Ejercicios para estudiantes de Derecho

Resumen

El presente trabajo aborda el tema de la
formación de la habilidad profesional calificar hechos
presuntamente delictivos a través de las asignaturas
Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial del tercer
año de la carrera de Derecho, el mismo favorece a la
aplicación de un sistema de ejercicios para que los
estudiantes lo apliquen desde su propio puesto de trabajo y
puedan desarrollar las acciones y operaciones de esa habilidad.
Con la validación de los ejercicios propuestos se logra
demostrar el carácter sistémico de las habilidades
que se practican desde el programa de estas
asignaturas.

Los resultados parciales obtenidos, auguran una
rápida asimilación por docentes y estudiantes, el
grado de actualización y secuenciación del trabajo,
nos induce al logro de una mayor relación
interdisciplinaria, asegurando la necesaria concatenación
entre las dimensiones teórica y práctica dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje de las asignaturas
Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial del tercer
año de la carrera de Derecho.

Introducción

El Ministerio de Educación Superior en los
últimos años ha emprendido un proceso de
perfeccionamiento continuo de sus planes y programas de estudio,
con el objetivo fundamental de elevar la calidad del egresado
hacia la formación de un modelo de hombre
integral, entendido por Blanco Pérez. A. (2002)
como aquel que asimila y reproduce al nivel individual las normas
y patrones socialmente válidos, en un momento
histórico concreto, cuyo origen está dado en las
condiciones específicas del desarrollo económico
social alcanzado. Evidentemente un sistema de instrucción
socialmente organizado refleja este modelo educativo, que se
manifiesta en el trabajo institucional y en el grupo de
clases.

Dentro de este, se destaca el proceso de
universalización de los conocimientos, que significa crear
facilidades sin límites para el estudio de todos los
individuos durante toda su vida, propiciándose el disfrute
personal y la utilización culta del tiempo libre
(Horruitiner, S.P. 2006). Comprende todo el quehacer de la
sociedad dirigido a cultivar al máximo la inteligencia del
pueblo mediante vías formales y no formales, para lograr
una Cultura General Integral.

Según Horruitiner, S. P. (2006) (2) "la
universalización de la educación superior, como
parte de la universalización del conocimiento, es un
proceso continuo de transformaciones, iniciado en el año
1959, dirigido a ampliar las probabilidades y oportunidades de
acceso a la universidad y a multiplicar y extender los
conocimientos de la población con un incremento sostenido
de la equidad y la justicia social".

La universalización de la educación
superior, como parte de un programa de la Revolución
cubana, que inserta todo un proceso de generalización de
experiencias del conocimiento humano y un nuevo modo de
materialización, a través de Sedes Universitarias
(SUM) en todos los municipios del país, donde decenas de
miles de jóvenes provenientes de disímiles fuentes
de ingreso, cursan sus estudios en diferentes carreras. Una de
ellas es la de Derecho.

La carrera de Derecho está implícita
dentro de las transformaciones de la enseñanza superior,
en ella se encuentran incorporados jóvenes con edades
promedio entre 25 a 35 años, procedentes del Curso de
Superación Integral para Jóvenes (CSIPJ), de la
tarea Álvaro Reinoso, Trabajadores Sociales, Cuadros,
miembros del Ministerio del Interior (MININT) y Enseñanza
a Distancia. Esto significa, que no sólo los estudiantes
difieren en las fuentes de ingreso, sino también, en
intereses personales, tiempo de desvinculación del
estudio, problemas personales, sociales, económicos y
preparación cultural. A esto se une, que en el proceso de
enseñanza aprendizaje se utiliza como forma organizativa
la clase encuentro, que para algunos es un proceso más
complejo, dado por su participación independiente en su
preparación, la asimilación de lo contenidos,
desarrollo de habilidades desde el componente laboral. Los
contenidos son tratados con dieciséis horas clases por
asignatura, y necesitan consultar una amplia fuente
bibliográfica acorde a las exigencias del objetivo y
complejidad del contenido.

