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Características del comportamiento en las etapas del desarrollo humano




Enviado por RICARTE TAPIA VITÓN



  1. La etapa
    pre-natal
  2. La
    infancia
  3. La
    Niñez
  4. La
    adolescencia
  5. La
    juventud
  6. La
    adultez
  7. La
    ancianidad

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se
desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen
características muy especiales. Cada una de ellas se funde
gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un
acuerdo unánime para determinar cuántas y
cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir
cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada
etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores
individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser
humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

En general, se considera que las etapas del desarrollo
humano son las siguientes:

La etapa
pre-natal

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Se desarrolla en el vientre materno, desde la
concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa por
tres periodos:

  • Periodo zigótico: Se inicia en el momento de
    la concepción, cuando el espermatozoide fecunda al
    óvulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza
    entonces a dividirse y subdividirse en células y
    aumenta de tamaño hasta formar el embrión, que
    al final de la segunda semana se arraiga en el
    útero.

  • Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en las
    cuales el embrión se divide en tres capas que se van
    diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas
    y aparatos corporales.

  • Periodo fetal: Es la culminación del
    embrión. El feto ya tiene la definida forma de un ser
    humano, que después de desarrollarse aceleradamente
    durante 7 meses, abandona el claustro materno en el acto del
    nacimiento.

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La infancia

Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o
siete años.

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Desarrollo físico y motor: El neonato pesa
normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de
0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con
su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser
completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la
variedad e intensidad de los estímulos de su nuevo
ambiente.

  • Aparecen los primeros actos reflejos:

  • Succión del pecho materno

  • Contracción pupilar.

  • Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos
    sabores.

  • Realiza movimientos espontáneos e
    indiferenciados:

  • Agita y retuerce su cuerpo

  • Mueve los brazos y piernas (pedalea)

  • Reacciones emocionales indiscriminadas de
    agitación y excitación que acompañan a
    los movimientos espontáneos y que se producen ante
    estímulos agradables o desagradables.

  • En el desarrollo motor observamos lo
    siguiente:

  • A las 15 semanas: Puede coger un objeto
    perfectamente.

  • A las 25 semanas: Se sienta solo.

  • A las 45 semanas: Gatea

  • A los 15 meses: Ya camina solo.

  • A los 2 años: Sube las escaleras
    solo.

  • A los 3 años: Corre de una manera más
    uniforme, puede lavarse y secarse las manos solo, alimentarse
    con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al baño,
    responder a instrucciones.

Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget, el
infante, hasta los 6 o 7 años, pasa por los siguientes
periodos de desarrollo de la inteligencia:

1. Periodo de inteligencia senso – motora: El infante se
interesa en ejercitar sus órganos sensoriales, sus
movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando
determinados problemas. Así, entre los 5 y 9 meses, el
bebé moverá su sonaja para escuchar el
ruido.

2. Periodo de la inteligencia concreta:

A. Fase del pensamiento simbólico (2 – 4
años) Aquí el niño lleva a cabo sus primeros
tentativos relativamente desorganizados e inciertos de tomar
contacto con el mundo nuevo y desconocido de los símbolos.
Comienza la adquisición sistemática del lenguaje
gracias a la aparición de una función
simbólica que se manifiesta también en los juegos
imaginativos. Por ejemplo, el niño que le regaló
una pelota grande y de colores que está colocada como un
adorno. Sus hermanos salen a jugar (sin llevar la pelota de
siempre, sucia y pequeña) y le dicen al niño que
traiga la pelota; él llevará la que está de
adorno porque para él no hay más pelota que la que
le regalaron.

B. Fase del pensamiento intuitivo (4 – 7 años) Se
basa en los datos perceptivos. Así dos vasos llenos de la
misma cantidad de bolitas, el niño dirá que hay
más en el vaso largo. En este periodo el desarrollo del
niño va consiguiendo estabilidad poco a poco, esto lo
consigue creando una estructura llamada agrupación. El
niño comienza a razonar y a realizar operaciones
lógicas de modo concreto y sobre cosas manipulables.
Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar
rompecabezas).

