Normas internas para el proceso de evaluación y valoración del desempeño estudiantil

DEFINICIÓN
DE LAS NORMAS INTERNAS PARA LA EVALUACIÓN Y
VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO
ESTUDIANTIL

1. Las Normas Internas para la Evaluación y
Valoración del Desempeño Estudiantil
(NITEVDE), se conciben como un proceso formativo y
valorativo, de carácter sistemático, participativo,
reflexivo, humano, integral e integrado, flexible comprometido
con el mejoramiento contínuo de los
aprendizajes.

ADMINISTRACIÓN ACADÉMICA DEL
PLAN DE ESTUDIO

2. Los planes de estudio de los Programas Nacionales de
Formación (PNF) están organizados por proyectos con
duración de un (01) año, a excepción del
trayecto inicial que está planificado para realizarse
entre 12 semanas para estudiantes de nuevo ingreso y 8 semanas
para estudiantes de prosecución.

3. Los PNF tiene un régimen académico
anual pudiéndose administrar de forma semestral o
trimestral, con una duración mínima de cuatro (04)
años, organizado en trayectos.

4. Los trayectos se conciben como organizadores de
contenidos que delimitan los posibles recorridos a
seguir en la formación de las y los estudiantes desde el
inicio hasta el final, orientando a su vez la relación de
temáticas y problemáticas a considerar en la
formación integral.

5. El trayecto inicial está integrado por un
conjunto de actividades estratégicas referidas a la
concepción, funciones y responsabilidades que tanto
las y los estudiantes, las y los docentes formadores y la
comunidad en general contraen en los procesos de
transformación política, económica y social
del país.

6. En los respectivos trayectos las unidades
curriculares se distribuirán en trimestres, semestre
y anual, dependiendo de la naturaleza de su
complejidad y de las características de cada
PNF.

MODALIDADES DE
INGRESO

7. El ingreso es considerado como el acto mediante el
cual se realiza el registro formal en la institución
respectiva de las y los estudiantes en un Programa Nacional de
Formación, cumpliendo con las condiciones y requisitos
establecidos en estas NITEVDE y se hace bajo cuatro (04)
modalidades:

a) Nuevo ingreso.

b) Por prosecución de
estudios.

c) Por reconocimiento de
estudios

8. La modalidad de nuevo ingreso es el acto
mediante el cual las y los estudiantes se inician en
un Programa Nacional de Formación.

9. La modalidad de ingreso por prosecución es el
acto mediante el cual se ofrece la oportunidad a los TSU de
continuar estudios de licenciatura o
ingeniería.

10. La modalidad de ingreso por el proceso de
reconocimiento de estudios realizados en otras
instituciones de Educación Universitaria nacionales
o extranjeras es considerado como el acto mediante el cual la
Institución puede reconocer estudios logrados por las y
los estudiantes provenientes de otras Universidades
de Educación Universitaria pública, siempre y
cuando exista disponibilidad de cupo para tales fines.

a) Procederá cuando el estudiante tenga un
índice de rendimiento académico mínimo de 12
puntos y aprobado un mínimo de 18 unidades de
créditos en la institución de procedencia, si el
régimen es semestral y 34 unidades de
créditos, si es anual.

b) La solicitud deberá realizarse en la semana 4
y 5 del lapso académico anterior al ingreso y cumplir con
el numeral 10 de las presentes normas, consignar la solicitud de
reconocimiento de estudios realizados, programas certificados
por la Universidad de procedencia y notas
certificadas de las Unidades Curriculares cursadas.

c) El análisis del reconocimiento de estudios
realizados se hará mediante comparación entre las
Unidades Curriculares de la Institución y de la
Universidad de procedencia, realizado por un mínimo
de tres (03) docentes especialistas del área a reconocer,
designados por la unidad académica respectiva.

d) El estudio de reconocimiento de estudios
realizados se presentará ante la
coordinación del PNF respectivo, mediante un informe
de comparación, al reportase el cumplimiento de un
mínimo del 75% de analogía entre las Unidades
Curriculares de la Institución y de la Universidad de
procedencia.

PLANIFICACIÓN
ACADÉMICA

11. La planificación académica se concibe
como un proceso sistemático que vincula las dimensiones
del ser, conocer, hacer, convivir, emprender y comunicar mediante
un conjunto de objetivos de aprendizajes distribuidos en un plan
(Anexo 1).