De los análisis efectuados en la carrera de
Derecho y de las reiteradas valoraciones críticas, se
aprecia la insuficiente formación de habilidades
profesionales en los estudiantes y se dificulta más esta
situación si se toma en cuenta que todos los estudiantes
se encuentran vinculados laboralmente, por lo que en consecuencia
no realizan la práctica laboral desde el currículo,
limitándose a la ejecución de las actividades
independientes indicadas por los docentes, lo que impide la
formación de habilidades; particularmente, aquellas para
el ejercicio del Derecho a través de las asignaturas
Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial, ambas del
tercer año de la carrera. Los programas de estudio de
estas asignaturas están diseñados para el modelo
pedagógico semipresencial, que permite al profesor,
facultativamente realizar talleres, que además de
instruir al estudiante durante su formación, lo pone en
contacto con el objeto de su profesión desde los primeros
años de la carrera, en aras de lograr el imprescindible
nexo con los modos de actuación de su
profesión, entendidos, por García L. (1996:19), (3)
como" las formas históricamente condicionadas de
desempeñarse el profesional, constituido por el conjunto
de métodos y actividades, que revelan un
determinado nivel de desarrollo de sus conocimientos,
habilidades y capacidades, así como, de
constructos, rutinas, esquemas y modelos de saber hacer
en su profesión" por ejemplo; como el fiscal, quien ejerce
la acción penal, el abogado que realiza la defensa
técnica de su representado y el juez, investido de su
función jurisdiccional. Sin embargo, el programa no
satisface la demanda de conocimientos prácticos que se
requiere para calificar hechos presuntamente
delictivos.

Durante el diagnóstico desarrollado en el curso
2008 – 2009 y teniendo en cuenta la muestra de estudiantes y
profesores del tercer año de la carrera de Derecho de la
SUM del municipio Media Luna, se pudo constatar mediante la
observación a clases que los estudiantes presentan
insuficiencias en la formación de la habilidad profesional
calificar hechos presuntamente delictivos de las asignaturas
Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial en cuanto a:
acción de la ley en el tiempo y el espacio, unidad y
pluralidad de acciones y delitos, grado de ejecución del
delito, responsabilidad penal y eximentes de ella; circunstancias
atenuantes y agravantes y tipificación penal, manifestado
en la dificultad al determinar el delito cometido, no
identificación de las circunstancias que concurren y uso
incorrecto de preceptos legales aplicables.

Por ello, se declara como problema
científico las insuficiencias que presentan los
estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho en el
aprendizaje de la habilidad profesional calificar hechos
presuntamente delictivos en las asignaturas Derecho
Penal Pparte general y Derecho Penal especial en la SUM de Media
Luna.

Como objeto de investigación: el proceso
de enseñanza aprendizaje de las asignaturas Derecho Penal
parte general y Derecho Penal especial del I y II semestres
respectivamente del tercer año del Modelo Semipresencial
de la carrera de Derecho.

El objetivo de la investigación es la
elaboración de un sistema de ejercicios sustentado en el
programa de las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho
Penal especial, que contribuya en el proceso de enseñanza
aprendizaje a la formación de la habilidad profesional
calificar hechos presuntamente delictivos, en los estudiantes del
tercer año del Modelo Semipresencial de la carrera de
Derecho de la SUM de Media Luna.

Campo de Acción: El aprendizaje de los
estudiantes de la habilidad profesional calificar hechos
presuntamente delictivos, en as asignaturas Derecho Penal parte
general y Derecho Penal especial del I y II semestres
respectivamente del tercer año del Modelo Semipresencial
de la carrera de Derecho.

La idea que se defiende: estriba en que si se
elabora un sistema de ejercicios sustentado en el programa de las
asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial,
se contribuirá a darle una solución a las
insuficiencias en el aprendizaje de la habilidad profesional
calificar hechos presuntamente delictivos, que presentan los
estudiantes del tercer año de la carrera de Derecho del
Modelo Semipresencial de la SUM de Media Luna.

El aporte de la investigación: es
fundamentalmente práctico; un sistema de ejercicios para
la formación de la habilidad profesional calificar hechos
presuntamente delictivos en los estudiantes del Modelo
Semipresencial del tercer año de la carrera de Derecho
mediante las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho
Penal especial y las orientaciones metodológicas para su
implementación por el profesor en el proceso de
enseñanza aprendizaje de las mismas.

Actualidad de la investigación: el tema se
inserta en la línea de investigación dirigida al
perfeccionamiento de las habilidades profesionales de los
estudiantes, del ciclo preprofesional para elevar su
desempeño, en respuesta a las nuevas exigencias del Modelo
Pedagógico de la universalización.

La novedad de la investigación se revela,
en que por vez primera se intenta abordar la
estructuración lógica de las acciones y operaciones
de la habilidad profesional calificar hechos presuntamente
delictivos, sistematizando ambas asignaturas por semestre,
mediante ejercicios integradores cuyo contenido se trata con
situaciones problémicas ordenadas de menor a mayor
complejidad, para su aprendizaje por los estudiantes del tercer
año de la carrera de Derecho.

Para el profesor, al contar con las orientaciones
metodológicas para la implementación del sistema de
ejercicios, adquiere crecimiento personal en la
organización didáctica metodológica,
desarrollo y dirección del proceso de enseñanza
aprendizaje; la propuesta es válida para su
extensión a otro modelo pedagógico, otras sedes
universitarias y sede central en la carrera de
Derecho.

