La Inteligencia Verbal Lingüística (página 2)

La capacidad de percibir y establecer distinciones
en los estados de ánimo, las intenciones, las
motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto
puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la
voz y los gestos(2), la capacidad para discriminar entre
diferentes clases de señales interpersonales y la
habilidad para responder de manera efectiva a estas
señales en la práctica ( por ejemplo
influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta
línea de acción).

• La inteligencia Intrapersonal.

El conocimiento de sí mismo y la habilidad
para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen
precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones),
tener conciencia de los estados de ánimo interiores,
las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los
deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la auto
comprensión y la autoestima.

• La Inteligencia Naturalista.

Es la habilidad para observar, identificar y
clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso
para descubrir nuevas especies; reconocer flora y fauna, y
utilizarla productivamente.

• La Inteligencia Existencial.

Es la capacidad para situarse a sí mismo con
respecto al cosmos, la capacidad de situarse a sí
mismo con respecto a tales rasgos existenciales de la
condición humana como el significado de la vida, el
significado de la muerte, y el destino final del mundo
físico y psicológico en profundas experiencias
como el amor a otra persona o la inmersión en un
trabajo de arte.

• Los Estilos de Aprendizaje.

CAPITULO III

Inteligencia
Verbal Lingüística

• Definición.

En los inicios de la historia de la humanidad, el
lenguaje cambio la especialización y función
del cerebro humano al ofrecer posibilidades para explorar y
expandir la inteligencia humana. La palabra hablada
permitió a nuestros ancestros pasar del pensamiento
concreto al abstracto.

La lectura nos permite conocer objetos, lugares,
procesos y conceptos que no hemos experimentado personalmente
y la escritura ha hecho posible la comunicación con
personas que el emisor del mensaje nunca ha visto.

Las bases de la inteligencia
verbal-lingüística se establecen antes del
nacimiento, numerosos estudios indican que los bebes a
quienes se les ha leído, cantado, y hablado antes de
su nacimiento posee una importante base para el desarrollo de
la inteligencia verbal-lingüística.

La asociación nacional para la
educación de niños pequeños,
señala la importante de crear entornos
lingüísticamente ricos en los que los padres o
las personas que tengan niños a su cuidado promuevan
interacciones verbales con los pequeños, incluyendo
juegos de palabras, narración de cuentos y chistes,
formulación de preguntas, y explicación de
sentimientos y conceptos.

El interés por el aprendizaje aumenta cuando
los alumnos se sienten suficientes seguros como para formular
preguntas e intercambiar puntos de vista.Finalmente la
Inteligencia Verbal-Lingüística, es la capacidad
de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para
comprender, expresar y apreciar significados
complejos.

• Características de la Inteligencia
  Verbal Lingüística.

• a) La inteligencia
  verbal-lingüística tiene cuatro componentes:
  hablar, saber escuchar para aprender, leer y
  escribir.

• b) Esta inteligencia incluye la habilidad
  la sintaxis o estructura del lenguaje, sonidos del
  lenguaje.

• c) Incluye la retórica (usar el
  lenguajes para convencer otros de tomar alguna
  decisión), la mnemónica, (usar el lenguaje
  para recordar información) la explicación y
  el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del
  lenguaje).

• d) En la actualidad, los currículos
  de enseñanza buscan desarrollar habilidades para
  escuchar y hablar.

• e) Considera la lengua de los estudiantes
  como punto de partida para la
  enseñanza.

• f) Permite el desarrollo de habilidades
  lingüísticas en progresión
  natural.

• g) Aborda la lengua como una totalidad, en
  lugar de dividir la enseñanza en bloques
  compuestos por habilidades.

• h) Conecta orgánicamente la lengua y
  la literatura.

• i) Este tipo de inteligencia por lo general
  la tiene desarrolladas los poetas, dramaturgos,
  escritores, oradores, políticos, conferencistas,
  etc.

• Ubicación de la Inteligencia Verbal
  Lingüística.

