La recreación de la personas discapacitadas en los espacios públicos de la ciudad de Córdoba

"Una sonrisa es la semilla que cree
en el corazón y florece en los labios"

Yezid Diaz

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo analizar
críticamente la problemática de las barreras
arquitectónicas, en plazas y espacios públicos
teniendo en cuenta la diversidad de la población "el
acceso de las personas discapacitadas a los juegos recreativos en
los espacio públicos de córdoba".

Una ciudad es accesible cuando sus
integrantes pueden hacer uso de sus bienes y servicios sin tener
que enfrentarse a las distintas barreras.

Una sociedad que excluye en vez de incluir
, segrega en vez de agregar y marca o acentúa aún
más sus imposibilidades, es una sociedad que no, le
permite a sus integrantes la posibilidad de utilizar estos
lugares para poder rehabilitarse o sentirse parte de estos
espacios.

Estamos inmersos en un mundo construido
para cuerpos sanos y jóvenes, nuestros hijos consumen
héroes todopoderosos que todo lo derriban que todo lo
superan pero a diario ellos se enfrentan a un sin número
de obstáculos y barreras diseñados por el
hombre.

Nos enfrentamos ante una sociedad que nos
discapacita , nos limita, nos excluye y segrega. como licenciado
he investigado para detectar obstáculos , la
adecuación y brindar lo que la sociedad o gobierno no
cumplen, nos encontramos en un espacio exclusivo para algunos ,
no un espacio para todos ,la ciudad de córdoba sitio donde
vivo tiene muchas barreras tanto en sus plazas como
parques.

Palabras claves: discapacidad,
recreación, juego ,espacio
público.

Introducción

La necesidad de recreación de todo
niño es fisiológica, psicológica y
sociológica, y aquel con discapacidad no escapa esta ley
general.

Si bien estas necesidades son comunes a
todos los niños, tardan más en verse satisfechas en
aquellos con alguna disminución de algún tipo, no
por la deficiencia misma sino porque una serie de circunstancias
y situaciones. Estas pueden ser : la falta de adecuación
de los espacios destinados a la recreación que dificultan
el compartir los mismos, la insatisfacción de esta
necesidad produce desequilibrio que afecta el desarrollo del
niño y puede llegar a esterilizar un proceso de
habilitación o de rehabilitación. Compartir el
tiempo libre es una de los mejores caminos para lograr la
integración social. Además desarrollar sentimientos
de cohesión grupal, motivar el respeto por las personas y
las cosas, atender las necesidades del otro, saber compartir y en
definitiva acceder a una cultura más
humanizada.

El problema de la recreación en las
grandes ciudades especialmente en edificios de vivienda siempre
ha sido contemplado como programa de necesidades y en otros casos
problemas económicos han impedido materializar las
propuestas adecuada:

• la falta de mantenimiento

• el mal uso

• la depredación

los han tornado inadecuados y peligrosos
para la población infantil.

La asamblea general de las naciones unidas
el 20 de noviembre de 1959 declara los derechos del niño,
los cuales alcanzaron gran difusión cuando se declaro en
1979 el año internacional del niño, entre esos
principios destacamos los siguientes:

El 4to principio de dicha
declaración hace incapié en que el niño
tienen derecho a disfrutar de alimentación, vivienda,
recreo, y servicios médicos adecuados.

El 7mo principio reitera que el
niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones
encargando la sociedad y a las autoridades públicas
promover el goce de ese derecho.

Con referencia a los niños con
discapacidad , este derecho el juego y a la recreación que
por naturaleza les corresponde lo confirma con el

5to principio al decidir que debe
recibir el tratamiento , la educación y el cuidado que
requiera su caso particular.

Objetivo.

Detectar las dificultades a las que se
enfrentan los niños discapacitados a la hora de realizar
actividades recreativas en los espacios
públicos.

DESARROLLO.

Discapacidad

Conocer con claridad el concepto de
deficiencia, invalidez, discapacidad, minusvalía,
subdotado e impedido , es importante para poder encarar , todas
las situaciones de deficiencias físicas, mentales,
viscerales y emocionales.

Se ha intentado encontrar una palabra que
con un criterio amplio abarcara todas las situaciones sin
connotaciones valorativas negativas y peyorativas.

