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Grandes cambios en la educacion Chilena (página 3)



Partes: 1, 2, 3, 4

LOS PEQUEÑOS EXPLORADORES

-MISTERIOSA-HASTA 5 BASICO

-AVENTURAS. HASTA 4 BASICO

-ACERTIJOS-HASTA 3 BASICO

3 BASICO

4 BASICO

5 BASICO

6 BASICO

TELL ME MORE KIDS-FALTAN 6

5-ver las bibliotecas de aula y revisar
biblioteca de la escuela-maletín literario

www.catalogosenred.cl

6-Conexión de Internet a salas de
clases (laboratorio de netbook) sino contratar antena exterior
para mejorar la banda ancha como proyecto enlace y/o
comunitario

6-contacto con la facultad de
educación de las universidades

-Raúl Silva
Henríquez

-Alberto Hurtado

-Santo Tomas

7-ATE-asistencia técnica
educación)

3 META: MEJORAMIENTO DE RESULTADOS
ACADEMICOS

Área a la que se refiere la meta
RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS

Centrado simce 4 y 8
básico-orientación con los programas en 5 a 8
básico y test de orientación en 7 y 8
básico

METAS

a) lograr un aprendizaje significativo y
eficiente

b) lograr que todos aprendan los contenidos
mínimos y ojala la mayoría logre los aprendizajes
máximos

c) evitar la deserción escolar y
repitencia, retención escolar y asistencia a clases con
metodologías entretenidas de acuerdo a su nivel de
intelecto y social-de acuerdo a su realidad
socio-cultural

d) tener en cuenta las inteligencias
múltiples y la zona de desarrollo próximo
(andamiaje)

Indicadores asociados a niveles de
cumplimiento de la meta

1-contratación de sicopedagogo que
ayude en la parte de mal rendimiento escolar y hábitos de
estudio (el director se compromete a sacar un post titulo en
psicopedagogía en la universidad católica del
norte, para asesorar al profesor diferencial)

2-el profesional sicopedagogo deberá
nivelar desde los más bajos al medio para mejorar los
aprendizajes significativos y reales

3-apoyar al mejoramiento educativo con una
buena biblioteca virtual y de aula que ayude a los alumnos, sobre
todo los que tienen más problemas

4-mejorar la biblioteca de aula y postular
al maletín literario algunos de los niños de la
escuela-mejorar la biblioteca de la escuela y abrirla a la
comunidad

5-postular a niños a mi primer PC o
notebook si tienen sobre 6,5 de promedio

6-mejorar la sala de
integración

7-tener en cuenta las inteligencias
múltiples y los ritmos de aprendizaje de cada
uno

4 META: VINCULACION CON LA
COMUNIDAD

Área a la que se refiere la meta:
COMUNIDAD ESCOLAR

(Docentes, alumnos, padres y
apoderados)

Metas

+lograr integrar y mantener buenas
relaciones sociales con el recurso humano

+abrir el colegio a la comunidad de
Nancagua, para ello se puede realizar un internado para 60
alumnos, que en tiempo de colegio sirva para alojar a los alumnos
y en tiempo de descanso se aloja a turistas o personas que
quieran realizar retiros espirituales o los ejercicio de san
Ignacio de Loyola, los dineros salen del sename, gobierno
regional, fondos de la municipalidad, fondo de
reconstrucción por el terremoto del año 2010 y
empresas privadas que se entusiasmen con el proyecto,quizas puede
ser hasta sernatur

Indicadores asociados a niveles de
cumplimiento de la meta

1-el director sacara su grado de
magíster en la universidad arci, ya que tiene un marcado
acento en la persona y la educación

2-se capacitara a los apoderados y se le
integrara al colegio (charlas especialistas, talleres, reuniones
de apoderados)

3-se enseñaran técnicas de
habilidades sociales

4-se harán contactos con algunos
organismos para capacitar a los apoderados según su nivel
educacional y/o profesional

5-se aplica el chile califica y ceia para
nivelar hasta 4 medio técnico profesional, en las tardes
de 19:00 a 22:30 horas y talleres los sábados en la
mañana

5-se harán convivencias y
actividades que logren reunir a la familia y los integre al
colegio

6- se puede conseguir películas y
los viernes en la tarde se presentan a los niños y/o
apoderados para entretener, sobre todo las tardes de
invierno

7-mantener siempre abiertas las puertas a
los apoderados

8-talleres para las mamas según sus
necesidades (macrame, soft, cocina, administración del
hogar, etc)

+en cunaco talleres de gasfiteria, tecnico
en construcción nivel medio-agroturismo con
infocap

PROYECTOS

1-CEIA-nivelación de estudios al
estilo INFOCAP-crear carreras técnicas pasar de chile
califica a ceia (técnico Medio: agrícola,
enfermeria, cocina, secretariado, contabilidad,
gasfiteria,

Construcción, otras de acuerdo a la
necesidad de los alumnos)

2-fondart-taller de teatro

-taller de literatura

-taller de música

-taller de arte

-talleres de baile

3-departamento
psicopedagógico-proyecto integración

4-alumnos en practica docente, 20% del
total del personal-chile país

5-asistencia sicológica con alumnos
en practica y asistente social -Santo Tomas-universidad
Raúl Silva Henríquez o universidad Alberto
Hurtado

O el servicio chile país

6-proyecto explora-CONICYT-ciencia y
tecnología

7-ayuda de útiles escolares y
alimentación-JUNAEB-JUNJI

8-ENLACE-BASICO-curso de
alfabetización digital

-biblioteca virtual

-biblioteca cra

-laboratorio de netbook

9-escuela para padres

10-huertos escolares-pequeña granja
construida con ayuda de los apoderados y dineros del prodesal o
INDAP o daem

11-taller de filosofía para
niños

12-taller de deportes

-karate

-judo

-basketball

-ajedrez

-fútbol

-tenis

-otros según las necesidades e
inquietudes de los alumnos

-HACER UN GIMNASIO con aporte del instituto
del deporte que sirva a la comunidad

en 3 etapas

1- etapa-multicancha pavimentada

2 etapa-techos de la multicancha

3 -etapa se cierra los costados con zinc en
v

ANALISIS FODA

FORTALEZAS-ver proyecto educativo
Pág. 12

DEBILIDADES-ver proyecto educativo
Pág. 13

OPORTUNIDADES-ver proyecto educativo
Pág. 13

AMENAZAS-ver proyecto educativo Pág.
13

RESULTADOS ESPERADOS

1-alcanzar una tasa de retiro del
máximo 5% en el establecimiento dado, su vulnerabilidad
social y escolar. Mantener el numero de matricula (alumnos) en el
establecimiento-buena campaña de marketing en radio,
televisión, diario

2-poder crear varias innovaciones
metodologicas educativas para motivar a los alumnos (uso de
tecnología y psicología del aprendizaje)

3-apoyo sico-social a través de la
ayuda del orientador y un psicólogo infantil

Y un orientador familiar (el
director)

4-trabajar la problemática social
con el asistente social-si se pone el acento en ayudas
sociales

5-lograr mantener un buen equipo de trabajo
que se mantenga en el tiempo y evitar la rotación docente,
lograr la estabilidad laboral (cuidar a sus profesores, evitar al
máximo que sean sumariados o atacados)

6-lograr un perfeccionamiento real y de
calidad del equipo de trabajo con ayuda de universidades y
ate

7-mantener o aumentar los recursos
materiales y financieros asignados mediante proyectos pertinentes
(saber donde esta la plata y como pedirlo (proyectos según
lo pedido por ellos)

8-lograr integrar a los padres y apoderados
al proceso educativo de sus hijos y si fuese necesario se les
puede capacitar en algún oficio (computación,
cocina, artesanía, albañilería, gasfiteria,
etc.) (Tipo INFOCAP)-crear un ceia (centro educacional de adultos
integrado

FUNDAMENTO TEORICO

LEGE-LEY 20370

Ley 20501-decreto 215

-MODIFICACION DE PLANES Y
PROGRAMAS

-INVERSION EN INFRAESTRUCTURA-ley
jec

SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE
LA -GESTION ESCOLAR (SACGE)

