Disciplina de niños en tercero básico (página 2)

Sin embargo, el concepto de epistemología
genética se asocia casi automáticamente con el
nombre de Jean Piaget debido a los grandes avances que esta
teoría ha tenido a partir de sus ideas. Piaget la define
como "el estudio del conocimiento como una construcción
continua analizando su evolución desde los niveles
más elementales hasta los estadios superiores, llegando
finalmente al conocimiento científico". (Jean Piaget
1896-1980)

Es analizar al individuo como tal y su evolución
desde cuando comienza su aprendizaje desde su hogar con las
vivencias de sus padres y su entorno hasta llegar a
educación escolar que lo complementa como individuo dentro
de la sociedad.

Gráfico Nº 4

Fundamentación
Didáctica

La didáctica es la disciplina que explica los
procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su
realización consecuente con las finalidades educativas. Si
se acepta dicha definición, entonces, intencionalizar y
explicitar a través de la didáctica el proyecto
educativo significa definir y profundizar en los valores y por
tanto en lo educativo, haciendo que las finalidades educativas y
disciplinarias expresen el compromiso con la realidad.
.(Contreras, 1990)

Por tanto, la didáctica se desarrolla con una u
otra intencionalidad, en dependencia de la práctica
educativa que se quiera alcanzar, y del compromiso del profesor.
Pero no basta con la claridad de la intencionalidad, sino hay que
hacerla explícita y sistematizarla en la propia
didáctica, de ahí que deban precisarse un conjunto
de principios teórico-metodológicos, para dicha
educación comprometida, valorativa, reflexiva y en
valores, los que deben tenerse en cuenta en las diferentes
estrategias a desplegar.

Los fundamentos didácticos se dan
específicamente por el planteamiento, la
sistematización, los métodos utilizados por el
docente para tratar de imponer la disciplina requerida en
procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su
realización con la finalidad educativa. (Revista
Selecciones Sep. / 2009)

Los docentes casi siempre se ven en la necesidad de
recurrir a medidas extremas con alumnos que no dejan trabajar en
clases, debemos facilitarles el trabajo dando desde el hogar
normas de conducta dentro y fuera del hogar, y más aun dar
las recomendaciones necesarias para que tengan un comportamiento
mucho mejor en la escuela, no dejemos todo el trabajo en los
maestros que se hallan en muchas encrucijadas al tener en
ocasiones tener que tratar con más de 25 alumnos y cada
uno con un diferente problema que no ayuda dentro del aula sino
que entorpece su labor educativa y tiene que hacer las veces de
sicóloga y socióloga, debido a los múltiples
problemas familiares que arrastran los estudiantes que se ven
reflejados en la escuela.

En primer lugar los profesores deben ser conscientes
de que los niños pueden manejarse en un aula normal.
Después deben aprender a implementar técnicas de
disciplina asertiva de una manera coherente.

Cuando en una escuela básicamente se emplea
como método disciplinario la modificación de la
conducta, normalmente se necesita un economato en el cual se
dispense una amplia variedad de reforzadores de apoyo. Los
profesores y el personal del centro ofrecen fichas que
después pueden utilizarse como medio de intercambio
normalmente, el economato solo está abierto unas horas
determinadas, como por ejemplo durante la hora de la comida y
antes y después del horario escolar. (Clifford H. Edward
2006)

Aquí nos hablan de cómo aplicar modelos de
conducta dentro del hogar y en la escuela, los padres y maestros
debemos prepararnos leyendo, investigando instruyéndonos
de la mejor manera para crear un ambiente favorable para que los
niños se desarrollen sin problemas, si todos ponemos de
nuestra parte todo será más llevadero en el hogar y
en la escuela.

Fundamentación
Legal

Desde el punto de vista legal este Proyecto se
fundamenta en la Ley de Educación.

Art. 40.- Medidas disciplinarias.- La
práctica docente y la disciplina en los planteles
educativos respetarán los derechos y garantías de
los niños, niñas y adolescentes; excluirán
toda forma de abuso, maltrato y desvalorización, por
tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y
degradante.

Art. 41.- Sanciones prohibidas.- Se
prohíbe a los establecimientos educativos la
aplicación de:

1. Sanciones corporales;

2. Sanciones psicológicas atentatorias a
la dignidad de los niños, niñas y
adolescentes;

3. Se prohíben las sanciones colectivas;
y,

4. Medidas que impliquen exclusión o
discriminación por causa de una condición personal
del estudiante, de sus progenitores, representantes legales o de
quienes lo tengan bajo su cuidado. Se incluyen en esta
prohibición las medidas discriminatorias por causa de
embarazo o maternidad de una adolescente. A ningún
niño, niña o adolescente se le podrá negar
la matrícula o expulsar debido a la condición de
sus padres.

En todo procedimiento orientado a establecer la
responsabilidad de un niño, niña o adolescente por
un acto de indisciplina en un plantel educativo, se
garantizará el derecho a la defensa del estudiante y de
sus progenitores o representantes.

Cualquier forma de atentado sexual en los planteles
educativos será puesto en conocimiento del Agente Fiscal
competente, para los efectos de la ley, sin perjuicio de las
investigaciones y sanciones de orden administrativo que
correspondan en el ámbito educativo.

Art. 42.- Derecho a la educación de los
niños, niñas y adolescentes con discapacidad.- Los
niños, niñas y adolescentes con discapacidades
tienen derecho a la inclusión en el sistema educativo, en
la medida de su nivel de discapacidad. Todas las unidades
educativas están obligadas a recibirlos y a crear los
apoyos y adaptaciones físicas, pedagógicas, de
evaluación y promoción adecuadas a sus
necesidades.

