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La Sociedad Red en la Conflictiva Adolescente. Estrategias de Vinculación y Despliegue de la Sexualidad




Enviado por Martin Vul


    ABSTRACT

    Este estudio se ha propuesto explorar cómo se
    recrean aspectos centrales de la conflictiva adolescente en el
    entrecruzamiento con el paradigma de
    la Sociedad Red. Su finalidad es focalizar en un nivel de
    micro–análisis cuestiones referidas a los modos
    de despliegue de la sexualidad en
    la adolescencia,
    bajo formas concretas posibilitadas por la Sociedad Red y
    específicamente por el uso de Internet. La Población elegida para el desarrollo de
    este trabajo fueron
    Adolescentes
    entre 16 y 18 años, que asisten a colegios Secundarios de
    la Ciudad de Buenos Aires,
    Argentina. El número elegido para esta tarea fue de 18. Se
    tomaron entrevistas de
    carácter semi–dirigidas. La selección
    de casos se hizo en proporciones semejantes entre varones y
    mujeres. Se trata de un estudio que tiene un abordaje
    exploratorio y en el cual se utilizó como estrategia de
    análisis, la técnica de "análisis de
    contenido". Se estudiaron modalidades de vinculación,
    destacándose el acto de Chatear, como modo privilegiado de
    vinculación a través de la Red; y
    constituyéndose en un estilo de relación por
    sí mismo. Se encontró que en el grupo
    particular estudiado, la Red, y en especial el chateo, resultan
    facilitadores y habilitantes para el despliegue de la sexualidad
    en lo que hace en principio, al ámbito de su
    expresión discursiva (dimensiones verbales y narrativas),
    y a las dimensiones de exploración e investigación. Se observó, que la
    sexualidad mediante la Red aparece como un escenario privilegiado
    para el despliegue y consumación de "satisfacciones
    parciales"; teniendo como categorías centrales a "la
    mirada" (mirar / ser visto) y "la voz" (escuchar / ser
    escuchado). Se interpretó como una tecnología y una
    forma de contacto o vinculación que facilita el "Hablar de
    Sexo";
    otorgándole a este acto el lugar de una actividad sexual
    más; que no se traduce en encuentros
    presenciales.

    "El estudio de la sociabilidad en/con/sobre Internet
    debe situarse en el contexto de la transformación de los
    modelos de
    sociabilidad en nuestra sociedad". Manuel CASTELLS
    (2001).

    Palabras clave:

     · cibersexo

     · cibersociedad

     · comunicación mediada por
    ordenador

     · identidad

     · juventud

    La (1)
    (2) Sociedad Red
    es el nuevo paradigma que rige gran parte del funcionamiento de
    nuestra sociedad. El mismo supone un cambio
    radical, de carácter disruptivo en la comprensión y
    el análisis de la mayoría de los múltiples y
    complejos escenarios que presenta.

    "La adolescencia", como categoría de
    análisis posible de uno de los aspectos de esta sociedad,
    no puede ser una excepción a esta regla; y merece ser
    revisada a la luz de este nuevo
    modelo. Las
    características de búsqueda de identidad,
    transición, desafío y transgresión,
    –propias de esta etapa de conformación
    subjetiva–, convierten a este "grupo etáreo" en
    actores privilegiados para la adopción,
    puesta a prueba y desarrollo de muchos de los cambios que se
    producen bajo este modelo de sociedad.

    Este estudio se ha propuesto explorar cómo se
    recrean aspectos centrales de la conflictiva adolescente desde la
    óptica
    que propone el abordaje de la Sociedad Red.

    El recorte presentado toma a la Sexualidad definida en
    términos amplios (3), como una variable para la observación de la relación entre el
    Modelo de Sociedad Red –específicamente las
    "nuevas
    tecnologías"–, y fenómenos ligados con la
    problemática adolescente –tal cual es entendida en
    términos clásicos–.

    La elección de la Sexualidad como eje,
    está determinada por ser éste un aspecto central en
    el entrecruzamiento entre Sociedad Red y
    Adolescencia.

    La idea de este cruce surgió a partir de una
    motivación
    personal
    apoyada en dos ámbitos de referencia:

    • Por un lado lo que podría denominarse la
      "observación participante" durante varias horas de
      trabajo diario y cotidiano con adolescentes (4). Esto ha
      permitido un acercamiento de carácter privilegiado a la
      problemática planteada –un conocimiento
      casi de orden etnográfico como diría el
      antropólogo Clifford GEERTZ–.

    De forma paralela,

    • Los estudios iniciados hace un tiempo en el
      marco del Programa de
      Doctorado sobre la Sociedad de la Información y el
      Conocimiento de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC),
      permitieron ir definiendo mejor la especificidad del campo de
      esta compleja temática por un lado; así como
      centralmente, el Seminario de
      Investigación: Análisis Interdisciplinario de la
      Sociedad de la Información ayudó a terminar de
      darle precisión, colaborando en el difícil
      proceso de
      construcción y afinamiento de un método
      posible para el abordaje de la misma.

    Se trata de un trabajo que no pretende actuar en
    extensión. Su finalidad es focalizar
    en un nivel de micro–análisis cuestiones referidas a
    los modos de despliegue de la sexualidad en la adolescencia, bajo
    formas concretas posibilitadas por la Sociedad Red y
    específicamente por el uso de
    Internet.

