- Marco
referencial - Estrategia de monitoreo y
asesoría - Asesoría a nivel de institución
educativa - Ejecución de la
experiencia - Exposición de material educativo
elaborado por las diversas instituciones educativas en la
Expo Feria -2012-ítem 21 – Ayabaca - Evaluación
- Conclusiones
La Dirección General de Educación Superior
y Técnico Profesional (DIGESUTP) a través de la
Dirección de Educación Superior Pedagógica
(DESP) viene desarrollando desde el año 2007 el Programa
Nacional de Formación y Capacitación
Permanente que tiene por finalidad promover y apoyar el
desarrollo personal, pedagógico y social de los profesores
que laboran en las instituciones educativas públicas de
todo el país.
Ser
¿Cuál es el objetivo del
PRONAFCAP?
El Programa Nacional de Formación y
Capacitación Permanente, PRONAFCAP, tiene como objetivo
mejorar las capacidades, conocimientos, actitudes y valores de
los docentes, enfatizando el desarrollo de sus capacidades
comunicativas, capacidades lógico matemáticas,
dominio del currículo escolar y especialidad
académica de acuerdo al nivel educativo, con el objetivo
fundamental de mejorar la enseñanza en las aulas.
¿A quiénes está dirigido el
PRONAFCAP?
El Programa está dirigido a docentes de todas las
regiones del país de las instituciones educativas
públicas de Educación Básica Regular (EBR)
de ámbitos castellano hablantes y
bilingües.
Los maestros que reciben la capacitación son
seleccionados en función de los siguientes
criterios:
– Los docentes a nivel nacional que participaron
en el proceso de Evaluación Censal.
– Atención integral por ámbito
geográfico e institución educativa (por UGEL /
distrito) bajo el criterio de "Escuelas Exitosas".
– Dos o tres provincias por región en
forma integral. El Programa también atiende a docentes de
Educación Básica Especial.
En esta línea, el Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público Hermano Victorino Elorz
Goicoechea de la cálida provincia de Sullana, con vasta
experiencia en formación y/o capacitación docente
ha tenido el alto honor de ser convocado por el MED para formar
parte de este ambicioso programa de capacitación los
años 2009 – 2010 y 2011. En tal sentido,
asumió su planificación, organización,
ejecución, evaluación e información, bajo la
conducción acertada de la jefa de proyecto: Mg. Yris
Olivia Curay Ochoa y de los idóneos coordinadores:
Profesores, Sergio Enrique Curay Villanueva; responsable del
nivel de Educación Inicial y primaria y del profesor,
José del Carmen Mondragón Córdova,
responsable del nivel de Educación Secundaria.
Nuestro ente ejecutor seleccionó al equipo de
especialistas, capacitadores y monitores mediante una
evaluación: examen de conocimientos y presentación
de currículo vitae. Cabe mencionar que el personal elegido
ha trabajado con mucho profesionalismo, pero también con
mucho esfuerzo y sacrificio, esto; debido a que se inició
el proceso de capacitación en pleno período de
lluvia y se tenía que caminar muchas veces hasta dos o
tres días para llegar a las Instituciones Educativas de
las zonas más alejadas de la provincia ayabaquina. Sin
embargo, Ello; no melló para nada nuestra entrega y
compromiso con la loable tarea educativa. Muchos al leer esta
experiencia quizá piensen que esta es una realidad, como
lo es también el hecho de percibir una nada despreciable
aportación económica, discúlpenme por no
compartir su lógico punto de vista, lo cierto es que desde
mi vivencia, esta remuneración económica no
recompensa las trasnochadas en espera de la movilidad que nos
traslade a hasta cierta parte de nuestro camino, las solitarias
caminatas por lugares oscuros, solitarios e inhóspitos de
nuestra amada serranía en otras palabras; al riesgo de
vida al que nos enfrentábamos todos los que nos embarcamos
en esta tentadora y desconcertante pericia.
HE AQUÍ ALGUNAS EVIDENCIAS DE
LO MANIFESTADO EN ESTE TEXTO.
