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Deficit de atención e hiperactividad




Enviado por samantha



  1. Déficit de atención e
    hiperactividad
  2. Características
    principales
  3. Causas
  4. Afectaciones físicas
  5. Cognitivas
  6. Intervención
  7. Asociaciones de ayuda
  8. Conclusiones
  9. Referencias

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Los menores que lo padecen son rechazados
ya sea por el desconocimiento del problema por parte de padres y
maestros o porque frente a éste toman medidas
discriminatorias

Déficit de
atención e hiperactividad

El trastorno de déficit de
atención con hiperactividad (TDAH) es un síndrome
conductual. Trastorno neurológico del comportamiento, que
se caracteriza por distracción moderada a grave, periodos
de atención breve, inquietud motora, inestabilidad
emocional y conductas impulsivas.

Se ha demostrado que el trastorno de
déficit de atención e hiperactividad es
hereditario, no adquirido en el transcurso de la vida.

INCIDENCIA:

Se estima que afecta de 3 a 5 por ciento a
todos los niños de edad escolar en los Estados Unidos
(Professional Group for attention and related disorders
1991)

En México, un millón y medio
de personas menores de 15 años sufren el Trastorno por
Déficit de Atención, de acuerdo a reportes de la
Secretaría de Salud. (2006)

Características principales

Las principales señales del
déficit de atención son la falta de
atención, hiperactividad e impulsividad.

La falta de atención se describe
como periodos muy cortos de atención y fácil
distracción, aunque éstos no son
sinónimos.

Los niños con DAH pueden tener
dificultad para concentrarse en las tareas, principalmente en
aquellas que son rutinarias o aburridas. Otros pueden tener
dificultad para saber dónde comenzar una tarea, otros
pueden perderse mientras tratan de seguir
instrucciones.

Los síntomas de la falta de
atención, como aparecen en el DSMIV, incluyen:

(a) a menudo no pone atención a los
detalles o comete errores descuidados en el trabajo escolar,
trabajo, u otras actividades;

(b) a menudo tiene dificultad en sostener
la atención en las tareas o actividades de
juego;

(c) a menudo no aparenta escuchar cuando se
le habla directamente

(d) a menudo no sigue las instrucciones y
no completa el trabajo escolar, quehaceres, o deberes en el lugar
de empleo (no se debe al diagnóstico de negativismo
desafiante ni la inhabilidad para comprender las
instrucciones);

(e) a menudo tiene dificultad al organizar
sus tareas y actividades;

(f) a menudo esquiva, le disgusta o es
reacio a participar en tareas que requieren un esfuerzo mental
sostenido (tales como el trabajo o deberes escolares);

(g) a menudo pierde las cosasnecesarias
para las tareas o actividades (por ejemplo, juguetes, tareas
escolares, lápices, libros, o herramientas);

(h) a menudo se distrae fácilmente
por estímulos ajenos;

(i) a menudo se olvida fácilmente en
las actividades diarias. (American Psychiatric Association, 1994,
pág. 83-84)

Causas

Nadie conoce exactamente la causa, pero a
partir de estudios científicos se sugiere que es
hereditario y que es el resultado de un desequilibrio o
deficiencia en ciertos neurotransmisores o substancias
químicas que ayudan al cerebro a regular la
conducta.

Se tiene la creencia de que el consumo de
nicotina durante el embarazo puede influir en el déficit
de atención, sin embargo aún no ha sido
comprobado.

En estudios con niños que padecen el
déficit de atención se han detectado bajos niveles
de dopamina.

Afectaciones
físicas

Hiperactividad, el niño parece ser
impulsado por un motor eléctrico, se mueve constantemente,
y mueve excesivamente brazos o piernas, no puede estar sentado
por largo tiempo, se levanta constantemente de su lugar. Es
impulsivo, puede realizar acciones sin pensarlas previamente,
como atravesar la calle sin mirar antes a los lados, puede trepar
un árbol sin tomar en cuenta las probables consecuencias y
los peligros.

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Cognitivas

Periodos cortos de atención,
fácil distracción. Dificultad para entender
instrucciones.

COMUNICATIVAS:

Son impulsivos, interrumpen constantemente
durante una conversación, hablan constantemente y puede
llegar a ser comentarios impulsivos, sin haberlos pensado
previamente.