-12 AÑOS DE ESCOLARIDAD COMPLETA
OBLIGATORIA

-CONSEJOS ESCOLARES

-ASIGNACION DE DESEMPEÑO
PROFESIONAL

-ASIGNACION DE DESEMPEÑO
COLECTIVO

RED DE MAESTROS DE MAESTROS

-EVALUACION DOCENTE

-CONCURSABILIDAD CARGO DIRECTOR-ley
20006-ley 20501-decreto 215

-LEY 19070-ESTATUTO DOCENTE

-LEY 19410-PADEM

-DECRETO 232

-LEY 19532-JEC ACTUALIZADA LEY
19979

-LEY 18695-PLADECO

-DECRETO 291/99

-LEY 19284-SOBRE DISCAPACIDAD

-LEY 19398-RENDIMIENTO ESCOLAR
INSUFICIENTE

-LEY 19247-DONACION DE EMPRESAS CON FINES
CULTURALES

-DECRETO 374/99

-DECRETO 198

-CIRCULAR 600

-DECRETO 3166-SNED

-MARCO PARA LA BUENA
ENSEÑANZA

-MARCO PARA LA BUENA DIRECCION

-NUEVA PERSPECTIVA Y VISION DE LA EDUCACION
ESPECIAL (2004)

-PROYECTO EDUCATIVO JESUITA (NOVIEMBRE
1994)

-PADEM NANCAGUA 2011

-PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA ADRIANA LYON
VIAL

PRINCIPIOS EDUCATIVOS
MUNICIPALES

LEYES DE ESCUELAS Y COLEGIOS

Leyes de un colegio

Ley 18962-loce

Ley 19070-estatuto docente

Ley 19410 del 95-padem

Ley 19532-del 96 jec

Ley 18695 pladeco

Decreto 29/99 integración

Ley 19284-discapacidad

Ley 19398/95 rendimiento escolar
insuficiente

Ley 19247-donación de empresas ala
cultura

Ley 19278-cesantía

  • leyes vistas en el capitulo
    2

APLICAR LAS 4 ETAPAS DE LA
ADMINISTRACION

1-Planeamiento=metas, objetivos e
indicadores

2-organización

3-dirección

4-control

Funciones del Director

En lo pedagógico

a) formular, hacer seguimiento y evaluar
las metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas
de estudio y las estrategias para su
implementación

b) organizar y orientar las instancias de
trabajo técnico-pedagógico y de desarrollo
profesional de los docentes del establecimiento

c) adoptar las medidas para que los padres
o apoderados reciban regularmente información sobre el
funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus
hijos

En lo administrativo

1-organizar y supervisar el trabajo de los
docentes y del personal del establecimiento educacional
según ley 19464

2-proponer el personal a contrata y de
reemplazo, tanto docente como el regido por la ley
19464

3-ser consultado en la selección de
los profesores cuando vayan a ser destinados a ese
establecimiento

4-promover una adecuada convivencia en el
establecimiento

En lo financiero

I-asignar, administrar y controlar los
recursos que le fueron delegados en conformidad a la
ley

Pasos para lograr la permanencia docente y
entrega de ayuda

1-identificar y/o sancionar el objetivo
institucional (PEI)

2-formular metas institucionales y definir
la estrategia de trabajo

3-aportes al cumplimiento de las metas
institucionales-ir cumpliendo metas o tareas de corto y mediano
plazo, no más allá de uno o dos
años

MISION Y VISION-ver proyecto educativo
Pág. 5

Ver la ficha del establecimiento
educacional en www.mineduc.cl/comunidad escolar

DIAGNOSTICO

Simce-hay que mejorar el puntaje a
través del reforzamiento desde marzo-apadrinamiento un
profesor toma 2 o3 alumnos de 4 y 8-trabajo con el
sicopedagogo

Proyección de la matricula-va en
disminución, eso se arreglaría con el
internado

RECURSO HUMANO

1 director con 44 horas que hace labores de
utp y no hay orientador

No hay profesor de especialidad en
diferencial

Hay 11 profesores básicos

2 destacados que pueden asumir labores de
utp

1 básico que con la nueva ley esta
peligrando su carrera docente

Matricula=180 alumnos, no se sabe cuanto
niños hay de integración

FINANCIAMIENTO

-Ley de subvención escolar
según ley 20501, porcentaje para el director según
la matricula

-ley de subvención especial para
niños de integración o discapacitados,
máximo 15 niños

-ley sep

-Desempeño difícil

-ley de donaciones

-enlaces-para todo lo que es
informático

-proyectos

-sename para hacer el internado

-junji-junaeb

-ayuda municipal, no recibe ayuda de
privados depende del departamento de educación de nancagua
y aportes de centro de padres

-fondo reconstrucción del
terremoto

-dibam-monumentos nacionales, si se hace el
museo de la señora Adriana Lyón Vial

-ayuda de recurso humano servicio
país y universidades, alumnos en practica

cámara de comercio de
Nancagua

-otros particulares

-autogestión del centro de
padres

-arriendo del inmueble para
eventos

-agroturismo en tiempo de vacaciones o
cuando los niños no estén

-ministerio del deporte para hacer el mini
gimnasio

ONG de chile y extranjeras

METAS DE LA GESTION ESCOLAR
(planificación)

A-GESTION PEDAGOGICA

Marco para la buena
enseñanza

Objetivos

1-formular, hacer seguimiento y evaluar las
metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de
estudio y las estrategias para su
implementación

2-organizar, orientar y evaluar el trabajo
Técnico-pedagógico y el desarrollo Profesional
Docente

3-comunicar a los padres y apoderados y
comunidad regularmente del funcionamiento del establecimiento y
logros o progresos de los alumnos y alumnas en el ámbito
pedagógico

-DECRETO 232

-PROYECTO DE INTEGRACION

-asimilar y vivir el marco para la buena
enseñanza

Preparar y asistir a los profesores cuando
le llegue la evaluación docente para evitar que queden
como básico o insatisfactorio

-integrar alumnos con discapacidades
según el proyecto de integración, trabajo con
alumnos en practica de cft Santo Tomas en asistencia
educación diferencial-psicopedagogía ced y
universidades de santiago (Raúl Silva Henríquez,
Santo Tomas o Alberto Hurtado)

-actualización de currículo y
capacitación y desarrollo del recurso humano docente a
través de charlas técnicas (gpt), estudios y
seminarios-ate

-el director se compromete a sacar post
titulo psicopedagogía y el grado de magíster en la
universidad arcis

-aplicar a la escuela las directrices que
envié el ministerio de educación y aterrizarlas a
la realidad del colegio y el entorno socio-cultural

-fuerte trabajo con la utp en:
evaluación, currículo y orientación e
integración

-poder ser centro de practica de alumnos de
universidades que estudien pedagogía en educación
básica, psicopedagogía, orientación
(universidades Raúl Silva Henríquez, Alberto
Hurtado, Santo Tomas-en orientación ced, la ley permite
trabajar con el 20% del plantel total con alumnos en
practica

-capacitación en talleres de
gasfiteria, electricidad. Soldadura, al estilo INFOCAP-crear ceia
con carreras técnicas nivel medio de nivelación,
con talleres el DIA sábado y teórico vespertino de
lunes a viernes de 19 a 22.30 horas y sábado talleres en
la mañana

Técnico nivel medio agropecuario con
ayuda cft santo tomas de Rancagua o Curico

B-GESTION ADMINISTRATIVA
(recursos)

Objetivos

1-ejercer el liderazgo en la
organización y supervisión del trabajo de los
docentes y personal del establecimiento administrando cambios al
interior de la escuela, propiciando la participación,
información y el consenso en la toma de decisiones,
ampliando su ámbito de gestión hacia sus pares(una
buena sala de profesores que logre estar tranquilo y
cómodo el profesor en los tiempos de descanso ,tener un
comedor con microonda como mínimo para que caliente sus
alimentos, un refrigerador nuevo o usado para mantener los
alimentos frescos o refrescos helados en el tiempo de primavera,
verano, mantener ambas salas calefaccionadas en invierno, tener
una cafetera para los profesores que gusten de esta bebida-la
adquision de esto es a través de un comité de
bienestar, o rifas, bingos o aporte de cada profesor o como
premio del departamento de educación por metas
logradas

2-difundir el proyecto educativo y
establecer la participación de todos los actores del
sistema educativo escolar en su desarrollo

3-administrar en forma eficiente los
recursos humanos y financieros dispuestos para un eficiente
desarrollo sustentable del proceso educativo (estar siempre
atento y rápido para saber donde esta la plata y como
pedirla, usar contactos o buscar las ayudas)