DOCENTE MONITORA EN PLENA CAMINATA PARA
VISITAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 15307 DE
RODEOPAMPA.
DOCENTE MONITORA EN PLENA CAMINATA PARA
VISITAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEÓNIDAS RIVERA
CALLE – HUALCUY
DOCENTE MONITORA EN PLENA CAMINATA PARA
VISITAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 15382
FREJOLITO
DOCENTE MONITORA EN PLENA CAMINATA
NOCTURNA PARA VISITAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE
DE TAPAL
La orientación metodológica del Programa
tomó como punto de partida la reflexión del docente
sobre sus propias creencias y prácticas
pedagógicas, de tal manera que sea capaz de mejorarlas
luego de ampliar y profundizar los conocimientos y estrategias de
su especialidad y su manejo del currículo
escolar.
El aprendizaje involucró el trabajo tanto
individual como cooperativo, el uso de recursos y materiales
adecuados para facilitar los procesos de comprensión y
aplicación de lo aprendido en el aula.
PARTICIPANTE DE LA IE. JOSÉ CARLOS
MARIÁTEGUI DE SOCCHABAMBA REALIZANDO SU CLASE DE
OBSERVACIÓN EN PRESENCIA DE LA CAPACITADORA
MONITORA
DOCENTE MONITORA ASESORANDO SOBRE EL USO DE ESTRATEGIAS
PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS, A LA PLANA DOCENTE DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REMBERTO DE JESÚS PARDO OCHOA
DE LA COMUNIDAD DE ESPIÁNDOLA , INTERESADOS EN MEJORAR LA
CALIDAD DE SU ACCIÓN EDUCATIVA
El fin del PRONAFCAP es ?contribuir a incrementar los
logros de aprendizaje de los estudiantes de educación
básica del país, priorizando las áreas de
comprensión lectora y matemáticas, que los
estudiantes puedan lograr el desarrollo oportuno de aprendizajes,
la multiplicación de las capacidades.
DOCENTE PARTICIPANTE APLICANDO ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA, UTILIZANDO COMO RECURSO
DIDÁCTICO LOS MÓDULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
PROPORCIONADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
PRONAFCAP como todos sabemos busca mejorar las
competencias profesionales en los docentes de educación
básica en cuanto al dominio de conocimientos
básicos en las áreas de comprensión lectora
y matemáticas, así como en dominio de estrategias
pedagógicas y conocimiento curriculares; según la
documentación oficial, ?normar y orientar las acciones de
capacitación dirigidas a mejorar las capacidades,
conocimientos, actitudes y valores para el desempeño de
los docentes, en función de sus demandas educativas y la
de su respectivo contexto socio cultural y
económico-productivo.
DOCENTE CAPACITADORA TRABAJANDO CON DOCENTES
PARTICIPANTES DEL PROGRAMA ASPECTOS DE DCN ASPECTOS
GENERALES.
El monitoreo complementó el proceso de
capacitación presencial de cada componente con el
seguimiento periódico al participante, ello nos
permitió recoger información relevante con
relación a las fortalezas y dificultades que presentaban
en su desempeño se logró asimismo, fortalecer el
desarrollo de sus capacidades personales, pedagógicas y
sociales a partir del desarrollo de diversas actividades
planificadas para tal propósito.
La asesoría consistió en el intercambio y
diálogo entre el docente participante monitoreado y el
observador monitor, esta interacción permitió al
docente aprender desde su propia práctica pues le
obligó a generar la reflexión sobre la
acción, de esta manera pudo evidenciar la relevancia de
los procesos reflexivos tomando conciencia de sus propias
fortalezas y limitaciones, para posteriormente seleccionar
estrategias que le ayuden a potenciar el desarrollo de sus
capacidades.
Los ejes transversales del proceso de
capacitación: la comprensión lectora, la
formación ética y la educación inclusiva,
fueron trabajados también durante las visitas de
asesoría a la institución educativa.