De la Constitución Política del
Ecuador

Art. 26.- Establece que la educación es un
derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad de
inclusión social y condición indispensable para el
buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.

Art. 27.- Establece que la educación se
centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la
democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de
calidad y calidez; impulsará la equidad de género,
la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el
sentido crítico, el arte y la cultura física, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar. La
educación es indispensable para el conocimiento, el
ejercicio de los derechos y la construcción de un
país soberano, y constituye un eje estratégico para
el desarrollo nacional.

Art. 44.- El estado, la sociedad y la familia
promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de
las niñas, niños y adolescentes, y
asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se
atenderá al principio de su interés superior y sus
derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas.

Las niñas, niños y adolescentes
tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como
proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su
intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones,
en un entorno familiar, escolar y comunitario de afectividad y
seguridad.

Este entrono permitirá la satisfacción de
sus necesidades sociales afectivo-emocionales y culturales, con
el apoyo de las políticas intersectoriales nacionales y
locales.

Art. 45.- Las niñas, niños y
adolecentes gozarán de los derechos comunes del ser
humano, además de los específicos de su edad. El
Estado reconocerá y garantizará su vida, incluido
el cuidado y protección desde la
concepción.

Las niñas, niños y adolescentes tienen
derecho a la integridad física y psíquica; a su
identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y
nutrición; a la educación y cultura, al deporte y
recreación; a la seguridad social; a tener una familia y
disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la
participación social; al respeto de su libertad y
dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a
educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos
culturales propios de sus pueblos y nacionalidades: y a recibir
información acerca de sus progenitores o familiares
ausentes, salvo que fuera perjudicial para su
bienestar.

El Estado garantizará su libertad de
expresión y asociación, el funcionamiento libre de
los consejos estudiantiles y demás formas
asociativas.

Art. 57 Numeral 14.- Reconoce y
garantizará a las comunas, comunidades, pueblos y
nacionalidades indígenas desarrollar, fortalecer y
potencias el sistema de educación intercultural
bilingüe, con criterios de calidad, desde la
estimulación temprana hasta el nivel superior, conforme a
la diversidad cultural, para el cuidado y preservación de
las identidades en consonancia con sus metodologías de
enseñanza y aprendizaje. Se garantizará una carrera
docente digna. La administración de este sistema
será colectiva y participativa, con alternancia temporal y
espacial, basada en veeduría comunitaria y
rendición de cuentas.

Sección Primera:
Educación

Art. 343.- El sistema nacional de
educación tendrá como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la
generación y utilización de conocimientos,
técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema
tendrá como centro al sujeto que aprende,
funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.

El sistema nacional de educación integrará
una visión intercultural acorde con la diversidad
geográfica, cultural y lingüística del
país, y el respeto a los derechos de las comunidades,
pueblos y nacionalidades.

Art. 344.- El sistema nacional de
educación comprenderá las instituciones, programas,
políticas, recursos y actores del proceso educativo,
así como acciones en los niveles de educación
inicial, básica y bachillerato, y estará articulado
con el sistema de educación superior.

El estado ejercerá la rectoría del sistema
a través de la autoridad educativa nacional, que
formulará la política nacional de educación;
asimismo regulará y controlará las actividades
relacionadas con la educación, así como el
funcionamiento de las entidades del sistema.

Art. 345.- La educación como servicio
público se prestará a través de
instituciones públicas, fiscos misionales y
particulares.

En los establecimientos educativos se
proporcionarán sin costo servicios de carácter
social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de
inclusión y equidad social.

Fundamentación
Antropológica

La historia de la disciplina tanto al interior de la
escuela como de la familia, puede ser trazada desde la
antigüedad entre muchos pueblos. Destacan los griegos, por
ejemplo con la educación espartana, que era bastante
rígida y que incluía el castigo físico como
parte fundante de manera que el muchacho llegara al estado de
plena ciudadanía. La educación entre los pueblos
semíticas como los hebreos contemplaba también una
rígida disciplina. Al respecto dice el Libro del
Eclesiástico que "el que ama a su hijo, le azota sin
cesar". (La Santa Biblia)

Desde tiempos muy remotos, como el antiguo Egipto,
encontramos que nos relatan sobre la disciplina que
seguían en sus familias, la cual de cierta manera se ha
heredado hasta nuestras épocas. Esto debe cambiar porque
no es el castigo físico el que hace la diferencia en la
disciplina de nuestros hijos sino un control adecuado en la
manera de educarlos día a día.

Es muy interesante la expansión
semántica de disciplina. Partiendo de discere, que
significa aprender se formaron discípulo, disciplina
disciplinado, indisciplinado, díscolo, disciplinario. Es
decir que ideando fórmulas para que el alumno aprendiese,
que de eso se trataba al fin y al cabo, se fue desarrollando y
ampliando el concepto de disciplina. En la actualidad el
significado más usual de disciplina es el de "conjunto de
reglas para mantener el orden y la subordinación entre los
miembros de un cuerpo". Y aquí nos quedamos. Para
más ampliación recomiendo los diccionarios; es muy
interesante echarle un vistazo a todo el campo léxico.
Llamo tan sólo la atención sobre el adjetivo
disciplinario, que finalmente es el sistema de correctivos para
devolver a los díscolos al camino de la disciplina.
(Diccionario Océano 2005)

La disciplina abarca todos los procesos que se han
seguido con el pasar de los años en distintas
épocas a un grupo de personas (niños) y ponerlos
como ejemplos para definir que como disciplina siguiendo los
deberes, derechos, se puede llegar a un fin común que
sería mejorar cada día la interdisciplina de los
dicentes.