En la infancia se produce el egocentrismo, es decir,
todo gira en torno al "yo" del infante y es incapaz de distinguir
entre su propio punto de vista y el de los demás.
También en este periodo predomina el juego y la
fantasía, por lo que el infante gusta de cuentos,
fábulas y leyendas. Mediante su exaltada fantasía
dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicológico
especial.

Desarrollo afectivo, sexual y social: Se distinguen tres
fases:

Fase oral: El niño nace preparado a conservar la
vida mamando, y mientras se nutre tiene las primeras relaciones
con los demás, creando de este modo un nexo entre afecto y
nutrición y entre necesidad de los otros y actividad oral.
El niño llevará – para experimentar y comunicar con
los demás: todo a la boca, (siente placer).

La relación oral incluye la comunicación a
través del tacto, el olor, la posición del cuerpo,
el calor, los nexos visuales, el rostro de la madre,
etc.

Esta etapa se supera, pero siempre nos quedan rezagos
tales como mascar chicle, fumar, llevar objetos a la
boca.

Hay casos en que no se supera
esta etapa, entonces tenemos el carácter oral como
el sujeto totalmente dependiente e inseguro.

Fase anal: Se denomina así porque el niño
ya comienza a controlar sus esfínteres y obtiene un placer
reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa
anal.

Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la
defecación se alcanza sólo luego que ha sido
posible el control muscular a través de la
maduración de los rasgos nerviosos de la médula
espinal. Por tanto una educación prematura a la limpieza
lleva a fijar a la persona en el carácter anal; por
ejemplo: El avaro. El coleccionar objetos es un rezago de
analidad.

Fase elíptica: El infante desarrolla un intenso
amor por el progenitor del sexo opuesto. El niño se apega
a la madre y la niña al padre.

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El niño es posesivo, de aquí que el padre
es sentido un intruso y un rival (complejo de edipo). En esta
rivalidad frente al padre, el niño teme ser destruido por
el padre (complejo de castración). Al mismo tiempo nace
una angustia en el niño o por el temor confirmado de poder
ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre
que, pese a todo, lo quiere (sentimiento de culpa). Finalmente el
niño descubre que para llegar a poseer a su madre tiene
que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de
identificación). Aquí es cuando el niño
comienza a interiorizar las normas de los padres
conformándose el "super yo". Analógicamente se
llega a la identificación de la niña con su
madre.

La mayoría de los problemas en las etapas
posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto. Son
manifestaciones de una fijación en esta etapa cuando hay
falta de identificación con su propio sexo. Concluimos
afirmando que, en esta etapa, el niño aprende a ser
varón y la niña a ser mujer.

La Niñez

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Se sitúa entre los 6 y 12 años.
Corresponde al ingreso del niño a la escuela,
acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma
edad. Se denomina también "periodo de la latencia", porque
está caracterizada por una especie de reposo de los
impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la
socialidad.

Las socializad que comienza a desarrollar es
"egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a
mí", "Te doy para que me des". Sus mejores amigos son los
que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado".

El niño, al entrar en la escuela da pie al
desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y
sociales.

F. Cognoscitivas: El niño desarrolla la
percepción, la memoria, razonamiento, etc.

F. Afectivas: En cuanto que el niño sale del
ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos
para ir a otro ambiente donde es un número en la masa;
donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respeto al
derecho ajeno amor propio, estima de sí, etc.

F. Social: La escuela contribuye a extender las
relaciones sociales que son más incidentes sobre la
personalidad.

Características principales en esta
etapa:

  • Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la
    interioridad.

  • Son tremendamente imitativos, de aquí que
    necesiten el buen ejemplo de sus padres.

  • El niño se vuelve más objetivo y es
    capaz de ver la realidad tal como es.