La organización mundial de la salud
ha establecido una diferencia entre "deficiencia",
"incapacidad" y "minusvalidez", la 1ra implica perdida o
anormalidad de la estructura o la función
psicológica y fisiológica, la 2 da toda
restricción o perdida consecutiva o una deficiencia de la
capacidad para desarrollar una actividad de la manera o dentro de
los limites considerados normales para ser un ser humano y la 3ra
una desventaja para un individuo dado, consecutiva a una
deficiencia o una incapacidad que limita o impide el
desempeño de una función que es normal
(según la edad, sexo y factores sociales y culturales para
este individuo.

La palabra "discapacitado" es un
neologismo , es decir una nueva acepción, un nuevo
razonamiento, una palabra nueva. Se la empela para nombrar a un
individuo que posee, en mas o en menos , una capacidad distinta a
la normal.

Para la academia argentina de letras, el
termino está bien constituido por el valor que le asigna
el diccionario de la real academia española del verbo
"capacitar y por el uso adecuado del prefijo griego "dys" que
indica perturbación o anomalía y es de uso
antiquísimo en el lenguaje de los
médicos.

El término discapacitado procura
subrayar a la diferencia antes que la inferiodidad como ocurre
con los superdotados, que a veces requieren tratamiento de
rehabilitación y no por eso pueden ser llamados lisiados.
en vista de la correcta formación del término desde
el punto de vista linguistico y de los elevados fines que
persigue , la academia lo considera en principio aceptable y solo
espera , para una resolución definitiva el grado de
difusión futura.

Los niños y niñas con
discapacidad también juegan.

Aun ser humano y menos a un niño o
niña discapacitado se le puede negar todas las
posibilidades para desarrollarse al máximo y disfrutar a
pleno pulmón.

Una planificación adecuada y amplia
con una gran dosis de creatividad e imaginación puede
ofrecer a niños y niñas con problemas un entorno
apropiado al aire libre , un parque a sus
posibilidades.

Les convenceremos fácilmente se les
proporcionamos lo necesarios, para que puedan hacer muchas cosas
con su cuerpo , aunque sea de forma diferente a los demás,
y nos maravillaremos al descubrir que pueden hacer mucho
más de lo que pensábamos.

Debemos organizar los juegos y los
elementos del parque de manera que la ayuda que precisen los
niños y niñas con alguna discapacidad sea la menor
posible y resulte muy fácil de
prestársela.

El juego es para ellos el más
díficil pero no significa ni mucho menos que sea
imposible

Como diseñar parques

Los diseñadores de hoy tienen un
reto: convertir los espacios de tiempo libre en parques
atrayentes, apropiados y seguros para niños y
niñas.

Cuando diseñan parques infantiles
para niños/ñas menores de 9 años se
debería considerar los diferentes fases de juego por los
que van pasando, en estas fases, el niño/ñas va
conociendo su cuerpo y comprendiendo el mundo físico que
lo rodea, al mismo tiempo, se debería pensar en los
aspectos sentimentales, intelectuales, y sociales de los
niños /ñas en sus necesidades de investigar y
practicar en estas zonas.

Los niños y niñas empiezan a
frecuentar las áreas de juego, cuando ha aprendido a
caminar y pueden moverse bastante bien sin apoyo, a los 2
años que es en esta edad en que cambian sus interés
en cuanto a juegos, y que han desarrollado mas habilidades que
les permiten crear sus propios juegos .

Es en el grupo de edad comprendido entre
los 2 y los 8 años los que dependen más del
área de juego construido.

Estas áreas deben contemplar la
diferencia de motricidad de unos niños a otros y adaptarse
a las diferente características físicas de ellos,
la edad , por ejemplo, un juego para un niño de 2
años tienen que ser distinto a de un niño de 7 u 8
años, tiene diferentes estaturas y distintos niveles de
habilidades.

Los juegos para niños
pequeños han de tener plataformas bajas y protecciones que
a la vez le dejen ver el suelo.

Todos los niños incluso aquellos que
sufren alguna deficiencia tiene una cosa en común, el
juego, es la base de su desarrollo, aprenden jugando, es muy
importante que le recordemos cuando nos ocupamos de niños
con necesidades especiales y que al diseñar los parques
infantiles sean tenidos en cuenta apara que no queden excluidos
de la posibilidad de jugar al aire libre junto con otros
niños y niñas , las ciudades pensadas para todos
han de estar adaptadas con rampas , toboganes anchos para poder
deslizarse un niño con discapacidad junto con su padre o
madre…las casitas tendrán las puertas anchas para
poder entrar si es necesario un niño/ña con silla
de ruedas.