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Diversas escuelas comienzan a caer en
no querer tener problemas con el proceso de cómo educar y
enseñar a estos niños y empieza la
discriminación en torno a ellos.

"Les hacen firmar a sus papás
que estos niños tendrán buena conducta y en caso
contrario los expulsan", pero no sólo es el ámbito
escolar, sino también en su vida social
.

Intervención

El tratamiento más eficaz es el
combinado que consiste en tratamiento psicológico para
resolver sus problemas de conducta, farmacológico para
controlar sobre todo las conductas hiperactivas y
psicopedagógico para mejorar su rendimiento
académico.

Es importante comprender al niño y
mantener una actitud positiva, mejorar su autoestima, creer en
él, decirle lo especial que es, premiar sus acciones bien
hechas de una forma positiva, ayudarle a seguir las normas
correctamente simplificándolas, pedirle todo paso a paso,
enseñarle a ser organizado, utilizando listas y
manteniendo rutinas y horarios estables, motivarle a aprender,
intentar que sea sociable juntándole en actividades en
grupos con otros niños, intentar evitar situaciones que
impliquen competitividad, nunca ridiculizarle si hace algo mal o
trae malos resultados académicos, no hay que culparle de
los problemas familiares, tener sobre todo mucha paciencia con el
pequeño y mostrarle mucho cariño.

Observación constante por parte de
sus padres y maestros.

Realizar tareas repetitivas, constantes,
tener un plan estructurado para realizar tareas.

Asegurarse de que las instrucciones son
claras para el niño.

Tener a la vista del niño las
reglas, horarios y tareas diarias.

Tener un lugar específico para
realizar tareas, que sea tranquilo y adecuado.

Utilizar materiales novedosos y atractivos
para el niño.

Planear espacios para relajarse.

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Asociaciones de
ayuda

NationalInformation
Center

for Children and Youth with
Disabilities

P.O. Box 1492

Washington, DC 20013

(800) 695-0285 (Voz/TTY)

(202) 884-8200 (Voz/TTY)

Correo electrónico:
nichcy@aed.org

Web: www.nichcy.org

FEAPS

(Confederación Española de
Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad
Intelectual)

calidad de vida y defendiendo los
derechos de personas con discapacidades

http://vimeo.com/33399554ENLACE
VIDEO

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La Federación Española
de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e
Hiperactividad
(FeaaDAH) es una entidad creada en el
año 2002, cuya finalidad es la promoción de las
investigaciones sobre el Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad (TDAH)

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Conclusiones

En la actualidad, se detecta la enfermedad,
pero no se da un tratamiento adecuado o simplemente no es
diagnosticado, lo que repercute principalmente en la persona que
lo padece porque es rechazada socialmente. (Eduardo
Barragán Pérez, neurólogo pediatra del
Hospital Infantil Federico Gómez,2006)

Se trabaja en una iniciativa consensada por
un grupo de investigadores de diversas instituciones
médicas y académicas para elaborar una Norma
Oficial Mexicana que regule esta situación.

Para el especialista, el TDA debe ser
tratado de manera multimodal, donde por un lado se trabaja con el
niño y se le proporciona herramientas de apoyo
educativas.

Es decir, ayudarlo a estudiar y darle
tratamiento farmacológico.

Con estas dos iniciativas, el niño
puede integrarse a la sociedad sin ser rechazado por su
conducta.

Ya es hora que los docentes dejemos de preocuparnos,
como ocurre en muchos casos, solo por la transmisión de
más y más información, sino que nuestra
labor debe encaminarse hacia la formación integral de la
personalidad de los escolares
.

"Que nuestros hijos sean más sabios no
sólo porque tengan más conocimientos sino
también porque amen y respeten a sus semejantes, protejan
su entorno y transformen la naturaleza de manera
creadora
". (Zilberstein)

Referencias

http://www.eluniversal.com.mx/nacion/136122.html

http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/orientaciones.html(ministerio
deeducación y ciencia)

http://pequelia.es/36065/ninos-con-deficit-de-atencion/

Zilberstein, Aprendizaje, enseñanza
y desarrollo

 

 

Autor:

Psicóloga Samantha Robledo
Ramírez

 

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