Las visitas realizadas fueron de dos tipos:
observación del docente en aula, y monitoreo al equipo
institucional del nivel educativo. Durante el presente
año, las horas de monitoreo y asesoría al docente
en aula se distribuyeron de la siguiente manera: 8 visitas (04 de
observación y 04 demostrativas) de 5 horas
cronológicas cada una (total 40 horas) estas fueron
distribuidas de la forma que se indica: tres de
observación al docente en aula, y dos de asesoría o
de intervención conjunta.
Para la ejecución de esta delicada labor se
utilizaron instrumentos como: Plan de visita con el respectivo
diseño de intervención, para asegurar la
atención personalizada al docente Ficha de
observación, cuaderno de campo, ficha de análisis
cualitativo y cuantitativo, cuaderno de compromisos, folder del
control de asistencia del monitor y del participante, archivo de
clases demostrativas, archivo de horarios de los docentes
participantes entre otros.
Se asesoró al equipo docente: profesores,
personal directivo y jerárquico en su desempeño en
la gestión pedagógica e institucional,
proporcionándoles insumos para la elaboración del
PEI. PCC. PCA. RI. MOF… promoviendo el desarrollo de la
Institución Educativa comprometiendo la
participación crítica y cooperativa de todos los
profesionales que la conforman.
Esta labor se realizaba indistintamente antes o
después de la asesoría al docente participante y
demandaba esfuerzo, entereza y dedicación.
Con respecto a la estrategia de Monitoreo en
aula, por no contarse con orientaciones precisas para el
diseño de la intervención, y dado que las
observaciones se realizan durante el trabajo en el aula, se puso
atención sobre todo a las competencias relacionadas con el
dominio disciplinar y el dominio pedagógica especialmente
se observaron las capacidades de los puntos 2.3.
Conducción del proceso de aprendizaje y 4.2
Interacción en el aula.
La observación que se realizó en las
catorce instituciones visitadas periódicamente fue directa
y de contacto personal con los directores, a través de
ellas; se pudo detectar una serie de necesidades, entre otras; la
insuficiencia o carencia de materiales didácticos
específicos para el área de comunicación.
Para paliar este problema se sugirió a los docentes
participantes la elaboración de material con recursos
propios de la zona, así se construyeron, carteles de
lectura, viñetas, discos preguntones, organizadores
visuales, tableros para la producción de cuentos…
Estos materiales didácticos fueron expuestos en un acto
cultural a través de una interesante expo feria realizada
el 1º de octubre de 2011. De lo aquí manifestado
existe un video en YOU TUBE en donde una docente de la
institución educativa Leónidas Rivera Calle de
Hualcuy, expone las bondades de los mismos. El enlace es
http://www.youtube.com/watch?v=NV-h4lqmooM
Otro aspecto del que adolecían las instituciones
educativas era el resquebrajamiento del clima institucional que
en la mayoría de ellas estaba muy deteriorado debido a la
política del "DIVIDE Y REINARÁS"; o de los celos
profesionales. Se utilizaron para su restauración,
dinámicas de integración y reflexión p.e.
Corazón partido, Necesitamos de los demás. He
aquí el documento que nos sirvió de
guía.
TITULO: NECESITAMOS DE LOS
DEMÁS
OBJETIVO: Que el grupo logre
descubrir que todos necesitamos de los demás, valorando la
riqueza de estar juntos.
CAPACIDADES Y ACTITUDES A
DESPERTAR:
PERSONAL:
Capacidades:
Conocer sus cualidades y
defectos
Descubrir nuestros propios
talentos
Descubrir los talentos de los
demás
Relación con el Grupo
Actitudes:
Disposición para el conocimiento
mutuo
Apertura al conocimiento
personal
Apertura al conocimiento de los
demás
Interés por el otro
GRUPAL:
Capacidades:
Captar los intereses de los
otros
Estar atento a los otros.
Actitudes:
Apertura a los otros.
ORACIÓN INICIAL:
TE PEDIMOS QUE EN ESTE ENCUENTRO NOS AYUDES
A…
? Confiar en
Dios y en nosotros mismos.
? Que
valoremos de la riqueza de estar juntos.
? Que podamos
conocer mejor nuestras virtudes y defectos
? Que nos
ayudes a descubrir nuestros propios talentos y el de los
demás.