4-promueve acciones que permitan
desarrollar y potenciar la unidad educativa, con la finalidad de
facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje

-a través de proyectos lograr la
infraestructura de la escuela e implementación de los
recursos didácticos requeridos para acrecentar los ya
dados en informáticas (netbook, cpu, biblioteca virtual,
cra) recuperación de desgaste de equipos-compra de 2 data
show mas

-buscar proyectos en el exterior de
países u ONG que ayuden a la educación

-buscar a través de proyectos ayuda
nacional

Junaeb

ministerio del deporte

Junji

Belén educa

Fundación chile

Ley de subvención
preferencial

Ley sep

Ley de financiamiento proyecto
integración

Autogestión en conversación
con el centro de padres

Arrendar el espacio físico para
algunos eventos del pueblo

Otros

C-GESTION CLIMA ORGANIZACIONAL Y DE
CONVIVENCIA

Objetivos

1-mediar y resolver conflictos y problemas
generados en función del mejoramiento de los aprendizajes
y la administración

2-establecer un ambiente de trabajo de
acuerdo al reglamento y disposiciones vigentes

3-desarrollar una política
comunicación la interna y externa que permita establecer
avances del proceso educativo del establecimiento

4-promover un clima de colaboración
entre el establecimiento, los estudiantes, los apoderados,
sostenedor, autoridades, profesores y redes de apoyo

-reglamento de disciplina y convivencia
escolar

-trabajo con conace-proyectos
comunitarios

-proyectos para evitar el bullying-aplicar
la ley

-proyecto de habilidades
sociales

-proyecto de resiliencia-con la universidad
Raúl Silva Henríquez, Santo Tomas o Alberto Hurtado
o sicólogas del daem

-proyecto de prevención de la
drogadicción

-proyecto de primera comunión y
confirmación para los padres

-talleres, charlas para los
papas

-cursos de manualidades y cocina para las
mamas

-talleres de sexualidad a docentes,
apoderados y alumnos a partir de la matriz pía del pasa,
evitando el embarazo de adolescentes

D-LIDERAZGO (fase de
dirección)

-ver el libro de liderazgo y toma de
decisiones

– ver -libro el liderazgo al estilo de los
jesuitas

-capacitación permanente del
director a través de cursos a distancia y on line o
b-learnig

-actualización permanente del
currículo de los profesores del establecimiento (estar
atento a los cambios)

-integración de los apoderados a
través de cursos, seminarios atingentes a ellos como
padres, en la situación laboral

-trabajo con el conace

-talleres de sexualidad usando la matriz
pía del pasa de la u de chile

-otros que surgan de las necesidades de la
comunidad educativa

IV_-Visión de futuro

Esta basado en su visión y
misión como establecimiento

Basado en la antropología del
humanismo cristiano, creo en el desarrollo de toda la persona y
todas las personas.

Creo en el potencial cognitivo, afectivo y
social de los niños, no existen niños "tontos",
existen niños que no saben estudiar y se les ayudara;
existen niños con problemas y se les atenderá;
existen niños desmotivados y se les motivara-existen
distintos ritmos de aprendizaje y se respeta el ritmo de cada
uno, existen las inteligencias múltiples y hay que
descubrir cual es la de cada niño y
desarrollarla

Como decía el programa de gobierno
de la ex presidenta bachellet

"la principal riqueza de chile es su gente
y su potencial productivo

La educación como un proceso de
adquisición de competencias para la vida

Desarrollo integral-un acceso mínimo
a la conectividad vía nuevas tecnologías de la
información, progreso en alfabetización
digital

Fortalecimiento de la educación
ambiental"

Como decía Jhon Kennedy-no preguntes
que puede hacer el estado por ti, sino que puedes hacer tú
por tu escuela

Por que no tenemos nada, lo que queremos
todo, el sueño es posible-si se puede.

Llegar a tener un plantel diversificado y
con jornada completa `para una mejor atención de los
niños-atender hasta las 20:00 horas, como pidio el
presidente de la republica de chile en el ultimo discurso del 21
de mayo a la patria

Mantener o aumentar la matricula del
año 2011-un trabajo de marketing-reencantamiento de la
escuela, sentimiento de apego, cariño, compromiso con su
escuela

V-objetivos de la propuesta
pedagógica

1-lograr un mayor compromiso con sus
estudios, al ver el sentido de ello ¿para que
estudiar?

2-mejorar el vocabulario oral y escrito
(lem, velocidad lectora)

3-tener un respeto mayor entre ellos y sus
profesores

4-mejorar la unión y compromiso como
gremio

5-tener una continuidad entre primer ciclo
y el segundo ciclo

6-dar herramientas (alternativas) a los
padres para conversar con sus hijos en la casa-taller para padres
y en cuenta conmigo

7-lograr integrar a los apoderados al
colegio, sin que sean obstáculos su bajo nivel socio
cultural y económico

*-efectuar permanentemente acciones
conducentes al mejoramiento del clima organizacional de la Unidad
Educativa del trabajo en equipo, de los docentes, teniendo en
cuenta sus aptitudes y habilidades

+-promover el estudio del marco legal y
reglamentario que rigen nuestro actuar docente, como así
mismo los programas de estudio vigentes (manual de convivencia
escolar-el rayado de cancha del inspector)

+-optimizar tiempo, recursos humanos,
materiales y financieros para una gestión eficiente en pro
de los objetivos estratégicos del proyecto
educativo

+adecuar horarios para el optimo
funcionamiento del establecimiento educacional-según
presidente piñera discurso 21 de mayo, los
establecimientos deben funcionar hasta las 20:00 horas

+evaluar en forma semestral el plan de
acción con el fin de ir cumpliendo las metas propuestas en
él-evaluación y planificación en marzo (que
vamos hacer)-julio (como vamos)-diciembre (que se hizo y metas
para el próximo año)

+desarrollar en los niños y
niñas competencias y habilidades en todos los subsectores
en forma especial en los subsectores de matemáticas,
lenguaje y comunicación afines a los OF-CMO-pero no los
único

Emanados del MINEDUC

+respetar la individualidad y diversidad de
los alumnos y alumnas en el trabajo metodológico diario,
de acuerdo a su edad y nivel de madurez, mediante adecuaciones
con respecto a sus competencias y habilidades (inteligencias
múltiples)

+promover la formación valorica de
los alumnos y alumnas, desarrollando su conciencia ética y
moral con respecto al patrimonio cultural, su entorno,
respetándolos y cooperando en su conservación y
mejoramiento

+suscitar en los alumnos y alumnas el
respeto a la diversidad de pensamiento, de etnias, de
religión, de culturas, de ritmo y modos de
aprendizaje-enseñar a ser tolerantes

+preparar al alumnado hacia el cumplimiento
de su liderazgo en la educación secundaria en la cual se
inserte (preparar al alumno, al jefe, al líder de su
ambiente, su zona)

+mejorar los rendimientos de las mediciones
internas y externas (prepararse para las mediciones del simce de
4 y 8 básico)

+mejorar las practicas docentes, efectuando
talleres de intercambio de experiencias pedagógicas
exitosas cada 15 días (gpt o consejo de profesores todos
los lunes en la mañana)

+afianzar la planificación
curricular para el logro efectivo de competencias eficientes de
OF-CMO y OFT mediante talleres por subciclos una vez al
mes

+elaborar adecuaciones en todos los
subsectores que sean necesario para el logro de aprendizajes
efectivos en los alumnos con necesidades educativas

+impulsar el trabajo colaborativo entre
docentes como un medio de aunar criterios para llevar a cabo
actividades que involucren a todos y cada uno de los alumnos en
el trabajo de aula

+desarrollar proyectos específicos
tendientes a ofrecer a la familia y comunidad la oportunidad de
integrarse a la acción educativa

METAS DE LA GESTION ESCOLAR

Lograr una convivencia armónica
entre alumnos, profesores y apoderados del colegio, que se note
un espíritu de familia y armonía

Lograr mejorar los resultados de simce de
años anteriores

Que todos los niños aprendan sin
importar su ritmo de aprendizaje

Según ex -presidenta
bachellet

"Acabar con los enclaves autoritarios en la
escuela y aplicar planes y programas que fortalezcan la
investigación y la creatividad de los
estudiantes

La educación debe ser parte del
sistema de protección social que estamos construyendo,
esto implica una educación de calidad

Aumentar las horas que los niños
dedican al aprendizaje reforzar las asignaturas de
matemáticas, ciencias, informática e
Ingles

Mejorar la convivencia escolar y la
socialización

Creación de talleres, academias y
actividades deportivas

Mostrar calidad, eficiencia y
rendimiento"

Tolerancia, pluralidad y la no
discriminación, la paz

Integración de discapacitados (esto
requiere algunos cambios, por ejemplo los baños se puede
postular a un proyecto del fonadis)

Fomentar la educación
artística, científica según los intereses de
los alumnos, desarrollar sus potencialidades y las inteligencias
multiples

Mejorar el prekinder y kinder"-patio
individual

Poder nivelar hasta 8 básico a los
padres y comunidad de adultos

De nancagua y capacitar con ceia
técnico profesional medio en enseñanza media
técnica

Lograr tener un plantel de profesores
diversificado y con jornada escolar completa

Aumentar los talleres de acle para que los
niños pasen más tiempo en el colegio

Termino con unas ideas del presidente
piñera

"al mismo tiempo se requiere mejorar la
calidad de los programas escolares, dedicar las horas adicionales
de la jornada escolar completa a implementar programas de
análisis y discusión de las materias, además
de una reorientación que transforme al alumno desde un
ente pasivo receptor de conocimientos a una persona que
interactué en el proceso de aprendizaje."

