Allí llevan a cabo el
análisis, el seguimiento y la evaluación de las
experiencias de enseñanza aprendizajes que han
realizado
La organización de los alumnos en el
aula en grupos de aprendizaje cooperativo(zona de desarrollo
próximo-vigostky-yo usaba a los niños de sexto para
que se preocuparan de los de primero básico, los de quinto
los de segundo básico y yo trabaja con 3 y 4
básico, trabajábamos en los computadores y la
biblioteca de aula, cuando el tiempo estaba bueno nos
organizábamos para salir a conocer nuestro entorno y los
niños me guiaban cuales eran las partes mas bonitas de su
entorno-incluso se grabo unas guías de aprendizaje de la
conferencia episcopal de chile con niños rurales y su
entorno, aun las guardo como un bonito recuerdo)
Para llegar a ser exitoso requiere de
disposiciones y habilidades para lograr acuerdos y compromisos
sobre el diseño, la organización y la
implementación de estrategias de enseñanza
pertinentes
6-reforzamiento de la jornada escolar
completa
7-las tecnologías de la
información en la escuela rural
MECE-RURAL-GOBIERNO DE
CHILE-MINISTERIO DE EDUCACION-EDUCACION BASICA
RURAL
Introducción
16% de la población nacional es
rural
+cobertura del programa básico rural
hasta 1999
Requisitos
1-participar en el micro centros
2-comprometerse con las orientaciones
pedagógicas de la propuesta pedagógica curricular
del programa
1-objetivo del programa
2-propuesta curricular
3-capacitación docente
4-intercambio docente de programas
pedagógicos
5-el PME en micro centros
rurales
6-textos para enseñanza multigrado
con uní docente
a) cuaderno de trabajo-guías de
aprendizaje del profesor Gabriel castillo
b) material didáctico
(CRA)
7-principales impactos del
programa
LIBRO: EDUCACION RURAL: SITUACION Y
DESAFIOS EN LATINOAMERICA
Aproximación a la sociedad y
cultura campesina-autor Rafael Barahona
(dibam)
Campesino=pobreza y marginalidad
Aldeas o villorrios
Temporeros
Comunidad. Escuela rural
Posta rural
Reten de carabineros
Éxodo campesino-emigran a la ciudad
por falta de trabajo y son parte del anillo de pobreza de la
urbe, al no tener una capacitación para los trabajos
requeridos
Ingreso-trabajo asalariado
-artesanía
-pequeño comercio
Un hombre no precisa ser instruido en lo
que debe realizar, ni en como hacerlo .Un hombre que parta dentro
de siglos, elementos para la decisión propia:
conocimientos y voluntad de realizar
CABAÑUELAS-mal año
-sobre vivencia
Algunos padres y abuelos campesinos
podrían ser considerados sabios, aun sin saber leer y
escribir, basado en ejemplo del trabajo
El campesino se hace a si mismo
DESAFIOS PEDAGOGICOS DE LA EDUCACION
RURAL
GASTON SEPULVEDA-MECE
RURAL
Tenencia de la tierra=mineria, pesquera,
agrícola, pecuaria, fruticola, forestal
Del minifundio e inquilinaje se paso a la
fuerza de trabajo vendida a empresas que explotan los diversos
rubros productivos
Centros de actividad critica, experimental
y productiva
Leontiev, Zichenko-engestrom-sociedad del
aprendizaje
Enfrentando la complejidad
Aprendizaje=representaciones-contenidos
La esencia de la actividad de aprendizaje
es la producción de nuevas estructuras de actividad
social
El objeto de la actividad de aprendizaje es
la practica social productiva el acceso a un mundo de vida
expandido en su completa diversidad y complejidad
Aprende a
comprender-texto–lenguaje-diseño
-aprendizaje cultural
–crisis personales
Escuela rural como agente de la
expansión de la información cultural disponible de
las comunidades rurales
Diseño=actividad mediante la cual
podemos abrir nuestras practicas cotidianas a un cambio que
comporte una jerarquía de aprendizaje
La transformación de la
escuela
Problema=descontextualización del
aprendizaje, normalmente el aprendizaje en la escuela comienza
con contenidos con escasa o ninguna relación con la
cultura y el medio circundante y los aprendizajes escolares
tienen poca o nula aplicación a la resolución de
los problemas que se presentan en la vida cotidiana
La contextualizacion, en su modo mas
simple, se resuelve enseñando contenidos culturales o
técnicas básicas relacionadas con el medio
circundante
Alfabetización y
socialización-ver Paulo freire