DESARROLLO: Se le da a cada
maestro/a una pieza de un rompecabezas donde está escrito
el nombre de uno del grupo. Tendrán que decir actitudes
positivas o virtudes de ese docente. Preguntas:
? Qué
cosas positivas tiene el otro que pueda aportar al
Grupo…?
? Qué
defectos tiene y que pueda modificar para bien del
Grupo…?
? En lo
personal: que necesitas recibir de esa persona o del Grupo para
crecer…?
Una vez armado el rompecabezas aparece la
frase: EN GRUPO LO CONSTRUIMOS ENTRE TODOS.
Los Directores y participantes realizaron una
evaluación oral en una reunión convocada por las
autoridades educativas para evaluar los resultados de las
asesorías. El equipo de docentes se expresó
así:
"Al realizar estas asesorías a nuestra
institución, nos dimos cuenta de nuestra capacidad
para poner en práctica lo aprendido; así como
también para desaprender y aprehender nuevos
conocimientos ya que siempre aprendemos de los
demás".Tuvimos oportunidad de compartir e intercambiar
ideas con los maestros de la institución, lo que
calificamos como una experiencia enriquecedora.Quedamos satisfechos del trabajo realizado por la
capacitadora, pues nos sentimos motivados y muy agradecidos
por el aprendizaje de estrategias y técnicas nuevas
para elaborar materiales didácticos.Ha sido una novedosa experiencia realizada por
primera vez en esta institución educativa. "Esta
capacitación cumplió y alcanzó los
objetivos propuestos, ya que en la jornada final de
exposición de los trabajos se pudo observar la calidad
y utilidad de los mismos, lo que nos indicó que van a
ser de gran beneficio para los docentes y educandos de las
II.EE.Los Directores en su mayoría expresaron "que
los resultados obtenidos fueron excelentes ya que el material
elaborado lo consideraban de mucha ayuda para los docentes y
estudiantes de sus instituciones.Los docentes participantes expresaron la gran
satisfacción que sentían por el trabajo
realizado que se evidenció en la Exposición
de los Trabajos. Reconocieron el gran esfuerzo para la
elaboración de recursos para todos los grados y se
felicitaron por la integración, la camaradería
y la solidaridad con los estudiantes.
La formación permanente es un proceso
necesario para todos los maestros/as en ejercicio, porque
permite su actualización de acuerdo a los avances de
la Pedagogía, y no solamente para suplir una
deficiente formación inicial, aunque debe estar
articulada a ésta. Debe estar en relación con
el modelo educativo que se plantee y garantizar la
innovación que el sistema educativo
requiere.La formación permanente puede brindarse desde
dos perspectivas: La del perfeccionamiento, que tiende
a mejorar en términos integrales el ejercicio de la
docencia y que se lograría mediante cursos de
posgrado, segunda especialización, grupos de
reflexión entre docentes, grupos de
interaprendizaje…Y la actualización, que
se desarrolla a través de acciones más
específicas, que tienden a mantener al maestro
informado de lo que acontece en el mundo así como los
nuevos enfoques. Esta se desarrolla mediante cursos,
talleres, seminarios, pasantías, generalmente de corta
duración.Una forma de actualización es la
capacitación, que se realiza cuando es necesario poner
en práctica un nuevo programa, y que tiene contenidos
de carácter específico.El Ministerio de Educación debe hacer
extensivos los programas de actualización (que
denomina capacitación) a todo el magisterio, y en
especial a quienes más lo necesitan.Debe hacerse un análisis costo-beneficio para
ver si el coste de estas capacitaciones es proporcional a
todas las necesidades de formación permanente de los
maestros y maestras de nuestro país.
"Sólo aquellas personas que
han entendido que su educación y crecimiento profesional
requieren de un compromiso constante, lograrán sobrevivir
en la era de la información y el cambio". Andy Grove,
INTEL.
Autor:
Mg. Digna Isabel Rosales
Farfán
CAPACITADORA MONITORA -ÁMBITO –
AYABACA