Glosario de
términos

• Arbitrariedad: Acto o proceder regido por la
  voluntad y capricho sin sujeción a la justicia o a la
  razón.

• Autoestima: Valoración del individuo
  con relación a sí mismo.

• Bachillerato: grado de bachiller. Estudios
  que se necesitan para obtener dio grado.

• Coherencia: Conexión de unas cosas con
  otras. Que se compone de partes unidas y
  armónicas.

• Cotidiana: Diario de todos los
  días.

• Degradante: Es privar a una persona de las
  dignidades, honores, empleos y privilegios que
  tiene.

• Desbordan: Salir de los bordes, derramarse.
  Exaltarse, desmandarse las pasiones o los vicios.

• Disciplina: Doctrina, enseñanza,
  especialmente de la moral. Arte facultad o ciencia.
  Observancia de las leyes y ordenamientos de una
  profesión o instituto.

• Díscolos: indócil, que carece
  de delicadeza.

• Discriminatoria: acción de
  discriminar, separar, distinguir, diferenciar una cosa de
  otra.

• Epistemología: Doctrina de los
  fundamentos y métodos del conocimiento
  científico.

• Estimular: Aguijonear, picar. Incitar, avivar
  una actividad o función.

• Estipulado: Hacer contrato verbal. Convenir,
  concertar, acordar.

• Expectantes: Que esperan observando, o
  está a la mira de una cosa.

• Equidad: bondadosa templanza habitual;
  propensión a dejarse guiar por el sentimiento del
  deber o de la conciencia.

• Incentivar: Que mueve o excita a desear o
  hacer algo.

• Incidir: Incurrir en un error, falta extremo.
  Hacer una incisión o cortadura.

• Incrementar: Aumentar, acrecentar.

• Indisciplina: Falta de disciplina. Que no
  tiene disciplina

• Léxico: Perteneciente o relativo al
  vocabulario de una lengua o región.

• Migración: Acción de pasar de
  un país a otro razas o pueblos enteros para
  establecerse en él. Viaje periódico de las
  aves, peces u otros animales migratorios

• Optima: Sumamente bueno, tendencia a ver y
  juzgar las cosas por su lado más favorable.

• Progenitor: Ascendente de que procede una
  persona.

• Rígida: que no se puede doblar ni
  torcer.

• Sistematizarla: reducir a sistema.

• Versará: Dar vueltas alrededor.
  Hacerse uno práctico o perito en el manejo o
  inteligencia de una cosa por el ejercicio
  continuado.

CAPÍTULO III

Metodología

DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN

El presente trabajo corresponde a una
investigación con paradigma cualitativas porque tiene que
estar centrado en la importancia de las estrategias
metodológicas fue a nivel técnico y la
información se encuentra en materiales impresos tales como
textos, documentos, leyes, revista, juegos, medios
electrónicos.

En cuanto a la investigación documentada la
Universidad de Guayaquil (2000) señala que el estudio del
problema planteado a nivel teórico, la información
requerida para abordarla se encuentra en materiales impresos y
electrónicos de la biblioteca de la Universidad de
Guayaquil.

El nivel descriptivo consiste en caracterizar un
fenómeno social o situación concreta aquello en
forma minuciosa nos va a mostrar las características o
diferencias que existen en aquellos que es nuestro objeto en
estudio.

Para efectos del presente trabajo el proceso de
enseñanza aprendizaje ha confrontado problemas debido a
que su instrucción que la realiza en forma abstracta. La
metodología no es adecuada es por eso que conlleva un
déficit de rendimiento escolar en esta área
así mismo la forma inadecuado de la planificación
de estrategias mitológicas para la matera donde se hace
necesario implementar o enriquecer esta investigación con
una buena revisión bibliográfica basada en la
determinación de la relación entre
variables.

Con respecto al diseño bibliográfico
existente en fuente escritas tales como: libros, documentos,
prensas, revistas, internet entre otros como el audio,
audiovisual y representaciones teatrales, juegos, etc.

Tomando como punto de partida el problema del presente
trabajo seria importante explicar el porqué se sugiere una
buena planificación con estrategias adecuadas y bajo
qué condiciones debe darse la misma.

En este tipo de investigación el diseño
utilizado es de campo y bibliográfico por que las fuentes
documentales que se utilizaron fueron libros, documentos
escritos, investigación aplicadas, monográficas de
acción.

Modalidad

El método

La palabra Método se refiere a los procedimientos
para enseñar y aprender.

El método nos ayuda a seguir un orden
lógico; las etapas o pasos adecuados, encaminan los
procedimientos o acciones ordenadas para generar aprendizajes
significativos.

Es necesario seleccionar los métodos de
aprendizaje, para adecuarlos a: las características de los
educandos, los remas a tratar, el escenario de trabajo, el
entorno, las condiciones socioeconómicas y culturales, las
diferencias individuales, el nivel de desarrollo operativo de
los/las estudiantes y los intereses de la comunidad.

No debemos olvidar que los métodos no son camisas
de fuerza que esclavizan al/a maestro/a, ya que estos recursos
son medios y no fines en sí. El/a maestro/a tiene la
libertad de generar otras actividades que coadyuven a lograr
óptimos aprendizajes.

Método Holístico
Experiencial.

