El Fomix como recurso didáctico (página 3)

DEFINICIONES
CONCEPTUALES

Actitud.- La actitud es la forma de actuar de una
persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las
cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta forma de
motivación social -de carácter, por tanto,
secundario, frente a la motivación biológica, de
tipo primario- que impulsa y orienta la acción hacia
determinados objetivos y metas

Aprendizaje.- El aprendizaje es el proceso a
través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y
la observación.

Autoestima.- La autoestima es un conjunto de
percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y
tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos,
hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos
de nuestro cuerpo y nuestro carácter.

Autovaloración.- El valor de sí
mismo es la exclusividad de cada persona, que debe optar por
vivir la mejor vida posible, pues no hay otra igual a ella. Dios,
la vida, los semejantes, esperan que realice el mejor proyecto de
vida donde se pueda dimensionar y reconocer el valor de esa
persona porque se ama inicialmente  así
misma.

Cognitivas.- Lo cognitivo es aquello
perteneciente o relativo al conocimiento. Éste, a
su vez, es el conjunto de información almacenada
mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o
a través de la introspección

Cognoscitiva.- El proceso cognoscitivo es la
relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto
que será conocido y que generalmente se inicia cuando este
logra realizar una representación interna del
fenómeno convertido en objeto del conocimiento. El
desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del
niño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con
una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de
una serie de etapas que representan los patrones universales del
desarrollo.

Constructivista.- Es una corriente de pensamiento
surgida hacia mediados del siglo XX

Desarrollo.- Conclusión de capacidades que
permitan a las instituciones y personas ser protagonistas de su
bienestar.

Desarrollo Integral.- Manera en que el educando
va progresando en su formación, la misma que comprende
tres dimensiones: cognoscitiva, afectiva y psicomotora, en la
búsqueda de acercamiento a la perfección dentro de
las posibilidades humanas.

Destrezas.- El significado de
«destreza» reside en la capacidad o habilidad para
realizar algún trabajo, primariamente relacionado con
trabajos físicos o manuales.

Dialéctico.- Ciencia que trata de las
leyes generales del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y
del pensamiento humano

Divergencia.- es un indicador de la similitud
entre dos funciones de distribución de
probabilidad.

Diversidad.- Diversidad cultural, en cuanto a la
riqueza cultural de un grupo humano

Enseñanza.- La
enseñanza es una actividad realizada conjuntamente
mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o
docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de
conocimiento.

Según la concepción
enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los
alumnos a través de diversos medios, técnicas y
herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del
conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del
mismo.

Equidad.- En donde el género (sea hombre o
mujer) no tiene mucho que ver, ya que tanto el hombre y la mujer
son capaces de hacer las mismas tareas ya que los dos tienen el
mismo nivel de inteligencia y en una sociedad de equidad no hay
nada plasmado que diga que la mujer está destinada a hacer
ciertas tareas o que el hombre tiene la capacidad de hacer
también ciertas tareas, en la sociedad con equidad no
importa sexo, raza o religión para llevar a cabo
algún deseo

Estrategias.- Una estrategia es un conjunto de
acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se
llevan a cabo para lograr un determinado fin.

Fomix.- El material denominado comúnmente
como Fomix, también conocido como foamy o Foami, realmente
se llama EVA, por sus siglas en Inglés Ethylene Vinyl
Acetate, o en Español: Etileno Acetato de
Vinil.

El fomix es un polímero tipo termoplástico
tiene buena resistencia al clima y a los químicos es de
baja absorción de agua, no es dañino al medio
ambiente, se puede tirar, reciclar o incinerar.

Genética.- La genética es el campo
de la biología que busca comprender la herencia
biológica que se transmite de generación en
generación. Genética proviene de la palabra ?????
(gen) que en griego significa "descendencia".

Inteligencia.- es una capacidad general, que
permite la adaptación activa del ser humano a su entorno;
es transmitida de una generación a otra por los genes y
también es aprehendida, es decir, se nace con determinadas
cualidades intelectuales, pero estas pueden y deben ser
desarrolladas en forma favorable.

Interaprendizaje.- Proceso de adquirir
conocimiento a través de una relación
recíproca entre educandos. Sobre este proceso ejercen una
enorme influencia las estrategias metodológicas y el medio
físico en el que se desarrolla tal
relación.