    OBJETIVOS E
    HIPÓTESIS

    OBJETIVOS:

    Los objetivos que
    perfilaron los datos a obtener y
    que guiaron la construcción de los instrumentos de
    recolección de los mismos fueron:

    1. Describir modalidad y tiempos de uso de la
    Red en un grupo particular de adolescentes de clase media
    que asisten a 3ro. 4to. y 5to. ano de la Escuela
    Secundaria en la Ciudad de Buenos Aires.

    2. Rastrear en este grupo, la proporción
    y tipos de vínculos en los que la Red interviene
    más.

    3. Explorar las características que
    adopta la vinculación vía Internet en esta
    población.

    4. Indagar las modalidades o formas que adoptan
    los vínculos en los que está presente la
    sexualidad –en sentido amplio–, a través de
    la Red.

    5. Explorar las diferencias respecto a las
    características de la vinculación general y de la
    vinculación relativa a la sexualidad, según
    género.

    En términos de supuestos orientadores o
    "protohipótesis" guiaron
    este estudio los siguientes enunciados hipotéticos
    (5):

    HIPOTESIS 1

    La Sociedad Red promueve nuevas formas de puesta en
    juego de
    fenómenos y situaciones centrales de la etapa adolescente:
    situaciones de búsqueda, transgresiones, puesta a prueba
    de los límites;
    entre otros.

    HIPOTESIS 2

    La aparición y adopción de nuevas
    tecnologías de comunicación tales como "el chat" y
    la
    comunicación mediada por computadora,
    favorecen el despliegue de la sexualidad –definida en
    términos amplios– en la adolescencia.

    MARCO
    CONCEPTUAL

    "Technology profoundly affects how we think. Technology
    alters people’s awareness of self and redefines their
    relationships with the world. Thought this has always been true,
    recently the pace and depth of technology’s effects on
    identity have increased. The Internet has become a space for new
    forms of self–exploration and social encounter."

    Sherry TURKLE

    De forma esquemática, se puede decir que este
    estudio se realizó bajo los siguientes supuestos
    básicos o postulados centrales:

    • Concepción de la Subjetividad abordada como
      una producción de época
    • Idea de la Sociedad Red entendida como Discontinuidad
      Radical
    • Adolescencia como recorte social y tomada como
      fenómeno universal
    • Despliegue de la Sexualidad –en una
      concepción amplia del término–, como uno de
      los tópicos centrales de la Adolescencia
    • Modelo de abordaje que se centra en la
      dimensión de construcción de sentidos,
      significaciones y nuevas prácticas como ámbitos
      propios del sujeto

    La Sociedad Red

    La Sociedad Red es un nuevo paradigma que supone formas
    diferentes de comprensión y análisis de la realidad
    en la que vivimos. Una lógica
    que rompe de manera radical, con las formas de pensar existentes.
    Una lógica que sin embargo y de forma paralela coexiste
    con la anterior; produciendo y estableciendo un complejo
    entramado de superposiciones, intersecciones, desequilibrios y
    reequilibrios en las diversas y amplias dinámicas que
    componen nuestra "realidad(es)" / sociedad(es).

    De ese modo, son muchos los cambios que esta
    "Discontinuidad Radical" (como dirían Manuel CASTELLS,
    Daniel BELL, y tal vez Cornelius CASTORIADIS) introduce en las
    formas clásicas de concebir esos complejos entramados de
    funcionamiento. (6)

    • Si por una parte, y tal como sostiene Christine HINE,
      (2004) "el agente de cambio no es la tecnología en
      sí misma, sino los usos y la construcción de
      sentido alrededor de ella"
    • Y por otro lado como afirma Patricia GIL
      RODRÍGUEZ (2002): "La forma de comprender y analizar la
      subjetividad es inherente al momento histórico en que
      esa persona vive. O
      en palabras de algunos sociólogos, momento en el que es
      producida como sujeto"

    Una de las cuestiones que merece ser explorada es por
    ejemplo:

    – Si ese modelo de Sociedad Red, que tiene como
    correlato la omnipresencia de las nuevas tecnologías, es
    generador de nuevas formas de vinculaciones sociales.

    Y de forma paralela;

    – Qué lugar ocupa; cómo se da este
    cambio de lógica en lo que hace a los modos
    específicos de y en la adolescencia, tomado como un grupo
    etáreo importante en esta sociedad.

    Para decirlo en otros términos: si el cambio
    producido por el proceso de computarización es radical, y
    produce un orden de significaciones nuevo que no respeta lo
    anterior; o se trata de un orden de significaciones culturales
    que introduce algunas diferencias, pero que mantiene puntos
    fuertes de contacto con lo que lo antecede.
    (7)

    Adolescencia

    El término adolescencia deriva de la voz latina
    "adoleceré, que significa crecer o desarrollarse hacia la
    madurez".

    Si bien es una definición muy general, para los
    fines de este estudio las siguientes parecieron ser las
    más adecuadas:

    a. Desde el punto de vista del desarrollo madurativo,
    es el periodo de transición que media entre la
    niñez y la etapa adulta y autónoma.

    b. Desde el punto de vista psicológico es una
    etapa en la cual han de realizarse nuevas
    adaptaciones.

    c. Desde el punto de vista cronológico; es el
    periodo que comprende desde los 12 o 13 anos aproximadamente,
    hasta los primeros anos de la tercera década (20 –
    22 anos), con grandes variaciones individuales y socio –
    culturales.