No hay actividad cognoscitiva-cultural sino
esta relacionado con el medio social y cultural al que pertenece
el individuo
1-para que el desarrollo de los procesos
mentales tengan lugar, se requiere que las personas capten que
importante es para su vida
Teoría de la actividad, el
aprendizaje para la complejidad .Comienza no con un contenido ni,
incluso con una acción, sino con el reconocimiento del
contexto socio-cultural en donde las actividades se lleven a
cabo
2-el ámbito de la
critica-descubrimiento-abstracción-estructura mental
básica
-resistir, cuestionar, contradecir y
debatir lo que se conoce bien
-deducir, explicar, predecir y
manejar-comunidad de practica
Aprendizaje y complejidad
Aprendizaje por expansión
"laboratorio" que pueda examinar las
potencialidades educacionales del entorno social, creando una
comunidad en que estudiantes, profesores, expertos y miembros de
la comunidad se comprometan con la explotación de la
complejidad (mediación-vigostky)
Redes de aprendizaje
LA PARTICIPACION COMUNITARIA EN LA
GESTION DE LA ESCUELA RURAL
JHON DURSTON
(CEPAL)
–Comunicación intercultural (la
escuela-la comunidad-entorno)
–contrato entre actores-comunidad
participativa-equipo comunidad =interacciones
Relación entre logro educativo y el
medio socioeconómico de origen del alumno
1-pedagogía moderna (estimulo al
pensamiento, a la motivación y la autoestima)
2-mayor autonomía de la
educación descentralizada (la escuela local) mayor
responsabilidad de los docentes
3-proyecto de reforma de la
escuela
Estados unidos-accelerated
learning
MEXICO-PARE
SALVADOR-EDUCO
COLOMBIA-ESCUELA NUEVA
BRASIL-JECON
Asesoria de especialistas e ideas
nuevas
Culturas populares: lenguajes silenciosos,
bases del aprendizaje y de la participación
Un lenguaje y cultura distinta de otros por
ejemplo aimaras
Obstáculos al aprovechamiento de la
cultura y la comunidad en la escuela rural
1-la cultura de la escuela desconoce las
culturas populares rurales
Las escuelas ponen mas empeño en
conocer las debilidades que las fortalezas de los niños y
sus familias
Bajo rendimiento-bajo nivel cultural del
hogar
2-inseguridad de status del maestro
rural
Aprovechamiento de las diferencias
culturales
1-conocer la cultura de las comunidades,
tender puentes entre la escuela y esa cultura
Escuela acelerada-estados unidos
Investigación de
acercamiento
Pedagogía
asistencial-educación no formal
-extensión
agrícola
-festividades locales
-deportes
2-hacer profesores y padres culturalmente
bilingües (cultura del colegio y el de la cultura de la
comunidad)
3-incorporar la cultura local y la
participación de los padres en el proceso
pedagógico
Fortalezas-es parte de las
asignaturas-cosas del contexto cultural
Reforma institucional, autonomía de
la escuela y participación:"empowerment","accountability"
y contratos
Cultura e institucionalidad
social
El sistema sociocultural de la escuela
abarca, por un lado, los conocimientos que imparte, y por otro,
las relaciones e instituciones sociales que estructuran la
interacción y finalmente, en el plano simbólico,
las normas y códigos que orientan esas
relaciones
Autonomía y
participación
1-la autonomía espuria de la escuela
rural
2-parte del problema, parte del
sistema
Maestros que faltan
Alcoholizados
Que no saben enseñar
"corriendo "o maestros dañinos-quita
de niños
Lideres comunitarios he ahí la
elección, la comunidad elige lo que le sirve o lo que
desea
3-requisitos de la participación en
el sistema escolar
Darle herramientas y conocimientos que
permitan potenciar sus recursos
Otorgamiento de mayor poder a actores
sociales débiles, mediante la combinación de dos
ámbitos de promoción=capacitación y acceso a
información y definición de derechos en la toma de
desiones
Empowerment y contratos
Capacitación con la explicitacion de
nuevos derechos formales, mediante la celebración de
contratos de diverso tipo en la escuela y en la
comunidad
1-empowerment=derechos, recursos,
herramientas y relaciones
Capacitar a los padres y otros
adultos
¿Participación comunitaria en
la toma de decisiones estratégicas puede tener su efecto
en la asignación de recursos y en la permanencia de los
profesores y administradores de esta?