Significación práctica de la
investigación: para los estudiantes del tercer
año de la carrera de Derecho, poder contar con un sistema
de ejercicios sustentados en el programa de las asignaturas
Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial, contentivo
de las acciones y operaciones de la habilidad profesional
calificar hechos presuntamente delictivos, que sistematizan a
ambas asignaturas en la misma medida que se desempeñan en
un puesto de trabajo de su perfil; y las Orientaciones
Metodológicas dirigidas al profesor para la
dirección de la misma en el proceso de enseñanza
aprendizaje de dichas asignaturas, ello, le confiere al profesor
mayor preparación metodológica en aras de un mejor
desempeño.

Ejercicios para
la asignatura Derecho Penal parte general

Tema I. Introducción a la teoría
del Derecho Penal.

Objetivo: analizar el criterio correcto en torno
a la ley penal en el tiempo.

Ejercicio No 1: la ley penal en el
tiempo.

Orientaciones: para lograr que el estudiante
aprenda a analizar este criterio es necesario una correcta
comunicación técnica, el profesor explicará
a los estudiantes, el tratamiento penal que se ofrece a los
delitos con relación al tiempo, así como su
regulación en el vigente Código Penal
cubano.

A partir de esta información, se deriva una
situación con preguntas, con el objetivo de facilitarles a
los estudiantes el análisis de la misma.

Situación a analizar:

XJC, ciudadano cubano, mayor de edad, residente en el
municipio Bayamo, Provincia Granma, cometió un delito de
lesiones el 12 de enero del 2010 en ocasión de
desarrollarse las fiestas populares.

• 1. ¿Qué ley se aplica en este
  caso?

• 2. ¿Qué elementos deben tenerse
  en cuenta para determinar la ley aplicable?

• 3. ¿Cuál es el fundamento legal
  para su aplicación?

• 4. ¿Por qué es importante saber
  cuál es la ley aplicable?

Tema I. Introducción a la teoría
del Derecho Penal.

Objetivo: analizar un criterio correcto en torno
a la ley penal en el tiempo.

Ejercicio No 2: la ley penal en el
tiempo.

Orientaciones: el profesor explicará a los
estudiantes, el tratamiento penal a seguir en relación a
los delitos en el tiempo, así como su regulación en
el vigente Código Penal cubano.

FCZ, ciudadano cubano, cometió un delito de
Tenencia de Dólar el día 15 de abril de 1988, por
lo que el Tribunal le impuso una sanción de diez
años de privación de libertad, la que se hizo firme
en ese mismo año; en el año 1992, se puso en vigor
la Ley No 62 Código Penal vigente, donde la tenencia del
dólar desaparece como delito. FCZ se encontraba cumpliendo
la sanción en la prisión por ese hecho,
faltándole por cumplir seis años.

• 1. ¿Qué procede en ese caso
  respecto al acusado FCZ?

• 2. ¿Qué ley se
  aplicaría?

• 3. ¿Cuál precepto de la ley
  aplicaría para resolver este caso?

Tema I. Introducción a la teoría
del Derecho Penal.

Ejercicio No.3. La ley penal en el
espacio:

Objetivo: analizar un criterio correcto en torno
a la ley penal en el espacio.

Orientaciones: para alcanzar este objetivo, el
profesor explicará a los estudiantes, qué se
reconoce como territorio nacional, así como el tratamiento
penal por los delitos cometidos en él.

Partiendo de estas orientaciones indicará
responder las siguientes preguntas:

• 1. ¿Podrá aplicarse la ley penal
  cubana a un mexicano mayor de edad que se encontraba de
  visita en la ciudad de la Habana y cometió un delito
  de violación contra una menor de edad?

• 2. Fundamente legalmente la
  respuesta.

• 3. Si MBC, ciudadano brasileño que
  viajaba hacia Cuba en un avión de Cubana de
  Aviación, y a bordo de éste cometió un
  delito de hurto contra LTT. ¿Podrá aplicarse la
  ley cubana? Explique y diga el fundamento legal
  aplicable.

Tema II. La teoría del delito

Ejercicio No.4. Las fases en el desarrollo del
acto delictivo.

Objetivo: identificar las etapas en el desarrollo
del delito.

Orientaciones: para alcanzar ese objetivo el
profesor remitirá a los estudiantes a los
artículos, 12 incisos 1.2.3.4.5 y 13 incisos 1.2.3 del
Código Penal vigente, y realizará la lectura de los
mismos.