Motivación.- La palabra
motivación deriva del latín
motivus, que significa «causa del
movimiento». La motivación puede definirse como el
señalamiento o énfasis que se descubre en una
persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad,
creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga
en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de
hacerlo. La motivación es un estado interno que activa,
dirige y mantiene la conducta.

Pedagogía.- es una ciencia perteneciente
al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, campo que tiene como
antecedente los estudios de Kant, Dilthey y Herbart, entre otros.
Usualmente se logra apreciar, en textos académicos y
documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de
Ciencias Sociales y Humanidades, como dos campos independientes
o, como aquí se trata, de ambas en una misma
categoría que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos
de comunicación y similitud
epistemológica.

Pensamiento.- El pensamiento es la actividad y
creación de la mente; dícese de todo aquello que es
traído a existencia mediante la actividad del intelecto.
El término es comúnmente utilizado como forma
genérica que define todos los productos que la mente puede
generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las
abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de
naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos
abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc. Para
muchos tratadistas el pensamiento estratégico de una
institución es la coordinación de mentes creativas
dentro de una perspectiva común que les permite avanzar
hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo
contexto.

Propuesta.- 1 Ofrecimiento o invitación
para hacer una cosa determinada. oferta,
proposición.

2 Idea o proyecto sobre un asunto o negocio que
se presenta ante una o varias personas que tienen autoridad para
aprobarlo o rechazarlo: una propuesta de ampliación
laboral.

3 Presentación o recomendación de
una persona para que ocupe un determinado cargo o
empleo.

Recurso. Procedimiento o medio del que se dispone
para satisfacer una necesidad, llevar a cabo una tarea o
conseguir algo –

Tecnológicos.- La actividad
tecnológica influye en el progreso social y
económico, pero su carácter abrumadoramente
comercial hace que esté más orientada a satisfacer
los deseos de los más prósperos (consumismo) que
las necesidades esenciales de los más necesitados, lo que
tiende además a hacer un uso no sostenible del medio
ambiente. Sin embargo, la tecnología también puede
ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las
crecientes necesidades provoquen un agotamiento o
degradación de los recursos materiales y
energéticos del planeta o aumenten las desigualdades
sociales.

CAPITULO III

Metodología

Diseño de la
Investigación

Según Sabino (2000) su objeto es proporcionar un
modelo de verificación que permita contrastar hechos con
teorías, y su forma es la de una estrategia o plan general
que determina las operaciones necesarias para hacerla.
(p.91)

El diseño de la investigación se refiere a
la manera, como se dará respuesta a las interrogantes
formuladas en la investigación. Por supuesto que estas
maneras están relacionadas con la definición de
estrategias a seguir en la búsqueda de soluciones al
problema planteado.

MORÁN (2000) manifiesta: "El diseño
debe ser claro, dinámico, secuencial, metodológico
ágil en lo operacional y funcional en la práctica"
(pág. 175)

De esta manera, el diseño de la
investigación se ha efectuado de acuerdo a la realidad
objetiva y definiendo lo que se desea plantear.

Consideramos algunos métodos que por sus
características y procedimientos, se ajustan a nuestros
requerimientos investigativos.

Métodos de Investigación

Son una especie de brújula  en la que
no se produce automáticamente el saber, pero que evita
perdernos en el caos aparente de los fenómenos, aunque
solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como
no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios
predilectos."

El método independiente del objeto al que se
aplique, tiene como objetivo solucionar problemas.

Podemos establecer dos grandes clases de métodos
de investigación: los métodos lógicos y los
empíricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en
la utilización del pensamiento en
sus funciones de deducción, análisis y síntesis,
mientras que los métodos empíricos, se aproximan
al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo
y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos
la observación y la
experimentación.

MÉTODO DEDUCTIVO

Mediante ella se aplican
los principios descubiertos a casos particulares, a
partir de un enlace de juicios. El papel de la deducción
en la investigación es doble:

Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a
partir de los conocidos. Una ley o principio puede
reducirse a otra mas general que la incluya. Si un cuerpo cae
decimos que pesa porque es un caso particular de la
gravitación

También sirve para descubrir consecuencias
desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula
de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la
velocidad de un avión.
La matemática es la ciencia deductiva
por excelencia; parte de axiomas y definiciones.

