INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO: La influencia inicial
del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio
introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los
sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de
los comportamientos de los individuos en relación con el
medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque
sugería un modo de relacionar las investigaciones animales
y humanas y de reconciliar la psicología con las
demás ciencias naturales, como la física, la
química o la biología, ha introducido el empleo del
método experimental para el estudio de los casos
individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios
conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas
prácticos en diversas áreas de la psicología
aplicada.
Los psicólogos sociales que estudian el
fenómeno de la socialización —proceso de
adaptarse o formarse para un medio social
específico— están interesados en cómo
los individuos aprenden las reglas que regulan su conducta con
los demás en la sociedad, los grupos de los que son
miembros y los individuos con los que entran en contacto. Las
cuestiones sobre cómo los niños aprenden el
lenguaje, los roles sexuales y los principios éticos y, en
general, cómo adoptan una conducta de adaptación,
han sido objeto de intensas investigaciones. Así mismo se
han estudiado ampliamente los métodos por los cuales los
adultos aprenden también a adaptar sus pautas de conducta
cuando se enfrentan a nuevas situaciones.
Las actitudes suelen considerarse como predisposiciones
aprendidas que ejercen una influencia y que consisten en la
respuesta hacia determinados objetos, personas o grupos. Las
actitudes son normalmente consideradas como productos de la
socialización y, por tanto, como algo modificable. Debido
a que la conducta de una persona hacia los demás suele
estar asociada a las actitudes que mantiene con ellos, la
investigación sobre cómo se forman, se organizan en
la mente y se modifican las actitudes ha sido un tema de enorme
importancia.
El descubrimiento de que las actitudes siguen a las
conductas, y viceversa, emerge de la suposición,
ampliamente demostrada, de que los individuos desean preservar la
consistencia lógica en sus puntos de vista sobre ellos
mismos y sobre su entorno. Algunas teorías sobre la
"consistencia cognitiva" han llegado a ser importantes en el
pensamiento psicosociológico, al subrayar la idea de que
los individuos prefieren pensar que sus acciones son coherentes
con sus creencias, y que si perciben inconsistencia entre ambas,
"disonancia cognitiva", tratan de reducirla
—lógicamente, modificando las creencias antes que
las acciones. A través de la investigación
empírica, los psicólogos sociales intentan
comprender las condiciones bajo las que las personas descubren la
disonancia y en las que intentarán reducirla mediante el
cambio de actitudes básicas. Los estudios que apoyan la
teoría de la disonancia predicen que las actitudes de un
individuo hacia un grupo social pueden modificarse si se induce a
aquél a modificar su conducta hacia el grupo; el cambio de
actitudes representa los esfuerzos que el individuo realiza para
que sus ideas sobre ese grupo coincidan con el modo en que se ha
comportado con sus miembros.
Afiliación social, poder e influencia son los
factores que determinan con quién y de qué modo se
relacionan los individuos —si es que lo hacen—, si
intentarán ejercer una influencia sobre los demás o
ser a su vez influidos por otros, tienen gran interés para
los psicólogos sociales. Los investigadores han
determinado, por ejemplo, que si las personas no están
seguras de cómo se sentirán o cómo
responderán en una situación nueva o indeseable,
buscarán la compañía de otras que puedan
aportarles esa información.
Estructura y dinámica de grupos Los
psicólogos sociales han estudiado también en
profundidad cómo el individuo y el grupo se influyen
mutuamente, estudio en el que se han tratado temas como el del
liderazgo, sus funciones, sus estilos y su
efectividad.
Asimismo, han investigado las condiciones en que los
grupos humanos resuelven sus conflictos de forma cooperativa o
competitiva y las múltiples consecuencias que presentan.
También se ha estudiado cómo el grupo induce la
conformidad y cómo actúa con los miembros
disconformes.
Psicología forense (del latín
forum "sala de juicios"), rama de la psicología
aplicada que se ocupa de determinadas cuestiones legales a
petición de la justicia, la abogacía del Estado y
los tribunales, que implican conocimientos sobre la conducta
humana. La psicología forense forma parte de la
psicología judicial o legal, también denominada
psicología criminal.
A la psicología forense pertenecen, entre otras
cuestiones, la aptitud del delincuente para asumir su
culpabilidad, la madurez de los jóvenes y adultos
reincidentes, y la credibilidad de los acusados y los testigos.
Asimismo, estos psicólogos intervienen en la
ejecución de la pena, la rehabilitación de la
víctima, y en la terapia y socialización de los
delincuentes.
Sugerencias
1. En un Establecimiento penitenciario no
debería existir procesados junto con sentenciados,
esto es contrario a la ley. Es importante destacar que la
situación psicológico-social del interno, es
independiente de las demoras procesales y las resoluciones en
las mismas. Ante las carencias del interno se le debe
propiciar una vida más ordenada dentro del
penal.2. Las penas deben estar relacionadas con los
objetivos del tratamiento y no ser sucesos
disjuntos.3. Todos los Establecimientos penitenciarios
deben tener estrictas características de ingreso por
tipología delictiva, génesis delictiva y
modalidad del tratamiento, para lograr la máxima
especialización posible.4. Deben realizarse exámenes
psiquiátricos completos para evitar que un interno
psiquiátrico o con alteraciones psicológicas
marcadas ingresen en una unidad que no pueda contenerlo o no
este especializado en el trato ni el tratamiento del mismo.
