previamente marcado por el profesor, el que lo haga sale del
    juego.

  • El depredador no puede comenzar a buscar a las
    presas, hasta no terminar de contar hasta 50.

  • Las presas son capturadas cuando el niño que
    representa al depredador indica la dirección y el
    nombre o color de la ropa de la persona vista y el juez lo
    confirma.

  • Los capturados serán depredadores ayudantes
    en la próxima ronda, pero tienen que mantenerse
    callados hasta que se termine la primera ronda.

  • Cada ronda dura 3 minutos.

  • Para comenzar la segunda ronda los depredadores
    tienen que taparse los ojos y contar hasta 50 otra vez. Las
    personas presas que sobren tienen que moverse 10 pasos hasta
    el depredador y buscarse otro lugar secreto.

  • Al terminar la segunda ronda los que hayan escapado
    de los depredadores son los que ganan.

Importancia:

Los animales saben esconderse muy bien para evitar los
depredadores. Usar esta actividad en programas y charlas sobre
los insectos, las aves u otra fauna silvestre.

3) Rueda de la vida

Objetivo: Transmitir a los niños que se
necesita para la vida la relación de todos los elementos
que integran un ecosistema.

Organización: Hay que formar un
círculo grande con todos los niños del
grupo.

Desarrollo: Cada participante agarra las manos de
una persona a la derecha y la Izquierda. Entonces, el
líder explica que cada ecosistema contiene varios
elementos vivos y no vivos: agua, aire, sol, plantas y animales
específicos del lugar. Cada niño en la rueda escoge
un elemento del ecosistema local para representar. (Se puede
incluir el sol y los seres humanos en el círculo, porque
puede motivar un buen debate).

Con todos agarrando fuertemente las manos, cada
niño en el círculo tiene que reclinarse hacia
atrás de una vez, con todo el peso en los
talones.

Así cada miembro del ecosistema está
sostenido por todos los otros miembros.

Pues el líder puede decir

— Alguien contamina el agua. ¿Quién es el
agua? Sal del círculo. —

Cuando el niño que representa el agua sale del
círculo, colapsa sin agua. Se puede repetir con otros
elementos del círculo, observando cada vez que todos los
elementos son necesarios para su buen funcionamiento.

Reglas:

  • Solamente se puede soltar el niño que
    representa el elemento mencionado por el profesor.

Importancia:

Trasmite al niño que cada miembro de un
ecosistema se necesita para el bienestar de todos.

4) Clasificación de Objetos

Objetivo: Clasificar los diferentes objetos
naturales, teniendo en cuenta sus semejanzas y
diferencias.

Organización: Se divide en varios equipos
de 3 ó 4 niños.

Desarrollo: Este juego aprovecha de la habilidad
natural que tienen los niños para clasificar objetos.
Después de explicar porque los biólogos clasifican
la naturaleza, divida el grupo en varios equipos de 3 ó 4
niños. Cada grupo recibe una bolsa de objetos sencillos y
comunes (por ejemplo, una mezcla de clavos, tornillos, tachuelas,
y llaves inútiles o quizás una mezcla de piedritas
de varios tamaños y colores). Trabajando juntos, cada
grupo tiene que proponer un sistema para clasificar los objetos y
agruparlos en el suelo o en su pupitre. ¡No hay un
sólo sistema correcto!. Después, cada grupo explica
a los demás porque se han clasificado los objetos
así. El maestro debe subrayar que, como los
biólogos, cada grupo ha clasificado los objetos
según sus características físicas, (p. ej.
objetos metálicas), (p. ej. tornillos) (ej. tornillos
plateados o dorados).

Importancia:

Contribuye al trabajo en equipo, así como al
pensamiento lógico y permite la inserción de los
niños tímidos al grupo.

  • 5) ¿Cuál es su Propia
    Roca?

Objetivo: Conocer los diferentes tipos de
piedrecillas que existen en el radio acción donde se
realiza el juego.

Organización: Dispersos en un área
determinada por el profesor.

Desarrollo: Antes de la actividad, el
líder debe tener una bolsa llena de piedritas similares.
Cada niño recibe una piedrita para investigar. Dentro de
uno o dos minutos, el participante debe observar las
características especiales y únicas de su roca: su
color, textura, tamaño. Mientras estudia, el líder
de la actividad puede hablar sobre algunas Características
que deben observar y explicar que, como las personas del mundo,
cada piedrita es única y distinta de todos los
demás piedritas que han o habrán existido. Luego,
los participantes devuelven las piedritas al líder para
mezclarlas otra vez en la bolsa y volcarlos en el suelo. Entonces
cada niño debe poder encontrar su propia piedrita
según sus observaciones. En vez de piedritas, pueden
utilizarse hojas secas, limones, u otros objetos similares y
comunes. O los niños pueden buscar su propia piedrita del
suelo al momento de la actividad.