A partir de la lectura, orientará la
solución de la siguiente situación:

Arnaldo MN, ciudadano cubano, mayor de edad, el
día 16 de abril del 2010, en horas no precisadas de la
noche, se dirigió a la bodega " El Porvenir",
aprovechó que no había guardia cederista ni nadie
que lo pudiera ver, le dio un fuerte golpe con un madero a una
ventana, logró romperla y penetró al interior de la
bodega, tomó 50 cajas de cigarro, 30 cajas de
fósforos y todo el dinero en efectivo que estaba en una
caja encima del mostrador, echó todo dentro de un saco que
a ese fin llevó, abrió la puerta delantera y se
marchó sin ser visto.

• 1. ¿En qué fase se encuentra el
  delito?

• 2. Explique y diga el fundamento
  legal.

• 3. ¿Podrá ser sancionado Arnaldo
  MN? Fundamente legalmente.

Tema II. La teoría del delito.

Ejercicio No.5. Las fases en el desarrollo del
acto delictivo.

Objetivo: identificar las etapas en el desarrollo
del delito.

Orientaciones: para alcanzar ese objetivo el
profesor remitirá a los estudiantes a los
artículos, 12 incisos 1.2.3.4.5 y 13 incisos 1.2.3 del
Código Penal vigente, y realizará la lectura de los
mismos, indicará la solución del siguiente
supuesto.

Reynaldo PT, ciudadano cubano, mayor de edad, el
día 12 de mayo del 2010, encontrándose en la playa
del municipio Media Luna, concibió la idea de apropiarse
de un televisor marca "Panda" que se encontraba en una de las
cabañas, dirigiéndose al lugar, aprovechó
que la puerta estaba abierta y penetró, cuando estaba
tomando el mismo, fue sorprendido por el custodio de la unidad,
quien informó del hecho a la Unidad de la Policía
hacia donde fue conducido.

• 1. ¿Puede considerarse que el delito fue
  consumado? Argumente legalmente.

• 2. ¿Puede ser sancionado Reynaldo PT?
  Fundamente legalmente.

Tema II. La teoría de la responsabilidad
penal.

Ejercicio No.6. El concurso de
delitos.

Objetivo: identificar el concurso de
delitos.

Orientaciones: para alcanzar ese objetivo el
profesor remitirá a los estudiantes a los artículos
10.1 y 11. 1 del Código Penal vigente, orientará la
lectura e interpretación de los mismos.

A partir de su análisis e interpretación
indicará resolver el siguiente supuesto.

Pedro JH, ciudadano cubano, mayor de edad, el día
7 de mayo del 2010, se encontraba en una fiesta que se
desarrollaba en la plaza de la cultura del municipio ML, momento
en que pasa por su lado Ernesto PL y tropezó con JH,
motivo por el cual este último le fue encima, le
propinó un golpe con sus manos por las espaldas que lo
lanzó al piso, y allí continuó
dándole golpes, provocándole varias heridas, unas
consideradas graves y otras no graves por el facultativo
médico, también le rompió los espejuelos y
la camisa que este traía.

• 1. ¿Puede considerarse un solo delito?
  Fundamente legalmente la respuesta.

Tema II. La teoría de la responsabilidad
penal.

Ejercicio No 7. El concurso de
delitos.

Objetivo: identificar el concurso de
delitos.

Orientaciones: para alcanzar ese objetivo el
profesor remitirá a los estudiantes a los artículos
10.1 y 11. 1 del Código Penal vigente, orientará la
lectura e interpretación de los mismos e indicará
resolver el siguiente supuesto.

Manuel JH, el día 5 de junio del 2010, se
dirigió a la unidad gastronómica " El Dulce" del
municipio ML, tomó para sí un radio VEF que se
encontraba en el almacén de dicha unidad y se lo
llevó para su domicilio; el día 15 de junio del
propio año, vuelve a esa unidad y sin que nadie lo viera,
tomó cuatro manteles que estaban en las mesas del
restaurante, se las llevó y luego se las vendió a
Roberto PL; insatisfecho con todo lo que se había llevado,
el día 3 julio volvió al lugar, se dirigió
al almacén y echó en dos sacos que a ese fin
llevó, 20 libras de frijoles y 20 de arroz.

• 1. ¿En el supuesto hay un delito o
  varios delitos?

• 2. Argumente la respuesta con los fundamentos
  legales aplicables.

Tema III. La teoría de la responsabilidad
penal.

Ejercicio No.8. La responsabilidad penal en el
caso de los menores de edad.

Objetivo: determinar lo referente a la
responsabilidad penal en el caso de los menores de
edad.

Orientaciones: el profesor explicará a los
estudiantes cuando una persona puede considerarse responsable
penalmente y luego los remitirá al artículo 16.1
del Código Penal vigente.