Su ubicación neurológica es en el
hemisferio izquierdo, destacándose las áreas de
Brocca y Wernicke. Lesiones en estas zonas producen los
distintos tipos de afasias. Sin embargo, hoy en día, a
partir del uso de instrumentos que permiten escanear el
cerebro humano, se ha observado que el hemisferio derecho
también participa, aunque en un grado muy inferior al
izquierdo, en los procesos cognitivos necesarios para la
ejecución de esta inteligencia.

Figura Nº 1

En la figura Nº 1 se muestra en las zonas
sombreadas de color naranja el área de lenguaje de
Brocca, el área de comprensión de la lectura y
seguidamente el área sensorial del lenguaje de
Wernicke.

• Importancia de la Inteligencia Verbal
  Lingüística.

La inteligencia Verbal Lingüística es
muy importante tanto como las demás, todos necesitamos
hablar y los que no hablan pues buscan la manera de
comunicarse con los demás bien sea mediante
señas, sonidos, pero hablar y escribir es la manera
mas sencilla como lo hacen los seres humanos desde que
comienzan a leer y escribir, si necesitas convencer a alguien
de lo que piensas pues usas el lenguaje, si quieres pedir
algo también lo manifiestas por el habla, y el
escribir también expresa sentimientos, ideas,
etc.

Actualmente la tecnología ha avanzado mucho y
las personas pueden comunicarse a través del correo,
mandar correos, etc. A continuación se
presentará la importancia de la inteligencia
verbal-lingüística:

• Nos permite comunicarnos y expresar nuestras
  ideas y opiniones.

• El lenguaje es la mejor manera de hacer saber lo
  que sentimos y pensamos.

• La inteligencia verbal-lingüística
  es una característica humana indispensable para la
  convivencia social.

• Permite conocer la sintaxis y por tanto darle
  importancia a los signos de puntuación.

• Existen muchas maneras de desarrollar la
  inteligencia Verbal Lingüística para las
  personas en general, entre las cuales encontramos la
  manera eficaz de escuchar, concentrase, escuchando y
  leyendo en voz alta poesías y cuentos, oír
  clases expositivas, memorizar textos en voz
  alta.

• Componentes de la Inteligencia Verbal
  Lingüística.

• Hablar.

La capacidad por expresarse correctamente debe ser
fomentada en todas y cada una de las personas; si bien
algunas tienen más facilidad que otras, en ello
intervienen factores de tipo psicológico como la
timidez, la autoestima, el miedo al ridículo, entre
otros aspectos.

• Debate en clase.

El aula es el lugar idóneo para fomentar esta
capacidad, pues las nuevas tendencias pedagógicas
postulan un modelo comunicacional horizontal donde se
dé oportunidad de expresión y se permita el
intercambio de opiniones, así como ejercicios de
debate, que preparan a los sujetos cada vez más en una
sociedad democrática donde la palabra debe ser
expresada y respetada dentro de los límites de la
convivencia.

• El niño como narrador.

La narración es una forma de
comunicación lingüística que puede
fomentarse en el aula y desde luego en el hogar, pues
principalmente son los padres los que ofrecen la
disponibilidad de escuchar a los pequeños en sus
comentarios, historias, chistes, ya que éste es el
primer espacio expresivo donde ellos ejercitan su capacidad
lingüística.

• Padres y maestros son los modelos a
  seguir.

Por ello el hecho de fomentar este tipo de capacidad
debe invitar a los adultos a mejorarse a sí mismos si
quieren ofrecer a niños y jóvenes formas
adecuadas de comunicación verbal, donde haya cosas
qué decir y fórmulas flexibles y correctas de
decirlas.

Invitar al niño a escuchar a personas con
facilidad y gusto por la narración, como son los
"Cuentacuentos", expresiones culturales como obras de teatro,
títeres, incluso poner atención a los
diálogos de personajes de la televisión, son
modelos donde el niño puede aprender la forma de
acomodar las palabras y hacer coherente su expresión
verbal y no verbal.

• Entrevistas.