12. En cada Unidad Curricular del PNF (Proyecto, Eje
Sociocrítico, Acreditables, Trimestrales y Bloques), en la
segunda semana de haber iniciado las actividades
académicas del trayecto los docentes están en la
obligación de entregar y discutir la respectiva
planificación académica
correspondiente, en razón de garantizar la
inclusión de las dimensiones (ser, conocer, hacer,
convivir, emprender, comunicar) y de los ejes transversales
(Epistemológico, Ético-político, Trabajo
Productivo, Estético-lúdico y
Socio-ambiental).

13. La inclusión de los ejes
transversales (Epistemológico,
Ético-político, Trabajo Productivo,
Estético-lúdico y Socio-ambiental) en la
planificación y su correspondiente aplicación
didáctica implica acciones y toma de decisiones en dos
(02) direcciones:

a. Dentro del Programa en cada Unidad
Curricular y/o mediante las Unidades Acreditables
optativas, al considerar ejes temáticos éticamente
relevantes de recorrido longitudinal.

b. Mediante actividades extracátedra o
extracurricular como campañas, jornadas, y
otras.

EVALUACIÓN
Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO
ESTUDIANTIL

14. La evaluación y valoración del
desempeño estudiantil se concibe como un proceso formativo
y valorativo, de carácter sistemático,
participativo, reflexivo, humano, integral e integrado, flexible
comprometido con el mejoramiento continuo de los
aprendizajes.

PLANIFICACIÓN DE EVALUACIÓN Y
VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO
ESTUDIANTIL

15. La planificación de la evaluación y
valoración del desempeño estudiantil se concibe
como el proceso humano que permite programar la manera
técnica de evidenciar los aprendizajes, actitudes y
acciones comprometidas de las y los estudiantes en forma
individual y colectiva para transformarse y transformar los
contextos mediante la concreción de sus saberes integrales
e integrados aplicados en proyectos que aborden situaciones
reales en el contexto donde se desarrollen en sentido de
favorecer la transformación social.

16. La evaluación y valoración del
desempeño estudiantil se fundamenta en la
consideración de la planificación por objetivos en
función de las dimensiones del ser, conocer, hacer,
convivir emprender y comunicar. (Anexo 2)

COMPROMISO DEL
CUMPLIMIENTO DEL PLAN ACADÉMICO Y DE EVALUACIÓN Y
VALORACIÓN DEL DESEMPENO ESTUDIANTIL

17. Los docentes en la primera semana del trimestre con
las y los estudiantes de cada sección levantarán
mediante consenso el acta compromiso para el cumplimiento de los
planes académicos y de evaluación y
valoración del desempeño estudiantil, en el cual
reportarán tipos de evaluación, modalidades de
evaluación, actividades de evaluación,
ponderación y fechas de ejecución, en señal
de asumir la responsabilidad compartida en el proceso
académico- evaluativo. (Anexo 5).

18. Los docentes coordinadores de las
Unidades Curriculares tienen la facultad y responsabilidad
de organizar, dirigir y supervisar el cumplimiento del plan
de evaluación, previo consenso de los diferentes docentes
que administran las mismas. Igualmente, presentarlo ante la
Unidad Académica respectiva.

TIPOS DE
EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO
ESTUDIANTIL

19. Las NTEVDE consideran los siguientes tipos de
evaluación y valoración del desempeño
estudiantil en función de los momentos en que se
realizan:

a) Inicial o diagnóstica:
proceso de evaluación y valoración efectuada con la
finalidad de obtener información sobre los
saberes y experiencias previas para efectuar la
planificación en cuanto a lo real y lo
necesario.

b) Valorativa o sumativa: proceso de
evaluación y valoración efectuada con la finalidad
de valorar e interpretar los logros que permitan reorientar
situaciones detectadas y mejorar resultados.

c) De Procesos o formativa: proceso
de evaluación y valoración efectuada para
evidenciar los aprendizajes y la actuación de los y
las involucradas en el proceso, en relación con la
significación pedagógica de los logros alcanzados
en la experiencia formativa, a favor del desarrollo
socioeducativo, sociopolítico y
sociotecnológico.