Reglas:

  • ? El primer niño que encuentre su piedra
    y llegue hasta el profesor será el ganador.

Importancia: La observación de detalles
pequeños es importante para los Investigadores. Me gusta
esta actividad al inicio de una excursión para observar la
naturaleza porque prepara los estudiantes a pensar en detalles
finos.

  • 6) Salvando animales.

Objetivo: Desarrollar el amor a los
animales.

Organización:

Área de 5 X 5 metros, los jugadores que
representan los animales se colocaran dentro a dos metros de
ancho se encuentran los niños que representan el fuego y
dispersos en el resto del terreno figuran los que figuran de
guardabosques.

Desarrollo:

Los jugadores que cumplen el roll de guardabosques deben
rescatar a los jugadores que se encuentran atrapados en el
área de 5X5 metros, lo que lograran al tocarlos; los que
representan el fuego trataran de impedir esa acción sin
abandonar el área que le corresponda. Si uno del
guardabosque es tocado por el fuego antes de entrar sale
momentáneamente del juego.

Reglas:

  • ? Ni los jugadores que desempeñan el
    papel de animales y fuego podrán salir de su
    área.

  • ? Una vez tocado el animal, este junto con el
    rescatador podrán salir del área de fuego e
    incorporarse al guardabosque.

Importancia:

Este juego permite hacer más motivado la
actividad, ejercitación de valores ambientalistas
relacionados con la protección del medio ambiente, al
finalizar el juego el profesor puede intercambiar con los
participantes medidas para evitar los incendios forestales, las
cuales pueden ser extrapoladas a los lugares que visitan los
participantes.

  • 7) El pajarero.

Objetivo: Desarrollar el amor y protección
de las aves.

Organización:

Área de 10m X 10m en una línea una
pequeña marca de descanso, los jugadores se forman uno al
lado del otro detrás de la línea, un jugador es el
pájaro, otro el cazador, otro el comprador y otro el
rescatador.

Desarrollo:

El cazador les da a los jugadores formados el nombre de
diferentes pájaros (Tomeguín, Tojosa, Toti,
Tocororo etc.) El comprador se acerca a la fila y dice –
¡Quiero comprar un pájaro! ¿Tienes
algún….? (pronunciando algunos nombres (Ej.
Tomeguín, Tojosa, Toti, Tocororo)) hasta adivinar uno y el
cazador contesta que sí. Luego el comprador pregunta
¿Cuánto cuesta y le cuenta al cazador el dinero
exigido dándole palmadas en las manos (pero nunca mas de
diez). Pero al decir el nombre huye el respectivo pájaro
hasta la línea opuesta y regresa a su puesto original,
después del pago el comprador intenta cazarlo, si lo logra
el pájaro tiene que acompañarlo a la línea
de descanso de lo contrario se queda con el cazador y se le
cambia el nombre. Si el rescatador logra tomar de la mano a uno
de los comprados y llevarlo hasta fuera del terreno se considera
rescatado y este ayudara al rescatador en futuras incursiones,
pero si el cazador logra tocar a alguno de los rescatadores todos
serán cazados.

Reglas:

  • ? El pájaro debe salir desde que es
    mencionado por el comprador.

  • ? El jugador no debe decir a comprador el
    nombre de los pájaros.

  • ? El rescatador no saldrá a coger al
    pájaro hasta que el comprador no haya
    pagado.

Importancia:

Este juego permite hacer más motivado la
actividad y ejercita los valores ambientalistas relacionando con
la protección del medio ambiente, con su cuidado al
finalizar el juego el entrenador puede intercambiar con los
participantes medidas para evitar la caza de los
animales.

  • 8) Cuadrúpedo, Ave,
    Pez

Material:

Una pelota blanda y pequeña.

Objetivo: Modificar el carácter de los
niños tímidos y familiarizarlos con los animales
cubanos.

Organización:

Los jugadores pueden colocarse sentados formando una
circunferencia

O en cualquier otra composición que deseen, un
jugador con la pelota blanda y pequeña en sus manos
quedara en pie.