La realización de entrevistas, puede ser una
actividad divertida que promueve la posibilidad de
diálogo, ayudando al pequeño a prepararse con
preguntas; si puede grabarse le será de mucha utilidad
escuchar las respuestas, mantener el hilo de la
conversación, agradecer la entrevista,
etcétera, son aspectos diversos de un ejercicio
lingüístico verbal que ayudan a un niño o
joven a entrenarse en el habla , ya que ellos pondrán
su interés en el personaje, que puede ser un chico
mayor o algún vecino o comerciante de su colonia, pero
en realidad lo que se fomenta en ellos son sus posibilidades
comunicativas.

• Escuchar para aprender.

Se hace hincapié en escuchar "para aprender",
porque la mayoría de las personas, aunque tenemos
nuestro aparato auditivo en buenas condiciones y escuchamos
perfectamente, no retenemos más que un porcentaje muy
bajo de lo que oímos, por ejemplo en una conferencia,
y es importante ayudar a mejorar esta capacidad.

Escuchar y leer en voz alta, es una de las formas
más eficaces para entrenar esta capacidad, escuchar
narraciones y cuentos es del gusto de prácticamente
todos los niños, la diferencia está en el
proceso de recordar lo que se ha leído, interpretar y
opinar sobre lo que se leyó, comentar sobre la
realidad o fantasía de los hechos, la invención
de nuevos finales o suponer qué puede pasar con los
héroes de los cuentos.

Escuchar poesía constituye un recurso
motivador, si ésta es elegida adecuadamente a la edad
e interés de a persona. Incluso el rap puede ser un
ejercicio lingüístico interesante que fomente el
gusto por la comprensión de oraciones que guardan en
la combinación poco usual de las palabras y que ofrece
significados múltiples cuando es escuchada con
atención.

Los nuevos recursos audiovisuales pueden ser una
fuente casi inagotable de ejercicios para aprender a
escuchar, tanto los discursos y diálogos bien
elaborados como aquellos que son especialmente tediosos.
Ofrecen material para identificar lo que se debe decir y
cómo se debe decir o no decir, descubrir por
qué puede ser tan aburrido un sujeto y comentarlo
puede ser un motivo de análisis y sobre todo de
escucha atenta para poder tener argumentos posteriores de
discusión.

La exposición de un tema y pedir a los
sujetos que lo escuchen con los ojos cerrados e ir
deteniéndose para que diga las palabras que son claves
en ésta, o que sinteticen lo dicho hasta el momento
pueden ser actividades que además de dejar un
aprendizaje obligan al oyente a esforzarse poniendo
atención y reteniendo lo más
posible.

• Leer y escribir.

Leer es una de las actividades más
gratificantes que muchos adultos pueden cultivar.

Con respecto a las nuevas generaciones, el tema de
la lectura y su fomento le quita el sueño a muchos
padres y educadores: si bien siempre han existido
niños lectores y no lectores, hoy en día con el
auge de los medios electrónicos el problema por hacer
que se lea literatura se ha agudizado.

La lectura requiere tiempo y ese no parece el
recurso de nuestra sociedad, mucho menos el de niños
que no tienen un especial interés por la palabra; sin
embargo, al pensar en los beneficios que la lectura ofrece
para el desarrollo y disfrute del ser humano, vale la pena
que padres y maestros intenten encauzar a sus pequeños
hijos y alumnos que no tienen esta afición a
actividades que indirectamente los fuercen a ello.

Algunas de las actividades antes mencionadas como el
debate, la narración de cuentos y las entrevistas, son
medios idóneos para que se hagan lecturas.

Las dramatizaciones son muy útiles para
inducir a temas que requieren de investigación en
libros, Internet, cuentos y novelas, que posteriormente
tengan que escribir y reescribir los diálogos. El
secreto es tocar temas afines a los intereses según la
edad y aficiones de los niños.

La utilización de los medios masivos de
comunicación, en este sentido el interés que
los pequeños tienen en la televisión, los
videojuegos, el cine e Internet debe ser un pretexto para
inducirlos en actividades lingüísticas, por
ejemplo hacer guiones, consignas, canciones, graffitis,
avisos publicitarios, boletines informativos y noticiosos,
afiches, tapas y solapas de libros, comentarios sobre
programas preferidos de la televisión, notas
periodísticas, entre otros.