Requisitos de los parques
infantiles. Las experiencias de juego contribuyen de una
manera fundamental al desarrollo de la personalidad del
niño/ña como ya se dijo, la adaptación al
medio ambiente se realiza sobre todo mediante el juego, en los
ámbitos de aprendizajes determinados por la
pedagogía los impulsos esenciales derivan del juego, esto
significa que los parques infantiles deben cubrir las necesidades
del juego de los niños y niñas ofreciendo variedad,
flexibilidad y una amplia gama de actividades para todas las
edades y grupos sociales así por ejemplo, las capacidades
sensoriales se fomentan mediante un equipamiento de las
superficies y los objetos de juego que estimulen a los distintos
ámbitos de la percepción.

Desde el punto de vista del desarrollo
psicológico hay que tener en cuenta que de los 7 a los 8
años se produce por regla general la transición de
un comportamiento egocéntrico a un comportamiento social
conforme aumenta la edad se sustituye la forma de juego
originalmente individual, por forma conjuntas en el proceso de
crecimiento se adquieren y se asumen importantes modos de
comportamiento social.

Por consiguiente , las zonas de juego deben
ofrecer posibilidades espaciales adecuadas para formas conjuntas
de juego y que permitan cambios de construcción o de
estructura.

El juego y el movimiento al aire libre
sirven para el desarrollo general y la salud del cuerpo , para
fortalecerlo y para practicar funciones motrices ,la superficie
del juego deben ofrecer una ubicación según por lo
que respecta al tráfico no deben estar expuestas a la
solución ,deben estar suficientemente soleadas y tener un
microclima adecuado , el tamaño y el equipamiento de las
zonas de juego debe ofrecer amplias posibilidades de
fortalecimiento.

Con una planificación optima de el
entorno donde se vive debe satisfacer las necesidades de
habilidad que contribuyen al bienestar psíquico del ser
humano estas necesidades son entre otras protección y
seguridad, estabilidad independencia, libertad de movimiento y
organización, orden, sentido espacial y
orientación, actividad , contacto con la naturaleza,
higiene.

La posibilidad de compensación
física y psíquica de las cargas de las relaciones
laborales, vitales y de viviendas una función esencial de
las superficies de juego.

Por qué
hablamos de recreación

Los beneficios de la Recreación han sido
estudiados desde diversas miradas y autores, encontrando consenso
en el impacto positivo que la acción recreativa ejerce en
los niveles individual, social, comunitario y en el campo
económico y laboral; existen trabajo serios en este
sentido como los desarrollados por la Asociación Nacional
de Parques y Recreación de Estados Unidos, el Movimiento
de Beneficios de Notario y la Escuela de Ocio, Deporte y Turismo,
ubicada dentro de la Facultad de Negocios de la Universidad
Tecnológica de Sydney; por lo tanto se hace necesario
revisar la conceptualización general alrededor del
término RECREACIÓN y trascender el hecho de que la
recreación es una acción única y exclusiva
del tiempo libre, orientada solamente hacia la distracción
o el descanso.

Desde una visión holística del ser humano,
este se recrea en forma permanente, en la medida que su
concepción acerca de la recreación permea sus
vivencias cotidianas y disfruta de todas aquellas tareas,
funciones u ocupaciones que le competen como persona: su vida
familiar, su vida escolar, su vida laboral; de igual forma cuando
todos los espacios son válidos para fomentar,
licitar, promover una vivencia agradable y lúdica, en este
sentido cobran una importancia diferente el hogar, la calle, el
parque, el teatro, la oficina, el colegio, la universidad por
mencionar algunos.

Así mismo, en esta aclaración
introductoria, es importante deslindar las competencias y campos
de acción del deporte y la recreación, sobre todo
en el ámbito de la vivencia de las personas con alguna
limitación; las dos acciones son complementarias pero
diferentes, dado que cada una apunta al desarrollo,
promoción y fortalecimiento de habilidades, aptitudes y
actitudes del ser humano en momentos y espacios
específicos. El deporte se fundamenta en el desarrollo de
acciones mediatizadas por la reglamentación y el rigor de
la práctica deportiva estructurada para la
obtención de un logro específico: vencer una marca
– en el caso del rendimiento deportivo, o mantener unas
condiciones y habilidades físicas que permitan un estado
de salud adecuado – en el caso del deporte recreativo,
obedece a normas y reglas puntuales que se requieren para el
desarrollo del proceso de formación deportiva.