  • Suma, resta, multiplica y divide cosas, no
    números.

  • Adquiere un comportamiento más firme sobre
    sus realidades emocionales.

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La adolescencia

Es la etapa en que el individuo deja de ser un
niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del
adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y
difícil que normalmente debe superar para llegar a la edad
adulta. Se considera que la adolescencia se inicia
aproximadamente a los 12 años promedio, en las mujeres y a
los 13 años en los varones. Este es el momento en que
aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con
respecto a lo que hasta entonces era su niñez.

En la adolescencia se distinguen dos etapas:

1) Pre-adolescencia (fenómeno de la
pubertad)

2) Adolescencia propiamente dicha.

1. La Pre adolescencia:

  • Desarrollo físico: Se produce una intensa
    actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 años en
    las mujeres y a los 13 o 14 años en los varones. En
    las mujeres aparece la primera menstruación y en los
    varones la primera eyaculación; pero en ambos
    todavía sin aptitud para la procreación. En
    ambos sexos aparece el vello púbico.

Se da también un rápido aumento de
estatura, incremento en el peso, aparición de caracteres
sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los
varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza física, aumenta
el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro,
etc.

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  • Desarrollo cognoscitivo:

  • No confunde lo real con lo imaginario y por tanto
    puede imaginar lo que podría ser.

  • Usa con mayor facilidad los procedimientos
    lógicos: análisis, síntesis
    Descubre el juego del pensamiento.

  • Desarrollo su espíritu
    crítico.

  • Discute para probar su capacidad y la seguridad del
    adulto.

  • En ocasiones es fantasioso, pero con poca
    frecuencia. Hay una proyección de sí en el
    porvenir; pero también a veces evade lo
    real.

  • Desarrollo tendencial:

  • Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una
    necesidad de independencia de sus padres.

  • Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de
    ser independiente y libre; para ello emplea la desobediencia
    como una necesidad.

  • Desarrollo afectivo:

  • Gran intensidad de emociones y
    sentimientos.

  • Hay desproporción entre el sentimiento y su
    expresión.

  • Las manifestaciones externas son poco controladas y
    se traducen en tics nerviosos, muecas, refunfuños,
    gestos bruscos, gritos extemporáneos.

  • Pasa con facilidad de la agresividad a la
    timidez.

  • Desarrollo social:

  • Creciente emancipación de los
    padres.

  • Busca la independencia pero a la vez busca
    protección en ellos.

  • Se da mutua falta de comprensión (con sus
    padres)

  • Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de
    afiliación y de sentirse aceptado y reconocido por los
    de su entorno.

  • Su principal interés son las diversiones, el
    deporte, etc.

  • Desarrollo sexual:

  • Tendencia a la separación entre chicos y
    chicas.

  • Gran curiosidad por todo lo relacionado con la
    sexualidad

  • Desarrollo social:

  • Va pasando de la heteronomía a la
    autonomía.

  • Aquí influye mucho la moral de la familia
    como testimonio. Así el adolescente será capaz
    de:

  • Fijar metas y objetivos propios.

  • Organizar su actividad en conformidad con sus
    proyectos.

  • Organizar mejor y eficientemente su tiempo
    libre.

  • Desarrollo religioso:

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2. La Adolescencia propiamente dicha:

  • Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa
    donde madura el pensamiento lógico formal. Así
    su pensamiento es más objetivo y racional. El
    adolescente empieza a pensar abstrayendo de las
    circunstancias presentes, y a elaborar teorías de
    todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo
    hipotético deductivo, es decir, a partir de
    hipótesis gratuitas y, procediendo únicamente
    por la fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que
    pueden contradecir los datos de la experiencia.

La adolescencia es también la edad de la
fantasía, sueña con los ojos abiertos ya que el
mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente
materia a las desmedidas apetencias de sentir y así se
refugia en u mundo fantasmagórico donde se mueve a sus
anchas.