Respecto al método deductivo, PONCE (2003)
Señala:

"Es la investigación que se fundamenta en la
teoría existente, en principios, leyes, etc.; de los que
se vale para dar explicación razonada a los supuestos "
(pág. 64)

En el presente proyecto, podemos señalar a
este método porque el estudio del tema propuesto se inicio
con conceptos sobre recursos didácticos, Fomix y
creatividad.

MÉTODO INDUCTIVO

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares,
se eleva a conocimientos generales. Este método permite la
formación de hipótesis, investigación de
leyes científicas, y las demostraciones.
La inducción puede ser completa o
incompleta.

INDUCCIÓN COMPLETA. La conclusión es
sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de
investigación, es decir que solo es posible si conocemos
con exactitud el número de elementos que forman el objeto
de estudio y además, cuando sabemos que el conocimiento
generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de
investigación. Las llamadas demostraciones complejas son
formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman
muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el
estudio por inducción completa. Ejemplo:

"Al estudiar el rendimiento académico de los
estudiantes del curso de tercero de administración,
estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso,
dado que el objeto de estudio es relativamente pequeño, 25
alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal
conclusión es posible mediante el análisis de todos
y cada uno de los miembros del curso."

INDUCCIÓN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de
investigación no pueden ser numerados y estudiados en su
totalidad, obligando al sujeto de investigación a recurrir
a tomar una muestra representativa, que permita hacer
generalizaciones.

En cuanto al método inductivo, PONCE
(2003) señala:

Investigación que se inicia con la recogida de
datos que se los separa en variables que se jerarquizan y
categorizan" (pág. 64)

Nuestro proyecto utiliza el método inductivo,
porque partirá de las observaciones particulares en la
Escuela "Abraham Lincoln" a los alumnos del 7mo. Año y se
extenderá luego a todo el plantel.

Tipos de
investigación

La presente investigación se realiza bajo la de
la investigación bibliográfica y de proyecto
factible de campo. Es cuantitativa por que se encuesta a los
docentes, padres de familia para conocer de forma
estadísticas las causas del problema y es cualitativa
porque describe las cualidades y características del
problema en estudio.

El diseño de la investigación permite al
investigador llevar un proceso de estudio eficiente y
determinante las variables para despejarlas y brindar
solución oportuna en el problema en estudio.

Investigación
bibliográfica:

Monografias.com:

Revisión de algunas publicaciones.
Metodología de la consulta. Metodología de la
investigación bibliográfica. Investigación
científica. Integración de la investigación
bibliográfica con la investigación
científica. La investigación bibliográfica
constituye una excelente introducción a todos los otros
tipos de investigación, además de que constituye
una necesaria primera etapa de todas ellas, puesto que
ésta proporciona el conocimiento de las investigaciones ya
existentes –teorías, hipótesis, experimentos,
resultados, instrumentos y técnicas usadas

La investigación bibliográfica la hemos
utilizado al ir a la biblioteca, para investigar en los
diferentes textos, libros, documentos de consulta,
investigación en internet desde la biblioteca sobre el
tema en estudio.

Sobre nuestro tema de investigación Fomix como
recurso didáctico hay muchos y variados folletos con
imágenes de trabajos así como diversas y variadas
técnicas para trabajar en este material.

Proyecto Factible

Kaufman, R. (1996). Los Proyectos Factibles se
definen como la investigación, elaboración, y
desarrollo de un modelo operativo viable, cuyo propósito
es la búsqueda de solución de problemas y
satisfacción de necesidades. En la actualidad representa
una de las modalidades de investigación más
empleada por los investigadores (docentes y alumnos), porque
constituye una alternativa para elevar propuestas a nivel
institucional. Presenta seis fases o momentos que deben ser
cumplidos por los investigadores y el esquema de su
presentación dependerá de la naturaleza y de su
alcance. El propósito de esta revisión
bibliográfica, es proporcionar una herramienta a todos
aquellos investigadores y comunidad académica en general
del área educativa que deseen emplear la modalidad de
proyecto factible en sus investigaciones, a través de una
descripción detallada de cada una de sus fases o momentos,
así como también, la estructura de los trabajos de
investigación para su presentación. Se aspira que
constituya material de apoyo para la conducción de los
cursos del área de investigación educativa y, para
todos aquellos investigadores que con sus productos aspiran
resolver problemas o satisfacer necesidades e intereses de
beneficio propio y de la colectividad.