    En términos estrictos es más un recorte
    social que un fenómeno fisiológico. Sin embargo
    tanto para la sociología, la psicología del
    desarrollo evolutivo y el psicoanálisis –con las diferencias de
    análisis que estas disciplinas conllevan–; puede
    considerarse a la adolescencia como un periodo
    filogenético.(MUUSS, R. E, 1999).

    En ese sentido ha de inferirse que la adolescencia con
    los cambios corporales, conductuales y emocionales, es un
    fenómeno universal.

    Un momento de oportunidad –a la vez que de
    riesgo–.
    Un momento en donde el tiempo, el ocio, el desafío, los
    limites, lo lúdico, toman formas que producen fuertes
    rupturas con los sentidos
    establecidos.

    En tanto tiempo de transición entre la
    niñez y el ser adulto, y como consecuencia del proceso de
    construcción y afirmación de la propia identidad;
    uno de los puntos centrales –tal vez el de mayor
    importancia–, del periodo adolescente es sin duda alguna,
    la irrupción y el despliegue de la sexualidad.

    Es esta la clave en la elección del eje de la
    Sexualidad como orientador central de gran parte de este estudio.
    Una categoría que permite y posibilita pivotear entre
    Adolescencia y Sociedad Red.

    Sexualidad en Sentido
    Amplio

    La idea de sexualidad entendida en términos
    amplios y no reducida a la procreación, es sin duda uno de
    los grandes tópicos que instauró Sigmund FREUD con
    el desarrollo del corpus teórico psicoanalítico,
    entre fines del siglo XIX y comienzos del SXX.

    Desde su texto sobre
    los Tres Ensayos de
    Teoría
    Sexual
    (1905); hasta La Organización Genital Infantil (1923),
    –en una elección arbitraria–, FREUD fue
    redefiniendo el concepto de
    sexualidad en relación al sentido vigente en aquellos
    tiempos de época victoriana; produciendo de forma
    contundente una importante extensión del mismo.

    Podría resumirse en la siguiente
    puntuación –realizada de un modo probablemente
    reduccionista– un recorte de lo que se entiende en este
    estudio, por sexualidad en sentido amplio:

    • La sexualidad no reductible a la procreación
      ni a la genitalidad.
    • La sexualidad no sometida a ciclos biológicos
      sino regida por movimientos deseantes. Es decir, regida por los
      órdenes del placer.
    • La sexualidad desprendida de su aspecto adaptativo.
      La sexualidad en este sentido puede entenderse que no transita
      por los caminos de la adaptación.
    • La sexualidad desarticulada de su aspecto
      funcional.
    • La sexualidad así concebida, es desplazable,
      en la medida que está ligada al placer y no a la
      conservación.
    • La sexualidad como determinante para producir un
      pasaje a sistemas
      simbólicos (8).
    • [NOTA]9)

    Así entonces,

    • Si se entiende a la sexualidad en una acepción
      de mayor alcance que el sentido estricto que su término
      linealmente define,
    • Si la Adolescencia es el momento vital por excelencia
      de la irrupción y despliegue de la
      sexualidad
    • Si la Sociedad Red y específicamente Internet
      introducen variaciones y/o nuevas formas para la
      vinculación interpersonal

    Se puede en esa dirección tomar el riesgo de entender a la
    Sexualidad como un analizador de la problemática
    expuesta.

    Antecedentes

    "Algunos indicios hacen pensar que es posible romper la
    incomunicación entre los diversos enfoques a partir de la
    construcción de nuevos paradigmas que
    integren los conocimientos aportados desde diferentes disciplinas
    tradicionales. Probablemente, este es el único camino para
    avanzar en los problemas de
    la era de la información, que a menudo requieren un
    tratamiento interdisciplinario que rebasa los limites de los
    ámbitos del conocimiento definidos en la era industrial".
    Agusti CANALS (2002)

    Existen desde diversas perspectivas, numerosos estudios
    que abordan desde el punto de vista sociológico el tema de
    las "nuevas tecnologías y la adolescencia". La
    mayoría con un sello descriptivo y con aproximaciones de
    carácter cuantitativo.

    Este trabajo se encuadra en otro tipo de estudios; de
    carácter cualitativo en el marco de diseños
    principalmente exploratorios.

    En esa línea de trabajo caben mencionar los
    estudios de Sherry TURKLE y de Manuel CASTELLS sobre la
    Construcción de Identidad; los trabajos de Nancy BAYM en
    el estudio de Comunidades en línea; el estilo de abordaje
    de Christine HINE sobre Etnografía Virtual; los trabajos del GIRCOM
    (Grup Interdisciplinari de Recerca en Comunitats Virtuals IN3
    Internet Interdisciplinary Institute Universitat Oberta de
    Catalunya); la línea de investigación que sigue el
    grupo Joven TIC;
    sólo para mencionar algunos.

    En la mayoría de estos estudios, como en el que
    se está presentando aquí, no está en
    juego la generalización de los resultados sino la
    elaboración de nuevos observables, nuevas
    categorías para la intelección de este complejo
    fenómeno. En ese sentido resulta válida la
    explicitación acerca de la finalidad que persigue: la
    misma es la construcción de nuevas hipótesis que permitan seguir acotando un
    campo tan vasto y complejo como es la relación entre el
    modelo de Sociedad Red y la Adolescencia.