No puede haber requerimientos legales que no se cumplan en un
establecimiento penitenciario, y se deben arbitrar los medios
para el cumplimiento de la misma, como cuestión base
para lograr un efectivo tratamiento.5. La peligrosidad del interno puede estar dada
además por su dificultad de adherencia al tratamiento.
Los individuos reincidentes, deben tener alojamiento separado
hasta que se advierta que su cultura no tenga capacidad de
impregnar a los que están por primera vez, los
reincidentes o refractarios al procedimiento, debería
tener un estudio de causas de reincidencias para determinar
la razón del fracaso del régimen
penitenciario.6. Las génesis delictivas, deben
determinar migraciones de internos a unidades especializadas,
cuando esto sea recomendable. (drogodependientes,
otros).7. No debe suspenderse la progresividad del
régimen cuando el interno está enfermo, sino
que debe adaptarse a dichas circunstancias especiales. Porque
se está formando, informando no solamente sanciones
sino también buenos comportamientos.8. Esclarecer las diferencias entre conducta y
concepto a la hora de calificar a los internos, dado que
suele ser frecuente el ascenso simultáneo de conducta
y concepto. Se debe evaluar al interno más por como es
la relación con los pares intramuros que como es su
relación con el personal penitenciario.9. Centralizar los elementos conductuales en
los factores sicológicos y sociológicos que
componen la conducta y trabajar sobre ellos, la
represión es de escaso valor como técnica de
modificación del comportamiento. El perfil de interno
hace que la represión actúe como reforzados de
su característica trasgresora, y cuando la misma le
resulte inocua, todo el andamiaje disciplinario puede caer.
Una sanción por inconducta solo se debe levantar hasta
que las unidades de tratamiento adviertan que hay indicios
suficientes de arrepentimiento, y decisión
internalizada de no volver a repetir la acción,
constatadas las posibilidades de simulación, si los
plazos máximos deben cumplirse, implica que debe haber
sobre el interno una acción intensa durante su
"castigo".10. Se debe procurar un conocimiento amplio de
técnicas de modificación del comportamiento a
los técnicos y alcaides, con el objeto de aumentar los
estímulos positivos en el momento de ocurrencia o
manifestación del marco de creencias delictual o pro
delictual, tratando de tratar los emergentes antes de la
acción que trabajar sobre la sanción,
después que esta acción ha ocurrido.11. El traslado a otros establecimientos
penitenciarios y otras son sanciones sociales de desarraigo y
marginación, estas acciones podrían recrudecer
la causa de la sociopatia que el interno pueda presentar. Se
recomienda trabajar sobre la reflexión de la conducta
sin dejar de sancionar, así mismo buscar sanciones que
sean relacionadas con la ausencia de reconocimiento, aunque
también haga falta la implementación de un
reconocimiento negativo ejemplar.12. Donde la terapia deba ser más
intensa, trasladar a los internos y cuestionar el
régimen penitenciario implementado anteriormente,
puesto que retrotraerlo de fase, para que vuelva a vivir lo
mismo, ya se sabe que no produce resultados, es entonces
donde la particularidad del tratamiento debe hacerse notar
más que nunca, más o menos de lo mismo, es lo
mismo, habrá que hacer otra cosa.13. Si bien los conceptos formales de
asistencia son importantes y se verifican, es necesario
determinar la misión del área de
educación respecto de los resultados logrados con los
internos, estos valores deben ser incluidos en los objetivos
del sector Educación, que busca hacer que el interno
se capacite. Tenemos internos que son delincuentes, por lo
que la razón de ser en sí no sólo es la
educación de adultos, esto se hace aprovechando la
situación de encierro, la obligatoriedad y otros
buenos argumentos, pero la principal función es la
capacitación en valores, normas, modelos, sanciones,
que son los motores de la modificación del
comportamiento.14. En la capacitación, el indicador
fundamental es el aprovechamiento, medible en principio como
evaluación a pie de curso "evaluación de la
capacitación" y evaluación por el profesor del
taller al cual asiste para determinar la incorporación
de valores agregados cognoscitivos. (cuando la
capacitación se refiera a estos). También el
interno debe evaluar la capacitación
recibida.15. El sector educación no está
para dar clase, esta para que la transferencia de
conocimientos sea un hecho y con los mismos la actividad
formativa de los internos. Si la transferencia e
internalización son nulos, el sentido de la
capacitación es nulo.16. Muchos internos necesitan educación
obligatoria básica, otros desean profesionalizarse,
pero todos necesitan reeducarse en su modificación de
comportamiento, y esta es la actividad fundamental del
área de educación, no tanto la
orientación formal como la educación
bio-sico-social relacionada con un modelo conductual
socialmente aceptado, la educación es una herramienta
indiscutible en ese sentido y si no se comprende o aplica, no
se está trabajando en la misma dirección en
todo el establecimiento penitenciario17. Los castigos tienen que servir para aquello
que han sido elaborados, para educación de los
internos, para la adecuada reinserción social. Por lo