Indicará la solución de las siguientes
preguntas:

• 1. Si Juan JK, el día 15 de mayo del
  2010, se dirigió al domicilio de Fermín XZ, y
  le ocasionó lesiones graves a este; el día 16
  de mayo del propio año, Juan JK cumplió 16
  años de edad. ¿Se le podrá exigir
  responsabilidad penal? Argumente legalmente.

• 2. ¿Ofrece el Código Penal
  algunas consideraciones para las personas de edades
  comprendidas ente los 18 a 20 años? Argumente
  legalmente.

Tema III. La teoría de la responsabilidad
penal.

Ejercicio No.9. La autoría en el Derecho
Penal.

Objetivo: caracterizar el autor y el
cómplice.

Orientaciones: para el cumplimiento de este
objetivo, el profesor explicará a los estudiantes, la
importancia de identificar el autor del cómplice para
poder exigir responsabilidad penal de acuerdo a su
participación. Les indicará la lectura del
artículo 18.1.2.3.4, así como el artículo
19.1.2.3 del Código Penal cubano para que resuelvan lo
siguientes ejercicios:

• 1. ¿A los efectos del Código
  Penal, a quiénes se consideran autores?

• 2. ¿Cuándo se puede considerar
  que una persona ejecuta el hecho por sí
  mismo?

• 3. Identifique las modalidades de
  autoría que se reconocen en el Código Penal
  vigente.

• 4. ¿Qué establece el
  código Penal vigente con relación a la
  sanción imponible al cómplice?

Tema III. La teoría de la responsabilidad
penal.

Ejercicio No.10: las causas eximentes de la
responsabilidad penal.

Objetivo: aplicar los criterios en torno a las
causas eximentes previstas en el Código Penal.

Orientaciones: para el cumplimiento de este
objetivo, el profesor explicará qué se conoce por
eximente de la responsabilidad penal e indicará la
solución de la siguiente situación:

Ana PP, ciudadana cubana, mayor de edad, en el momento
que pasaba cerca de la vivienda de Dulce PT, escuchó unos
gritos, por lo que se dirigió al lugar, al llegar
observó que Miguel SR, un vecino de Dulce, tenía en
sus manos una mocha y le decía a ésta que la iba a
matar, no pudiendo escapar Dulce ya que éste se encontraba
en la puerta y al ver que Ana PP llegó al lugar, le
expresó que si intervenía la mataría a ella
también, a lo que Ana PP respondió que era un
abusador porque Dulce no tenía con qué defenderse,
es en este instante cuando Miguel SR se abalanza contra Dulce PT
para matarla con la mocha, por lo que Ana PP tomó un
madero pesado que estaba en el patio de la casa y con él
le dio un fuerte golpe en la cabeza a Miguel SR,
ocasionándole lesiones graves, que posteriormente le
causaron la muerte.

• 1. ¿Será Ana PP responsable
  penalmente por haber causado la muerte a Miguel
  SR?

• 2. ¿Concurre en este supuesto alguna
  causa eximente de la responsabilidad penal?

• 3. Argumente legalmente.

Tema IV. La teoría de la
Sanción.

Ejercicio No.11: las circunstancias atenuantes y
agravantes.

Objetivo: clasificar las circunstancias
atenuantes y agravantes.

Orientaciones: para el cumplimiento de este
objetivo, el profesor orientará a los estudiantes
remitirse a los artículos 52 y 53 del Código Penal
vigente, primeramente indicará la lectura de las
circunstancia atenuantes establecidas en el artículo 52,
ilustrándolos en cada caso, y luego la de las
circunstancias agravantes, procediendo de la misma
forma.

Sobre la base de este análisis orientará
responder la siguiente pregunta:

• 1. ¿Cree importante determinar las
  circunstancias atenuantes o agravantes de la responsabilidad
  que concurren en un hecho delictivo? Argumente.

Tema IV. La teoría de la
sanción.

Ejercicio No.12. La reincidencia y la
multireincidencia.

Objetivo: determinar cuando está presente
la reincidencia y la multireincidencia.

Orientaciones: para el cumplimiento de este
objetivo, el profesor explicará en que consiste la
reincidencia y la multireincidencia, los remitirá al
artículo 55.1; 2; 3 incisos a), b), c), ch); 4; 5 incisos
b), c), ch); 6 del Código Penal donde están
contenidas, y realizará una lectura comentando sobre cada
una de las circunstancias.

Sobre la base de este análisis orientará
responder la siguiente pregunta:

¿Por qué es importante conocer
cuándo una persona es reincidente o multirreincidente en
la comisión de hechos delictivos?

Tema IV. La teoría de la
sanción.

Ejercicio No.13. Ejercicio integrador
"A".

Objetivo: analizar la situación de hecho y
determinar la ocurrencia de delito y la
sanción.