Es también la edad de los ideales. El ideal es un
sistema de valores al cual tiende por su extraordinaria
importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de
conquistarlos para sí y para los demás. Aunque este
hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la
formación recibida.

  • Desarrollo motivacional: Según Schneiders ,
    en el adolescente sobresalen los siguientes
    motivos:

  • Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento
    de certeza en el mundo interno (estima de sí, de sus
    habilidades, de su valor intrínseco, de su equilibrio
    emocional, de su integridad física) y externo
    (económica, su statuts en la familia y en el grupo).
    El adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios
    fisiológicos, la incoherencia emotiva o por la falta
    de confianza en los propios juicios y decisiones.

  • Necesidad de independencia: Más que una
    existencia separada y suficiencia económica,
    significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual,
    volitiva y libertad de acción. Se trata de una
    afirmación de sí.

  • Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la
    maduración que en todos sus aspectos son dependientes
    de la experiencia. Este deseo de experiencia se manifiesta
    claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio,
    conversación, cine, lecturas, juegos, deportes). Por
    esto mismo se meten en actividades poco recomendables:
    alcohol, drogas, etc.

  • Necesidad de integración (de identidad): Que
    es un deseo inviolable y de valor personal.

  • Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura,
    admiración, aprobación).

  • Desarrollo afectivo: Es difícil establecer si
    la adolescencia es o no un periodo de mayor inestabilidad
    emotiva. Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la
    vida del adolescente y su originalidad.

La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y
profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer permanecía
indiferente y, hoy, patentizará su afectividad. Las
circunstancias del adolescente, como la dependencia de la
escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior las
emociones que le dominan. De ahí la viveza de su
sensibilidad: al menor reproche se le verá frecuentemente
rebelde, colérico. Por el contrario, una
manifestación de simpatía, un cumplido que recibe,
le pondrán radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente
es variado en su humor.

  • Desarrollo social: Tanto el desarrollo cognoscitivo,
    como el motivacional y afectivo agilizan el proceso de
    socialización. El adolescente tiene en su
    comportamiento social algunas tendencias que conviene
    reseñar:

  • A medida que crece, son mayores y más
    variadas sus experiencias sociales.

  • Este mayor contacto con la sociedad favorece un
    conocimiento más real de la sociedad.

  • Mayor conciencia de los demás, así
    como una progresiva conciencia de pertenencia a una clase
    social

  • Otras tendencias importantes son la madurez de la
    adaptación heterosexual, la búsqueda de status
    en el grupo de compañeros de la misma edad y la
    emancipación de la familia.

En este proceso de socialización encontramos en
el adolescente una serie de oscilaciones tales como:

  • Oscilación entre excitación y
    depresión: trabajo y ocio, buen humor y
    llanto.

  • Oscilación entre sociabilidad e
    insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e
    intratables.

  • Oscilaciones entre confianza y desconfianza de
    sí mismos.

  • Oscilaciones entre vida heroica y
    sensualidad.

En esta época aparecen rivalidades y luchas para
obtener el poder y ejercerlo sobre los demás. Prueba sus
fuerzas físicas y así se convierte en agresivo, lo
que se manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a
otros), palabras agresivas (se insultan), manifestaciones
reprimidas y ocultas, agresividad contra sí mismos,
agresividad contra las cosas.

La situación del adolescente frente a la familia
es ambivalente: Por una parte está la emancipación
progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por otra,
el adolescente percibe que su familia es fuente de seguridad y
ayuda, con miedo a perderla.

Esta situación puede o no ser conflictiva.
Depende cómo los hijos son educados. Será entonces,
conflictiva:

  • Por las relaciones personales precedentes
    defectuosas.

  • Por el sentido de inutilidad por parte de los
    padres.

  • Por sobreprotección parental o por
    abandono.

  • Por dudas de parte de los padres en torno a la
    responsabilidad de sus hijos.

  • Por el fenómeno de la constancia perceptiva,
    a través de la cual a los hijos se les ve siempre
    "niños".