    MATERIAL Y
    METODOS

    POBLACIÓN DE
    ESTUDIO

    La Población elegida para el desarrollo de este
    estudio fueron Adolescentes que asisten a colegios Secundarios de
    la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. El número elegido
    para la tarea fue de 18. Se tomaron entrevistas de
    carácter semi–dirigidas. Las mismas fueron aplicadas
    en dos Colegios y en dos Cibercafés de esa ciudad. La
    selección de casos se hizo en proporciones semejantes
    entre varones y mujeres. Tanto la elección de los colegios
    y cibercafés, así como de la muestra, fue de
    carácter intencional, teórica y no
    aleatoria. (10)

    FUENTES DE INFORMACIÓN
    UTILIZADAS

    Se contó para la realización del trabajo
    con los siguientes datos:

    • Para la elaboración de los instrumentos de
      recolección de información:

    Fuentes
    bibliográficas:

    • Análisis de la Sociedad Red
      (específicamente los trabajos de Manuel Castells; el
      material estudiado en el marco de este seminario; y del
      Programa de Doctorado sobre la Sociedad de la
      Información y el Conocimiento en General)
    • Trabajos sobre definición de Adolescencia
      (en sentido socio – psicológico)

    – Entrevistas a informantes claves y
    calificados:

    • Director de Escuela Secundaria;
    • Psicopedagoga;
    • Especialista en Ciencias
      de la Comunicación
    • Para la producción de información
      primaria:

    Testimonios de adolescentes que están en
    contacto cotidiano con Internet.

    INSTRUMENTOS DE
    RECOLECCION

    Las herramientas
    para producir y obtener información fueron de 3
    tipos.

    Las mismas estuvieron divididas en dos tiempos de
    aplicación:

    Fase A: Estrategias para la elaboración de
    instrumentos de recolección de la
    información.

    1. Entrevistas de carácter semi–dirigidas
    a informantes claves y calificados en contacto con la vida
    cotidiana de adolescentes; (directivo de escuela;
    psicopedagoga; especialista en Ciencias de la
    Comunicación).

    2. Fragmentos de relatos clínicos de sesiones
    psicoanalíticas. Fuente: Historias Clínicas. Es
    importante aclarar que la información obtenida por este
    medio tuvo como único objetivo
    orientar los ejes de búsqueda.

    1. y 2. fueron instrumentos que permitieron elaborar los
    indicadores
    para la orientación, diseño
    y aplicación del 3er. instrumento de obtención de
    datos.

    Fase B: Estrategias orientadas a la
    producción de información
    primaria.

    3. Entrevistas de carácter semi–dirigidas a
    adolescentes que asisten a colegios secundarios de la Ciudad de
    Buenos Aires.

    Se realizó una prueba piloto sobre la base
    de 4 entrevistas semi–dirigidas que permitieron rever y
    afinar el instrumento para la toma definitiva.

    El material obtenido de estas entrevistas constituye la
    principal fuente de información para el análisis
    posterior.

    ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS DE LA
    INFORMACION

    Una vez aplicada la entrevista,
    la información obtenida fue transcripta. Se
    procedió a clasificar el contenido conforme a un sistema de
    categorías en función al
    recorte del tema a focalizar. Esto permitió avanzar en su
    especificación.

    Se utilizó como estrategia de análisis, la
    técnica de "análisis de contenido".

    La "estrategia de análisis de contenido"
    según L. BARDIN, tiene como principal unidad de registro al tema,
    en tanto una unidad de significación compleja, de longitud
    variable. Su realidad no es de orden lingüístico sino
    de orden psicológico. Se trata así, de localizar
    los "núcleos de sentido" en el marco de la evaluación
    de actitudes,
    valores,
    motivaciones de los actores implicados (en este caso:
    Adolescentes) (11).

    El tratamiento general de la información se
    realizó mediante procedimientos de
    análisis cualitativo.

    Al proponerse como un estudio bajo un abordaje
    exploratorio y de análisis cualitativo; los datos
    obtenidos intentan profundizar las hipótesis de base, con
    el fin de lograr una mayor estructuración de las
    mismas.

    CONCLUSIONES

    Este apartado se propone presentar de modo resumido los
    puntos centrales obtenidos del análisis de los resultados;
    a la vez que intenta dejar planteados una serie de interrogantes
    abiertos surgidos a partir de los mismos. Las
    conclusiones entonces planteadas surgen de un extenso
    análisis que por razones de espacio y la modalidad de
    presentación han sido dejado de lado en esta
    comunicación –aun a riesgo de perder algún
    nexo conductor en la forma de exhibir las
    mismas–.

    En primera instancia y a modo de contextualización general, cabe
    destacar el lugar de reconocimiento que tiene la Red para el
    grupo de adolescentes entrevistados, como un medio facilitador en
    el acceso a diversos tipos de información, contactos y
    vínculos; tanto por el borramiento de las fronteras
    (dimensión geográfica), por la
    disponibilidad inmediata (dimensión temporal), como
    por el bajo costo que supone
    (dimensión económica).

    Específicamente y dentro de lo que ha sido
    estudiado bajo el apartado de modalidades de vinculación, uno
    de los puntos centrales que surgen de la lectura y
    análisis de la información obtenida en este
    trabajo, es sin duda alguna el del Chateo, como modo
    privilegiado de vinculación a través de la Red. En
    ese sentido, podría decirse que la actividad de Chatear
    aparece como una fórmula nueva. Como un acto en sí
    mismo. Un acto que se fue construyendo como actividad residual
    del contacto mediante la computadora
    y que hoy parece tener autonomía propia.