Consiste en aplicar los principios básicos del
constructivismo para estudiar en equipo o de manera individual,
dentro del salón de clase o escenario de aprendizaje, se
fundamenta en el modelo Experiencial y activo de Kurt y Lewin
Kolb, que implica que aprender desde y en la experiencia
individual o en equipo.

El/a alumno/a aprende de sus experiencias presentes o
representadas. El/a profesor/a actúa como un facilitador/a
de aprendizajes que crea ambientes estimulantes. Compromete la
participación del colectivo y ayuda a explorar
conocimientos.

Facilita la adquisición de varias capacidades,
permite que se practique, abstrae conclusiones y aplica lo
aprendido a la práctica y reflexiona sobre las
experiencias que se vivencian.

Es un proceso de reflexión sobre su propio
trabajo, hace que el/a alumno/a modifique sus acciones, juicios,
sentimientos, conocimientos, destrezas y valores del/a alumno/a
para que las cosas funciones de mejor manera.

Método Científico

A través de este método se persigue el
descubrimiento de la verdad científica.

Este método en forma pura solo puede ser
utilizado por el investigador científico; pero cuando se
lo aplica en el interaprendizaje del campo educativo se vuelve
Flexible, ya que guía al/a para que, partiendo de hechos
comprobados siga los mismos pasos que siguió el
investigador para que el alumno redescubra la verdad
científica.

Utilidad.- La utilización de este
método conduce a un aprendizaje efectivo por cuanto
utiliza el proceso lógico de la inducción y
deducción, la síntesis y el análisis; esto
permite que el/a alumno/a interprete con facilidad hechos y
fenómenos de manera material y racional, descartando el
empirismo, mitos y prejuicios que se han creado en torno a la
ciencia.

Para lograr la efectividad de este método en la
enseñanza-aprendizaje, el/a maestro/a debe tener
suficiente conocimiento de metodología científica y
pedagógica.

Observación y determinación del
problema.- Es la percepción de los hechos y
fenómenos por medio de los sentidos y la
capacitación del problema.

Incentiva el deseo de satisfacer su
curiosidad.

Formulación de Hipótesis.- Las
observaciones y hechos registrados deben presentarse en forma de
conjeturas que deben tomarse como proposiciones provisionales que
pueden servir de base para la investigación y
exploración de los hechos.

Recopilación de Datos.- Las inquietudes
planteadas, las hipótesis deben crear una serie de
expectativas que conduzcan a la búsqueda y
recopilación de datos provenientes de otras
fuentes.

Comprobación de Hipótesis.- Puede
realizarse a través de las diferentes formas de
experimentación así como también mediante el
análisis de los resultados de las observaciones y datos
recopilados con anterioridad.

Conclusiones y Generalización.- Como
consecuencia del trabajo realizado los alumnos expresan en forma
libre las conclusiones a las que han llegado, se unifican
criterios y se extrae una conclusión general que puede ser
la expresión de un concepto, principio o ley, las mismas
que luego de discutir conducen a la búsqueda de
aplicaciones en hechos concretos de la vida diaria

Método Inductivo-Deductivo

En el proceso de aprendizaje se complementa la
inducción y la deducción; es un método
mixto; pues el método inductivo parte del estudio de un
conjunto de casos particulares para luego llegar a la ley,
comprobarla y aplicarla en diversas situaciones de la realidad;
el método deductivo parte de la presentación de
definiciones, conceptos, principios, reglas, partir de las cuales
se analiza, sintetiza, compara, generaliza y
demuestra.

Utilidad.- Es muy importante para el proceso de
enseñanza-aprendizaje para el redescubrimiento de la
verdad, en la comprensión de leyes por parte del/a
alumno/a. que luego podrá aplicarlas en la
resolución de situaciones de la vida real.

Observación.- Es la capacitación de
elementos circundantes por medio de la vista, formando
imágenes de los caracteres más importantes e
iniciando una conceptualización subjetiva.

Consiste en poner atención sobre los hechos
presentados para captar características más
notables.

Experimentación.- Consiste en la
manipulación de material concreto, realizar esquemas
gráficos, prepara, organiza y resuelve operaciones
concretas. Constituye el aspecto dinámico de aprendizaje
de la matemática que conduce al alumno al descubrimiento
de las propiedades matemáticas.

Comparación.- Esta etapa consiste en
relacionar los diferentes resultados experimentales de los
elementos matemáticos para establecer semejanzas y
diferencias de las cuales surgirán las notas esenciales
del conocimiento.

Abstracción.- Consiste en separar
mentalmente ciertas cualidades básicas comunes de los
objetivos matemáticos.

Generalización.- Es la formulación
de una ley o Principios que rige el universo.

Comprobación.- Consiste en verificar la
confiabilidad y validez de la ley en casos de experimento que se
puede efectuar por demostración y/o
razonamiento.

Aplicación.- Transferir los conocimientos
adquiridos a cualquier caso del conjunto universo
estudiado.

TIPO DE
INVESTIGACIÓN

Este tipo de investigación es aplicada ya que se
ha llevado a cabo el proceso de la realidad educativa para
mejorar la disciplina y conducta de los estudiantes dentro y
fuera del aula de clases.

Se trata de buscar generalizaciones, leyes que permitan
nuevas alternativas que benefician a la formación del
alumno, la familia y la colectividad se puede decir que es activa
porque se la desarrolla en una comunidad educativa:
escuela.

