Los sistemas de información como instrumento de apoyo para optimizar la vinculación universidad-sector productivo (página 2)

Conceptualización acerca de la
Vinculación Universidad-Sector Productivo.

Paredes (1.996), afirma que el principio
dialéctico de la vinculación Universidad-empresa
está referido a las contradicciones que se establecen
entre las motivaciones que tienden a favorecer la
cooperación efectiva entre las partes, con las
tradicionales barreras que inciden de diferentes manera en el
efecto vinculante. En el marco de estos señalamientos
López (1.991), identifica las siguientes motivaciones para
la vinculación para ambos sistemas:

El mismo estudio ha identificado tipos de barreras para
la vinculación como se observa:

Se hace necesario desarrollar un esfuerzo que conlleve a
la vinculación y a la disminución de las barreras
existentes y en éste orden de ideas, Paredes (1996)
plantea que la
organización de la Universidad es vital para enfrentar
nuevos retos y que se hace necesario difundir en forma continua y
sistemática el trabajo y
los logros alcanzados por la universidad para el
conocimiento de los potenciales usuarios.

Igualmente Rojas y Bermúdez (1.997:98) afirma que
"para hacer común el conocimiento
científico, la universidad debe utilizar un lenguaje que
puede llegar con el impacto necesario a cada grupo de
receptores de elaboración mutua de significados a
través del diálogo y
la retroalimentación".

Por el
logro de una estrategia para
la vinculación universidad-sector
productivo.

Es impostergable delinear una estrategia que implique la
concientización de los involucrados: gobierno-universidad-sector productivo en torno a objetivos y
metas colectivas claras en primer lugar y que contemplen en
segundo lugar, la integración conceptual, financiera y
operacional de los sectores involucrados. En este sentido
Páez (1.990:78) menciona que "esta integración
involucra la superación de las percepciones mutuas de
suspicacia entre los tres componentes, la priorización de
la educación
superior como instrumento del desarrollo, el
establecimiento de una dirección bidireccional entre la
universidad y el sector productivo y el incremento de la calidad del
producto
universitario".

La educación y la empresa son
distintas, pero no incompatibles, porque el conocimiento
siempre es conocimiento de un determinado producto que puede ser
intelectual, afectivo, votivo o material. Igualmente la producción es a partir y en función
del conocimiento y realización del hombre;
encajando las dos racionalidades dentro de una misma
dimensión. En tal sentido, Guédez (1.998:78)
plantea que "mientras la educación es
eminentemente discursiva y especulativa, la empresa es operativa
y práctica. La educación busca reconocimiento por
"lo que se sabe", la empresa identifica los méritos" con
lo que se hace". La educación opera de acuerdo con la
seguridad de lo
probado y estable, la empresa se siente más inclinada
hacia el riesgo y el
cambio".

Para enfrentar el reto y hacia el logro de la
vinculación universidad-sector productivo la primera debe
convertirse en una institución más dinámica y participativa, con la
implementación de mecanismos que permitan incrementar la
productividad
en las áreas claves.

Zeledón (1.987:32) opina que deben

introducirse algunos ajustes, entre ellos: a) el
fortalecimiento de las capacidades de las universidades y los
institutos tecnológicos para realizar
investigación básica y aplicada, en concordancia
con los planes industriales nacionales; b) la
determinación de las capacidades de éstas
instituciones para emprender proyectos viables,
en concentración con las agencias gubernamentales e
internacionales apropiadas; y c) el desarrollo de su propia
capacidad para el mercado de
servicios y
productos
industriales.

Respaldando este planteamiento, Crabbé (1.984)
propone que las universidades se reconceptualicen y que
evalúen la educación en confrontación con el
crecimiento del conocimiento en un mundo en veloz cambio y
así poder dirigir
los programas
requeridos para satisfacer las necesidades de la
sociedad.

Consideraciones Finales.

La universidad ante el siglo XXI debe ser menos
conservadora en su concepción en cuanto a la información y proponerse como meta muy
próxima el asegurarse la inteligencia
actualizada que se requiere para optimizar los procesos de
enseñanza–aprendizaje e
investigación. Lo urgente es que las instituciones
universitarias deben priorizar acerca de los sistemas de
información en los términos más
apropiados para el cumplimiento de las metas.

La universidad debe tener una perspectiva que le permita
ampliar su visión de liderazgo y de
participación de la comunidad
universitaria en la implementación de estrategias de
vinculación, asociación y
cooperación.

Se hace necesario que la universidad diseñe e
instrumente estrategias de comunicación institucional, hacia adentro y
hacia fuera, que refuercen el conocimiento, la naturaleza y
el alcance de la relación universidad-sector
productivo.

Una nueva visión de futuro debe desarrollarse
desde la Universidad por medio de la ampliación del
radio de
acción
de los proyectos y programas que están en funcionamiento
dentro de la relación universidad-sector productivo
utilizando mecanismo de redes de informática.

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Cynthia Martínez de Carrasquero

González de Gutiérrez,
Marié

Rojas Pérez, Ligibther

Mavárez, Ramón
J.

rjmavarez[arroba]hotmail.com

Universidad del Zulia

Venezuela