El presente proyecto cuenta con los recursos necesarios
económicos y humanos para su ejecución por esto se
lo denomina factible.

Investigación de campo:

Carvajal, L. (1999)  La investigación
de campo se presenta mediante la manipulación de una
variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de describir de que modo o por que causas
se produce una situación o acontecimiento
particular.

Podríamos definirla diciendo que es el proceso
que, utilizando el método científico, permite
obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social.
(Investigación pura), o bien estudiar una situación
para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar
los conocimientos con fines prácticos
(investigación aplicada).

Este tipo de investigación es también
conocida como investigación in situ ya que se realiza en
el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello
permite el conocimiento más a fondo del investigador,
puede manejar los datos con más seguridad y podrá
soportarse en diseños exploratorios, descriptivos y
experimentales, creando una situación de control en la
cual manipula sobre una o más variables dependientes
(efectos).

Por tanto, es una situación provocada por el
investigador para introducir determinadas variables de estudio
manipuladas por el, para controlar el aumento o
disminución de esas variables y sus efecto en las
conductas observadas.

El uso del término investigación de campo
es bastante coloquial. Hablamos de experimentar cuando mezclamos
sustancias químicas y observamos la reacción de
este hecho, pero también cuando nos cambiamos de peinado y
observamos la reacción de nuestras amistades en cuanto a
nuestra transformación, también estamos en
presencia de un experimento de campo.

Cuando los datos se recogen directamente de la realidad
se les denominan primarios, su valor radica en que permiten
cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido
los datos, por lo que facilita su revisión y/o
modificación en caso de surgir dudas.

Investigación Descriptiva

Enciclopedia virtual Wikipedia:

La Investigación descriptiva, también
conocida como la investigación estadística,
describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de
la gente que le rodea. Por ejemplo, la búsqueda de la
enfermedad más frecuente que afecta a los niños de
una ciudad. El lector de la investigación sabrá
qué hacer para prevenir esta enfermedad, por lo tanto,
más personas vivirán una vida sana.

El objetivo de la investigación descriptiva
consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y
actitudes predominantes a través de la descripción
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta
no se limita a la recolección de datos, sino a la
predicción e identificación de las relaciones que
existen entre dos o más variables. Los investigadores no
son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base
de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la
información de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones
significativas que contribuyan al conocimiento.

Mediante este tipo de investigación, se
logrará señalar las características de la
problemática en estudio lo que servirá para
obtener, agrupar o aumentar los objetos involucrados en el
trabajo indagatorio.

Población y
Muestra

Población:

Una vez definido el problema a investigar, formulados
los objetivos y delimitadas las variables se hace necesario
determinar los elementos o individuos con quienes se va a llevar
a cabo el estudio o investigación. Esta
consideración nos conduce a delimitar el ámbito de
la investigación definiendo una población y
seleccionando la muestra. Cualquier característica medible
de la población se denomina parámetro, los valores
de los parámetros calculados sobre muestras se conocen
como estadísticos y describen a las citadas
muestras.

Se define tradicionalmente la población como "el
conjunto de todos los individuos (objetos, personas, eventos,
etc.) en los que se desea estudiar el fenómeno.
Éstos deben reunir las características de lo que es
objeto de estudio" (Latorre, Rincón y Arnal, 2003).
El individuo, en esta acepción, hace referencia a cada uno
de los elementos de los que se obtiene la información. Los
individuos pueden ser personas, objetos o
acontecimientos.

La población serán: directivos. Docente y
padres de familia de la Escuela.

Cuadro Nº 2

Muestra

"Se llama muestra a una parte de la población a
estudiar que sirve para representarla". Murria R. Spiegel
(1991).

"Una muestra es una colección de algunos
elementos de la población, pero no de todos". Levin
& Rubin (1996).

"Una muestra debe ser definida en base de la
población determinada, y las conclusiones que se obtengan
de dicha muestra solo podrán referirse a la
población en referencia", Cadenas
(1974).

La muestra "es el conjunto de operaciones que se
realizan para estudiar la distribución de determinados
caracteres en la totalidad de una población, universo o
colectivo, partiendo de la observación de una
fracción de la población considerada " (p. ) Por lo
tanto resulta comprensible señalar que la muestra es una
pequeña parte de la población, es la porción
que se toma del universo en estudio.

Cuadro Nº 3

Nota: Por ser la población inferior a 100
no se realiza un muestreo, solo realizamos una
descripción.