La investigación es una acción necesaria
en el maestro que siempre está dispuesto a renovarse
pedagógicamente y acoger en sí el cambio y romper
lo tradicional o caduco produciendo desde la base del magisterio
los verdaderos elementos dando lugar a una auténtica
reforma educativa ecuatoriana, pues si el maestro no cambia, no
hay reforma según la manipulación de las variables
es descriptiva porque describe los hechos tal como suceden y han
sucedido en el pasado es por eso que queremos decir que la
investigación sigue en el lugar es de campo ya que
trabajamos en el lugar de los hachos proponiendo alternativas en
beneficios de los estudiantes usando la fuente
bibliográficas para desarrollarse son un fin
determinado.

Población y
Muestra

Población.-

Ortega 2001, expresa:

Es el conjunto de sujetos u objetos para y en los que se
va a producir la investigación. Son todos los sujetos que
están en un curso, en una ciudad, en una escuela, en una
institución o en varios cursos, ciudades, escuelas,
instituciones, etc. Que van a constituir el objeto a quien se
pretende solucionar el problema.

El trabajo de investigación se realizará
en la Escuela de la ciudad de Guayaquil. La población
total es la siguiente:

La población se encuentra detallada en el
siguiente cuadro:

Cuadro Nº 2

Instrumentos de Investigación

Entre los instrumentos de investigación se han
realizado:

• Entrevista y encuesta a docentes

• Encuesta a padres de familia.

La disciplina es el eje para el desarrollo de las
habilidades básicas y las destrezas de pensamiento que
todo ser humano necesita ejercitar. Toda persona necesita
practicar cálculos y razonamiento lógico. Es por
esto que la enseñanza de esta área es necesaria
para plantear, formular, analizar, resolver, interpretar, entre
otras.

El estudio científico de la enseñanza es
relativamente reciente; hasta la década de 1950 apenas
hubo observación sistemática o
experimentación en este terreno, pero la
investigación posterior ha sido consistente en sus
implicaciones para el logro del éxito académico,
concentrándose en las siguientes variables relevantes: el
tiempo que los profesores dedican a la enseñanza, los
contenidos que cubren, el porcentaje de tiempo que los alumnos
dedican al aprendizaje, la congruencia entre lo que se
enseña y lo que se aprende, la capacidad del profesor para
ofrecer directrices (reglas claras), suministrar
información a sus alumnos sobre su progreso
académico, hacerlos responsables de su comportamiento, y
crear una atmósfera cálida y democrática
para el aprendizaje.

Los docentes de hoy debemos motivar a nuestros alumnos a
seguir este proceso lleno de diferentes metodologías
acorde a su edad como juegos seriaciones, ordenamientos y otras
alternativas comunes en este caso.

Debemos de inculcar al educando la disciplina ya que es
un grave error separar la disciplina de la
educación.

Es por ello que en la Actualización y
fortalecimiento de la Reforma Curricular se hace hincapié
en la enseñanza de la buena disciplina, la cual ocupa el
50% de todo contenido de estudio. Se insiste en que no se debe
impartir por separado estos contenidos es necesario integrarlos
en diferentes bloques de la unidad de estudio, de esta forma
evitamos dejarla para el fin de año lectivo que muchas
veces por falta de tiempo no se la imparte.

Hoy día una enseñanza así no tiene
sentido pues nuestros alumnos no necesitan transmisores de
información, sino entrenadores del pensamiento que les
brinden estrategias para desarrollar su pensamiento
lógico, critico, lateral y creativo. Solo así se
podrá cumplir el objetivo de desarrollar capacidades para
resolver problemas teóricos y prácticos. Es
evidente que esto presupone una capacitación
docente.

Los docentes deben tener presente que son los
estudiantes los que deben enfrentarse a los problemas e intentar
resolverlos. Para introducir un nuevo contenido es recomendable
partir de una situación práctica para mostrar la
importancia de la disciplina en el estudio. Debemos dejar que
fluyan sus ideas; no subestimemos a nuestros alumnos. El docente
dirige el proceso que permite buscar la mejor alternativa,
haciendo hincapié que en nuestra ciencia casi siempre
existen varias vías para resolver el mismo problema.
Evaluar las diferentes vías y buscar alternativas es
desarrollar el pensamiento lateral.

Todas estas investigaciones se las Ha hecho por medio de
la Web grafía,

Folletos de grupo editorial Norma, Varios libros de
sicología.

Entrevista:

Estimado (a) Profesor (a) a continuación le
presentamos una serie de preguntas relacionados con el
aprovechamiento y disciplina de los estudiantes del 3er
año de educación básica.

Marca con una X la alternativa que considere más
acertada.

1.- ¿Cuál es el área que
más le agrado a los niños de 3er año
básico?

A) matemática

B) lenguaje

C) entorno natural

D) ingles

E) computación

2.- ¿De qué manera importante usted la
enseñanza aprendizaje con sus estudiantes?

A) Dicto

B) Explico en la pizarra

C) Trabaja en grupo

D) Emplea hojas fotocopiadas

E) Utilizo libros de trabajo

3.- ¿Cómo socializa con sus
estudiantes?

A) juegos

B) dinámicas

C) canciones

D) dibujos-gráficos

E) no usa nada

4.- ¿De qué manera considera usted que
los alumnos mejoran sus destrezas o habilidades dentro del
aula?

A) dialogo con compañeros

B) materiales concretos

C) uso de su memoria

D) practicando varias veces los mismos ejercicios de las
distintas áreas

5¿Cree que los estudiante discutan entre
ellos?

A) por sus útiles escolares

B) por presentar primero los trabajos

C) por sacar mayor nota

D) por defenderse entre compañeros

E) por juegos bruscos

6.- ¿Qué hace usted para fomentar la
disciplina en su aula de clase?