  • Por las frustraciones de los padres proyectadas a
    sus hijos que llevan a una identificación a la inversa
    y a una mala interpretación.

  • Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto
    de ayer.

  • Por el hecho de que los padres son adultos y
    representan a la clase privilegiada, que niega al adolescente
    el "status" del mismo género.

  • Por el "conflicto de generaciones" debido a los
    contrastes que pueden surgir por la diferencia de edad entre
    dos generaciones.

Una línea de solución está en la
comprensión, en un gradual proceso decisional comunitario.
Durante la adolescencia, la escuela favorece la
reorganización de la personalidad sobre la base de la
independencia. La escuela facilita:

  • La emancipación de los padres

  • Un status autónomo fundado sobre su propia
    acción.

  • La constitución de grupos

  • Una mayor independencia volitiva al tratar con los
    adultos.

Pero también la escuela puede presentar los
siguientes obstáculos:

  • Puede desatender problemas vitales (si se limita a
    lo intelectual)

  • Ignora al estudiante como individuo (sólo
    exige rendimiento)

  • Prolonga las relaciones adulto –
    niño.

  • Algunas escuelas son el campo de batalla de
    contiendas ideológicas y políticas.

Hemos de ver también las relaciones entre
adolescentes: La amistad entre adolescentes se caracteriza por la
sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de tener los
mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza,
se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por
otros.

Entre ellos predominan los grupos primarios, se
reúnen con frecuencia, participan de las mismas
diversiones, peligros y emociones. El grupo proporciona a los
adolescentes bienes diversos:

  • Les da sentimiento de seguridad, protección y
    solidaridad.

  • Facilita las amistades

  • Es una escuela de formación social

  • Ayuda a emanciparse de sus padres

  • Reduce el conjunto de frustraciones.

Desarrollo sexual: La sexualidad del adolescente no es
sólo un fenómeno psico – fisiológico, sino
también socio – cultural. Los valores, costumbres y
controles sexuales de la sociedad en que vive el adolescente
determinan en gran parte su actitud y comportamiento
psicosexual.

Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan
más o menos de su desarrollo sexual pero de ello no hablan
espontáneamente sino en un clima de gran confianza. La
tensión sexual que tiene todo adolescente es el resultado
de tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La
acción de mundo exterior, la influencia de la vida
psíquica y la acción del organismo.

En la adolescencia comienzas las primeras atracciones
heterosexuales, la chica es más corazón y el chico
es más cuerpo. La chica es más exhibicionista que
el chico.

– Desarrollo moral: La moral para los adolescentes no es
una exposición de principios, ni un conjunto de
convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer todo su ser
a la búsqueda de la imagen ideal de sí mismo, donde
pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las
posibilidades y cualidades personales. Hay algunos valores
morales que ellos prefieren por ser más brillantes,
más nobles y porque exigen un don de sí más
absoluto.

  • El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de
    la dignidad del hombre frente al hombre.

  • La sinceridad, signo de una personalidad que se
    afirma.

  • La valentía, motor de muchos
    actos.

  • La lealtad.

La juventud

Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los
25 años. Es la etapa en la que el individuo se encuentra
más tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia,
aunque todavía no ha llegado al equilibrio de la adultez.
El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la
progresiva integración de todos los aspectos de su
personalidad.

En el campo del conocimiento: El joven es más
reflexivo y más analítico. Es la mejor época
para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado
frenar cada vez más los excesos de la fantasía y es
capaz de dirigirse más objetivamente a la realidad. Tiene
ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista;
sus ideales comienzan a clarificarse. De ahí nace el deseo
de comprometerse.

En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener
jerarquía en la que predomina la justicia y es capaz de
distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la
imposición, no con agresividad sino con una sana
rebeldía. Asume una conciencia propia de sus actos y les
da el valor moral que les corresponde.