José MM, ciudadano cubano, de 26 años de
edad, al que se conoce por revender productos y
mercancías, aprovechando que no había jabón
ni detergente en ninguna de las demás tiendas de la
provincia Granma, el día 23 de enero del 2010 se
dirigió a la tienda recaudadora de divisas del municipio
Pilón y compró 40 paquetes de detergente, 30
jabones de baño y 20 de lavar, llegó al municipio
Media Luna y le vendió tres jabones de baño a
Mariela HT, dos paquetes de detergente a Mariana AA; en el
momento que iba a efectuar la venta de un jabón de lavar a
Hortensia MM fue sorprendido por un agente de la PNR, quien lo
detuvo y le ocupó todo el dinero en efectivo que
traía, así como la mercancía que le quedaba
sin vender. Se conoce que el acusado José MM, ha sido
sancionado en dos ocasiones por delito de esta misma
naturaleza.

• a) ¿Qué delito cometió
  José MM?

• b) ¿Qué delito cometieron Mariela
  HT, Mariana AA y Hortensia MM?

• c) Identifique las circunstancias de la
  responsabilidad penal presentes en el caso.

• d) ¿Qué sanción
  impondría a cada uno de los acusados?

Ejercicios para
la asignatura Derecho Penal Especial

TEMA VIII. Delitos contra la vida y la integridad
corporal.

Ejercicio No.14. Protección de la
vida.

Objetivo: identificar los elementos de tipicidad,
que constituyen su objetividad jurídica, los sujetos, los
elementos materiales y subjetivos, y su resultado.

Orientaciones: para el cumplimiento del objetivo,
el profesor hará un recordatorio de los elementos de
tipicidad a tener en cuenta, les ofrece la situación de
hecho, da lectura a la misma e indica un análisis
detallado.

Situación de hecho.

El acusado Bernardo PP, de 30 años de edad,
soltero, trabajador de la panadería "EL Batey", siendo
aproximadamente las 9:00 p.m. encontrándose laborando en
su puesto de trabajo, sostuvo una discusión por motivos de
trabajo, con el ciudadano Ángel AA, de 40 años de
edad, quien también labora en esta unidad, Bernardo PP,
tomó el cuchillo que utilizaba para cortar la masa del pan
y le propinó una puñalada en el tórax, que
puso en peligro inminente la vida a Ángel AA.

• 1. Identifique los elementos de tipicidad
  siguientes: sujeto activo, sujeto pasivo, objetividad
  jurídica, elemento subjetivo, elementos materiales,
  resultado, delito y sanción.

TEMA X. Delitos contra el normal desarrollo de
las relaciones sexuales y contra la familia, la infancia y a la
juventud.

Ejercicio No.15. Las relaciones
sexuales.

Objetivo: analizar la conducta delictiva e
identificar los elementos de tipicidad.

Orientaciones: el profesor les ofrecerá la
situación, a la que luego dará lectura siendo
seguida por los estudiantes, los ayudará a ubicarse para
la utilización correcta de la ley.

El día 5 de enero del 2010, aproximadamente a las
2: 00 horas de la madrugada el acusado Carlos TT, quien caminaba
por la avenida Antonio Maceo en el municipio Niquero,
observó la presencia de Julia SS de 25 años de
edad, a quien con anterioridad le había propuesto ser su
novio, pero ella nunca accedió, fue así como la
sujetó fuertemente por el cuello y la trasladó
hasta un sembrado de plátanos existente cerca de la
referida avenida, ya estando en ese lugar la despojó de la
blusa que ésta vestía, pero al ser escuchados los
gritos de Julia SS por Manuel CC, quien pasaba cerca del lugar,
se dirigió hacia allí, momento en que el acusado
Carlos TT, salió corriendo , dejando a Julia tirada en el
suelo, sólo con el pantalón y los zapatos
puestos.

• 1. Haga la calificación legal del hecho
  teniendo en cuenta: sujeto activo, sujeto pasivo, delito,
  autor, objetividad jurídica, grado de
  realización del delito, circunstancias de la
  responsabilidad penal que concurren en el hecho, y
  sanción.

TEMA X. Delitos contra el normal desarrollo de
las relaciones sexuales y contra la familia, la infancia y a la
juventud.

Ejercicio No.16. Situación de
hecho.

Objetivo: analizar el artículo 299. 1; 2
incisos a), b) y c) del Código Penal vigente.

Orientaciones: el profesor orientará la
lectura y análisis del artículo con sus apartados e
incisos, luego le indicará elaborar una situación
de hecho donde esté presente el delito de pederastia con
violencia en su figura básica.

TEMA X. Delitos contra el normal desarrollo de
las relaciones sexuales y contra la familia, la infancia y a la
juventud.

Ejercicio No.17. Abusos lascivos.