A) dicta normas a seguir

B) se rigen por leyes y reglamentos de la
escuela

C) las la atención individualmente

D) alza su voz

E) le da la autoridad al encargado o brigada de
disciplina del aula

7.- ¿Considera usted que su grado
es?

A) ordenado

B) desordenado

C) disciplinado

D) indisciplinado

8.- ¿Cree usted que es necesario la
capacitación de todos los profesores de las
escuelas?

A) si

B) no

9.- ¿Sus alumnos tienes problemas
familiares?

A) si

B) no

C) seguimos

10.- ¿Sus alumnos tienen buena conducta dentro
del aula?

A) si

B) no

C) a veces

D) casi siempre

Universidad de
Guayaquil

Facultad de Filosofía, letras y
Ciencias de la Educación

Sistema de Educación Superior
Semi-Presencial

Centro Universitario: Matriz
Guayaquil

Tema: La Disciplina
Escolar

Encuesta: Dirigida a los Docentes

Instructivo

Lea cada pregunta y marque en el número que
corresponda a la alternativa que usted considere
correcta.

Información Específica

Marque con una X la Alternativa de su elección a
las siguientes preguntas.

1.- Siempre 2.- algunas Veces 3.-
Nunca

Universidad de
Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación

Sistema de Educación Superior
Semi-Presencial

Centro Universitario: Matriz
Guayaquil

Tema: La Disciplina Escolar

Encuesta: Dirigida a los Padres de
Familia

Instructivo

Lea cada pregunta y marque en el número que
corresponda a la alternativa que usted considere
correcta.

Información Específica

Marque con una X la Alternativa de su elección a
las siguientes preguntas.

1.- Si 2.- No 3.- A
veces

Procedimiento de la
Investigación

Con la finalidad de realizar la presente
investigación los procedimientos a utilizar para los
logros de los objetivos se cumplieron por etapas de la siguiente
manera ya que en una realidad todo lo planificado son especies de
etapas de trabajo en la investigación:

Para escoger el título se reviso diferentes temas
como:

Bajo rendimiento escolar.

Mala disciplina dentro y fuera del aula.

Hasta lograr el tema definitivo recaudándose
así información teórica respeto a los
antecedentes sobre la disciplina de los niños de entre 7 a
8 años de edad que están en el nivel de tercero de
básica en educación.

Se define el método como el camino para alcanzar
un fin determinado; Es decir el camino que toma el hombree para
una investigación determinada la cual debe ser
sistemática y objetiva ya que es la forma práctica
y teórica orientada a lograr un objetivo.

Después de aplicar las técnicas por etapas
se procesa la información se enumeran los procedimientos
de cómo se realizó la investigación, se
selecciona el tema que fue objeto de estudio, se busco
relacionada con el tema, se realizo el capítulo I, II,
III, IV, V.

ESTRUCTURA.- Son el conjunto de respuestas que
tienen luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido
ciertos elementos del exterior. Así pues el punto central
de lo que podríamos llamar la teoría de la
fabricación de la inteligencia es que ésta
"construye" en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de la
estructura que se alimentan de los esquemas de acción, o
sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del
niño. La estructura es más que una
integración equilibrada de esquemas. Así para que
el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el
desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en
el plano de las estructuras.

ORGANIZACIÓN.- Es un atributo que posee la
inteligencia, y está formada por las etapas de
conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones
específicas. Para Piaget un objetivo no puede ser
jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a
través de las organizaciones de las acciones del sujeto en
cuestión.

La función de la organización permite al
sujeto conservar en sistema coherentes los flujos de
interacción con el medio.

ADAPTACIÓN.- La adaptación
está siempre presente a través de dos elementos
básicos: la asimilación y la acomodación. El
proceso de adaptación busca en algún momento la
estabilidad y, en otro, el cambio.

En sí, la adaptación es un atributo de la
inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante
la cual se adquiere nueva información y también por
la acomodación mediante la cual se ajusta a esa nueva
información.

La función de adaptación le permite al
sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el
medio.

La adaptación y organización son funciones
fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de
desarrollo cognitivo, ambos son elementos
indisociables.

ASIMILACIÓN: La asimilación se
refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un
estímulo del entorno en términos de
organización actual. " La asimilación mental
consiste en la incorporación de los objetos dentro de los
esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el
armazón de acciones que el hombre puede reproducir
activamente en la realidad" (Piaget 1.948).

De manera global se puede decir que la
asimilación es el hecho de que el organismo adopte las
sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias
estructuras.

Incorporación de los datos de la experiencia en
las estructuras del sujeto.

ACOMODACIÓN: La acomodación implica
una modificación de la organización actual en
repuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual
el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La
acomodación no sólo aparece como necesidad de
someterse al medio, sino se hace necesaria también para
poder coordinar los diversos esquemas de
asimilación.

EQUILIBRIO: Es una unidad de organización
en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda
la construcción del sistema intelectual o cognitivo,
regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su
vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva
información es incorporada en la persona.

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el
niño va realizando un equilibrio interno entre la
acomodación y el medio que lo rodea y la
asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es
decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente,
irá incorporando las experiencias a su propia actividad y
las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este
proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del
equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio
externo y las estructuras internas de pensamiento.