VII-actividades a ejecutar

1-preparación primera
comunión y confirmación-misiones de
verano

2-extraprogramaticas con dinero de la
sep

Talleres de reforzamiento con dineros de la
sep

3-proyecto integración
(decreto29/99) subvención del estado

4-taller acle=filosofía para
niños-pme mece rural-huerto de hierbas
medicinales

5bateria de test de orientación (7 y
8 básico)

6-alumnos en práctica. Santo Tomas,
universidades Raúl Silva Henríquez, Alberto
hurtado,

7-asignaturas virtuales-enlace
rurales-laboratorio de netbook

8-asistencia técnica
agropecuaria-prodesal Nancagua-charlas de agroturismo y
agropecuarias para la comunidad y los apoderados de la
escuela-INDAP

9-biblioteca virtual-enlace
rural

10alfabetizacion
digital-computación-

-enlace-rural

11-Escuela para padres-pme-mece
rural

12-ayuda útiles escolares y otros
junaeb-junji

13-alimentación niños y
profesores-junaeb

14-fomento la ciencia y
tecnología

-explora-VI región

15-fomento del arte fondart

16-intercambio pasantía nacional y/o
extranjera-consultar mineduc

17-tener un sistema de turnos para cuidar a
los niños en el patio durante los recreos

18-comprar una multifunciónal o
fotocopiadora con un proyecto pme o enlace rural-dinero proyecto
de integración

19- comprar equipamientos deportivos-ayuda
de alguna tienda de nancagua (cámara de comercio de
nancagua), ayuda de diputados o senadores, de algún
concejal y autogestión de los apoderados (bingos, rifas,
bailes, etc.)

-ver la posibilidad de instalar una plaza
activa en el colegio

www.plazaactiva.cl

20-programa conace para prevenir el
alcoholismo y drogadicción

21-nivelar 8 básico para
adultos-chile califica-ceia

22-actividades deportivas-futbolito,
basketball, volleball (hacer con ayuda del instituto del deporte,
pequeño gimnasio techado en 3 etapas)

23-actividades para las apoderadas-curso de
cocina .macramé, otros que ellas elijan al estilo de
INFOCAP

Crear centro ceia-modalidad regular de
educación nocturna-creación
técnico-profesional-decreto 239-otec-registro de libre
entrada-a partir de una licitación publica, concurso,
registro de libre entrada, unidad flexible o formación
continua

24-trabajo en conjunto con carabineros de
chile) y/o policía de investigaciones), sename y conace,
debido a la alta vulnerabilidad social del sector

Charlas de los cavas

De os9

Prevención de drogas

Violencia intrafamiliar

Otros de difusión de la
institución

25-aumentar cantidad de hardware (cpu,
netbook, data show) y aumentar la velocidad de Internet, la banda
ancha, si es necesario postular a poner antena exterior a la
escuela

26-trabajo con orientación y
psicólogo infantil para el colegio

27-averiguar si se puede instalar una plaza
activa en la escuela

28-asistente social que vea la parte de la
vulnerabilidad

29-tomar contacto con la familia Jaramillo
Lyón y ver la posibilidad de hacer un museo con cosas de
la señora Adriana Lyón vial y de la realidad
campestre

VIII-recursos a utilizar

-uso de los computadores del colegio
(enlace rural)

-compra de multifunciónal o
fotocopiadora

-compra de implementos deportivos con ayuda
de la cámara de comercio de nancagua

-Compra de un data show

-Compra de un dvd

-compra de radios

-las salas del colegio mantenerlas en buen
estado

Alumnos en practica de u Raúl Silva
Henríquez, Alberto Hurtado y SantoTomas

IX-estrategia a utilizar

-clases interpersonal con
participación de las dudas de los alumnos

-uso de data show para exponer
clases

Uso de televisor y dvd

Uso de la sala de
informática

Talleres extraprogramaticos-acle

Utilización de las salas los
días sábados para capacitación y
extraprogramaticas

Integración de la comunidad como
micro centro del colegio

Utilización de alumnos en
práctica

X-seguimiento (carta gant y
Pert)

Evaluación y control durante el
proceso y al final

Cuenta al inicio del año sobre la
gestión(al inicio lo que se va hacer y al final lo que se
hizo)

En el caso de las clases expositivas clase
a clase y según el interés que presenten los
alumnos

En cuanto inversión en equipamiento
e infraestructura según sean las aprobaciones de los
proyectos y según el aporte municipal que se puede
hacer

Llevar un registro diario de los ingresos y
egresos de la escuela

Llevar un cuaderno con la renovación
de equipos por desgaste

Llevar un cuaderno con los avances
diarios

PROYECTOS A PRESENTAR:

1-PROYECTO DE FILOSOFIA

Nivelación de media y taller para
niños

EN SEPTIMO BASICO VER

Historia de la filosofía: se ven
algunos pensadores en su vida, pensamiento, obras, al nivel de
niños

En 8 básico se ve axiología,
lógica y estética a nivel madurativo de los
niños de 14 años-pubertad

2-Proyecto de primera comunión-se
puede ver en www. Monografias.com/juvenal arias
Vivanco

Para alumnos de 6 básico, se
preparan en un año y hacen la primera comunión para
el 8 de diciembre y confirmación para padres y
apoderados

Misiones en verano -desde 2 al 15 de
enero

Pastoral del colegio

3-Proyecto chile califica-en vez de esto un
CEIA

Educación técnico profesional
que capacite al mundo laboral

Se niveliza hasta 8 básico para los
apoderados y comunidad entera, educación de adultos y
enseñanza media técnica

4-proyecto de alfabetización
digital-computación

Curso básico de computación
para los apoderados y la comunidad educativa, que sepan
prenderlos, escribir en Word, algo de Internet, Excel –abrir
entre las 18 y 20 horas a la comunidad como infocentro

5-Biblioteca virtual

Comprar CD-ROM educativos como pipo-conejo
lector-exploradores .enciclopedia Encarta, maquina de hacer
tareas, y otros que se pueden conseguir con enlace rural
(anexo)

6-Escuela para padres

En cada reunión mensual tratar temas
de conversación de padres e hijos (11 temas en total) para
fortalecer la familia a partir del libro puente-ver
www.monografias.com/juvenal arias Vivanco

7-Orientación

En 7 y 8 básico un
acompañamiento vocacional para guiarlos de la mejor forma
para enfrentar la enseñanza media, tests y entrevistas
personales con cada alumno y test sociométrico

8-Integración-llegar al
máximo permitido 15 alumnos

Contratar una profesora o profesor de
integración para ver problemas como dislexia, discalculia,
retraso mental, y problemas de lecto escritura o que impidan un
buen desempeño estudiantil, tener alumnos en
práctica del Santo Tomas-universidad Raúl Silva
Henríquez

9-Alumnos en práctica-servicio
país

Junto con la universidad Raúl Silva
Henríquez, Alberto Hurtado, Santo Tomas tener el 20% del
personal alumnos en práctica para mantenerse actualizado
en los temas educativos y juntar experiencia con nuevos
conocimientos que traerán estos alumnos