Procedimiento de la
Investigación

• Reuniones de Asesorías con el
  tutor

• Elaboración del primer
  borrador

• Corrección del primer
  borrador

• Defensa del Proyecto
  Identificación y formulación del
  Problema

• Elección del tema

• Determinación de las
  variables

• Selección
  bibliográfica

• Investigación bibliotecaria y
  por vía Internet

• Selección de los Instrumentos de
  Investigación

• Aplicación y recolección
  de información

• Procesamiento y Análisis de
  resultados

• Diagramas
  estadísticos

• Análisis e interpretación
  de resultados

• Elaboración de la
  Propuesta

• Aprobación del
  proyecto

Instrumento de la
Investigación

Los instrumentos que se emplearon para realizar la
presente investigación son la observación, la
entrevista y la técnica de la encuesta.

La Observación

Es una técnica que consiste en observar
atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior
análisis.

La observación es un elemento fundamental de todo
proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para
obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de
conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante
la observación.Existen dos clases de observación:
la Observación no científica y la
observación científica. La diferencia básica
entre una y otra está en la intencionalidad: observar
científicamente significa observar con un objetivo claro,
definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que
desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica
que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar
no científicamente significa observar sin
intención, sin objetivo definido y por tanto, sin
preparación previa.

La observación la realizamos en la Escuela
"Abraham Lincoln" de la Ciudad de Guayaquil en el séptimo
año básico, pudimos darnos cuenta que aquí
no utilizan materiales didácticos apropiados para que una
clase sea interactiva por lo que los alumnos no se muestran
interesados en aprender.

La Entrevista

Es una técnica para obtener datos que consisten
en un diálogo entre dos personas: El entrevistador
"investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de
obtener información de parte de este, que es, por lo
general, una persona entendida en la materia de la
investigación.

La entrevista es una técnica antigua, pues ha
sido utilizada desde hace mucho en psicología y, desde su
notable desarrollo, en sociología y en educación.
De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una
técnica indispensable porque permite obtener datos que de
otro modo serían muy difíciles de
conseguir.

Para realizar el presente proyecto empleamos la
Entrevista al ir a la escuela y conversar con el director para
permitirnos realizar nuestra investigación en la
institución a su cargo.

La Encuesta

La encuesta es una técnica destinada a obtener
datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan
al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se
utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los
sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese
listado se denomina cuestionario.Es impersonal porque el
cuestionario no lleve el nombre ni otra identificación de
la persona que lo responde, ya que no interesan esos
datos.

Es una técnica que se puede aplicar a sectores
más amplios del universo, de manera mucho más
económica que mediante entrevistas.

Varios autores llaman cuestionario a la técnica
misma. Los mismos u otros, unen en un mismo concepto a la
entrevista y al cuestionario, denominándolo encuesta,
debido a que en los dos casos se trata de obtener datos de
personas que tienen alguna relación con el problema que es
materia de investigación.

Riesgos que conlleva la aplicación de
cuestionarios

• La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de
  causar una buena impresión o de disfrazar la
  realidad).

• La tendencia a decir "si" a todo.

• La sospecha de que la información puede
  revertirse en contra del encuestado, de alguna
  manera.

• La falta de comprensión de las preguntas o de
  algunas palabras.

• La influencia de la simpatía o la
  antipatía tanto con respecto al investigador como con
  respecto al asunto que se investiga.

Tipos de Preguntas que pueden
plantearse

El investigador debe seleccionar las preguntas
más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la
investigación y, sobre todo, considerando el nivel de
educación de las personas que se van a responder el
cuestionario.

Clasificación de acuerdo con su forma:

• Preguntas abiertas

• Preguntas cerradas

• Preguntas dicotómicas

• Preguntas de selección
  múltiple

• En abanico

• De estimación

Clasificación de acuerdo con el fondo:

• Preguntas de hecho

• Preguntas de acción

• Preguntas de intención

• Preguntas de opinión

• Preguntas índices o preguntas test

En síntesis, la definición de encuesta
enfoca a la misma como un método que consiste en obtener
información de las personas encuestadas en el presente
trabajo se utilizó un cuestionario diseñado en
forma previa el mismo que fue aplicado a docentes, padres de
familia y estudiantes del plantel.