Análisis e
interpretación de resultados

Universidad de
Guayaquil

Facultad de Filosofía, letras y
Ciencias de la Educación

Sistema de Educación Superior
Semi-Presencial

Centro Universitario: Matriz
Guayaquil

Tema: La Disciplina escolar en el 3er. Año de
Educación Básica

Encuesta dirigida a los Docentes:

• 1. La disciplina es una práctica
  cotidiana

Cuadro Nº 3 Disciplina
Práctica

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Grafico Nº 5

Disciplina
Práctica

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Los resultados de la encuesta demuestra que el 90% si
tiene que realizar práctica cotidiana de disciplina, el 5%
no eta de acuerdo y el 5% dice que a veces.

Por lo tanto es muy importante educarse a los
niños(as) en valores y disciplina diariamente

2. Cree usted que cada niño tiene
características propias de conducta

Cuadro Nº 4 Característica
propia de disciplina

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Grafico Nº 6

Características propias de
disciplina

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Los resultados de la encuesta demuestra que el 60% de
cada niño si tiene característica propias, el 20%
no tiene y el 20% dice que a veces.

Por lo tanto cada niño tiene sus propias
características de conducta.

2. Necesita el niño enseñanza de
disciplina desde muy temprana edad.

Cuadro Nº 5 Enseñanza de
Disciplina

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Grafico Nº 7

Enseñanza de
Disciplina

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Los resultados de la encuesta demuestra que el 80% si
necesita de enseñanza de disciplina, el 10% no necesita y
el 10% dice que a veces.

Por lo tanto es muy importante enseñar a los
niños(as) disciplina desde muy
pequeños..

• 2. Es necesario castigar al niño cuando
  no tiene un buen comportamiento.

Cuadro Nº 6 Castigo y
Comportamiento

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Grafico Nº 8

Castigo y
Comportamiento

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Los resultados de la encuesta demuestra que el 30% si se
tiene que castigar al niño por su mal comportamiento, el
10% dice que no y el 60% dice que a veces

Por lo tanto es muy importante castigar a los
niños pero cuando el caso lo a merité

3. Con una buena disciplina podemos formar a un
niño con actitudes y habilidades positivas.

Cuadro Nº 7 Disciplina, Actitudes
y Habilidades

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Grafico Nº 9

Disciplina, Actitudes y
Habilidades

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Los resultados de la encuesta demuestra que el 85% si
formamos al niño con actitudes y habilidades dando una
buena disciplina, el 5% no esta de acuerdo y el 10% dice que a
veces.

Por lo tanto es muy importante dar una buena disciplina
para formar al niño.

• 3. ¿Cree usted qué la disciplina
  viene del hogar?

Cuadro Nº 8 Disciplina y
Hogar

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Grafico Nº 10

Disciplina y Hogar

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Los resultados de la encuesta demuestra que el 90% si
viene de casa la disciplina, el 5% no eta de acuerdo y el 5% dice
que a veces.

Por lo tanto es muy importante dar una buena disciplina
desde casa.

• 4. Es satisfactorio la disciplina de sus
  alumnos y alumnas

Cuadro Nº 9 Disciplina
satisfactoria del alumno

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Grafico Nº 11

Disciplina satisfactoria del
alumno

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Los resultados de la encuesta demuestra que el 75% si
está satisfecho con la disciplina de sus alumnos, el 10%
no eta satisfecho y el 15% dice que a veces.

Por lo tanto es muy satisfactoria la disciplina de los
alumnos y alumnas.

Universidad de
Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación

Sistema de Educación Superior
Semi-Presencial

Centro Universitario: Matriz
Guayaquil

Tema: La Disciplina Escolar

Encuesta: Dirigida a los Padres de
Familia

Instructivo

Lea cada pregunta y marque en el número que
corresponda a la alternativa que usted considere
correcta.

Información Específica

Marque con una X la Alternativa de su elección a
las siguientes preguntas.

1.- Si 2.- No 3.- A
veces

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS

Universidad de
Guayaquil

Facultad de Filosofía, letras y
Ciencias de la Educación

Sistema de Educación Superior
Semi-Presencial

Centro Universitario: Matriz
Guayaquil

Tema: La Disciplina escolar en el 3er. Año de
Educación Básica

Encuesta dirigida a los padres de
familia.

1.- ¿Su hijo(a) tiene
problemas de disciplina?

Cuadro Nº 10 Problemas de
Disciplina

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Gráfico Nº 12

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Los resultados de la encuesta demuestra que el 90% de
los alumnos tiene problemas de disciplina el 5% no tiene
problemas de disciplina y el 5% a veces.

Por lo tanto existe un arduo trabajo por realizar en
este salón.

2. ¿Se portan bien sus hijos en
casa?

Cuadro Nº 11 Comportamiento en
casa

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Gráfico Nº 13 Comportamiento en
casa

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Los resultados de la encuesta demuestra que el 30% de
niños se portan bien en su casa , el 10% dice que no se
portan bien en casa y el 60% dice que solo a veces se portan mal
en su casa.

Por lo tanto deducimos que los niños cuando
están bajo supervisión de sus padres tienden a
portarse bien.

3. ¿Realizan actividades
extracurriculares sus hijos?

Cuadro Nº 12 Actividades
extracurriculares

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Gráfico Nº 14

Actividades extra
curriculares

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Los resultados de la encuesta demuestran que el 5% de
niños realizan actividades extra curriculares, el 90% no
realiza actividades extracurriculares y el 5% dice que solo a
veces las realizan.

Por lo tanto es aconsejable en niños con muchas
energías, enfocarlas estas en varias actividades para que
no tengan opción a irse por el camino del mal
comportamiento.

4. ¿Se portan bien sus hijos
en la escuela?