10-Asignaturas virtuales

Como respaldo a la educación
tradicional se les pedirá a los colegas que guarden todas
las clases en CD o en la memoria de los computadores de sala
enlace para crear un banco de datos

11-Posta rural

Crear una posta rural para atención
del sector y los primeros auxilios, vacunas, entrega de leche a
los niños de la escuela y el sector con alumnas de cft
Santo Tomas de nivel superior en enfermería y alumnos de
nivel medio del liceo o del ceia del colegio-implementos
conseguir en ministerio de salud-caritas chile,
privados

12-TALLERES DE AGROTURISMO-ver www.gestion
turistica.cl Y GESTION DE LA PEQUEÑA EMPRESA AGRICOLA
(CURSO DEL TELEDUC)

Junaeb-junji

Entrega de útiles,
alimentación, lentes

Un buen director debe tener una buena
biblioteca (la misma que aparece en la bibliografía de
este informe)

Bibliografía utilizada para hacer la
propuesta educativa

-resiliencia y pedagogía
ignaciana-Pablo Kramm y otros-hogar
catequístico-2005

-programa seminario-"violencia y
microtrafico en la escuela un desafió en educación"
mayo 2009-conoce, municipalidad de san Carlos-plan comunal de
seguridad publica

-programa perfeccionamiento fundamental-u
de concepción-gestión educativa 2001-programa del
curso-guías de trabajo

a) documento 5-conflicto y
negociación

b) competencias profesionales

c) problemas y estrategias de
solución

d) resolución de
problemas

Documento 3-"la descentralización
pedagógica y las nuevas competencias para la
gestión curricular"

Documento 2-"la descentralización
pedagógica y curricular"

PAGINAS WEB

-www.cpeip.cl

-www.cide.cl

-www.cep.cl

-www.flacso.cl

-www.lyd.cl

-www.ilades.cl

-www.fide.cl

-www.mineduc.cl

-www.unesco.org

-www.icheh.cl

-www.beleneduca.cl

www.educar chile .cl

www.ucsh.cl/educacion

www.uahurtado.cl/educacion

www.ced.cl

www.lyd.cl

www.ilades.cl

www.educacion 2020.cl

www.cepal.coml

www.unesco.com

-nuevas perspectivas y visión de la
educación especial 2004

ARTICULOS DE INTERNET
(MONOGRAFIAS.COM)

-aprendizaje activo y cooperativa-nivel
universitario

-capacitación
pedagógica

-corrientes contemporáneas
pedagógicas

diseño curricular

documentos de transversalidad

-educación formal v/s
educación no formal

-educación inicial-lenguaje oral y
escrito

-educación y
psicología

-educar -liberar pedagogía de la
liberación-Paulo freire

-escuelas debates

-evaluar docentes

-herramientas de resolución de
problemas

-ISO

-la educación inclusiva

-las escuelas eficaces

leyes de protección de la
infancia

-leyes de pornografía infantil y
pedofilia

-ley violencia intrafamiliar

-ley de acoso sexual

-ley delitos sexuales

-Pensamiento creativo y creatividad en el
aula

–MARCO ACCION -DAKAR-EDUCACION PARA
TODOS

-MARCO ACCION JOMTIEM-educación para
todos

-gestión y liderazgo
motivacional-laboral

Proyecto educativo-reforzamiento valor del
humanismo

-papel del liderazgo
motivacional-laboral

Quiero ser-prevención de drogas
-conace

Curso pasa-u de chile-cemera-talleres de
sexualidad

CAPITULO8

Marco para la
buena enseñanza

Esta es la base para realizar la
evaluación docente y de esto es lo que trata el
portafolio

Fui evaluado el año 2009, en
líneas generales en que consiste el portafolio

1-evaluación director y jefe de
utp

2-grabar una clase de 20 minutos

3-llenar formato tipo que entrega el
ministerio de educación-para evaluar una unidad de
aprendizaje

4-entrevista por un profesor destacado
sobre el quehacer profesional

Que se evalúa

A-PORTAFOLIO

1-organización de los elementos de
la unidad

2-análisis de las actividades de las
clases

3-calidad de la evaluación de la
unidad

4-reflexión a partir de los
resultados de la evaluación

5-reflexión sobre el quehacer
docente

B-CLASE FILMADA

6-ambiente de la clase

7-estructura de la clase

8-interacción
pedagógica

C-ENTREVISTA DEL EVALUADOR PAR (UNPROFESOR
DESTACADO)

9-preparación de la
enseñanza

10-creación de un ambiente propicio
para el aprendizaje

11-enseñanza para el aprendizaje de
todos los estudiantes

12-responsabilidades
profesionales

D-PAUTA DE AUTOEVALUACION

13-preparación de la
enseñanza

14-creación de un ambiente propicio
para el aprendizaje

15-enseñanza para el aprendizaje de
todos los estudiantes

16-responsabilidades
profesionales

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA-****es
necesario decir que con fecha 1 de marzo, el presidente
Sebastián piñera debe reformar la profesionalidad
de la carrera docente-ley 20501

1-características del marco para la
buena enseñanza

Preguntas claves

-que es necesario saber (aprendizaje
significativo)

-que es necesario saber hacer

-cuan bien se debe hacer

-cuan bien se esta haciendo

2-los 4 dominios del marco para la buena
enseñanza

A-PREPARACION DE LA
ENSEÑANZA

B-CREACION DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL
APRENDIZAJE

C-ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE
TODOS LOS ESTUDIANTES

D-RESPONSABILIDADES
PROFESIONALES

3-preparación de criterios
según dominios (ámbito de la evaluación
docente)

4-fundamentos de criterios y
descriptores-son 20-esto es lo que se evalúa

A-PREPARACION DE LA
ENSEÑANZA

1-domina los contenidos de las disciplinas
que enseña y el marco curricular nacional

2-conoce las características,
conocimientos y experiencia de sus estudiantes

3-domina la didáctica de las
disciplinas que enseña

4-organiza los objetivos y contenidos de
manera coherente con el marco curricular y las particularidades
de sus alumnos

5-las estrategias de evaluación son
coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que
enseña, el marco curricular nacional y permiten a todos
los alumnos demostrar lo aprendido

B-CREACION DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL
APRENDIZAJE

1-establece un clima de relaciones de
aceptación, equidad, confianza, solidaridad y
respeto

2-manifiesta altas expectativas sobre las
posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus
alumnos

3-establece y mantiene normas consistentes
de convivencia en el aula

4-espacios y recursos

4.1.-utiliza estrategias para crear y
mantener un ambiente organizado

C-ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE
TODOS LOS ESTUDIANTES

1-comunica en forma clara y precisa los
objetivos de aprendizaje

2-las estrategias de enseñanza son
desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes

3-el contenido de la clase es tratado con
rigurosidad conceptual y es comprensible para los
estudiantes

4-optimiza el tiempo disponible para la
enseñanza

5-promueve el desarrollo del
pensamiento

6-evalúa y monitorea el proceso de
compresión y apropiación de los contenidos por
parte de los estudiantes

D-RESPONSABILIDADES
PROFESIONALES

1-el profesor reflexiona
sistemáticamente sobre su práctica

2-construye relaciones profesionales y de
equipo con sus colegas

3-asume responsabilidades en la
orientación de sus alumnos

4-propicia relaciones de
colaboración y respeto con los padres y
apoderados

5-maneja información actualizada
sobre su profesión, el sistema educativo y las
políticas vigentes

5-niveles de desempeño por
descriptores

DESTACADO-para ser parte de la red de
maestros de maestros y puede elegir a otros

Docentes cuando halla concursos-ley
20501-tiene un bono de premio

BASICO-si sale dos veces básico
pierde su status docente y debe abandonar el sistema

Educativo para siempre-ley 20501

Si sale una vez- debe hacer un taller de
plan de superación profesional (psp)

INSATISFACTORIO-igual que para el
básico-ley 20501

"buena enseñanza es aquella que
logra que todos y cada uno de los alumnos de todos los docentes,
puedan aprender, que se reconozcan sus diferencias para que
ningún niño, niña o joven se quede
atrás, fracasé o sea excluido

Para ver completo el marco para la buena
enseñanza ver www.mineduc.cl/marco para la buena
enseñanza

CAPITULO 9

Marco para la
buena dirección

EL CASO DE LOS DIRECTORES-ver
www.masdirectivos.cl

En el caso de los concursos todos los
municipios piden llenar un formato de evaluación de
desempeño profesional se pueden ver las bases de los
concursos directivos en cualquier pagina Web de los daem por
ejemplo daem ñiquen o Nancagua (vvv.daemñiquen.cl o
www.daemnancagua.cl o en cualquier departamento de
educación provincial