Sistemas valorativos

El sistema valorativo empleado se determino bajo los
siguientes parámetros de la escala de Likert . Se
utilizaron alternativas en los diferentes instrumentos, lo que
facilitó la recopilación de
información.

La escala de Likert es un método de escala
bipolar que mide tanto el grado positivo como neutral y negativo
de cada enunciado.

La escala de Likert, al ser una escala que mide
actitudes, es importante que pueda aceptar que las personas
tienen actitudes favorables, desfavorables o neutras a las cosas
y situaciones lo cual es perfectamente normal en términos
de información. Debido a ello es importante considerar
siempre que una escala de actitud puede y debe estar abierta a la
posibilidad de aceptar opciones de respuesta
neutrales.

En nuestra encuesta utilizaremos las siguientes
opciones:

1.- Muy de acuerdo

2.- De acuerdo

3.- Indiferente

4.- En Desacuerdo

5.- Muy en desacuerdo

Cuadro Nº 4

Cuadro de operaciones de las
Variables

Escala del Problema.- Maestros y niños

Recolección de la
Información

Recolección de datos es en principio cualquier
recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los
fenómenos y extraer de ellos información" …. "De
este modo el instrumento sintetiza en si toda la labor previa de
la investigación, resume los aportes del marco
teórico al seleccionar datos que corresponden a los
indicadores y, por lo tanto a las variables o conceptos
utilizados" Pág. 149,150 Carlos Sabino

Por técnica vamos a anotar la definición
que nos da el diccionario de metodología antes citado.
"Conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir,
recolectar, conservar, reelaborar y transmitir los datos" sobre
estos conceptos Fernando Castro Márquez indica que las
técnicas están referidas a la manera como se van a
obtener los datos y los instrumentos son los medios materiales, a
través de los cuales se hace posible la obtención y
archivo de la información requerida para la
investigación.

Resumiendo para obtener la información nos vale
remos de instrumentos como: Cualquier recurso que recopile
información referente a la investigación, un
mecanismo recopilador de datos, elementos básicos que
extraen la información de las fuentes consultadas,
soportes que justifican y de alguna manera le dan validez a la
investigación.

Como instrumentos de investigación son amplios y
variados y van desde una simple ficha hasta una compleja y
sofisticada encuesta.

Recopilamos en el presente proyecto información o
dato referente al contenido de la tesis que elaboramos en
consonancia directa con el problema planteado y la
verificación de las variables y de la hipótesis
formulada, Es importante recalcar que cualquier instrumento debe
estar en relación estrecha e intima con la variable(s)
formulada, ella la vamos a tratar, de "manosear", descomponer,
analizar y estudiar.

Hemos utilizado visitas a la biblioteca, consultas en
internet, entrevistas a la directora y docentes de 7mo
básico y encuestas realizadas en la escuela
elegida.

Capítulo IV

Análisis e
Interpretación de Resultados

Introducción del
Tema

La recolección de la información es de
fuentes primarias ya que se utilizará como técnica
una encuesta a través de la modaítems.

UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL

Facultad de Filosofía, letras y
Ciencias de la Educación

Centro Universitario: Matriz
Guayaquil

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS,
DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA "ABRAHAM
LINCOLN" Nº 318

Gracias por su
colaboración

ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Encuesta dirigida a los Directivos,
Docentes y Estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta "Abraham
Lincoln" Nº 318

1.- ¿El Fomix es un recurso importante en
el proceso de aprendizaje?

CUADRO No.5

El Fomix Recurso
Importante

Fuente: Directivos y Docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

GRÁFICO No. 24

Fuente: Directivos y Docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

Análisis: El 62% de los encuestados,
están muy de acuerdo en que el Fomix es un recurso
importante en el proceso del aprendizaje, el 25% está de
acuerdo, el 12% es indiferente, el 1% está en
desacuerdo.

Conclusión: El Fomix es muy importante en
el proceso del aprendizaje por que ayuda a interactuar a los
estudiantes.

2.- ¿La utilización del Fomix
desarrolla la inteligencia y destreza de las personas?

CUADRO No.6

Desarrollo de Inteligencia y
Destreza

Fuente: Directivos y Docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

GRÁFICO No. 25

Fuente: Directivos y Docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

Análisis: El 74% de los encuestados,
están muy de acuerdo en que la utilización del
Fomix es desarrolla la inteligencia y destreza de las personas,
el 25% está de acuerdo, el 1% es indiferente.