La recreación se orienta hacia la apertura de
espacios y actividades dirigidas al descubrimiento y
fortalecimiento de habilidades físicas, sensoriales,
cognitivas y sociales que apoyen la construcción de un
proyecto de vida – no solo saludable sino feliz – y
que faciliten la participación del individuo en los
procesos de construcción social de manera organizada y
coherente con sus necesidades y expectativas; se desarrolla de
forma espontánea, libre y voluntaria tomando como marco
los valores individuales y sociales, apoyada en las expresiones
culturales y las tradiciones propias de cada
región.

En relación con el tema de las personas con
limitación, la Recreación juega un papel
fundamental como estrategia de soporte de los procesos
terapéuticos y pedagógicos que se adelantan desde
el sector salud y educación; en la medida que los
programas de HABILITACIÓN e INTEGRACIÓN incorporen
actividades recreativas, serias, coherentes con las necesidades
particulares y fundamentadas técnicamente, será
posible y se harán cada vez más evidentes los
resultados positivos de estas acciones; siguiendo la propuesta de
"la discapacidad resulta de la interacción entre la
persona y el entorno en que vive" la Recreación
promueve y facilita esta interacción, generando sistemas
de enlace y armonización basados en códigos
diferentes, emocionales, lúdicos, cercanos, de
fácil interpretación y
asimilación.

En el comunicado con el que la OMS hace pública
la nueva clasificación adoptada resalta: "La CIF trastoca
nuestro concepto de la discapacidad, presentándola no como
un problema de un grupo minoritario, ni tampoco de personas con
una deficiencia visible o inmovilizados en una silla de ruedas.
La CIF tiene en cuenta los aspectos sociales de la discapacidad y
brinda un mecanismo para documentar la repercusión del
entorno social y físico en el funcionamiento del
sujeto."

La Recreación es el piso sobre el cual se
desarrollan de manera armónica, lúdica y
gratificante todas aquellas acciones técnicas orientadas
al reconocimiento y potenciación del ser humano –
con o sin limitaciones – en los procesos de
construcción social y de empoderamiento participativo, la
implementación de actividades recreativas en los sistemas
de organización social facilita y fortalece la
inclusión, la participación con equidad, la
corresponsabilidad y la autorregulación.

Según lo expuesto por Taylor (1996) " la
participación de la Recreación es valorada en
términos de su contribución a la calidad de
vida", y para poder valorar esta contribución se hace
necesaria entonces la categorización de los beneficios;
dicha autora propone el siguiente marco conceptual: " Existen
tres dominios críticos e integrados: El cognitivo (
adquisición de conocimiento); el afectivo ( emociones y
sentimientos) y el sicomotor ( actividad muscular asociada con
procesos mentales). Cada dominio representa una categoría
de potenciales beneficios, la participación en
recreación podría incrementar los beneficios en
cada dominio o en todos tres. Estos dominios son muy
útiles como marco para el desarrollo de objetivos en
relación con los programas y servicios de
recreación." La figura 1 ilustra la relación
entre los tres dominios.

FIGURA 1: Dominios de beneficios, Tomado
de Taylor, 1996.

Cada acción recreativa implementada con
responsabilidad y pertinencia técnica apunta entonces a
potencializar los beneficios en cada uno de estos dominios, es
por medio del juego como facilitamos la vivencia de la
alegría, la armonía, la capacidad, la
autovalía, el sentido de pertenencia, es incrementar las
oportunidades de acercarse a este tipo de vivencias y generar un
sistema abierto de sensaciones, sentimientos y movimientos, de
manera que "con apoyos o sin ellos, las personas con
limitación puedan realizar sus actividades, interactuar
con su medio ambiente y participar en diferentes contextos de la
vida cotidiana".

Jurisprudencia

Constitución de la Nación
Argentina

Capitulo 2do

• Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente
  sano, equilibrado, apto para el desarrollo humano y para que
  las actividades productivas satisfagan las necesidades
  presentes sin comprometer las generaciones futuras y tiene el
  deber de preservarla.

Derechos sociales

_de la discapacidad

Articulo 27

Los discapacitados tienen el derecho a obtener la
protección integral del estado que abarque la
prevención, asistencia, rehabilitación,
capacitación, inserción en la vida social y a la
promoción de políticas tendientes a la toma de
conciencia de la sociedad respecto de los deberes de la
solidaridad.