+MANUAL PARA LA SUSCRIPCION Y EVALUACION DE
CONVENIOS DE ASIGNACION DE DESEMPEÑO COLECTIVO (sobre 250
alumnos y el aporte le llega al director además esta la
formación de directores de excelencia-becas para post
títulos o post grados-ver www.cpeip.cl

Se puede postular a desempeño
colectivo, esta ley 19933 del 12 de febrero 2004-esta
asignación parece que ya no vale, puesto que la ley 20501,
entrega un bono de producción según la cantidad de
alumnos matriculados al director del establecimiento

Que es asignación de
desempeño colectivo

Es un nuevo incentivo asociado al
cumplimiento de convenios de mejoramiento de la gestión
escolar-el monto depende de las metas ampliadas según el
proyecto de mejoramiento educativo

-que es la evaluación de
desempeño

Da cuenta de niveles de cumplimiento de las
obligaciones a que se han comprometido docentes directivos y
técnicos pedagógicos

Ley
19979—pedagógico

-administrativo

-financiero

-INSTRUMENTO PARA EL AUTODIAGNOSTICO SOBRE
LA BASE DEL MARCO PARA LA BUENA DIRECCION

+PAUTA PARA EL ANALISIS INSTITUCIONAL SOBRE
LA BASE DEL MODELO DE LA CALIDAD DEL SACG (sistema de
aseguramiento de la calidad de la gestión
escolar)

MARCO PARA LA BUENA DIRECCION

1-en lo pedagógico-marco para la
buena enseñanza

2-en lo administrativo-ley 19464

3-en lo financiero-ley 19410

Ley 20006-cargo directivo

Liderazgo colectivo, participativo y
democrático

2-ámbitos del marco para la buena
dirección

A-LIDERAZGO

B-GESTION CURRICULAR

C-GESTION DE RECURSOS

D-GESTION DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y
CONVIVENCIA ESCOLAR

EVALUACION

A-LIDERAZGO

1-el director ejerce liderazgo y administra
el cambio al interior de la escuela

2-el director comunica sus puntos de vista
con claridad y entiende las perspectivas de otros
actores

3- el director asegura la existencia de
información útil para la toma de decisiones
oportuna y la consecución de resultados
educativos

4-el director es capaz de administrar
conflictos y resolver problemas

5-el director difunde el proyecto educativo
y asegura la participación de los principales actores de
la comunidad educativa en su desarrollo

B-GESTION CURRICULAR

1-el director conoce el marco curricular,
el marco para la buena enseñanza y los mecanismos para su
evaluación

2-el director organiza eficientemente los
tiempos para la implementación curricular en el
aula

3-el director establece mecanismos para
asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el
aula

4-el director asegura la existencia de
mecanismos de monitoreo y evaluación de la
implementación curricular y de los resultados de
aprendizaje

C-GESTION DE RECURSOS

1-el director administra y organiza los
recursos del establecimiento en función de su proyecto
educativo y de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes

2-el director desarrolla iniciativas para
la obtención de recursos adicionales, tanto del entorno
directo como de otras fuentes de financiamiento, orientados a la
consecución de los resultados educativos e
institucionales

3-el director motiva, apoya y administra el
personal para aumentar la efectividad del establecimiento
educativo

4-el director genera condiciones
institucionales apropiadas para el reclutamiento,
selección, evaluacion y desarrollo del personal del
establecimiento

D-GESTION DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y
CONVIVENCIA (psicología laboral y recurso
humano)

1-el director promueve los valores
institucionales y un clima de confianza y colaboración en
el establecimiento para el logro de sus metas

2-el director promueve un clima de
colaboración entre el establecimiento educativo, los
estudiantes y los padres y apoderados

3-el director articula la definición
del proyecto educativo con las características del
entorno

4-el director se relaciona con
instituciones de su comunidad, para potenciar el proyecto
educativo instucional y los resultados de aprendizaje de los
estudiantes

5-el director informa a la comunidad y
sostenedor los logros y necesidades del
establecimiento

Que se pide al director

Metas institucionales y metas de desarrollo
profesional

La evaluación debe ser formativa,
objetiva, y ecuánime

Función del director

Conducir y liderar el proyecto educativo
institucional, ademas de gestionar administrativa y
financieramente el establecimiento cuando se le hayan transferido
tales atribuciones, según la legalidad vigente

Manejarse en el ámbito
pedagógico, administrativo y financiero comparar con la
ley 20501-decreto 215-

EML-enfoque marco lógico

-objetivos institucionales

-meta

-tipos de meta-proceso
-resultados——control y evaluación

-indicadores

Es una unidad que permite medir el alcance
y la magnitud de los retos a lograr para avanzar en el
cumplimiento de las metas y objetivos institucionales

medios de verificación

-programa de actividades

-aportes a las metas
institucionales

-metas de desarrollo profesional

Principios de la evaluación de
gestión

1-pertinencia

2-formativa

3-transparencia

4-ecuanimidad

5-efectividad

Glosario

1-evaluación
desempeño

2-compromiso de gestión

3-compromiso de desempeño

4-objetivo institucional

5-metas institucionales

6-acciones

7-aporte al cumplimiento de las metas
institucionales

8-metas de desarrollo
profesional

9-indicadores

10-medios de verificación

11-PADEM

12-PEI

13-PAA (plan de acción
anual)

14-marco para la buena
dirección

15-sistema de aseguramiento de la calidad
de la gestión escolar-SACGE

16-modelo de calidad de la gestión
escolar

17-auto evaluación
institucional

18-estrategia para abordar el objetivo
institucional

19-planes de mejora

4 metas o áreas

Área a la que se refiere la
meta

Ponderación de la meta

Plazo

Formulación de la meta

+indicadores asociados a niveles de
cumplimiento de las metas

+medios de verificación por
indicador

FORMULARIO DE COMPROMISOS DE GESTION Y
DESEMPEÑO

I-IDENTIFICACION DEL
ESTABLECIMIENTO

Rbd

Dirección del
establecimiento

Teléfono

Región

Comuna

Localidad

Email

Dependencia _corporación municipal
_municipalidad daem

Tipo de enseñanza

-ed. parvularia

-ed. basica

-ed. Especial

-ed. Media humanista-cientifica

-ed. Media tecnico profesional

-ED. Adultos

-otro tipo (especificar)

Identificación del sostenedor
(director)

Apellido paterno apellido materno nombres
cargo Rut

1-

II-OBJETIVO INSTITUCIONAL

III-DETALLE DE LAS METAS INSTUCIONALES
(aporte en el caso de compromisos de desempeño de los
docentes directivos y
técnico-pedagógicos)

1-metas (aporte) comprometida
(obligatoria)

Área a la que se refiere la meta
(aporte)

Ponderación de la meta
(aporte)

Plazo

Formulación de la meta (4
áreas y 4 metas)

Indicadores asociados a niveles de
cumplimiento de la meta

Medios de verificación por
indicador

Nivel de logro:

_no logrado

_medianamente logrado (50%-bajo)

(75%-alto)

_logrado-bajo-90%

-alto-100%

IV-RESUMEN DE METAS INSTITUCIONALES Y DE
DESARROLLO PROFESIONAL COMPROMETIDOS

(Aporte en el caso de los compromisos de
desempeño suscritos por los docentes directivos y
técnico pedagógicos

n- formulación de la meta
ponderación

V-nombre, Rut y firma de quienes suscriben
el compromiso

5.1-nombre, Rut y firma del director
(docente directivo o técnico pedagógico) que
suscribe el compromiso

n- nombres y apellidos Rut firma

Fecha de suscripción del
compromiso

CAPITULO 10

Otros proyectos y
documentos

Nos queda una parte importante dentro del
colegio-PROYECTO DE INTEGRACION-ver página
www.mineduc.cl/integracion