Selección de los directores por
parte de los padres y de la posibilidad de despedir tanto
directores como profesores por mal desempeño
Asociación comunal para la
educación
Funciones
1-administrar el presupuesto de la
escuela
2-arreglar el entorno
físico
3-contrata y paga a los
educadores
4-garantiza una matricula mínima de
alumnos
El ministerio se compromete a
-capacitar
-supervisar
-orientar
-transferir fondos
Empowerment-dotar a la comunidad de
derechos, recursos, herramientas y relaciones con instancias de
apoyo desde el estado
Se invita a la comunidad a participar en
debates, sobre la escuela, el ser de la escuela
¿Qué escuela quieren? Y por que
El director debe presentar un proyecto, se
presenta una terna ante la asamblea compuesta por profesores,
paradocentes, padres y alumnos mayores de 16
años
50% profesores y paradocentes
50% padres e hijos todo en voto
secreto
Por 4 años y se debe volver a
concursar
El hecho de que la comunidad escoge su
director en base a una propuesta de trabajo, ha tenido, en la
práctica, una serie de efectos beneficiosos
El director, legitimado por su
elección, conquista el espacio necesario para la
reorganización interna y la ejecución de su
programa de innovaciones
2-contrato entre partes en la escuela
rural
La confianza nace lentamente de la
experiencia reiterada cuando cada parte respeta y cumple los
términos del contrato
Contrato entre la comunidad que paga y el
profesor (lo mismo sucede en chile con la educación
subvencionada y sep)
Pago la satisfacción del cliente
(padres de la comunidad)
3-contratos de reciprocidad difusa en un
equipo
Accountability=rendición de cuentas
ante responsabilidad-de cada actor ante el conjunto del
grupo
La sanción es moral,
aprobación o desaprobación del grupo
"la escuela pertenece a la
comunidad"
Solo la comunidad organizada podrá
acompañar y fiscalizar el trabajo escolar y cooperar para
que se produzca los resultados de una buena enseñanza
(meta=mejorar el aprendizaje del alumno
4-la impredecible dinámica post
innovación
Rendición de cuentas de quien es
responsable ante quien y por que
Contrato de transacción=control
local de finanzas, la rendición de cuentas por los
maestros es para recibir una recompensa monetaria
Contrato difuso de un equipo=todos rinden
cuenta a todos los demás integrantes del equipo respecto
de su aporte a la meta común
Contrato entre partes=hay un elemento de
eventual castigo económico por el no cumplimiento de lo
contratado o por el mal desempeño
Cultura de equipo con una meta
común
Contrato de equipo=depende de que todos
internalicen las metas y depende también de la conciencia
de quien responde a sus pares (todo esto a partir de equipos
péqueños pero extendiéndose finalmente A
toda la comunidad escolar) el enfoque de equipo tiene
también claras ventajas en cuanto a complementariedad y
coordinación
Reiteración-el riesgo de
confiar-reciprocidad
Tipos de contrato (a) escuela y
padres
b) todos los miembros de un
equipo
c) comunidad escolar y la sociedad
mayor
Reflexiones
finales
+una herramienta poderosa para aumentar la
eficiencia, eficacia y equidad educativa
+problemas pendientes de la
participación
La participación de la comunidad en
la gestión escolar implica y requiere transferencia de
poder hacia la comunidad
Aumentos salariales por resultado (merit
pay)
+el entorno nacional y la
participación en la escuela
Los sectores pobres son pasivos ante un
sistema educacional deficiente, los sectores medios y altos
están mas habituados, por el contrario, a demandas de
servicios diversos de buena calidad y a tener una respuesta a
dichas demandas
Capacitar a padres en prácticas
democráticas lo hace irreversible, es necesario que toda
la estructura educacional tradicional empiece a perder el miedo a
la democracia
Las escuelas aceleradas, no se implementan
a menos que sean votadas por el 90% de la comunidad
Es mejor cambiar la cultura en una escuela
o en toda la estructura educativa al mismo tiempo, se sugiere la
implantación de la participación comunitaria de
