La argumentación como estrategia en el desarrollo de la memoria semántica
RESUMEN
En la investigación: ?La
argumentación como estrategia en el desarrollo de la
memoria semántica, en los estudiantes del cuarto grado de
la Institución Educativa Secundaria ?María
Auxiliadora? Puno, en el año 2011? Se plantea la
argumentación como estrategia, porque muchos estudiantes
invitados a presentar sus ideas respecto a una determinada
materia del saber repiten o transcriben opiniones, mas no ofrecen
una auténtica razón para sustentar sus puntos de
vista, debido a que algunos de los problemas cognitivos es la
adquisición, el almacenamiento y la clasificación
del conocimiento en los estudiantes. La mencionada estrategia
permite la organización del conocimiento cotidiano del
mundo y la representación del significado (Memoria
semántica)
El enunciado del problema es:
¿Qué efecto tiene la argumentación como
estrategia en el desarrollo de la memoria semántica, en
los estudiantes del cuarto grado de la Institución
Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en
el año 2011?
El objetivo general es:
Establecer el efecto de la argumentación como estrategia
en el desarrollo de la Memoria Semántica, en los
estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa
Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el
año 2011.
Con respecto a la metodología de la
investigación se da cuenta de que es
hipotético-deductivo. El tipo de
investigación es experimental con la finalidad de
demostrar el efecto que tiene la argumentación como
estrategia en el desarrollo de la memoria semántica; y el
diseño que se utilizó en la
investigación es cuasi – experimental, con dos
grupos, con prueba de entrada y salida. Se aplicó el
tratamiento al grupo experimental. Las técnicas que
se utilizaron fueron dos: la observación directa que tuvo
como instrumento la lista de cotejo y la medición o
evaluación de experimentos cuyo instrumento fue la prueba
de entrada y salida.
La conclusión general se
expresa de la siguiente forma: La argumentación como
estrategia utilizada con frecuencia, tiene un efecto gradual y
sustantivo en el desarrollo de la memoria semántica, en
los estudiantes del cuarto grado? de la Institución
Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? Puno, en el
año 2011, ya que en el promedio general, la mayoría
de estudiantes del grupo experimental pasaron de la escala
cualitativa de EN PROCESO: 24 estudiantes (68,57%) a LOGRO: 25
estudiantes (71,42%)
INTRODUCCIÓN
En la investigación: ?La
argumentación como estrategia en el desarrollo de la
memoria semántica, en los estudiantes del cuarto grado de
la Institución Educativa Secundaria ?María
Auxiliadora? Puno, en el año 2011?, puede apreciarse la
siguiente organización capitular:
CAPÍTULO I: En la
investigación se describe la exposición de ideas y
el planteamiento del problema de manera detallada.
CAPÍTULO II: Se procede a
fundamentar teóricamente el contenido de la
investigación: antecedentes, marco teórico,
variables y sistematización de términos.
CAPÍTULO III: Comprende la
sistematización del diseño metodológico para
el tratamiento de datos que se experimentaron, haciendo
hincapié en las técnicas e instrumentos de
investigación, el plan de recolección y tratamiento
de datos y el diseño estadístico.
CAPITULO IV: Se presenta los
resultados de la investigación a través del
análisis e interpretación de los datos
experimentados y el mismo proceso de experimentación en el
cual se demuestra la efectividad de los recursos planteados. La
demostración se realiza aplicando el diseño
estadístico plasmado en cuadros y gráficos, que al
mismo tiempo son interpretados secuencialmente.
Ulteriormente, se indican las conclusiones,
sugerencias, referencias bibliográficas y
anexos.
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA
La investigación: ?La
argumentación como estrategia en el desarrollo de la
memoria semántica, en los estudiantes del cuarto grado de
la Institución Educativa Secundaria ?María
Auxiliadora? Puno, en el año 2011? Parte del
análisis del archivo general de conocimiento conceptual y
fáctico que utiliza el estudiante para alcanzar mejores
logros en su aprendizaje.
Los cambios que la sociedad en general
experimenta son acelerados y esto tiene sus efectos en sus
diversos ámbitos del conocimiento humano y de manera
especial en la educación. Por consiguiente, la
formación de los estudiantes es constante; adquieren
nuevos conocimientos y avances de la ciencia, uno de los medios
que ayuda en su formación integral adecuada es la
comunicación argumentativa.
La comunicación argumentativa cuenta
con el presupuesto de que todos los seres humanos hablamos
diariamente y que el habla es un hecho familiar y común al
hombre. El estudio de la comunicación argumentativa no se
ha abordado de manera sistemática.