Como referencia ver el libro

-nueva perspectiva y visión de la
educación especial-expertos 2004

Decreto supremo de educación 124-del
11 de marzo 2004

OTROS DOS DOCUMENTOS MUY IMPORTANTES SON DE
UNESCO

FORO MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION

Dakar, Senegal 26 al 28 de abril
2000

-DECLARACION MUNDIAL SOBRE EDUCACION PARA
TODOS Y MARCO DE ACCION PARA SATISFACER LAS NECESIDADES BASICAS
DE APRENDIZAJE

Jomtien, Tailandia-5 al 9 de marzo
1990

Ver además

www.cepal.com/educacion

www.unesco.com/educacion

www.unicef.com/educacion

CAPITULO 11

La
educación rural

Llegamos al final de este largo viaje por
los últimos 60 años de la educación
chilena

Deje un apartado a un tipo de
educación que en matricula ha disminuido y significado el
cierre de muchas escuelas, me refiero a la educación
rural

1 alumno rural, son dos papas que debo
capacitar, es una familia y son centros de educación, pero
además son micro centros comunitarios, son infocentros de
la comunidad y esto es el núcleo de una
comunidad

-Sirve de sede vecinal

-de posta

-de infocentro

-sirve hasta de parroquia de campaña
o de culto si no lo hay

-sirve para dar capacitación a los
campesinos y pequeños agricultores-del prodesal-del INDAP
y de otros

Es un espacio
físico-socio-cultural

Sirve para reunir a la comunidad

Esta es mi defensa para no permitir que
muera la educación rural

Fuente: revista CPU
(corporación promoción universitaria)-estudios
sociales n-39/ 1-trimestre año 1984

Articulo "la educación en el
desarrollo rural: limitaciones y potencialidades-autores: Carlos
amtmann y francisco fernandez, pag 121

1-desarrollo de las zonas
rurales

Basada en los siguientes valores

justicia social y
economía

libertad del hombre para influir en las
decisiones tanto en un contexto nacional como regional

-prosperidad económica y confort
material

-saludable calidad de vida

población ilustrada

2-el papel de la educación en el
desarrollo rural

Ver fliegel L. "alfabetismo,
educación primaria y desarrollo rural: algunas preguntas y
respuestas tentativas en: C.A. Amtmann y F.
Fernández-"comunicación y desarrollo rural"
(1981)

Si bien no basta educar para lograr el
desarrollo, la educación puede contribuir a él.
Asi, en el campo de la producción agrícola,
constituye uno de los fundamentos del sistema de creación
y difusión que impulse el desarrollo
técnico

3-problemas de la educación en los
sectores rurales

Según De Pujadas existen 4
categorías en el análisis de los sistemas
educativos

3.1.-equidad en la educación
rural

Si abro la extensión, pero no la
permanencia

No puede ser igual el trato de los rurales
y los urbanos, existen diferencias socio-culturales importantes
ver el informe fause a UNESCO-aprender a ser-1973

Se necesitan ritmos, métodos y una
forma de enseñanza que le acomoden

Resulta imposible lograr un tratamiento
equitativo para los problemas de la educación rural, si no
se acepta como base fundamental el que las características
del ambiente rural imprimen condiciones específicas para
quienes participan en el proceso educativo

3.2.-eficiencia en la educación
rural

Ver-La educación en el medio
rural-UNESCO año 1974

Hay que tener en cuenta el alto grado de
dispersión

Territorial de la población rural
.Esta dispersión dificulta la atención educacional
y eleva los costos de ella a niveles difíciles de
satisfacer de acuerdo a las condiciones de las economías
de los países atrasados el principal rasgo de la
ineficiencia de la educación rural se aprecia en la escasa
consideración de las potencialidades de las propias
comunidades rurales. La educación escolar, generalmente,
no emplea los elementos propios de la vida rural, ni se
compatibiliza con las actividades que en ella se desarrollan .El
enorme potencial de la producción hortícola en
terrenos adyacentes a los locales educacionales es una
ilustración a este respecto (ver los huertos escolares de
tantos pme rural o las granjas agrícolas al costado o
dentro de los colegios)

Junto con proporcionar recursos
alimenticios para los estudiantes, ella puede ser la base de
laboratorios naturales para la adquisición de distintos
conocimientos y experiencias

La utilización de los propios
recursos de las comunidades rurales requiere del diseño de
modalidades educacionales alternativas .Los recursos materiales y
humanos existentes en las escuelas rurales, con esfuerzo
creativo, pueden satisfacer necesidades educacionales de la
población rural en su conjunto

3.3.-eficacia de la educación
rural

En la educación rural se observan
las mayores índices de repitencia (educación
especial)

Por que desertar del ámbito
escolar

a) lejanía de la escuela a la
casa

b) la mala alimentación (hoy con el
programa de junaeb, se ha mejorado un poco)

c) necesidad de trabajar con la
familia

si el mejoramiento de la vida rural no va
al paso con el desarrollo de la educaciones inevitable que ella
acelere el éxodo rural ,puesto que este aparece como
único medio para responder a las expectativas generadas en
torno a valorar la formación de las personas ,mejorar sus
ingresos y trasformar su genero de vida

Si se acepta como papel de la
educación el preparar individuos para la vida urbana
"moderna", la migración del campo a la ciudad seria una
manifestación de su eficacia. Lo contrario ocurre al
concebir el doblamiento de los ambientes rurales como elemento
necesario para el desarrollo de las sociedades y para la
realización de las personas en actividades
económicas y culturales en diferentes
ámbitos

3.4-relevancia de la educación
rural

La relevancia de la educación esta
íntimamente ligada al grado de desarrollo de las
actividades rurales. Si, por ejemplo, la inmensa mayoría
de ellas puede realizarse con un mínimo de
instrucción espontanea, un nivel mas complejo de
educación no seria adecuado para actividades productivas
de tal naturaleza

El desequilibrio resulta cuando el
diseño y principales decisiones de la educación
rural se encuentran radicadas en lugares distantes a tales
ambientes, resultado natural que el sistema tienda a ser
culturalmente aislado de las comunidades especificas a que esta
destinado

4-alternativas educacionales para el
desarrollo rural

4.1.-ruralizacion de la educación
rural

El sistema escolar homogeniza para
desempeñar empleos escasos en los sectores urbanos
industriales, y quienes postulan a ellos se ven favorecidos si se
han desarrollado en tales ambientes

La educación básica debiera
ya impartir el conocimiento técnico disponible para
aumentar la producción en el sector rural y
particularmente en la agricultura

Ver -general education versus special
education for rural development-autor E. Evans

-the educational policy dilemma for rural
areas en comparative education review 25 (Pág. 216 a 243)
año 1981

La especificidad de la educación
rural debe incluir a los procesos básicos de
alfabetización, manejo de operaciones, aritméticas
y ciencias .Lo indispensable es aceptar que el proceso educativo
esta arraigado al medio ambiente de los alumnos y que a partir de
este medio se desarrollaran sus facultades creadoras. Lo
común con otros espacios sociales, es incistir en el
metodo científico más que en las recetas practicas
(estimulando la observación, la curiosidad y el
afán descubridor)

La educación rural es rural
izada

4.2. Modalidades de educación
rural

Según Mosher son
requerimientos

a) desarrollo de una mente
inquisitiva

b) confianza en que puede dominar nuevos
conocimientos y destrezas con éxito

c) conocimiento del mundo tanto dentro como
fuera del hogar rural

Una expresión de las
características que puede adoptar el sistema escolar rural
son las escuelas abiertas basadas en periodos de alternancia que
permiten combinar la educación y el empleo (fueron
aplicados en España y en la araucania) el uso de la
tecnología, bibliotecas y otros similares

4.3.-educación no formal y
educación de adultos

Una educación adecuada para el
desarrollo rural debe ser para todos los habitantes
rurales

No es conveniente disociar la
enseñanza de los niños y jóvenes de la
enseñanza de los padres. La educación de los
niños y de los adultos se prestan mutuo apoyo .Un medio
familiar educado es el factor mas importante para el progreso del
niño

4.4.-la escuela y el educador
rural

En toda comunidad rural la escuela es una
organización social estrategica .El edificio escolar
constituye un centro propio de la vida rural .Los niños
concurren a ella y para muchos adultos representa la única
experiencia de participación institucional

Una educación ruralizada requiere
que los niños y adultos de las comunidades rurales
aprendan a servirse de los instrumentos que les permitan
comprender el medio y actuar sobre él Para alcanzarlos
ella debe abrirse y permitir que distintas fuerzas locales
contribuyan a la tarea educativa

La "ciudad educativa" en las zonas rurales
puede plasmarse en la escuela

La escuela seria más eficiente y
relevante al acudir a todos los recursos locales para educar a
los miembros de la comunidad