tanto la duración de la pena privativa de la libertad
no es un castigo en sí mismo, sino un método de
rehabilitación social.18. Los métodos de reinserción
social, deben ser estudiados y redefinidos en congresos
anuales, para permitir su permanente adecuación y
eficacia continua.19. Las situaciones de reincidencia deben ser
incluidos en establecimientos que se permita su estudio
particular, para permitir detectar las causas de las fallas
del tratamiento, y se apliquen las acciones correctivas en
todas las unidades de tratamiento, mejorando anualmente las
técnicas de tratamiento.20. Que se auditen las actividades de los
profesionales y se mejore la evidencia objetiva de sus
dictámenes, porque de los test a los dictámenes
no hay evidencia de soporte de conclusiones.21. Que los objetivos dados a los internos
tengan relación con la génesis de la conducta
delictiva, para que el tratamiento sea personalizado. Una
importante falla es que durante el periodo de
observación, se realice una génesis de la
conducta delictiva y que el tratamiento propuesto, rara vez
tiene relación con el diagnostico y pronostico, con lo
cual todo tratamiento es invalido.22. Educación asuma su responsabilidad
de transferencia eficaz de conocimientos y actividades en
talleres, que toda capacitación este bajo la
organizada y especializada orbita del área de
educación. Para mejorar la calidad pedagógica
de transmisión de conocimientos y que se cumplan las
pautas formales de la capacitación de los
internos.23. Realizar un manual de ingreso, de reglas de
un sistema penitenciario, el cual sea evidencia de
notificación fehaciente y le sea leído a los
internos para que conozca y acepta las reglas mínimas,
dado que no es esperable que el recién ingresado los
conozca. Reglas de convivencias penitenciarias, convivencias
sociales, reglas morales comúnmente aceptadas, reglas
familiares y sociales, valores humanos, ética
religiosa y derechos humanos.24. Que el área de trabajo brinde
trabajo y capacitación profesional apuntando, no a los
requerimientos del ente, actuales, sino a las profesiones
más rentables y reales. Que reciban aprendizaje sobre:
derechos laborales, cooperativa, asociativismos varios,
impuestos, formación de la propia empresa,
técnica para obtener préstamos para una
actividad técnica o profesional, organización
de la producción, planificación y control de
trabajo. Planeamiento a largo plazo, estudio del mercado,
estudio de la competencia, costos, precios, utilidad, flujo
de fondos y todas las herramientas necesarias para poder
sobrevivir con éxito en una actividad
independiente.25. Que el área espiritual reviva en las
cárceles, de la mano de los voluntarios que con buena
intención y guiados adecuadamente por el servicio
social realicen actividades que incrementen la capacidad de
respetar las leyes y alcanzar la esperanza en la
reinserción social.26. Generar actividades extramuros de
distribución con el medio libre, que de trabajo al
medio libre también, supervisadas por la
institución penitenciaria, para balancear los precios
subsidiados y generar actividades laborales.27. Establecer competencias creativas en
diseños; inter establecimientos penitenciarios, con
premios anuales otorgados por fundaciones importantes y con
gran promoción y publicidad en su entrega.28. Establecer un programa de
capacitación de internos a internos como premio a su
Progresión.29. Filosóficamente todo interno
debería egresar del establecimiento penitenciario con
un contrato de trabajo, con un trabajo independiente o con un
subsidio para empezar una actividad.30. Para esto el gobierno debería
designar partidas presupuestarias para la protección
de proyectos extramuros, con las debidas
auditorias.31. Se recomienda generar una red de
contención de asesores laborales y empresariales para
internos extramuros, formado por ONGs, de estudiantes
universitarios, que colaboren con los tutelados en
asesoramiento de capacitación, orientación en
formación de pequeñas empresas, asesoramiento,
ayuda sicológica para la contención ante la
compulsión delictiva.32. Por otra parte la administración
penitenciaria debería designar becas a los tutelados
que hayan obtenido calificaciones y capacitación
apropiada para que trabajen.33. Si bien es cierto que estos conceptos de
modificación del comportamiento pueden ser rebatidos y
superados, es cierto también que no hay en el
régimen penitenciario una clara política de
evaluación de resultados esperables en el lugar de la
sustitución conductual o modificaciones del marco de
creencias, las acciones más comúnmente
conocidas son aquellas relacionadas con una
readecuación social, debería haber un mayor
trabajo sico social con los internos y los objetivos de
modificación del comportamiento deberían estar
determinados y medidos.34. Debería existir un programa de
educación médica, para atención de
nutrición, educación física, higiene
personal, códigos de conducta, autodisciplina, sanidad
medioambiental, técnicas de alimentación,
prevención de enfermedades, tratamientos preventivos
de infecciones, medidas de bio seguridad, entre otros,
dirigido a los internos que ingresan a un establecimiento
penitenciario. Este curso debería ser obligatorio para
todo ingreso de interno.
Autor:
Lic. Gustavo Proleón
Ponce
 Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente  |