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Su desarrollo puede desembocar en la
autonomía y entonces sabrá integrar a sus
convicciones personales los valores presentados por la sociedad,
la religión, el grupo y el ambiente de trabajo o de
estudio.

Pero también puede desembocar en la
dependencia, entonces será arrastrado por lo que
los otros, será como un barco sin anclas en el que las
olas le harán bailar hasta que la primera tempestad le
haga naufragar.

Nace en el joven el concepto de bien y de
mal.

En el ámbito vocacional: Es el momento en el que
el joven se orienta hacia una profesión, hacia el mundo
del trabajo, todo se concretiza en el PROYECTO DE LA EXISTENCIA.
Ese proyecto es el conjunto de valores en el que el joven crece,
le da una orientación a la propia vida y lo orienta
dinámicamente hacia el futuro.

Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto
consumístico, egocéntrico; un proyecto
válido ha de tener en cuenta el hecho fundamental de la
existencia, las convicciones religiosas, el
compromiso…

Todo esto supone una opción inteligente y libre.
En esa medida será una opción que responda al hecho
fundamental de la existencia: "ser para el otro" será una
opción de amor.

En la vida afectiva y sexual: Mirando hacia
atrás, un joven se ríe de sus fracasos
sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es realmente el
amor. El joven varón, luego de sentirse atraído por
el físico de las chicas y por las chicas que llenaban
determinadas cualidades, ahora necesita amar a una sola persona
con quien proyectar posteriormente una comunidad de
vida.

La joven deja de soñar en su príncipe
azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar un
diálogo de amor auténtico.

El amor ya no es para él o para ella un simple
pasatiempo, una necesidad social, un escape, una
compensación, sino un compromiso serio y respetuoso con la
persona a quien ama. Todo esto implica que el joven es ya
dueño de sí, controla sus impulsos y así se
desempeña oportunamente.

Su socialización: Frente a los demás, el
joven actúa responsablemente, es decir, haciendo uso de su
libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener
conciencia de lo que dice y hace en orden a la realización
del proyecto de vida. Esto significa que el joven:

  • Asume la vida como tarea

  • Es consciente de su solidaridad con los
    demás

  • Está convencido que su vida es para los
    demás

  • Está abierto a nuevas
    responsabilidades

El joven va concluyendo la emancipación de la
familia mientras que se abre cada vez más a
múltiples relaciones sociales. Descubre las
ideologías y se orienta por un ideario político,
pero también entra en conflicto ante diversas pretensiones
totalizantes que lo llevan a relativizar todo (para él
vale tanto Julio César, como Mao, Jesucristo o Mahoma).
Otro peligro es caer en la politiquería.

Desarrollo religioso del joven: En el joven se verifican
profundas transformaciones en el pensamiento religioso.
Así, el joven fundamenta críticamente la
religión con mayor base motivacional, pero también
puede acentuar su crítica sobre determinadas formas
institucionales que se oponen al ideal de un pueblo de Dios en
marcha.

Para algunos jóvenes la visión religiosa
del hombre y del mundo puede servir de soporte a la
autonomía moral. A las antiguas motivaciones de origen
parental (es malo porque está prohibido por los padres) o
de rigen social (es malo porque está prohibido por el
grupo o la sociedad) se sustituye la mueva motivación
racional y religiosa (es malo porque está contra el orden
establecido por Dios para la realización del
hombre).

En esta época se presentan las dudas religiosas.
Aquí hemos de distinguir entre una duda positiva y otra
negativa. La duda positiva es de la persona que busca una
más grande verdad, desarrollando una función de
ulterior maduración. La duda negativa, en cambio, es
síntoma de una personalidad religiosa en crisis fruto de
un pasado religioso harto de dificultades.

El joven al ingresar a la universidad o a un centro de
estudios superiores, se encuentra con una serie de
ideologías que pretenden dar una explicación
exhaustiva del hombre y del mundo. Frente a este fenómeno
el peligro es el de querer relativizar todo.