    En esa dirección, se podría estimar en
    función de lo relevado en este grupo, que el chateo
    constituye un estilo de relación por sí misma.
    (12)

    Un tema relacionado con las características generales del contacto a
    través de la Red
    y que supone una gran
    relevancia, tiene que ver con la finalidad de los
    contactos.

    Resulta interesante en esa línea, la idea
    recurrente –surgida de manera frecuente en las respuestas
    de los adolescentes entrevistados–, de conocer
    "Gente" como una de las motivaciones importantes del
    chateo, pero sin una finalidad última de contacto o
    encuentro personal.

    En esa dirección, esa apelación al
    concepto genérico "Gente", por sobre la nominación
    "personas", resulta bien gráfica en la medida en que abre
    la posibilidad de pensar, a este tipo de contacto –en tanto
    cualidad inespecífica, impersonal y hasta
    anónima– como facilitador de una dimensión
    de prueba de situaciones de diversa índole (amistad; contacto
    / vínculo con el sexo opuesto; afirmación sobre
    diversos temas), transformándose en una vía
    privilegiada para los adolescentes, en su proyecto de
    autoafirmación y construcción de
    identidad.

    Para conocer gente de otro lado,
    internacional. Gente de otras culturas.
    (Caso 8. F. 18)
    (13)

    Conozco gente de otros lugares, por ejemplo de
    México

    (Caso 10. F.17)

    Relacionado con lo anterior, es frecuente que los
    entrevistados en este grupo elegido hayan hecho referencia a
    "Matar el tiempo", "pasar el rato", como un fin importante en el
    desarrollo de esta actividad.

    La idea de Matar el Tiempo, resulta interesante a
    la hora de pensar en el "tiempo vacante" y/o tiempo libre,
    característico –y que adquiere particular
    relevancia–, en el contexto adolescente. Allí, en la
    adolescencia, se da una gran disponibilidad del tiempo;
    facilitando el contacto probablemente, con una tecnología
    y una actividad, que por su desarrollo y funcionamiento,
    podría permitir la ilusoria creencia de cierta
    anulación del tiempo, –en la medida que deja
    habilitada la posibilidad de estar conectado a la Red en todo
    momento, aun cuando no se esté buscando establecer el
    contacto de manera especifica con alguien en particular–.
    Un tiempo sin fin y una actividad –"conectarse",
    "estar colgado", "estar pegado"– que posibilite
    probablemente sostener la ilusión de un tiempo infinito
    (14).

    Por diversión, para matar el tiempo
    libre
    (Caso 4. F. 17)

    Para pasar el tiempo. Para
    divertirme.
    (Caso 18. M. 16)

    Podría incluso plantearse que los contactos
    vía la Red y el chateo especialmente, presentan una
    tecnología que facilita un manejo adolescente de la misma
    para decirlo de una forma casi provocativa; en la medida que
    ponen dentro de sus características más importantes
    a la dimensión de ese tiempo vacante o "ilimitado", al
    aspecto lúdico y como uno de los tópicos
    importantes a la sexualidad en lo que a su despliegue, juego,
    prueba, fantasías, refiere. (15)

    Otro punto relevante de este estudio está en
    relación a los destinatarios de los contactos
    establecidos mediante la Red y específicamente por
    el chateo, –tipos de vínculos y
    características que adoptan–.

    En función de lo relevado en la muestra elegida,
    la idea del temor al desconocido, y la recurrencia en el
    contacto a través de lo que se ha denominado "desconocido
    a través de nexo conocido", pareciera indicar que el
    avance del chateo y construcción de nuevos encuentros a
    través de la Red, no entraría en
    contradicción aparente, con situaciones en las que los
    vínculos se juegan en un contacto presencial, "persona a
    persona".

    Así varios de los adolescentes entrevistados
    hacen referencia al hecho que si bien con los contactos conocidos
    (amigas/os, anque novias/os) mantienen por el chat, un
    vínculo semejante al de las relaciones
    interpersonales presenciales –en términos de sus
    contenidos–, no siempre eligen ese medio para comunicarse o
    transmitirse cosas importantes y/o relevantes. Es decir, para
    este grupo, la Red no reemplaza los vínculos
    presenciales.

    Consigo amistades y hasta ahí
    nomás… No me voy a hacer súper amigo,
    podría ser que sí, pero es muy difícil.
    Por mi parte. Por el otro no sé…
    (Caso 3. M.
    17)

    Por el contrario en los vínculos que
    podría decirse están al servicio de
    contactos con desconocidos o desconocidos vía
    conocidos, este medio pareciera generar novedosas formas de
    expresión y comunicación.

    Es de destacar también en este punto la
    dimensión ambivalente que presenta la categoría
    del desconocido en la Red. Alguno de los entrevistados
    refieren de manera recurrente al temor (16) que produce este tipo de contacto,
    a la par de generar una dimensión de enigma, misterio,
    intriga pero a la vez desafió y trasgresión,
    posibilitada por esta nueva tecnología en el contacto con
    otros ocasionales. Un aspecto que está en relación
    también con una de las características propias de
    la adolescencia.

    Estaría bueno pero nunca
    probé.
    (Caso 9. M. 16)

    No me interesa. A lo sumo que sea amigo de un
    amigo.
    (Caso 5. F. 17)

    Relativo a como se define el emisor de los mensajes, la
    temática de los "Nicks", y la referencia que este grupo
    particular de adolescentes realizó en torno a la
    velocidad y
    frecuencia del cambio en los mismos, permite inferir dos puntos
    que podrían estar en relación:

    a.El primer punto podría estar englobado bajo la
    idea de "probar probando".Es decir, jugar a ser otro,
    nominarse de maneras distintas, en relación con ideales
    y/o a aspectos que no se podrían hacer de otra forma
    –casi como interpretar un personaje en sentido
    actoral–.

