Resumen
La presente investigación tiene como elemento
esencial el diseño de una estrategia metodológica
sustentada en un sistema de indicadores para la evaluación
de la calidad del desempeño del profesorado en la filial
universitaria de Primero de Enero, acciones que van a contribuir
de forma directa a mejorar los resultados en el proceso docente
educativo.
Se plantea como respuesta a las insuficiencias que se
observan en el desempeño de los profesores que
están vinculados al proceso de universalización y
se concreta en un sistema de acciones o tareas a cumplir a corto,
mediano y largo plazo, que involucre a los profesores en su
desempeño, realizadas a partir de la aplicación del
sistema de indicadores que intervienen en el proceso de
preparación metodológica, investigación y
superación post graduada, permitiendo a los profesores
mejorar la calidad de su desempeño.
Palabras claves: Desempeño
profesional, calidad, profesor a tiempo parcial,
evaluación.
Summary
The main objective of this research is the design of a
methodological strategy supported in a system of indicators to
evaluate the quality of the professors" professional performance
at the university branch in Primero de Enero municipality; these
indicators will contribute in a direct way to improve the results
in the teaching process.
It is done as an answer to the difficulties observed in
the professors" professional performances who are involved in the
universalization process. These actions or tasks will be fulfiled
at short, medium and long terms and they will involve the
professors in their performance. They were done from the
application of a system of indicators which intervene in the
process of methodological preparation, research and post graduate
overcoming, permiting the professors to improve the quality of
their performance.
Keywords: Professional performance, quality,
part-time teacher, evaluation
Introducción
La presencia de la Universidad en los territorios
cubanos se concreta en la existencia de las Filiales
Universitarias las cuales representan la Universidad en los
municipios Sin embargo, unido a las facilidades que se establecen
con la cercanía de este modelo universitario a los
municipios y teniendo en cuenta lo heterogéneo del
claustro y del estudiantado, se mantiene la premisa de garantizar
calidad en la formación del graduado equivalente a la de
los cursos regulares, cuestión que impone la necesidad de
crear entre los protagonistas del proceso un clima de constante
búsqueda de la excelencia y de
superación
Partiendo de que la calidad de la educación
universitaria, representa un compromiso de excelencia con el
estudiante y la sociedad y que este compromiso se vincula
estrechamente a la función docente; es que se presenta la
necesidad de evaluar la calidad el desempeño del docente,
para valorar si esta jugando el papel que le corresponde ante la
sociedad; si son pertinentes.
En la filial universitaria de Primero de Enero, la
mayoría de los docentes son profesores a tiempo parcial,
que tienen otro centro de trabajo, poseen limitaciones con
relación a su autopreparación, escasa
participación en eventos científicos y fórum
de ciencia y técnica, insuficientes publicaciones
científicas, limitaciones en su preparación
científico metodológica, pobre motivación
hacia la superación y otros aspectos que lo distinguen del
profesor universitario a tiempo completo, sin embargo está
claro que la formación dada a sus estudiantes debe ser con
la misma calidad que la de los estudiantes en las sedes
centrales.
A partir de las técnicas e instrumentos
científicos aplicados, se constató que la
evaluación de la calidad del desempeño del
profesorado en la filial universitaria de Primero de Enero,
presenta dificultades, fundamentalmente en lo referido a la
insuficiente utilización de las variables e indicadores
que intervienen en su evaluación.
El análisis realizado sobre estas dificultades
posibilitó definir el problema científico de
la investigación en: ¿Cómo contribuir a
elevar la calidad del desempeño de los profesores en
condiciones de universalización en la filial universitaria
de Primero de Enero?
El problema se exterioriza en el proceso de
superación de los profesores, constituyendo este su
objeto.
Las causas fundamentales radican en:
Insuficientes conocimientos sobre la
metodología de la investigación
científica.Limitada cultura evaluativa en directivos y
profesores.Insuficientes indicadores e instrumentos para
evaluar la calidad del desempeño de los profesores en
condiciones de universalización.Debilidades en el desempeño del
profesorado.
Es evidente que se hace necesaria la creación de
un instrumento para evaluar la calidad del desempeño del
profesorado en una filial universitaria. Por lo que el
objetivo de la investigación es: Diseñar una
estrategia metodológica para la evaluación de la
calidad del desempeño del profesorado en condiciones de
universalización en la filial universitaria Primero de
Enero, considerando los indicadores que intervienen en dicho
proceso
Por lo expresado anteriormente fue planteada la
siguiente hipótesis:
Si se diseña una estrategia metodológica
para la evaluación del desempeño de los profesores
sustentada en un sistema de indicadores, que resuelva la
contradicción entre la necesidad de evaluar la calidad del
desempeño del profesorado en condiciones de
universalización y la carencia de una metodología
para este particular, entonces se podrá mejorar la
calidad del desempeño de los profesores, en condiciones de
universalización
El aporte práctico consiste en la
propuesta de una estrategia metodológica para la
evaluación de la calidad del desempeño del
profesorado en condiciones de la universalización,
considerando los indicadores que intervienen en dicho
proceso.