La adultez

Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60
años aproximadamente, aunque como es sabido, su comienzo y
su término dependen de muchos factores personales y
ambientales.

En esta etapa de la vida el individuo normalmente
alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y
psíquico. Su personalidad y su carácter se
presentan relativamente firmes y seguros, con todas las
diferencias individuales que pueden darse en la
realidad.

Así, hay adultos de firme y segura personalidad
capaces de una conducta eficaz en su desempeño en la vida;
hay otros de una personalidad no tan firme ni segura; finalmente
existen los que adolecen de una pobre y deficiente manera de ser
(personalidad) que los lleva a comportamientos ineficaces y hasta
anormales.

El adulto maduro se distingue por las siguientes
características:

  • Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le
    permite afrontar los problemas con mayor serenidad y
    seguridad que en las etapas anteriores.

  • Se adapta por completo a la vida social y cultural.
    Forma su propia familia. Ejerce plenamente su actividad
    profesional, cívica y cultural. Es la etapa de mayor
    rendimiento en la actividad.

  • Es capaz de reconocer y valorar sus propias
    posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con
    capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras.
    Condición básica para una conducta
    eficaz.

  • Normalmente tiene una percepción correcta de
    la realidad (objetividad), lo cual lo capacita para
    comportarse con mayor eficacia y sentido de
    responsabilidad.

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El adulto inmaduro presenta
características completamente opuestas:

  • Es contradictorio en su comportamiento (incoherente)
    y no controla sus reacciones emocionales.

  • No percibe la realidad tal como ésta es
    (falta de objetividad).

  • Menos consciente, responsable y tolerante (falla en
    el trabajo)

  • No se adapta adecuadamente a la vida social
    (inadaptado)

La ancianidad

La etapa final de la vida, conocida también como
tercera edad, se inicia aproximadamente a los 60 años. Se
caracteriza por una creciente disminución de las fuerzas
físicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayoría
una sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad
mental.

La declinación biológica se manifiesta por
una creciente disminución de las capacidades sensoriales y
motrices y de la fuerza física; las crecientes
dificultades circulatorias, ocasionadas por el endurecimiento de
las arterias; y en general, el progresivo deterioro del
funcionamiento de los diversos órganos
internos.

El anciano va perdiendo el interés por las cosas
de la vida, y viviendo cada vez más en función del
pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el presente y
el futuro le ofrecen pocas perspectivas. Por eso es
predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues
así se siente seguro.

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Como consecuencia de la declinación
biológica, y por factores ambientales, también se
van deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia,
memoria, pensamiento, etc.). Pero este deterioro es muy distinto
en las diversas personas, dándose el caso de ancianos de
avanzada edad que se conservan en excelente forma.

Los rasgos de la personalidad y del carácter se
van modificando. Los ancianos que han tenido una adultez inmadura
no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas condiciones de
vida. Manifiestan entonces una marcada tendencia a la
desconfianza, el egoísmo, la crítica aguda
(especialmente a los jóvenes) y reaccionan agriamente
contra sus familiares y el ambiente social.

En cambio, otros ancianos, que fueron adultos maduros,
se adaptan mejor a su nueva situación y muchos hasta
parecen exagerar el optimismo, buen humor y generosidad. Esto se
deba a que, en el fondo, en la vejez se acentúan los
rasgos que distinguieron el carácter en la adultez, por lo
mismo que el individuo ya no es capaz de ejercer un completo
control y dominio de sus manifestaciones
psicológicas.

En los individuos especialmente dotados, la ancianidad
es una etapa de gran comprensión, equilibrio y
productividad. Tal es el caso de personalidades ilustres que
siguieron contribuyendo activamente a la vida social y cultural
de su época cuando ya la mayor parte de sus
coetáneos descansaban en sus cuarteles de
invierno.

La ancianidad es la etapa final de la vida y debe
merecer el más grande respeto, consideración y
protección.

 

 

Autor:

Ricarte Tapia Vitón

 

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