colegio por colegio, en espera de que tanto padres como
funcionarios imiten las experiencias exitosas, produciendo una
difusión espontánea
El exitismo vicio la construcción
cuidadosa y gradual de puentes y habilidades y se afecto la
calidad por el afán de mostrar el logro de metas
físicas
El enfatizar el uso de recursos locales en
comunidades pobres, difícilmente lleve a la equidad
educativa nacional
+escuela participativa y
comunidad
La escuela participativa puede entenderse
también como polo de organización de la
comunidad
+hacia el aprendizaje permanente sobre la
participación
Es necesario saber más sobre los
profesores de las escuelas rurales de la región (sus
orígenes, sus limitaciones, sus necesidades) y sobre las
comunidades en toda su diversidad (como deliberar, como ven la
escuela y actúan comunitariamente frente a
ella)
Alumnos mayores
Hermanos mayores de alumnos
pequeños
Exalumnos recientes
EXPERIENCIAS INTERNACIONALES
(MÉXICO, ARGENTINA Y BRASIL)
EDUCACION BASICA RURAL EN
MEXICO
CARLOS MARQUEZ-miembro del consejo
nacional de fomento educativo de
México
Educación gratuita, laica,
cientifica, democratica y nacional
Diferencia Terminal=tasa de
aprobación
Débil formación profesorado y
alta rotación
Insuficiencia de instalaciones, equipos y
materiales
Incorporación de contenidos
regionales y la elaboración de planes de clase por parte
de los maestros, con base en los temas de interés de los
alumnos y de la comunidad
Currículo-competencias
básicas-diversidad cultural
Retos
1-elevar las expectativas educativas y la
participación de padres
2-desarrollar competencias docentes para
escuelas multigrado y de educación de
indígenas
3-modernizar la supervisión
escolar
4-lograr una evaluación por
competencia o por grado de desarrollo del niño por medio
de las calificaciones formales
5-simplificación y
descentralización administrativa
6-integración del proceso educativo
con la participación de la familia, escuela y la sociedad
para el desarrollo de las competencias culturales, sociales y
productivas
EXTENSION DE LA ESCOLARIDAD BASICA
EN ZONAS RURALES
PATRICIA MADDONNI-licenciada en
psicología educacional-asistencia
técnica-pedagógica del proyecto "fortalecimiento de
la educación rural"
*+*El diseño de una propuesta para
responder a las necesidades educativas de los jóvenes del
ámbito rural
Hacer posible el tercer ciclo rural planteo
dos desafíos básicos para hacer efectivo este
principio se tuvieron en cuenta 6 puntos
-una propuesta en red-1-una red
institucional
2-una red de recursos
3-una red de docentes
UGL=unidad de gestión
local
2-una red de recursos
-cuadernos de trabajo del alumno
-cuadernos de apoyo del docente
-cuadernillos destinados a los proyectos de
"mejoramiento de la calidad de
vida"-alimentación
-salud
-trabajo
El proyecto hoy
A-en cuanto al interior de cada escuela y
unidad de gestión local
B-con relación a su inserción
en la transformación educativa en general
Para finalizar
El proyecto visto por sus
protagonistas
PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA RED DE
EDUCACION MUNICIPAL-BRASIL
ZULEIKA TAVARES DE BRITO
LEITAO-profesora jefe de la división de educación
fundamental del municipio de cabo de santo
agostinho-pernambuco-brasil
RECONSTRUYENDO LA EDUCACION DE
CALIDAD
Valores=eticos, esteticos, sociales,
politicos y culturales
Unidades temáticas
Contextualizacion-signos de un nuevo
tiempo
Es necesario preparar a las próximas
generaciones para la construcción de una sociedad
más justa, democrática, responsable y propulsora de
una ciudadanía más plena, comprometida con la
reinvidicacion democrática y que contribuya a la
recuperación de la función social de la
escuela
+características
socio-económicas y educacionales del municipio de cabo de
santo agostinho
Directrices pedagógicas
-ofrecer escuelas publicas gratuitas de
calidad para todos
-democratización de la
gestión
-valorización del
magisterio
-erradicación del
analfabetismo
A partir de Piaget, Paulo Freire, Wallon,
Bakhtim, Vigotsky
Objetivos generales y
específicos