Desarrollo:

El juego comienza cuando el jugador que se haya de pie
le tira la pelota a un jugador al azar y dice las siguientes
palabras Cuadrúpedo, Ave, Pez, repitiendo una al
final y contando inmediatamente hasta diez, y antes de que haya
llegado a esa cifra este ha de decir el nombre de un animal que
habita en Cuba del grupo que se mencionó en el
último término, si el animal mencionado es
endémico esto obliga al próximo jugador a mencionar
también un animal endémico.

Reglas:

Si no logra mencionar un animal cubano sustituye al
jugador del centro, comenzando nuevamente el juego.

Importancia:

Este juego es de gran valor porque acostumbra al
niño a elaborar rápidamente una respuesta adecuada,
modifica el carácter de los tímidos y los
familiariza con los animales cubanos.

  • 9) Jugando con la naturaleza

Objetivos:

Elaborar respuestas rápidas.

Modificar el carácter de los tímidos, a la
vez que permite ejercitar valores ambientalistas.

Contribuir al mejoramiento de las habilidades
ortográficas.

Organización:

Los alumnos estarán sentados en un
círculo.

Desarrollo:

El juego comienza cuando el alumno dice el nombre de una
planta, o un animal y el que le sigue debe mencionar otra planta
o animal (siendo nombres comunes) con la última letra que
menciono su compañero, si no es capaz de mencionarlo puede
evitar salir del juego mencionando una medida para la
protección del organismo dicho por el compañero
anterior si tampoco logra realizar esta actividad saldrá
del juego.

Reglas:

  • De no mencionarlo puede evitar salir del juego
    mencionando una medida para la protección del
    organismo dicho por el compañero.

  • Si tampoco logra realizar esta actividad
    saldrá del juego.

Importancia:

Este juego acostumbra al niño a elaborar una
respuesta rápida, contribuye a modificar el
carácter de los tímidos a la vez que permite
ejercitar valores ambientalistas, también le proporciona a
los participantes, habilidades ortográficas.

La propuesta de juegos no es, sin lugar a dudas, una
fórmula mágica, son formas sencillas de ejercitar
jugando, su ejecución en conjunto promete al efecto
formativo pretendido. Se trabaja en la propuesta, la
educación ambiental de los participantes con miras a
elevar la cultura ambientalista en las áreas permanentes
de la recreación del Consejo Popular Ibarra. En caso de
existir grupos con ciertos desarrollos, durante los juegos, por
ser estos tradicionales u otras razones, el profesor podrá
aumentar el nivel de complejidad de los elementos del juego y los
juegos como tal.

Conclusiones

1- La profunda revisión bibliográfica, nos
permitió elaborar el marco teórico referencial de
nuestra investigación.

2. El proyecto recreativo del Consejo Popular Cuatro
Camino, no contempla acciones dirigidas al desarrollo de la
Educación Ambiental, y los profesores desconocen
cómo implementarlas.

3. Se diseñó un total de nueve Juegos
Menores, que pueden contribuir al desarrollo de la
educación ambiental en las áreas permanentes de
recreación del Consejo Popular Cuatro Camino.

Bibliografía

  • 1. ALARCÓN DE QUEZADA, Ricardo. Ley 81
    del Medio Ambiente. Gaceta oficial de la república de
    Cuba, La Habana, 11 de Julio de 1977.

  • 2. ACTIVIDADES Y JUEGOS DE LA EDUCACIÓN
    AMBIENTAL. (s.f.) Disponible en:

http://www.mma.es/portal/secciones/formacion_educacion/reflexiones/2005_10pulido.pdf.
Consultado el 15 de octubre de 2007.

  • 3. ARROYO LLERA, Fernando. Consideraciones
    sobre Educación Ambiental: Sociedad, Economía y
    Medio Ambiente / Fernando Arroyo Llera, Amparo Pérez
    Boldo. -p. 7 – 28. – En: Tarbiya: Revista de
    investigación e innovación educativa.- No.17.-
    Madrid, sept. – dic. 1997.

  • 4. BUSTIO RAMOS, Ania. Desarrollo sostenible.
    Concepto esquivo / Ania Bustio Ramos, Mayra Casas Vilardell,
    Juan Mateo del Collado.-p.14 – 19.- En: Revista
    Formación Ambiental.-Vol.12, No.27.-México,
    jun. – dic. 2000.

  • 5. BZHOVICH L I. La personalidad y su
    formación en la edad infantil: Investigaciones
    psicológicas._ Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y
    Educación, 1981.

  • 6. PETROSVSKI, A. V. Psicología
    Pedagógica y de las edades._ Ciudad de la Habana:
    Editorial Pueblo y Educación, 1978.

 

 

Autor:

MSc. Lizandro Porras Rodriguez

 

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