Objetivo: analizar el artículo 300.1;
2.

Orientaciones: una vez analizado el
artículo 300.1; 2, el profesor indicará la
búsqueda, lectura y análisis del artículo
298 en su apartado 2, y luego pregunta:

a) ¿Qué sanción usted
impondrá a un acusado que cometa el delito previsto en el
artículo 300 apartado 2 del Código Penal
vigente?

TEMA X. Delitos contra el normal desarrollo de
las relaciones sexuales y contra la familia, la infancia y a la
juventud.

Ejercicio No.18. Ejercicio integrador
"B"

Objetivo: identificar todos los elementos del
delito y la ocurrencia de circunstancias de la responsabilidad
penal.

Angel LC, ciudadano cubano, mayor de edad, se
separó de su esposa María XB, dejando con esta a la
hija de seis años que procrearon durante el matrimonio,
trasladándose a vivir a la provincia de Matanzas, siendo
requerido en reiteradas ocasiones por agentes de la
policía por no atender a la menor ni preocuparse por su
educación, vestido, calzado ni alimentación,
motivando esto a que la menor tuviera que abandonar la escuela.
Se conoció que con anterioridad a este hecho, Angel LC,
fue sancionado por el Tribunal Municipal de Contramaestre por un
delito de Hurto y por el Tribunal Municipal de Rio Cauto por
delito de Lesiones.

a) Califique los hechos atendiendo a: acción de
la ley en el tiempo y el espacio, unidad y pluralidad de acciones
y delitos, grado de ejecución del delito, responsabilidad
penal; circunstancias atenuantes y agravantes y
tipificación penal.

Orientaciones metodológicas dirigidas al
profesor para la implementación del sistema de
ejercicios.

Para ello se consideró:

El carácter procesal del cambio,
entendiéndose que no puede ser logrado a través de
acciones aisladas, desconectadas entre sí.

Su gradualidad, por cuanto deben promoverse
transformaciones que implican concepciones, actitudes y
prácticas profundamente arraigadas en las personas y que
sean susceptibles de alcanzarse en el curso de formación
en el tiempo de duración de los programas de las
asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho Penal
especial.

Las concepciones del diagnóstico integral del
estudiante en el colectivo del aula para proponer el tipo de
estudiante con vista al cambio (el qué), en su estilo de
aprendizaje, con mira a un mayor desarrollo personal.

La comprensión del grupo de estudiantes como la
unidad de todos los actores y grupos sociales que
interactúan, participando de manera consciente y
diferenciada como agentes de cambio, en correspondencia con sus
roles y funciones propias.

El modelo del profesional y su concreción en el
Modelo Semipresencial, como referente esencial para orientar la
perspectiva del cambio.

La contextualización del Modelo en
correspondencia con los escenarios socioeconómicos
actuales y futuros, considerando en cada momento la
dialéctica de lo posible, lo real, así como, la
articulación de las demandas presentes con la
visión de desarrollo futuro.

Para facilitar la adquisición de las acciones y
operaciones dirigidas a la habilidad profesional calificar hechos
presuntamente delictivos, se elaboró un sistema de
ejercicios para los temas 1,2 3 y 4 de la asignatura Derecho
Penal parte general y para los temas 8 y 10 de la asignatura
Derecho Penal especial, el profesor podrá establecer
modelos de cualquiera de los demás temas, los que
podrán ser ejercitados.

Para ello, se muestra la guía de
orientación metodológica dirigida al tratamiento
del aprendizaje de la habilidad profesional calificar hechos
presuntamente delictivos en las asignaturas Derecho Penal parte
general y Derecho Penal especial dirigida al profesor, con miras
a que esta precise en la práctica los pasos articulados a
seguir en la organización de las clases, para
enseñar a los estudiantes del tercer año de la
carrera de Derecho, en aras de elevar la eficiencia del proceso
de enseñanza aprendizaje de dichas asignaturas . Esta
incluye:

1- Planificación. Diagnóstico del
estudiante, determinación del contenido, de la
enseñanza en correspondencia con el programa.

2- Formulación de los objetivos de los temas
1,2,3 y 4 del programa de la asignatura Derecho Penal parte
general y de los temas 8 y 10 de la asignatura Derecho Penal
especial.

4- Determinación de los procedimientos y recursos
necesarios en cada sistema de ejercicios como: elección
del medio, sistema de evaluación de la acción, para
la lógica de aprender a aprender, así como tiempo
de duración del estudio para la realización de cada
sistema de ejercicios, de manera extradocentes.

Al seleccionar el tipo de medio, en este caso la ley 62
Código Penal que será de uso permanente para el
logro de la actividad, el profesor debe cerciorarse que en el
mismo, el estudiante podrá observar y localizar los
elementos que le caracterizan. A la vez, que sean lo
suficientemente variados para que los estudiantes puedan resolver
situaciones diferentes.