Ver E. D. Edingten "change in rural
schools"-the rural sociologist n-6 Pág. 359 a 363
año 1981

El profesor para ser un animador de la
comunidad rural

5- a modo de conclusión

Debemos ruralizar la educación
rural. Para ello es necesario orientarla específicamente a
las necesidades de los habitantes rurales e incorporar acciones
educativas que alcancen a la población rural
adulta

La ruralizacion de la educación
rural supone, también la transformación de las
modalidades educativas en forma tal que se adecuen a los medios y
necesidades presentes en el ámbito rural .La
transformación de la escuela rural y del rol del profesor
rural son elementos básicos de los cambios necesarios para
satisfacer los urgentes requerimientos del desarrollo
rural

Fuente: revista de educación n-227
año 1995

Pág. 3 editoriales -a las personas
del campo les gusta que respeten su cultura, aquí es donde
el tiempo se mide en los caminos y cerros

Articulo -entrevista de Maria Nelda
Prado a Marcela Gajardo (investigadora FLACSO)-"que poco
sabíamos de la educación rural"-Pág. 9 a
11

  • 1)los niños tienen acceso a la
    escuela pero se van

Bajo la superficie

Elementos conspirativos=horario de clases
poco flexible, profesores poco preparados para ejercer uní
docencia y con varios niños

La familia campesina otorga gran valor al
trabajo y el niño empieza como a los 6 años a
colaborar en labores simples, a los 12 produce, como cualquier
obrero agrícola, y a partir de los 14 años asume
faenas remuneradas (problemas con la explotacion o el trabajo
infantil,es delito en chile )

Los mejores profesores por lo general, son
aquellos originarios de la zona donde trabajan y viven cerca de
la escuelas son mas dedicados, creativos y usan los materiales
que reciben. Asimismo aquellos que obtienen mejores resultados
con los estudiantes son los que llevan más de 10
años en el trabajo y tienen más edad

Los maestros que se muestran satisfechos
con su trabajo pedagógico, obtienen el mejor resultado con
sus alumnos .Esto se asocia con la integración e
identificación del docente con la comunidad

Este articulo se puede profundizar en el
libro "docentes y docencia" de Marcela gajardo y ana Maria de
andraca

Articulo" mirando y enseñando
desde lo rural-mece rural-Javier de san miguel-coordinador mece
básica

La educación rural es 18 % del
nacional, 3443 escuelas rurales en 1995 y atiende a 150.000
alumnos atendidos por uno, dos o tres profesores

1) propuesta curricular, que articule la
cultura local y las dimensiones generales del
conocimiento

2) capacitación docente (¿en
cuantas universidades se enseña en pregrado-la
educación rural, existe en la malla de alguna universidad
en chile, la asignatura educación rural?, creo que solo en
Villarrica) buscando superar las condiciones de aislamiento en
que se desarrolla el trabajo del profesor rural

3) diseño y producción de
textos auxiliares, especialmente formulados para apoyar la
docencia, permitiendo la actividad individual y grupal de los
niños en las escuelas rurales multigrado

San miguel dice" mirada de lo rural para lo
rural"

Importancia del micro centros (recuerdo mi
experiencia en la educación rural de san fabian: el
caracol, el palo, trabuncura, las juntas, el maitenal, la
montaña-en san Carlos en cachapoal y en ñiquen en
buli caserío)

Testimonio de Walter Parraguez-articulo "a
solo 40 minutos de santiago"

Articulo autor Guillermo
Williamson-doctor en educación U. de la frontera, con 20
años de experiencia en el tema (al año 1995)-el
tema "una mirada al continente mestizo" Pág. 16 a
18

Algunas experiencias =escuela granjas o
agrícolas, las escuelas familiares datan desde
1950

1-las haciendas y la escuela del fundo a
cargo de la "patrona" que enseñaba las primeras
letras

En los años 70 y 80-"desarrollo
rural integrado"

2-la reforma agraria-ver el libro "los
hijos de la reforma agraria" de Hugo ortega y el libro de Gabriel
Salazar "peones, inquilinos, proletarios"

3-desarrollo agroindustrial (desde el plan
marshall el año 1960 se integra la maquinaria al
campo)

El mundo cultural del niño, del
joven, que proviene de la pequeña agricultura, no esta
presente en su proceso educativo formación solo contempla
la adquisición de destrezas requeridas para enfrentar los
procesos productivos que dependen de su contexto

Aportes UNESCO, CEPAL, Y LA UNICEF (ver sus
paginas Web)

La calidad agrega williamson, tiene que ver
con los aprendizajes básicos que requiere todo ciudadano
para poder desenvolverse en cualquier espacio de su
país

VI-encuentro nacional de profesores
rurales-"la educación rural de cara al siglo XXI"-san
Fernando

Red de objetivos o plan nacional para el
desarrollo de la educación rural

Sugerencia-logo departamento nacional de
profesores rurales del colegio de profesores de chile

Fuente: revista foro
educacional-ediciones Ucsh.-n-6 año
2004

"nuevas demandas de la
educación básica rural"-autor Javier san miguel
bestran Pág. 98 a 113

Escenario de la educación
básica rural

No es un escenario uniforme, es diverso
según donde estemos

Definición=se considera rurales las
personas que habitan en localidades entre 1000 y 2000 habitantes,
donde menos del 50% de la población económicamente
activa se dedica a actividades secundarias o terciarias-esto
abarca 13,4% de la población total de chile

Antes

1-la preeminencia de actividades
agropecuarias en las formas de organización
económica y social

2-una especificidad del sistema de valores
como la familia, la propiedad de la tierra, la
tradición

3-modos de vida como el autoconsumo, el
trabajo agrícola, las solidaridades del pueblo

Los cambios en cultura, la agricultura ya
no es el fundamento de la ruralidad, ahora hay otros usos como
servicio, el descanso o la conservación de la naturaleza
(agroturismo-ver www.gestion turistica.cl)

La educación básica
rural

Una educación diferenciada en los
insumos y procesos, pero buscando el logro de resultados
equivalentes a los esperados para todos los alumnos del
país

+descripción del sistema de
educación básica rural en chile-4653 escuelas-52%
del total nacional, atiende 333.645 alumnos

+principales desafíos de la
educación básica rural

1-educación pertinente y
relevante

Enseñar para aprender

Innovación permanente de la docencia
.El desafió consiste en generar en los alumnos nuevos
conocimientos y destrezas, desde la cultura propia que provee
estabilidad sicosocial al niño o niña del medio
rural

2-desafió didáctico del aula
multigrada

La tarea docente consiste mas bien en
orientar, apoyar y facilitar prácticas activas de
ampliación y aplicación de los conocimientos que
los alumnos poseen y el uso de materiales didácticos que
estimulen tales actividades de aprendizaje-uso de la
mediación (vigostky) los alumnos mayores suelen ayudar a
los mas pequeños. Los mayores suelen ser modelos para los
pequeños que observan sus modos de trabajo (presencia de
modelos e identificación)

En las uní docente como organizar,
dirigir y controlar permanentemente la actividad de los alumnos
(existen 3414 escuelas así en el país), requiere un
maestro con gran capacidad de conservación y
adaptación para experimentar nuevas ideas e incorporar a
ellas los elementos útiles de que disponen

3-preocupación por los niños
y niñas con necesidades educativas especiales

La escuela rural es una escuela
inclusiva

4-escuela, familia y comunidad

La escuela rural participa de la identidad
del medio en que esta inserta y no puede desarrollar las
actividades que les son propias, sin contacto con la actividad
del entorno y sin enseñar a los alumnos a comprometerse en
la vida de su comunidad. Quien no conoce su propia comunidad no
podrá llegar a ser ciudadano del mundo

El profesor debe conocer el entorno
cultural de sus alumnos

5-redes de profesores de profesores (micro
centros)

Es un mediador entre el contexto de vida de
los alumnos y el conocimiento que les ayudara a interpretar su
medio desde una perspectiva diferente

Que son los micros centros y que
hacen

Son organizaciones profesionales de
profesores, de acuerdo a la proximidad geográfica de sus
escuelas, que se reúnen mensualmente para diseñar
en forma colaborativa las innovaciones curriculares para las
escuelas de la localidad (guardo bonitos recuerdos de los micro
centros de san Fabián, era el lugar de reunión,
diversión, compartir, sobre todo para las escuelas
uní docente)

Partes: 1, 2, 3, 4
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