    Eowin. Porque es un personaje de "El señor
    de los anillos"
    (Caso 14. F. 18)

    b.El segundo estaría inscripto bajo la
    concepción de un cierto pensamiento de
    época, ligado a lo evanescente, a la velocidad del
    cambio, a la fragilidad en los procesos de
    construcción de subjetividad.

    "Vos y yo pase lo que pase, siempre vamos a estar
    juntos". Lo cambié ayer. Por mi novio.
    Inventé la frase. No me gusta poner frases de otro
    lado
    . (Caso 10. F. 17)

    Con relación a la articulación de
    la Red al servicio del despliegue
    de la sexualidad
    , caben mencionar algunas
    conclusiones parciales surgidas en el relevamiento de ciertos
    puntos que aparecieron como recurrentes.

    En cuanto al aspecto favorecedor de dicho despliegue,
    son de subrayar:

    Se destacan recurrencias frecuentes en cuanto a que la
    Red por una parte, y en particular el chateo por otro, resultan
    actividades facilitadoras y habilitantes para el despliegue de
    la sexualidad en lo que hace en principio, al ámbito de su
    expresión discursiva (dimensiones verbales y
    narrativas).

    La concepción de un modelo que "permite mentir",
    que da posibilidad a que algunos se sientan "menos
    tímidos" y que "favorece el contacto con desconocidos",
    (tal como dicen los varones); sumada a la apertura para
    "decir todo más directo", "no verse", "no escucharse" y
    entonces "liberarse" (tal como manifiestan las mujeres);
    dan permiso para la construcción de este enunciado
    hipotético.

    Es más fácil. Podes mentir
    más. Hablar como si supieras. Sobre todo conocer
    más del tema. Podes preguntar como si fueras otro.

    (Caso 18. M. 16)

    Para hablar, a veces, algo que no podés
    decir en la cara.
    (Caso 3. M. 17)

    Así, consignan los entrevistados, permite el
    despliegue de la trasgresión, efectiviza fantasías
    sexuales, siempre en un plano mediatizado por y a través
    de la computadora. (17)

    Si. Entré a una cuenta de MSN de una piba
    que no soporto y le borré todos los contactos y el
    historial.
    (Caso 17. F. 16)

    Era raro. Charlaba con un pibe haciéndome
    pasar por una mujer. Yo lo
    empecé a excitar. Le mandaba fotos de minas
    que tengo guardadas diciéndole que era yo. Me
    divirtió mucho
    . (Caso 18. M. 16)

    Una vez lo hicimos con unas amigas, en un chat de
    lesbianas.
    (Caso 14. F. 18)

    En ese sentido podría decirse como punto de
    importante relevancia, que estaríamos frente a una
    tecnología y forma de contacto y vinculación que
    facilita el "Hablar de Sexo".

    Un hablar de sexo que pareciera ir de la mano con la
    necesidad de hablar, conversar, contar, escuchar y ser escuchado
    (dimensión catártica), por una parte; al
    tiempo que entra en concordancia con la búsqueda de
    información y la investigación como modalidad de lo
    que podría denominarse una "exploración electrónica de la sexualidad"
    (dimensión epistemofílica), por otro. Estas
    características son a su vez propias del periodo
    adolescente, en tanto momento privilegiado de irrupción de
    la sexualidad.

    Así y de este modo, se puede sostener que este
    grupo de adolescentes se anima a decir más cosas de
    sexualidad mediante esta modalidad de vinculación, que en
    otro tipo de encuentros.

    Se encontró llamativo por su parte, que esta
    posibilidad no resulta una vía de acceso a encuentros
    presenciales o "en persona". En esa línea podría
    sostenerse también que esta modalidad de
    vinculación no se traduce ni tiene muchos rebotes en
    los modos de la sexualidad tradicional y socialmente entendidos
    (relaciones
    sexuales en términos estrictos).
    (18)

    En esa línea de interpretación, y en correlato con la
    formulación planteada, la acción
    de hablar de sexo y hablar de sexualidad –entendido
    aquí como sinónimos–, pero también la
    acción de hablar sexualmente de estos temas;
    podrían entenderse como una actividad sexual
    más (entendiendo aquí al concepto "sexualidad"
    en un sentido amplio –tal como fuera planteado en el
    apartado del Marco Conceptual–)

    Según lo observado en las entrevistas, la
    sexualidad mediante la Red parece ser un escenario privilegiado
    para el despliegue y consumación de satisfacciones
    parciales. Así parecieran indicar las recurrentes y
    múltiples referencias que este grupo de entrevistados
    formuló con relación a: la categoría de
    la mirada (mirar / ser visto); la categoría de
    la voz (escuchar / ser escuchado); la dimensión de
    investigación (mirar y explorar páginas
    pornográficas –casi todos lo han hecho–;
    cambiarse de sexo –11 de 18 han probado–; adquirir
    "lenguaje
    sexual" –"lolitas", "gorditas", "voyeur"–
    ).