+directrices de la propuesta
pedagógica
Considera las dimensiones: instrumental o
tecnológica, política y artística
cultural
-dimension instrumental o
tecnologica
-dimension politica
-dimension artistico cultural
-relación interpersonal
-contenidos curriculares (unidades
temáticas-interdisciplinariedad
-proceso de alfabetización (Paulo
Freire)
-proceso de evaluación de la
enseñanza-aprendizaje
-que expresen sus ideas y
conocimientos
-ejercicio, test individual y/o colectivos,
debates
+organización de las modalidades en
la red municipal
-educación infantil
-enseñanza básica-primero a
octavo
-programa "una mano amiga" para la
erradicación y prevención del trabajo infantil a
través de la "beca niño ciudadano"
-educación de jóvenes y
adultos-intensivo
-complementación
-educación especial
–acciones artísticas culturales y
deportivas
-medios educativos
1-presentación de una practica
social a través de unidades temáticas
2-problematizacion de las expresiones de la
práctica social
3-instrumentalizacion
4-lectura de producción
5-retroalimentación
El ambiente escolar debe, por lo tanto, ser
atractivo, agradable, en el que las producciones del saber sean
valorizadas a través de las salas ambientadas,
exposiciones de afiches, material de investigación,
rincones de lectura y poesía, arte, adquisiciones de
laboratorio
"galerías del saber"
"anfiteatro del conocimiento"
Espacios para reuniones, seminarios,
presentacion de experiencias, lectura de periódicos y
revistas, obras de teatro, shows, exposiciones artísticas
y otras
+apoyo pedagógico a las
escuelas
-capacitación docente
-socializando los saberes y el quehacer de
las practicas educativas en el espacio escolar
+programa "línea directa"
+gestión compartida en la
escuela
Directivos, supervisores (coordinadores
pedagógicos) y docentes
Consejos escolares-equipo de
gestión
+proyecto político pedagógico
escolar
Lugar de saberes, investigación y
síntesis
+"Turno pedagógico
permanente"
7 a 23:00 horas-reuniones
bimestrales
+consejo de curso
Planillas de seguimiento del rendimiento
escolar
EXPERIENCIAS DE CAPACITACION
DOCENTE
AULA INTEGRADA: UNA PROPUESTA
METODOLOGICA PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
EN SALAS DE MULTIGRADO
DOLAIS AUGUSTA CALLAI-docente
universidad regional del noreste del estado de Rió Grande
do Sul-brasil
+un poco de historia
FIDENE-fundación de
integración, desarrollo y educación del noreste del
estado de Rió Grande do Sul
PAPR-programa de asesoria a los profesores
rurales
GAPR-grupo de asesoria a los profesores
rurales
Estudio, discusión,
investigación y producción
+presupuestos (hipótesis) del aula
integrada
La vida es un juego marcado por las
relaciones de poder, de saber, de ser y de convivir en el que hay
ganadores y perdedores
+al colocar el conocimiento popular como
PRE-requisito del aprender el aula integrada
El constructo-se construye a partir de los
saberes que el alumno ya tiene-constructivismo
¿Cómo se estructura el aula
multigrada?
Juegos de la
vida-1-plantío
2-crianza
3-comercialización
4-industrialización
5-alimentación
6-salud
7-recreación
8-costumbre
9-organización social
PEA (proceso de enseñanza
-aprendizaje)-pasos
1-seleccionar de una de las nueve
temáticas anteriores
2-explicitacion de los saberes previos
(preguntas)
3-selección de 4 o 5 temas que
servirán de ejes orientadores
4-selección de contenidos
curriculares
5-propuesta de actividades (comunes y
específicos)
CHILE
PUC-SEDE VILLARICA-RAFAEL MARCAYANO
Y LUIS CANESSA
PRESENTACION
FORMACION DE ESPECIALISTAS EN "EDUCACION
RURAL"
I-ANTECEDENTES
II-FUNDAMENTACION
III-AÑOS DE EXPERIENCIA EN LA
FORMACION DE PROFESORES RURALES
Plan de estudio
–antropología socio
cultural
-organización comunitaria
-desarrollo del currículo
-psicopedagogía del desarrollo y del
aprendizaje
-desarrollo y metodología de la
educación de adultos
–recreación y ocupación del
tiempo libre
–ética social y
profesional
–recursos naturales y producción
agropecuaria
–salud e higiene
-educación-legal
Metodología-jornadas generales