Declaración de los derechos del niño:
(7mo)

Derecho a una educación y cuidados especiales
para el niño física y o mentalmente
disminuido.

Cuando estos puntos esgrimidos por la UNICEF puedan
plasmarse en la realidad , dejando de representar utopía ,
anhelos, recién en ese momento los adultos podremos dormir
con nuestra conciencias tranquilas.

EN LA IV ENCICLICA DE APULO VI PAPULORIUM
PROGRESSIO

APARTADO 17 SE EXPRESA:

"cada uno de los hombres es miembro de la sociedad ,
pertenece a la humanidad entera. No solo este o aquel hombre,
sino todos los hombres, sin distinción".

PROGRAMA DE ACCION MUNDIAL PARA LOS IMPEDIDOS
(NACIONES UNIDAS)

(7) RECREACION

134_los estados miembros deben procurar que los
impedidos tengan las mismas oportunidades para participar en
actividades recreativas que los demás ciudadanos. Esto
supone la posibilidad de utilizar restaurantes, cines, teatros,
bibliotecas, etc. Así como lugares de vacaciones,
estadías deportivas, hoteles, plazas y otros sitios de
recreación, los estados miembros deben adoptar medidas
para eliminar todos los obstáculos en este sentido. Las
autoridades de turismo, agencia de viajes, hoteles ,
organizaciones voluntarias y otras entidades que interviene en la
organización de actividades recreativas y oportunidad de
viajes deben ofrecer sus servicios a todos y no discriminar
contra los impedidos , esto quiere decir por ejemplo, agregar
información, sobre accesibilidad a la información
normal que ofrecen al público.

_la carta de las naciones unidas y la
organización de los estados americanos proclama que todos
los seres humanos , sin discriminación de raza ,
religión, condición social , tienen derecho a su
bienestar material y a su desarrollo espiritual.

Conclusiones

Del estudio realizado surge lo
siguiente:

• 1. La cantidad de niños con
  discapacidad que habitan la ciudad de Cordoba, los cuales
  requieren espacios de juegos en áreas
  urbanas

• 2. Las observaciones directas y
  las encuestas realizadas , las cuales muestran que en la
  actualidad las plazas no cuentan con los elementos necesarios
  para la recreación de estos niños.

• 3. Que los diseños
  materializados en la actualidad responden a un esquema
  pensado para juegos corporales pero no tiene previstos
  espacios y equipamiento para otro tipo de
  actividades.

• 4. Que parte de los equipos
  relevados no cumplen con las normas sobre alturas
  máximas aconsejadas , dimensiones de pasamanos y
  barandas ni otras especificaciones referidas a
  seguridad.

• 5. La falta de creatividad en los
  equipos para juegos , salvo honrosas excepciones, lo mismo
  juegos se repiten de plaza en plaza.

• 6. Que no existen juegos que
  estimulen los sentidos factor importante cuando se trata de
  estimular sentidos sustitutos en discapacidades
  sensoriales.

• 7. Que los problemas
  económicos no pueden ser tomados como excusa ante la
  falta de adecuación de espacios de juegos es
  necesario, además llevar a cabo una campaña
  social eficaz que contribuya obtener la colaboración
  de la comunidad y evitar los deteriodos por inadaptados
  sociales.

Realicé un trabajo de
investigación abordando los espacios públicos y el
estado de abandono que se encuentran de las mismas a la hora de
recrearse, en este caso personas con discapacidades , que se ven
imposibilitados de recrearse ,o de pasar un grato momento en la
plaza de su barrio, o porque no? en una plaza de la zona centro
de Córdoba, o parques de la ciudad, recorrí plazas
de barrios, del centro , y parques y llegue a la misma
conclusión en todas, no hacemos nada o mejor dicho los que
nos gobiernan no tiene en cuenta los discapacitados , es hora de
cambiar esta situación .

ANEXOS

Encuesta a los padres:se toma las distintas
discapacidades:hipoacusico,no vidente,,paralisis
cerebral.parapeljia.etc.

Que discapacidad tiene su
hijo?——————————————————

Que edad tiene su
hijo?—————————————————————–

Lleva a su hijo a la
plaza?————————————————————-

Hay juegos para discapacitados? Que le
agregaría? Que le
sacaría?——————————————————————————————————————————————————————-

Bibliografía

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BOLETIN programa de acción para los
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Autor:

Licenciado en educación
física

Dario Margarian

CORDOBA, ARGENTINA.