El desarrollo de la comunicación
argumentativa está unido estrechamente con un tipo de
enseñanza crítica, por esta razón, muchos
estudiantes invitados para presentar sus ideas respecto a una
determinada materia del saber repiten o transcriben opiniones,
mas no ofrecen una auténtica razón para sustentar
sus puntos de vista de tal modo que sean aceptados por personas
razonables.
Se aplicó una encuesta pertinente
sobre el tema que se investigó, donde; el 70% de los
docentes afirman que argumentar es transmitir ideas y
sentimientos, el 20% para concretar, aportar y reafirmar un tema
con el propósito de persuadir, sólo el 10% indican
que sirve para desarrollar procesos de construcción de
conocimientos y defender una idea por medio de datos y razones,
respecto a la veracidad de una idea.
Los docentes identifican como problema
fundamental en los estudiantes la timidez para hablar en
público. Sin embargo, un análisis de intervenciones
orales por parte de los estudiantes muestra que; los estudiantes
tienen problemas relacionados con los niveles cognitivos y
discursivos, tales como; la carencia de estrategias
argumentativas sólidas, la superficialidad en los temas
tratados, inconsistencias temáticas, falta de
intencionalidad, carencia de fuerza ilocutiva. Y en la
argumentación escrita se pudo observar problemas de
claridad, continuidad y orden en la utilización de cada
una de las propiedades textuales.
En el proceso de formación de los
estudiantes, se presentan una serie de problemas a nivel
cognitivo, afectivo, etc. Los mismos que se manifiestan en mayor
grado en los adolescentes. Algunos de los problemas cognitivos es
la adquisición, el almacenamiento y la
clasificación del conocimiento; la organización del
conocimiento cotidiano del mundo y la representación del
significado (Memoria semántica) por lo tanto, es
importante reflexionar en torno a estos problemas y
diseñar estrategias y alternativas para solucionarlos.
Para el caso de esta investigación, se propone como
estrategia la argumentación como medio para desarrollar la
memoria semántica.
1.2. DEFINICIÓN DEL
PROBLEMA
Este trabajo de investigación, parte
de la siguiente interrogante:
¿Qué efecto tiene la
argumentación como estrategia en el desarrollo la memoria
semántica, en los estudiantes del cuarto grado de la
Institución Educativa Secundaria ?María
Auxiliadora? – Puno, en el año 2011?
1.2.1. DEFINICIÓN DE PROBLEMAS
ESPECÍFICOS
??¿Qué influencia tiene la
argumentación en la mejora del nivel de desarrollo de los
hechos, en los estudiantes del cuarto grado de la
Institución Educativa Secundaria ?María
Auxiliadora? – Puno, en el año 2011?
??¿Cuál es la influencia de
la argumentación en el desarrollo de conceptos, en los
estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa
Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el
año 2011?
??¿Cuál es el nivel de la
argumentación en el nivel de desarrollo del vocabulario,
en los estudiantes del cuarto grado de la Institución
Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en
el año 2011.
1.3. LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIÓN
Referente a la ejecución de la
investigación se sobrellevó inconvenientes en la
diagnosis (tiempo para aplicar la estrategia de la
argumentación y evaluación)
1.4. DELIMITACIÓN DEL
PROBLEMA
El trabajo de investigación
está enmarcado en el estudio de la memoria; en particular
de la memoria semántica sin tomar en cuenta la memoria
episódica por razones didácticas (Como referente se
tuvo el modelo de TLC de Quillian)
1.5. JUSTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
Argumentar debe estar asociado con el
almacenamiento de conocimientos, y la puesta en práctica
de los mismos en la vida cotidiana. Esto hace indispensable que
los docentes tenemos como objetivo básico desarrollar
capacidades; nos aboquemos a desarrollar estrategias que se
adapten a una educación que satisfaga las necesidades del
estudiante y de la sociedad. Esta investigación,
esencialmente se realiza con la intención de incrementar
la ?Memoria Semántica empleando la estrategia de la
argumentación. Por lo tanto se busca estimular,
desarrollar los procesos cognitivos y comunicativos centrados en
la argumentación oral y escrita.
1.6. OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
1.6.1. OBJETIVO GENERAL
v Establecer el efecto de la
argumentación como estrategia, en el desarrollo de la
Memoria Semántica, en los estudiantes del cuarto grado de
la Institución Educativa Secundaria ?María
Auxiliadora? – Puno, en el año 2011.
1.6.2. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS.
v Comprobar la influencia de la
argumentación en el nivel de desarrollo de los hechos, en
los estudiantes del cuarto grado de la Institución
Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en
el año 2011.
v Determinar la influencia de la
argumentación en el desarrollo de conceptos, en los
estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa
Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el
año 2011.
v Identificar el nivel de la
argumentación en el nivel de desarrollo del vocabulario,
en los estudiantes del cuarto grado de la Institución
Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en
el año 2011.
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