intensivas-presencial y a distancia
-trabajo en terreno-practica
-talleres de grupos-actividades
-visitas de supervisión
PEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA CON
MENCION EN EDUCACION RURAL Y DESARROLLO LOCAL-SAN
FELIPE
ROLANDO CARRILLO -CARLOS
MORENO-SALIM RABI
-introducción
-fundamentacion
–principios y supuestos que orientan el
proyecto de formación de profesores básicos con
mención en educación rural y desarrollo
a) formación de personas,
formación de educadores
b) competencias técnico
pedagógicas centradas en el aprendizaje
c) visión unitaria de la cultura
universal
–objetivos generales
-perfil profesional
-horizontes de expectativas
-características del plan de
estudio
-asignatura
-talleres
-actividades en terreno
(prácticos)
AGENTE DEL DESARROLLO RURAL
COMPETENCIAS:
AGENTE DEL EDUCADOR CON PROFESOR
CON
DESARROLLO ALTAS ESPECTATIVAS
DOMINIO
CULTURAL AMPLIO
SUPUESTOS:
SOPORTE DESARROLLO CONOCIMIENTOS
TECNICO PERSONAL ESPECIFICOS
PEDAGOGICO
EXPERIENCIAS
NACIONALES
1-LA EXPERIENCIA DE AULAS INTEGRADAS
EN ESCUELAS MULTIGRADO DEL LITORAL NORTE DE
AYSEN
-ESCUELA MADRE DE LA DIVINA
PROVIDENCIA -DE ISLA TOTO
-GRUPO GALA-IX
REGION
PROFESORA MILENA
MUÑOZ
-¿Cómo se estructuro este
trabajo?-proyecto educativo institucional
Aprender haciendo
-experiencia de la vida cotidiana en la
enseñanza de las matemáticas (mece básica
rural)
-contexto social
-la experiencia en lo
metodológico
-experiencia aplicada desde los nuevos
planes de la reforma (1996)
-logros esperados (aprendizajes
esperados)
-enfoque pedagógico-experiencia
matemáticas
-necesidad de saber multiplicar
-jugamos a pescar en Toto
Concepción de escuela
-metodología
-conocimientos
matemáticos
-habilidades matemáticas
–valores (transversales)
–materiales o recursos
-actividades
-observaciones complementarias
2-PROPUESTA PARA REENCANTAR LA
EDUCACION RURAL
X REGION
EQUIPO SUPERVISORES DEPROV
LLANQUIHUE
-DIAGNOSTICO
–ESTRATEGIA-"reencantar la educación
rural"
-dinámica, juegos y
aplausos
-taller de crecimiento personal
-experiencia
-conceptualizacion de la
experiencia
-internalizacion de la
experiencia
-nueva experiencia
-taller de liderazgo-taller de niños
lideres
-campamento de seguimiento y
extensión para la formación de niños
lideres
Logros-niños
-profesores
-apoderados
3-VINCULACION ESCUELA-COMUNIDAD-UN
DESAFIO EN DESARROLLO
IV REGION
MICROCENTRO:
-JEFE TECNICO DEPROV
ELQUI
-PROFESORA MIRIAM
ALFARO
PROFESOR PATRICIO
PIÑONES
PRIMER MOMENTO-taller de
apoderados
SEGUNDO MOMENTO-primer encuentro provincial
de padres, madres y apoderados del
Programa MECE rural
básica
-los temas y actividades
sugeridas
-lo anterior permite que
1-municipio-sostenedor
2-apoderados
3-docente
4-ministerio de educación
TERCER MOMENTO-
-regreso y la implementación en su
escuela
Aterrizaje practico de la
experiencia
Yo también se, yo también
puedo
4-EXPERIENCIAS DE LOS JUEGOS RURALES
MULTIGRADO
II REGION
ESCUELA DE PEINE
(LOA)
PROFESORES
MARIA DONOSO
DANIEL
MUÑOZ
PME=JUEGOS MULTIGRADO
-presentación
-marco curricular
–etnia atacameña
-juegos multigrados
-encuentro cultural, recreativo y
deportivo, para dar a conocer tradiciones, costumbres y leyendas
de la cultura atacameña
-impacto de los juegos
multigrados
-con relación a los niños y
niñas
-con relación a la
escuela
-con relación a los
profesores
-con relación a la
comunidad
-con relación a las autoridades
educacionales
-con relación a las autoridades
comunales
5-EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE,
NIÑOS INVESTIGADORES
ESCUELA RURAL "NUEVA
ESPERANZA"
X REGION
DIRECTOR "NUEVA ESPERANZA"-ISLA
CHULIN-CHAITEN
FRANCISCO OJEDA
I- aprendiendo de nuestra
practica
II-niños investigadores
III-modelo de investigación como
forma de aprendizaje
a) nombre del proyecto
b) pregunta de
investigación
c) momento del dialogo
d) organización
e) consideraciones exclusivas del
docente
f) dialogo y relación con la cultura
local
Partamos de lo local para llegar a lo
universal
g) sistematizar la
información
h) evaluar
i) comunicar y compartir lo
aprendido
IV-una muestra