Conclusión: A través del Fomix
podemos desarrollar la inteligencia de las personas, por que
adquieren los conocimientos de una manera más
rápida y agradable y desarrolla las destrezas al elaborar
trabajos que son de su agrado.

3.- ¿El Fomix es un material muy
fácil de trabajar y manejar?

CUADRO No.7

Fomix Manejable

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

GRÁFICO No. 26

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

Análisis: El 56% de los encuestados,
están muy de acuerdo en que el Fomix es un material
fácil de manejar, el 43% está de acuerdo, el 1% es
indiferente.

Conclusión: Todos concuerdan con que el
Fomix es un material fácil para trabajar, con el cual se
podrá realizar varios diseños.

4.- ¿Los colores y diseños de Fomix
ayudan a la innovación de nuevos recursos
didácticos?

CUADRO No.8

Innovación de
Recursos

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

GRÁFICO No. 27

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por Profesoras: Clara Borbor – Paola
Rodríguez

Análisis: El 72% de los encuestados,
están muy de acuerdo en que los colores y diseños
de Fomix ayudan a la innovación de nuevos recursos
didácticos, el 27% está de acuerdo, el 1% es
indiferente.

Conclusión: El Fomix lo encontramos en
diversos colores y diseños que nos ayudan a realizar
infinidad de trabajos que nos ayudarán en la actividad
educativa.

5.- ¿Los Recursos Didácticos
permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada
momento?

CUADRO No.9

Evaluación
Permanente

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

GRÁFICO No. 28

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

Análisis: El 63% de los encuestados,
están muy de acuerdo en que los recursos didácticos
permiten evaluar los conocimientos de los estudiantes en cada
momento, el 28% está de acuerdo, el 2% es
indiferente.

Conclusión: A través de los
Recursos realizados en el aula, podemos evaluar permanentemente
los conocimientos de los estudiantes.

6.- ¿Los Recursos Didácticos
constituyen un vehículo para la dinamización de la
enseñanza?

CUADRO No. 10

Dinamización en la
Enseñanza

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

GRÁFICO No. 29

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

Análisis: El 52% de los encuestados,
están muy de acuerdo en que los recursos didácticos
constituyen un vehículo para la dinamización de la
enseñanza, el 46% está de acuerdo, el 2% es
indiferente.

Conclusión: Los Recursos Didácticos
son un excelente vehículo para la dinamización de
la enseñanza la hace más práctica y
agradable.

7.- ¿La elaboración de recursos
didácticos ayuda a la creatividad?

CUADRO No. 11

Recurso Didáctico
Creativo

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

GRÁFICO No. 30

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

Análisis: El 69% de los encuestados,
están muy de acuerdo en que los recursos didácticos
ayudan a la creatividad, el 28% está de acuerdo, el 3% es
indiferente.

Conclusión: Los Recursos Didácticos
son una gran ayuda para incentivar la creatividad de maestros y
estudiantes, al elaborarlos despiertan todo su potencial
creativo.

8.- ¿El Fomix es un buen material para
elaborar Recursos Didácticos?

CUADRO No. 12

El Fomix Material
Didáctico

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

GRÁFICO No. 31

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

Análisis: El 63% de los encuestados,
están muy de acuerdo en que los recursos didácticos
permiten evaluar los conocimientos de los estudiantes en cada
momento, el 35% está de acuerdo, el 2% es
indiferente.

Conclusión: El Fomix es un material
adecuado por su vistosidad, color y manejo, se pueden realizar
diferentes y variados trabajos que servirán de recursos
didácticos dentro del aula.

9.- ¿Los docentes deben innovar en los
recursos Didácticos?

CUADRO No. 13

Docentes Innovadores

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

GRÁFICO No. 32

Fuente: Directivos y docentes de la Escuela Fiscal
Mixta ""Abraham Lincoln" Nº 318.

Elaborado por las Profesoras: Clara Borbor –
Paola Rodríguez

Análisis: El 51% de los encuestados,
están muy de acuerdo que deben innovar sus recursos
didácticos, el 49% está de acuerdo.

Conclusión: Los docentes deben innovar sus
recursos con frecuencia si es posible año a
año.

10.- ¿Es conveniente elaborar Recursos
Didácticos utilizando Fomix para las principales
áreas del aprendizaje?