    Yo soy más de hablar en Internet que con la
    persona enfrente. Sobre todo de sexualidad. Siento que soy medio
    tímida, entonces al no verlo es más
    fácil.
    (Caso 7. F. 16)

    Porque Internet es distinto a decirlo personalmente,
    como no escuchás la voz como por TE, se dice todo
    más directo. Después hablás un poco
    más.
    (Caso 5. F. 17)

    En ese sentido podría estimarse que se trata de
    una sexualidad que gira más en torno al despliegue de
    (¿novedosas?) y diferentes modalidades de
    satisfacción sexual, que en la búsqueda del
    encuentro sexual mismo – el coito; tal como es entendido en
    términos tradicionales– (19)

    Para Finalizar, puede decirse que una
    hipótesis que orientó este
    trabajo
    fue:

    La aparición y adopción de nuevas
    tecnologías de comunicación tales como "el chat" y
    la comunicación mediada por computadora, favorecen el
    despliegue de la sexualidad –definida en términos
    amplios– en la adolescencia.

    A partir de lo observado y analizado en este grupo
    particular de adolescentes, estamos en condiciones de tornar
    más especifica su formulación afirmando
    que:

    La Red favorece un aspecto particular de los
    vínculos en los que se juega la sexualidad en sentido
    amplio. Un aspecto que está asociado fundamentalmente a su
    capacidad del despliegue discursivo y a las dimensiones de
    exploración e investigación
    .

    BIBLIOGRAFÍA

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    Notas

    ·
    [1]
    – La comunicación presentada procede de un trabajo
    de investigación elaborado como parte del Seminario:
    Análisis Interdisciplinario de la Sociedad de la
    Información (dictado por el Profesor
    Manuel CASTELLS, primer semestre de 2004); desarrollado en el
    marco del Programa de Doctorado sobre la Sociedad de la
    Información y el Conocimiento de la UOC.

    ·
    [2]
    – Lic. en Psicología. Universidad de
    Buenos Aires. (UBA). Psicoanalista.

    Doctorando del Programa de Doctorado sobre la Sociedad
    de la Información y el Conocimiento de la UOC. Email:
    mvul[arroba]netizen.com.ar

    ·
    [3]
    – Se entiende "Sexualidad en sentido amplio", como todas
    aquellas manifestaciones que de forma directa o indirecta hacen
    referencia a la sexualidad, separando y despojándola de su
    sentido estricto –relacionado con el acto sexual y la
    procreación–. Ver mayores referencias a este punto
    en el apartado Marco Conceptual.

    ·
    [4]
    – El autor desarrolla su práctica clínica
    especialmente con población adolescente.

    ·
    [5]
    – Dado que se trata de un diseño de tipo
    exploratorio, las hipótesis no tienen el estatuto formal
    de otros tipos de investigaciones.

    ·
    [6]
    – Generalmente se dedican más líneas a la
    afirmación de aspectos predictivos de cómo
    será la sociedad –una especie de
    "futurología"–, que a la investigación sobre
    los modos concretos en los que Internet se incorpora en la vida
    cotidiana de la sociedad.

    ·
    [7]
    – ¿Dicho en otros términos: qué es lo
    que se mantiene y qué es lo que cambia?

    Para sortear algunas trampas etnocentristas HAKKEN se
    manifiesta con énfasis: "la relación entre el
    proceso de computarización – cambio social debe ser
    abordada etnológicamente, comparando estudios en las
    dinámicas básicas de las formas generales de la
    vida social, e incorporando y explicitando una
    aproximación antropológica" (HAKKEN, David,
    1999).

    ·
    [8]
    – En ese sentido cabe la referencia a cierta
    concepción freudiana en el trabajo de
    la simbolización en la medida que se diría que hay
    un plus de placer; que no es reductible a lo funcional, y que
    hace trabajar y complejizar el crecimiento del psiquismo para la
    producción de representaciones simbólicas.
    Representaciones entonces, que no parten de un aspecto funcional,
    sino por lo que lo excede.

    ·
    [9]
    – Debo a la psicoanalista argentina Dra. Silvia BLEICHMAR,
    el claro aporte en la construcción de la puntuación
    presentada, en lo que se refiere a como entender el concepto de
    "sexualidad" en un sentido amplio.

    ·
    [10]
    – En estudios de orden más intensivos, cualitativos,
    se trabaja con muestras predominantemente del tipo
    finalísticas y no probabilísticas; para el
    descubrimiento de hipótesis en torno a las
    categorías y propiedades que mejor describen al objeto. Se
    trata de muestreos teóricos en los cuales la
    cuestión decisiva no es la representatividad cuantitativa
    de la muestra respecto del universo, sino
    que la muestra resultante exhiba la cualidad de ser
    significativa. (GLASER, B. y STRAUSS, A., 1980)

    ·
    [11]
    – "No se trata de un instrumento, sino de un abanico de
    útiles… caracterizado por una gran disparidad de formas
    y adaptable a un campo de aplicación muy extenso: las
    comunicaciones"(…) Toda comunicación, es
    decir, todo transporte de
    significaciones de un emisor a un receptor, controlado o no por
    aquel, debería poder ser descrito y descifrado por las
    técnicas de análisis de contenido".
    (BARDIN, L 1977: 23–24)

    ·
    [12]
    – La escasa referencia que en este grupo se dio a los
    sitios en los cuales tiene lugar el chateo, versus el llamativo
    desarrollo de las respuestas que hacen referencia a las diversas
    características que tienen este tipo de contactos;
    podría estar indicando probablemente, que los encuestados
    den primacía al "¿qué?" –en
    relación a los temas– y al "¿con
    quién?" –en relación al destinatario–;
    quedando relegado y en segundo plano el ¿dónde?
    –es decir, a través o en qué sitios lo
    realizan–.