6-EN BUSCA DE UNA EDUCACION
PERTINENTE
IV REGION
FERNANDO DUPRE
PROFESOR ESCUELA "EL
ALMA"
-experiencia innovadora-mece rural
-PME
-La creación del centro de
meteorología
-laboratorio tecnológico
-los enteros y las partes
-ruleta, pesar, productos, metros y
reloj
-aprender haciendo
-la osteología
-museo arqueológico
–experimentos para demostrar la
erosión
-supermercado
-tablero con pernos y
herramientas
***comentario final
7-LA EXPERIENCIA DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) EN UNA ESCUELA
RURAL
PROFESORES
-FRANCISCO MUÑOZ-ESCUELA
G-434-MIRAFLORES-CURACAVI
-JUAN CARLOS RAMIREZ-ESCUELA RURAL
LAS PARCELAS DE ISLA DE MAIPO
I-IDEAS CENTRALES SOBRE LA EXPERIENCIA
PEI
1-introducción
-presentación de la localidad y el
establecimiento
2-formulación del PEI
3-etapa de asimilación de la idea y
plan de operatividad
3. A-formulación del equipo de
gestión
3. B-formulación del
ideario
4-programas integrados al proyecto
PEI
"la escuela centro de desarrollo educativo,
social, cultural y deportivo del sector"
CONCLUSIONES
SANTIAGO 26 DE OCTUBRE
1998
PROPOSITOS DE LA ESCUELA RURAL
MULTIGRADO
1-espontaneidad y se relacionan con mayor
seguridad
2-deben aprender para un mundo que aun no
existe
COMPROMISOS.-
Tenemos lista la básica rural-falta
ver la educación en el norte (en los oasis es rura), y la
pedagogía popular (pedagogía social) en los barrios
urbanos pobres ver
-el diplomado de la universidad Raúl
silva Henríquez (www.ucsh.cl) en
–juventud, culturas escolares y
juveniles
-intervención educativa en el
contexto escolar -sujeto-aprendizaje-cultura
O el magíster en intervención
social
Además esta el magíster en
educación y cultura o educación de la universidad
arcis (www.arcis.cl)-tambien el articulo revista presencia
n-19-20-septiembre-diciembre 1987-iglesia y educación
popular
, Pero nos falta la media técnico
agrícola y ahí imploro a mi experiencia en los
liceos agrícolas de san Carlos y san Rafael del IER Y lo
conocido de CATO (codesser)-existe en linares un liceo
agrícola de los salesianos y hay algunos del opus
dei
Ver monografías.com /juvenal arias
Vivanco/objetivos de la practica profesional técnico
agrícola y ganadero
Conclusión
1-comenzamos con la historia, todo problema
tiene un inicio ,para encontrar la respuesta a esto ,es necesario
saber la historia, quienes han hecho patria en el ámbito
de la educación y la vorágine y vertiginosa
dinámica de cambios que ha habido en educación,
producto del cambio socio-cultural y tecnológico y los
cambios propios de nuestros niños y
jóvenes
2-ya tenemos el principio del cambios
historia, ahora veremos las leyes y decretos que le den seriedad
a los cambios, si es ley se debe cumplir, es una orden que se
debe acatar
Desde la ley 19070 que dignifica labor
docente hasta la 20501 que quito garantías a los docentes
pasando por la ley de convivencia escolar y otros grandes actos
legales de nuestra educación, existe un orden, es como un
dogma religioso que se debe acatar y si se restringe puede llegar
a ser delito, cabe la pregunta
Luego la ley sep que dio un marco
jurídico a las celebres P900
3-necesitamos definir con experiencias
extranjeras lo que es la calidad de la educación (Dakar y
jomtien)
Se deja planteado dos lecturas del ced,
universidad católica del norte
Calidad total en educación y
educación comparada
4-grandes cambios de la loce, parecida a la
española a la lege y si a esto se agrega la propuesta de
la alianza por chile, hoy gobierno, mas cambios, ademas de otras
leyes vistas
-ley 19979-jec
Ley 19410-padem
Ley 20248-sep (subvención
educacional preferencial)
Ley 20501-calidad de la
educación
Ley 20536-convivencia escolar
(bullyng)
5-tenemos la historia, las leyes, la
calidad de la educación, mas leyes y ahora necesitamos una
hoja de ruta, una brújula (GPS) educacional, eso es el
marco teórico o "el rayado de cancha" -se analizan varios
proyectos educativos (8 en total) luego como realizar un proyecto
de mejoramiento educativo (esto se uso hasta 2002 mas o menos)
luego se cambio por los proyectos de mejoramiento