Desarrollo
En la etapa de desarrollo intensivo en que se encuentra
la enseñanza superior cubana el objetivo de la calidad se
ha definido como el más importante, de ahí que la
evaluación se oriente a la búsqueda de criterios
valorativos en las diferentes actividades de las instituciones
docentes y su personal, además de estimular la iniciativa
creadora de estos.
Según (Valdés, 2004, p 15), en Cuba
cualquier sistema que se construya para evaluar la calidad de la
educación deberá tener un grupo de variables que se
pueden inferir de los siguientes criterios para su
selección:
El carácter universal de la educación
en Cuba.La necesaria unidad entre enseñanza y
educación.Los ámbitos en que tiene lugar la
educación: la institución escolar, la familia y
la comunidad – sociedad.La necesaria integración de variables de
procesos y de productos.
En los últimos tiempos dentro del campo de la
evaluación educativa se han destacado los esfuerzos
encaminados al mejoramiento de la calidad de la educación
y en este empeño se ha identificado al "desempeño
profesional del maestro" como muy importante, determinante, pues
permite caracterizar su ejercicio desde una perspectiva en la
cual el objetivo principal es ayudar al docente identificando sus
logros y detectando sus problemas. Tal posición se
identifica con la evaluación de orientación
formativa para el desarrollo profesional integral; al propio
tiempo que constituye una vía fundamental para su
atención y estimulación, que comporta un salto
cualitativo en la gestión escolar.
En diferentes modelos de evaluación de la calidad
en el mundo [Rodríguez (1996), Trindale(1996),
Aponte(1997), Flores(1998), Wesseler (1998), Riaño(1999),
García(2001), Hidalgo (2003) y Crespo(2006),Rivero(2007),
entre otros. ]; es coincidente la dimensión profesores.
Sin embargo, los indicadores para evaluarlos difieren de acuerdo
a los aspectos que más inciden en este proceso dados por
el contexto social en que se desarrollan, tal es el caso del Plan
Nacional de Evaluación de la calidad de las Universidades
en España, el cual dentro de sus indicadores de
rendimiento del claustro valoran su adecuación al perfil
de formación, la proporción de doctores, la
regulación de comisiones de contratación del
profesorado, las ausencias de los profesores y la
designación de sustitutos por causas
justificadas.
En tanto según lo referido por Page (2000), en
los lineamientos generales de los resultados del proyecto de la
OCDE, se establecen como indicadores entre otros: relación
profesor – alumno, matrícula, ratio aprendizaje
enseñanza, status de la fuerza de trabajo de quienes
abandonaron los estudios, formación profesional para
jóvenes desempleados. Sin embargo, este autor no refiere
indicadores relacionados con las particularidades de los
profesores y resulta incuestionable que la calidad del trabajo
docente pasa necesariamente por la calidad de los profesores y su
preparación científica y pedagógica lo que
constituye la principal garantía para la formación
de los profesionales a que se aspira.
En los modelos sobre evaluación de centros y
facultades independientemente que se tiene en cuenta el papel del
profesorado, no se tiene en cuenta la calidad de su
desempeño con todos sus indicadores, como aspecto
determinante en la formación del profesional y no se
particulariza en las características de este profesor en
las filiales universitarias municipales.
La Filial Universitaria de Primero de Enero tiene un
claustro integrado por 23 profesores agrupados en 2 carreras:
Contabilidad y Finanzas e Ingeniería Agropecuaria
Forestal, de ellos 5 son profesores a tiempo completo y el resto
son profesores a tiempo parcial. Los grados científicos y
categorías docentes de estos profesores se desglosan de la
forma siguiente: 3 Máster en Ciencias 1 profesor Auxiliar,
8 profesores Asistentes y 14 Instructores.
Estos profesores en su mayoría provienen de
sectores fundamentales del municipio como el MIMAGRI, MINAZ,
ANEC, y poseen como promedio 4 años trabajando como
profesores adjuntos.
Sin embargo y a pesar de su motivación, han
presentado dificultades en su desempeño profesional
cuestión que atenta contra la calidad del proceso de
formación de los profesionales, entre las dificultades
detectadas se encuentran: limitaciones con relación a su
autopreparación, escasa participación en eventos
científicos y fórum de ciencia y técnica,
insuficientes publicaciones científicas, limitaciones en
su preparación científico metodológica,
pobre motivación hacia la superación.
Varios instrumentos se utilizan para determinar la
calidad del desempeño de los docentes para dirigir el
proceso formativo. La encuesta a los docentes nos acerca a la
realidad que tiene el docente, sus conocimientos, habilidades y
limitaciones ayudan a complementar y profundizar en elementos
esenciales de la problemática que se investiga.