Cuadro Nº 13 Comportamiento en la
escuela

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Gráfico Nº 15 Comportamiento
en la escuela

Autoras: Paola Rodríguez-Clara
Borbor

Los resultados de la encuesta demuestran que el 75% de
niños se portan mal en la escuela, el 15% dice que se
portan bien en la escuela y el 15% dice que solo a veces se
portan mal en la escuela.

Por lo tanto deducimos que los niños cuando
están en la escuela tienen otro tipo de comportamiento
distinto al que tienen en su casa.

Conclusiones y
recomendaciones

Conclusiones

La mayoría de los profesores no conocen la mejor
manera de como guiar a sus alumnos hacia una conducta optima
aquí les damos varias herramientas para
hacerlo.

En cuanto a las encuestas nos señalan los
resultados que los directivos y docentes no están
trabajando junto al comité de padres de familia para
lograr una mejor disciplina.

Tanto docentes y directivos son un grupo en el cual
deberían apoyarse mediante seminarios para trabajar en
beneficios de los educandos., por cuanto las herramientas o
medios para motivar al educando en su desarrollo del pensamiento
lógico (procesos mentales para el razonamiento) no
conlleva a obtener una información clara y precisa en la
forma de decisiones así mismo incorporar valores y
desarrollar actitudes en el alumno.

En este sentido, a partir de la situación
planteada y en función de esta investigación se
concluyó dándole respuestas especificas a los
objetivos, a fin de demostrar las respuestas a las interrogantes
de investigación, en este orden el primero de los
objetivos implica explicar la importancia de la
planificación para la enseñanza de la
matemática en la segunda etapa de educación
básica permite concluir que en la planificación va
inmersa las estrategias, las cuales deben ser adecuadas para que
el alumno pueda construir su propio aprendizaje tomando en cuenta
sus experiencias y necesidades previas.

Para que el docente pueda planificar con resultados
exitosos es imprescindible que este tenga conocimiento
teórico preciso sobre el arsenal de técnicas para
planificar estrategias.

Se ha concluido en el desarrollo de esta
investigación que los docentes a pesar de utilizar
estrategias ajustadas, la mayoría de las veces en los
proyectos dados, continúan predominando técnicas
tradicionales como la copia y el dictado, el uso de un libro
determinado para el desarrollo de contenidos y en algunas
oportunidades las actividades planificadas son obviadas al
momento de dar la clase.

Finalmente, es importante resaltar la importancia de la
planificación adecuada para que la enseñanza no les
resulte algo aburrido porque aunque ellos son pequeños se
dan cuenta de la preparación o no preparación de la
maestra y que mejor que tengan la seguridad de contar con una
persona preparada que los sepa guiar en sus inquietudes y hacer
de la enseñanza algo divertido mediante materiales
didácticos adecuados para cada asignatura y hasta para la
hora de recreación.

Recomendaciones

Analizadas las conclusiones; las autoras de la presente
investigación realizan las siguientes
recomendaciones:

Los docentes deben tomar conciencia en cuanto a la
capacitación que se debe tener para realizar una buena
planificación (no basta sólo con los conocimientos
adquiridos en una universidad o en un instituto) y buscar la
manera de solventar las dificultades, afianzando la
práctica pedagógica hacia el constructivismo,
más que hacía en conductismo.

Los docentes deben actualizarse en conocimientos
teóricos-prácticos en cuanto a las distintas formas
de planificar de acuerdo a las técnicas, métodos y
estrategias que sirvan de guía para atraer la
atención de los alumnos y llegar en forma positiva a ellos
en todos los aspectos tales como académicos y
sicológicos.

Los docentes deben reunirse periódicamente para
intercambiar estrategias que han resultado efectivas en la
práctica pedagógica, así como sensibilizarse
con la realidad de cada comunidad.

Se recomienda que los docentes ejecuten la
planificación que mas se ajuste a la necesidad del grupo y
que evite la improvisación por medio de técnicas
tradicionales.

Que los docentes participen con regularidad a talleres
dictados por personal altamente calificado y exijan ser evaluados
para así poder mejorar las deficiencias
educativas.

CAPITULO IV

Marco
administrativo

El marco administrativo es la información que se
entrega adjunto al proyecto o investigación, acerca del
cronograma de trabajo y el presupuesto. Cronograma es un
gráfico que emite el tiempo utilizado para el cumplimiento
de varias actividades, que tienen relación a la
ejecución de uno o varios fines.

Gantt inventó para el efecto la carta o
gráfico de doble entrada que es la que se va a aplicar en
este proyecto.

Cronograma de actividades Cuadro Nº
14

RECURSOS

Talentos Humanos:

• Directivos de la Escuela: Sr. Ernesto
  Echeverría P.

• Asesor del Proyecto: Msc. Julio Méndez
  Santos

• Niños y niñas que se educan en el
  tercero básico "B" de la escuela

• Padres de familia de los alumnos del tercero
  básico "B"

• Docentes de la Escuela

• Investigadoras y Ejecutoras del Proyecto: Paola
  Rodríguez y Clara Borbor.

Materiales:

• Textos de consulta

• Documentos de apoyo

• Guías de Seminario

• Trípticos de información

• Papelógrafos

• Marcadores

• Módulos de estudio

• Material didáctico para el
  seminario

Técnicos:

• Fichas de estudiantes

• Cuestionarios de preguntas a estudiantes

• Encuestas a padres de familia

• Encuestas a profesores

Tecnológicos

• Computadoras

• Impresora

• Cámara Digital

• Cd de audio.

• Pen drive

• Celulares

• Scanner

• Filmadoras

• Infocus

PRESUPUESTO