    ·
    [13]
    – En adelante F = Femenino; M = Masculino; y en
    Número = Edad del Entrevistado.

    ·
    [14]
    – Como punto complementario cabe destacar la idea de una
    actividad –el chateo–, que permite matar el tiempo al
    mismo tiempo con otro.

    ·
    [15]
    – Incluso en otro apartado podría estudiarse el
    lugar de "atractor" que tiene esta tecnología,
    convirtiendo a los chicos en adolescentes –antes de que su
    desarrollo psicomadurativo advenga– por un lado, y
    volviendo a ciertos adultos en adolescentes.

    ·
    [16]
    – Es un punto a interrogar en comparación con otros
    países, si esta eximición de encuentros personales
    en el grupo etáreo estudiado, está asociada al
    temor a los encuentros ocasionales en Argentina –en tanto
    el tema de la "seguridad /
    inseguridad"
    aparece como un tópico muy presente en estos
    tiempos–; o si por su parte, es algo que podría ser
    de carácter "universal", vale decir inherente a este medio
    y/o modalidad.

    ·
    [17]
    – La timidez, la mentira, la trasgresión y los
    comentarios acerca de lo que se denominó "Fantasías
    Sexuales" pueden englobarse tangencialmente bajo la
    Dimensión Sexual. Una dimensión que indudablemente
    es central a lo largo de este tiempo de constitución subjetiva (la adolescencia).
    En esa misma dirección, puede sostenerse que la
    sexualidad, en el grupo de adolescentes entrevistado está
    tanto de forma tangencial o indirecta, como de manera directa
    –en el caso del hacerse pasar por alguien de otro sexo, por
    ejemplo–, casi siempre presente en las respuestas
    obtenidas.

    ·
    [18]
    – Si bien por la edad (15 –18 anos), es esperable que
    este grupo como tal se haya iniciado sexualmente, es éste
    – la postergación en el contexto de inicio de las
    relaciones sexuales en la actualidad–, un punto que
    merecería mayor atención. Vaya como referencia ineludible
    al análisis del mismo situaciones tales como el avance en
    la información y educación
    sexual, el lugar del HIV –a la hora de pensar en
    encuentros de orden ocasional–, especialmente en este grupo
    social de clase media escolarizada.

    ·
    [19]
    – Contrariamente a lo esperado la Red no aparece en este
    grupo particular como un medio al servicio de transgresiones
    excesivas, sino más bien incorporado a un estilo de
    vinculación cotidiana, más naturalizado.

    ANEXO: CUADROS Y
    TABLAS

    Se presentan a modo de contextualización general
    y complementaria de los datos obtenidos en el análisis de
    la información los siguientes cuadros y tablas.

    DIMENSIONES Y VARIABLES DE
    ESTUDIO

    Como puede observarse en la grilla presentada a
    continuación, los objetivos están en concordancia
    con una serie de variables definidas para su mejor abordaje y
    desarrollo.

    A su vez ese proceso de variabilización de los
    objetivos tuvieron como correlato una serie de indicadores que
    estuvieron en correspondencia con la numeración de las
    preguntas establecidas en el instrumento aplicado (entrevista).

    GRILLA DESCRIPTIVA DE LA
    POBLACIÓN

    A modo de una presentación general de los
    resultados, se establece una síntesis
    sobre las características de la población
    entrevistada.

    La muestra tomada es de 18 adolescentes, entre 16 y 18
    anos. Los mismos han sido elegidos en proporciones iguales entre
    varones y mujeres

    MODALIDAD Y TIEMPO DE USO DE LA
    RED

    Para contextualizar la información más
    cualitativa relativa a los estilos de vinculación, se
    consideraron aspectos más objetivos sobre la modalidad y
    tiempos de uso de la Red.

    · Como puede
    observarse en el cuadro, casi todos los entrevistados tienen
    computadora.

    · En pocos
    casos es propia (5/18). Generalmente es compartida.

    · En cuanto
    al tipo de conexión que utilizan: se distribuyen de forma
    pareja en banda ancha
    (B.A.) y acceso telefónico (A.T.)

    · 2/3 de la
    población entrevistada utiliza el horario de Noche Tarde o
    Madrugada (N.T.M.) para conectarse.

    · El tiempo
    de conexión promedio en este grupo es de 2,5 horas por
    día.

    · 2/3 usan el
    cibercafé (C.C.) además de su casa para
    conectarse.

    Algunos de ellos usan además otros lugares de
    conexión como casas de amigos (C.A.) o colegio (CO.) Es
    decir, no distinguen escenarios de interacción.

    OTROS DATOS DE
    CONTEXTO

    Como un contexto más específico del uso de
    la Red en este grupo particular, se aportan los siguientes
    datos.

    · En su
    totalidad, la mayoría de los entrevistados tienen amigos
    que chatean.

    · Salvo
    excepciones, los padres saben que chatean y por cuanto
    tiempo.

    · En este
    grupo, casi la mitad de los padres conoce lo que significa
    chatear, aunque solo pocos lo hacen.

    FANTASIAS SEXUALES

    Dos datos significativos que resultan de la
    información relevada en este grupo particular

    · 11 de 18
    han visitado sitios eróticos y/o
    pornográficos.

    · Casi todos
    han jugado a pasarse por otro sexo o por otra persona.

     

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    Martin Vul

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