Desde el punto de vista metodológico las
deficiencias se concentran en la ausencia de un instrumento para
la evaluación de la calidad del desempeño de los
profesores en condiciones de universalización considerando
los indicadores que intervienen en dicho proceso
Una vía eficaz para resolver el problema
presentado es el diseño de una estrategia para la
evaluación de la calidad del desempeño de los
profesores
La palabra estrategia se usa comúnmente en
actividades militares y fue incorporada al contexto de negocios
en los años 60 y 70, en los años 90 aparece en el
ámbito educacional. Cuenta con la misión,
visión, objetivos, planes de acción y control
estratégico.
La estrategia metodológica que se propone,
evidencia las particularidades del profesor en condiciones de
universalización y las acciones que se pueden emprender
para mejorar la calidad de su desempeño como vía
eficaz para lograr la calidad requerida en el proceso de
formación profesional que se lleva a cabo.
De tal manera el proceso de superación y la
calidad del desempeño de los profesores se fortalecen y se
complementan simultáneamente ya que el desempeño de
los profesores es el instrumento gráfico que permite
materializar el proceso de superación y este constituye la
vía para acceder a la calidad del desempeño de los
profesores.
La elaboración del marco teórico
proporcionó referentes teóricos que avalan los
esfuerzos de los pedagogos en el decursar de la historia en aras
de buscar vías que permitan elevar la calidad del
desempeño de los profesores, sin embargo, no han sido
suficientes los mismos porque aún se evidencias
insuficiencias en la calidad de su desempeño
Estas limitaciones, unidas al insuficiente uso de
estrategias ya establecidas y la ausencia de una que
particularice en las condiciones de las filiales universitarias,
sugieren la estructuración de otra, que desde su mismo
proceso se desarrolle y aporte lo nuevo.
Se concibe una estrategia porque está encaminada
a estimular la superación mediante procedimientos
utilizados estratégicamente y resulta metodológica
porque se relaciona directamente con la forma a través de
la cual se posibilita darle alcance a los objetivos.
El modelo de estrategia metodológica que se
propone, integra en su diseño los elementos más
importantes a tener en cuenta en el proceso de superación
de los profesores y en la evaluación de la calidad su
desempeño a través de un grupo de indicadores que
intervienen en el proceso de preparación
metodológica, investigación y superación
post graduada.
La estrategia fue elaborada como resultado de la
investigación sobre las dificultades que afrontan los
profesores en su desempeño profesional y está
destinada para su mejoramiento.
La estrategia cuenta con una serie de elementos que
determinan su estructuración:
Existencia de insatisfacciones respecto a la
evaluación de la calidad del desempeño de los
profesores en condiciones de la
universalización.Diagnóstico de la situación existente
con el desempeño de los profesores en condiciones de
universalización.Objetivos y metas a alcanzar en determinados plazos
de tiempo.Actividades y acciones a desarrollar en
correspondencia con los objetivos trazados y la
determinación de responsabilidades.Recursos y métodos para la ejecución
de la estrategia.Evaluación de los resultados
Para el diseño de la estrategia se revisaron los
indicadores de calidad para la evaluación de los
profesores a tiempo completo en la sede central y se
determinó que un grupo de ellos no son aplicables en el
contexto de universalización por lo que no se tienen en
cuenta y en su lugar se incorporan un grupo de indicadores, que
particulariza en las características del profesor a tiempo
parcial cuestión que la hace diferente a otras.
Conclusiones
1. La evaluación de la calidad del
desempeño del docente universitario es fundamental
para el logro de los objetivos institucionales en el proceso
de formación integral del estudiante.2. Elevar la calidad del desempeño de
los profesores en la filial universitaria de Primero de Enero
constituye un reto que demanda de soluciones urgentes y que
impulsó el diseño de una estrategia
metodológica como respuesta alternativa para mejorar
su desempeño.3. No se identificó ninguna estrategia
existente que particularice en la evaluación de la
calidad de los profesores en condiciones de
universalización.4. El proceso de superación de los
profesores puede ser perfeccionado a partir de una estrategia
con un sistema de acciones o tareas a cumplir a corto,
mediano y largo plazo, que involucre a los profesores en su
desempeño, realizadas a partir de la aplicación
del sistema de indicadores que intervienen en el proceso de
preparación metodológica, investigación
y superación post graduada. permitiendo a los
profesores a mejorar la calidad de su
desempeño.5. Se ha diseñado una Estrategia
metodológica para el mejoramiento de localidad del
desempeño de los profesores en condiciones de la
universalización.
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Autor:
Ing. Dayamira Mundiel
Sotolongo
País: Cuba
Institución: Universidad de Ciego de
Ávila.
Centro de Procedencia: Filial Universitaria
Primero de Enero.
Actividad que desempeña: Profesora
principal, coordinadora de carrera de Ingeniería
Agropecuaria.
Categoría Docente: Profesora
Instructora.