pedagógico
6-hoy se piden propuestas
pedagógicas o proyectos de mejoramiento pedagógico
cuando uno postula, como director de un establecimiento
educacional (que va hacer, como lo va hacer, con que recursos
cuenta para hacerlo)-se vieron 3 propuestas
pedagógicas
7-se comienza viendo 1 proyecto o plan de
mejoramiento educativo o pedagógico, luego viene mi plan
de trabajo para una escuela de nancagua presentada en enero
2012
8-toda educación de calidad necesita
un marco de referencia y acá se ve primero "el portafolio"
que se evalúa de un profesor en chile, tiene que ver con
la evaluación docente, según ley 20501, con dos
veces que se evalúa básico, se acaba el
sueño de ser profesor-como cuidarse-marco de la buena
enseñanza
9- al director también se le
evalúa, cada vez que uno concursa para director de un
establecimiento educacional, se le pide que un director par le
evalué en el desempeño profesional requisito para
postular a un cargo directivo- y la base de esta
evaluación al director es el marco de la buena
dirección
10-la educación y sus cambios va
acompañada de un contexto mundial y es por eso que se da
como referencia, dos documentos de unesco, de la educación
para todos: Dakar (2000) y jomtien (1990)
11-una parte importante para quien hizo
esta investigación es la educación rural es un 18%
o 13% va disminuyendo, pero sino se defiende va a traer un gran
mal-la desertificación rural o la inconexión
campo-ciudad, por eso concluye esta investigación con una
defensa de la educación rural, queda planteada la
pedagogía social y se da como referencia la
investigación o memoria de practica publicada en
monografias.com(objetivo de la practica profesional
técnico agrícola y ganadero),para entender la
educación media agropecuaria
12-la educación en chile esta
cambiando y va a cambiar mucho mas, por que el magis, el dinamis
de la acción socio-cultural esta cambiando y corresponde a
los nuevas tecnologías que sufren el sujeto principal de
ella-el educando, el niño o el joven cambia muy
rápido, un niño de hoy es distinto a uno de 20
años atrás, es la ley de la vida, si la persona
cambia, la educación debe ser igual nos queda esperar que
nuevos cambios nos vienen el 1 de marzo el presidente
Piñera debe modernizar por ley la profesion docente-es
decir va a cambia la ley 20501,no se
sabe…………
Bibliografía para
profundizar
(ESTA ES LA BIBLIOTECA PERSONAL DEL
AUTOR DE LA INVESTIGACION)
1-educación de
anticipación-Gabriel castillo I.
2-para un chile en
cambio-¿Qué profesor cristiano hoy? VIII congreso
de profesores católicos 1992
3-la educación de hoy-Jhon
dewey
4-REVISTAS CPU
N-39-AÑO 1984-1 TRIMESTRE
Artículos
+relación oferta–demanda en la
formación de profesores
Autores ivan navarro y José
ruz
+la educación en el desarrollo
rural-limitaciones y potencialidades
Autores Carlos amtmann y francisco
Fernández
N-31 AÑO 1982 1TRIMESTRE
el impacto de la pobreza en las
dificultades enfrentadas por los alumnos del nivel medio y de la
universidad-Pág. 109
Autoras: ana Maria de andraca y Ernesto
schiefelbein
N-23-AÑO 1980 1 TRIMESTRE
+la educación permanente y el
desarrollo
Autor ulrich karpen
+contenidos motivacionales de textos
escolares en Chile y su relación con el crecimiento
económico
Autores Alejandro avalos
Ernesto schiefelbein
Noel MC ginn
+la motivación y su incidencia en el
proceso de enseñanza-aprendizaje con adultos
Autor Iván navarro
AÑO X- N-36-2 TRIMESTRE AÑO
1983
+el estado actual de la
investigación sobre educación en América
latina es los estados unidos
Autor ivan jaksic
N-19-1 TRIMESTRE-AÑO 1979
+el sistema educativo y su incidencia en la
estratificación social de chile
Autor Darío
menanteau-hosta
+el clima escolar y el contexto
organizacional de la escuela como objeto de
innovación
Autor alvaro Valenzuela
+situación del periodismo
científico y educativo en chile
Autor:
N-25-3 TRIMESTRE-AÑO 1980
La pedagogía del terror: ensayo de
interpretación sobre el fenómeno de la
tortura
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