MODALIDADES DE
EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO
ESTUDIANTIL

20. Las NIEVDE consideran las siguientes modalidades de
evaluación y valoración del desempeño
estudiantil por la forma de participación de estudiantes y
docentes:

a) Coevaluación: es un proceso de
evaluación y valoración del desempeño
estudiantil con base en la interacción social, generado
dentro un clima didáctico de respeto entre iguales,
respondiendo a los principios de honestidad, comprensión,
aceptación y apertura a la crítica
constructiva, donde se suscita por parte del mismo evaluado la
identificación de sus posibilidades y
limitaciones.

b) Heteroevaluación: es un proceso de
evaluación y valoración del desempeño
estudiantil donde participa el profesor formador con las y los
estudiantes pudiendo incorporar a otros actores
institucionales y de la comunidad, con base en una
valoración recíproca de estos participantes sobre
su actuación y la del grupo.

c) Autoevaluación: es un proceso
evaluación y valoración del desempeño
estudiantil con base en la introspección reflexiva de cada
actor del hecho educativo, en virtud de que asuman
compromisos en la reorientación del proceso y mejore los
resultados.

ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO
ESTUDIANTIL

21. Las actividades de evaluación se constituyen
como acciones que permiten evidenciar el logro de los
aprendizajes en la experiencia formativa, toman en
consideración las dimensiones del ser, conocer, hacer,
convivir, emprender y comunicar, aplicadas sobre la base de la
naturaleza de cada PNF y eje (profesional, sociocrítico,
proyecto estético lúdico) y serán
responsabilidad de los coordinadores de las unidades
curriculares, elaboradas en forma conjunta con los profesores que
las administran, establecidas en el plan de evaluación,
dentro del marco de la planificación académica. En
este sentido, se consideran las siguientes:

a) Glosarios, portafolios, ensayos, registros
descriptivos, de participación, anecdóticos y/o
etnográficos, cuestionarios de índole diversa,
escalas de observación, listas de cotejo,
pautas de observación, diarios, producciones
escritas, encuestas.

b) Seminarios investigativos, asignaciones en las horas
de trabajo acompañado y/o para las horas de trabajo
independiente.

c) Relatorías, exposiciones, presentaciones,
representaciones gráficas, informes de talleres, ensayos,
demostraciones, simulaciones y/o prácticas de
laboratorio.

d) Desarrollo de software educativo,
grabaciones audiovisuales,

e) Juegos analógicos, maquetas, creaciones y/o
ejecuciones (recreativas, deportivas, lúdicas, sociales,
comunitarias, ambientales, plásticas, literarias,
musicales, entre otros.

f) Monografías, pruebas orales,
ejercicios asistidos.

DIMENSIONES DE LA
EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO
ESTUDIANTIL

22. La evaluación del
desempeño de las y los estudiantes se hará en
atención a las dimensiones y aspectos del ser, conocer,
hacer, convivir, emprender y comunicar, señaladas en el
cuadro 1:

CUADRO 1. DIMENSIONES Y ASPECTOS DE LA
EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO
ESTUDIANTIL

Fuente: Proyecto de Reglamento para la
Gestión y Evaluación de los PNF (2009)

FORMAS DE EVALUACIÓN Y
VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

23. La evaluación y valoración del
desempeño estudiantil se expresará de forma
cualitativa y cuantitativa.

24. La evaluación y valoración cualitativa
del desempeño estudiantil permitirá evidenciar y
registrar de manera descriptiva, información sobre los
logros, pedagógicamente significativos o no significativos
para las y los estudiantes, a objeto de orientar o reorientar las
estrategias de aprendizaje.

25. La evaluación y valoración cualitativa
del desempeño del estudiante se hará mediante una
descripción valorativa de los logros obtenidos en el
transcurso de la experiencia formativa, de acuerdo a
las dimensiones del ser, conocer, hacer, convivir, emprender y
comunicar previstas en el programa respectivo, al
identificar la significación pedagógica de dicha
descripción de acuerdo a lo señalado en el cuadro
2:

CUADRO 2. EVALUACIÓN Y
VALORACIÓN CUALITATIVA DEL DESEMPEÑO
ESTUDIANTIL

Fuente: Proyecto de Reglamento para la
Gestión y Evaluación de los PNF (2009)

26. La evaluación y valoración
cuantitativa del desempeño de las y los estudiantes se
expresará en números enteros, de acuerdo a la
escala del cuadro 4, del uno (1) al cinco (5). La
calificación mínima aprobatoria será tres
(3) puntos, al considerar que ninguna actividad de
evaluación puede ser mayor del 25% ni menor del
5%.