La actividad de los estudiantes, está relacionada
fundamentalmente con el sistema de acciones propias de la
habilidad calificar hechos presuntamente delictivos a
través de las asignaturas Derecho Penal Pparte general y
Derecho Penal especial.

Para lograr la utilización correcta del
Código Penal por los estudiantes, se hace necesario una
correcta comunicación técnica, con el objetivo de
propiciarle saber analizar, aplicar, identificar, caracterizar y
determinar, por lo que siempre debe exponer la teoría
operacional que conduce a una fácil y correcta
interpretación del objeto, además de propiciar al
estudiante idear y concebir de manera individual una nueva
solución, contribuyendo con uno de los objetivos de
nuestra educación, desarrollar el pensamiento
creador.

Es importante que el profesor promueva en los
estudiantes situaciones problémicas que despierten en
ellos interés y motivaciones para solucionar el problema
de manera positiva. Programar para el estudio independiente
actividades que sean posibles solucionarlas utilizando diferentes
vías, que los obligue a establecer determinaciones por las
que consideren más oportunas, promoviendo la
realización de situaciones problémicas en las que
las acciones y operaciones estén dirigidas a analizar,
aplicar, identificar, caracterizar y determinar.

Por ejemplo; determinar presuntos responsables y sus
culpables.

Para facilitar el análisis, aplicación,
identificación, caracterización y
determinación correcta, el profesor debe utilizar la
propuesta o elaborar nuevos ejercicios encaminados a desarrollar
el pensamiento creador del estudiante, que serán resueltos
en el trabajo independiente, dará a conocer varios
aspectos a tener en cuenta para desarrollar la habilidad
profesional calificar hechos presuntamente delictivos, tales
como:

Analizar correctamente la situación de
hecho.

Identificar las instituciones del Derecho Penal que
están presentes en la situación de
hecho.

Conocer los conceptos esenciales de la materia que se
trabaja.

Conocer la ubicación de las instituciones
estudiadas en el Derecho Penal parte general, así como los
delitos de la Parte especial, dentro del Código Penal
vigente.

Poder determinar la relación que existe en la
aplicación de las instituciones del Derecho Penal parte
general a los delitos de la parte especial, que se encuentran
recogidos en el Código Penal.

Conclusiones

El análisis histórico- lógico
realizado permitió conocer las insuficiencias que
presentan los estudiantes en la formación de la habilidad
profesional calificar hechos presuntamente delictivos en lo
referente a: acción de la ley en el tiempo y el espacio,
unidad y pluralidad de acciones y delitos, grado de
ejecución del delito, responsabilidad penal y eximentes de
ella; circunstancias atenuantes y agravantes y
tipificación penal en las asignaturas Derecho Penal parte
general y Derecho Penal especial del tercer año de la
carrera Derecho en la SUM de Media Luna.

Caracterizar desde el punto de vista filosófico,
psicológico, gnoseológico y didáctico del
proceso de enseñanza aprendizaje en las asignaturas
Derecho Penal parte general y Derecho Penal especial del tercer
año de la carrera de Derecho.

El sistema de ejercicios evidenció en su
aplicación, ser efectivo y posibilitó a los
estudiantes los procedimientos o vías a utilizar para
desarrollar la referida habilidad profesional.

El resultado alcanzado a través del pre-
experimento demuestra la efectividad de la propuesta.

Recomendaciones

1. Divulgar los resultados alcanzados en la presente
investigación como vía para preparar a los docentes
y estudiantes en la orientación de los ejercicios que
permitan formar la habilidad profesional calificar hechos
presuntamente delictivos en lo referente a: acción de la
ley en el tiempo y el espacio, unidad y pluralidad de acciones y
delitos, grado de ejecución del delito, responsabilidad
penal y eximentes de ella; circunstancias atenuantes y agravantes
y tipificación penal en las asignaturas Derecho Penal
parte general y especial de tercer año de la carrera
Derecho.

2. Analizar las variantes de los ejercicios que
conforman el sistema de ejercicios porque pueden constituir
modelos para el aprendizaje de los estudiantes del tercer
año de la carrera de Derecho en la educación
superior en las asignaturas Derecho Penal parte general y Derecho
Penal especial.

Bibliografía

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comunicativa y estrategias de aprendizaje. __ En Aula de
Innovación Educativa (España). — No. 33.
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5 ————————. La escuela en la vida. — La
Habana : Editorial Félix Varela, 1992.

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Ciencia. — La Habana : Editorial Félix Varela,
(1998).

8 ————————. Fundamentos teóricos
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