CUADRO 4. ESCALA PARA LA
EVALUACIÓN Y VALORACIÓN CUANTITATIVA DEL
DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

Fuente: Lineamientos para la Evaluación
del Desempeño Estudiantil en los Programas Nacionales de
Formación, Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela (2010).

TIPOS DE
CALIFICACIONES

27. Las calificaciones obtenidas por las y
los estudiantes, una vez concluido un Trayecto del
Programa Nacional de Formación, serán
tipificadas como:

a) Calificaciones por corte o puntuación
numérica asignada al desempeño de los estudiantes
demostrado en dos (02) momentos del trimestre, representada al
menos por dos (02) calificaciones obtenidas en las diferentes
unidades curriculares.

b) Calificaciones por trimestre o
puntuación numérica asignada al desempeño de
los estudiantes demostrado en un Trimestre, representada por dos
(02) cortes de calificaciones obtenidas en las diferentes
unidades curriculares.

c) Calificación Definitiva por
trayecto, o puntuación numérica asignada
al desempeño de los estudiantes demostrado en
un Trayecto (año), representada por la sumatoria de de las
calificaciones bitrimestrales o anuales, en función de las
ponderaciones asignadas en cada unidad curricular.

Nota: Estas calificaciones
podrán adaptarse a la naturaleza de cada PNF, incluso a
las estrategias de evaluación utilizadas por
el docente.

EVALUACIÓN
Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL DURANTE EL
TRAYECTO INICIAL

28. En el Trayecto Inicial los estudiantes
deben aprobar el aproximado del 50% de las unidades curriculares,
a objeto de iniciarse en el Trayecto Inicial.

29. En el caso de una Unidad Curricular
reprobada en el Trayecto Inicial se establecerá, por
una única vez, la recuperación bajo la
modalidad de hitos de evaluación, cursado en paralelo,
adaptándose al horario generado por la institución
para el primer trayecto, tal como se establece en las presentes
normas.

30. En el caso reprobar la Unidad Curricular en la
modalidad de hitos de evaluación, la repetirá
en nuevas cohortes en paralelo con el resto de las
Unidades Curriculares del trimestre en curso, adaptándose
al horario generado por la institución.

CONDICIONES DE
INSCRIPCIÓN EN EL PRIMER TRAYECTO

31. Para la inscripción en el Primer
Trayecto del PNF es indispensable la aprobación de al
menos el 50% de las unidades curriculares del Trayecto
Inicial.

EVALUACIÓN
Y VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL EN LAS
UNIDADES CURRICULARES

Unidad Curricular Proyecto (Formativo,
Eje de Proyecto, Sociointegrador y Sociotecnológico) y
Unidades Curriculares del Eje Sociocrítico

32. La Unidad Curricular requiere entre 500
y 700 horas de trabajo de estudio (HTE), es decir, entre 18 y 20
unidades crédito en cada trayecto.

33. Las Unidades Curriculares Proyecto y
del Eje Sociocrítico conforman la estructura básica
común a todos los PNF. El eje de formación
sociocrítica se integra por una unidad curricular
en cada trayecto formativo, que requiere entre 108 y 180
HTE (es decir, entre 5 y 6 unidades crédito).

34. La evaluación y
valoración del desempeño estudiantil en las
Unidades Curriculares Proyecto y del Eje Sociocrítico se
hará por trimestres (70% cuantitativa y 30% cualitativa) y
la calificación definitiva al final de cada
trayecto, con base en los resultados, al presentar un informe
escrito y el producto, bien o servicio, procedimiento o
metodología para realización del producto o
servicio (dependiendo de la naturaleza del PNF),
elaboración de la documentación técnica del
producto o servicio, conforme a los patrones profesionales
apropiados y elaboración de una memoria descriptiva del
proceso, enmarcado en las líneas de investigación
institucional para cada PNF.

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