El lenguaje inventado puede ser de gran
estímulo para niños que tienen aversión
por la "palabra oficial", por lo que se les pide que realicen
una frase inventando nuevas palabras y luego traten de
traducirlo, con lo cual pueden ejercer su creatividad y ser
un gran estímulo para pensar y decir todo tipo de
cosas.

• Importancia de un ambiente de aprendizaje
  verbal-lingüístico.

No se puede considerar más importante que las
otras inteligencias, pero la inteligencia
verbal-lingüística esta muy relacionada con
nuestros sentimientos de capacidad u autoestima. Los
niños, desde muy temprana edad, tienen por lo tanto
que estar en condiciones óptimas para que desarrollen
esta facultad.

En este sentido, los padres y los docentes pueden
proponer a los niños las siguientes actividades:
juegos de palabras, narraciones de cuentos, lecturas en voz
alta, el compartir sus trabajos escritos
favoritos.

Estas actividades tienen como fin el desarrollo de
las habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir; las
mismas que llevan a un desarrollo humano en plenitud y al
dominio de habilidades importantes en la vida que son el
pensar, aprender, solucionar problemas, comunicarse y crear
asumiendo un rol activo en la sociedad.

• Cómo desarrollar o estimular la
  Inteligencia Verbal Lingüística en
  general.

Las personas que son fuertes en la inteligencia de
lenguaje disfrutar diciendo, escuchando y viendo palabras.
Les gusta contar historias. Ellos están motivados por
los libros, registros, dramas, las oportunidades para
escribir.

Estas son algunas maneras de trabajar con esta
inteligencia en sus clases:

• Revisar y trabajar con diferentes tipos de
  diccionarios.

• Leer obras de teatro y poesía en voz
  alta.

• Escribir una historia (cuento, historias cortas,
  entre otras).

• Llevar un diario grupal o personal.

• Leer libros de todo tipo.

• Usar una grabadora de cinta y grabar diferentes
  historias.

• Leer juntos, es decir, practicar la lectura
  coral.

• Leer en voz alta el uno al otro.

• Leer una sección, y a
  continuación, explicar lo que se ha
  leído.

• Leer una obra con diferentes tonos emocionales o
  puntos de vista – un enojo, una feliz etc.,

• Asistir a la narración de historias
  (Cuentacuentos), eventos y talleres.Explorar y
  desarrollar el amor a la palabra, es decir, los
  significados de las palabras, el origen de las palabras y
  expresiones, los nombres. Investigación su
  nombre.

• Tecnologías que promueven
  la Inteligencia Verbal
  Lingüística.

De la misma manera que lo fue en su tiempo la
aparición de la imprenta, la computadora revoluciona
el aprendizaje y el pensamiento. Los nuevos programas de
software permiten al niño escribir cuentos aun cuando
no dominan la ortografía ni las reglas de
gramática. El hecho de que los programas de
computación sean cada día más sencillos
en su utilización; que los bancos informáticos
contengan información sobre temas muy diversos con la
posibilidad de ponerse en contacto con expertos en la materia
de interés facilita el labor de los alumnos en sus
tareas académicas. La utilización de
computadora desarrolla en ellos mayor fluidez y la
utilización de un estilo más eficaz.

5. Características de una persona con
Inteligencia Verbal Lingüística
desarrollada.

Algunas características en personas que han
desarrollado de forma más notoria este tipo de
inteligencia, son:

• Aprenden a leer y escribir con relativa
  facilidad.

• Imitan sonidos y la forma de hablar de otras
  personas, aún desde pequeños.

• Poseen un vocabulario superior al de
  niños de su edad, y posteriormente tienen
  vocabulario amplio y adecuado.

• Desde pequeños dan entonaciones adecuadas
  a las palabras que utilizan.

• Saben preguntar por lo que no entienden o saben
  (es decir, expresan sus dudas) y solicitan lo que
  necesitan en diferentes tonos y estados de
  ánimo.

• Lee con eficacia y buen ritmo, y logran
  comprender y expresar lo que leen.

• Escuchan atentamente, tiene facilidad para
  comprender lo que escuchan y responden hábilmente
  (al sonido, ritmo y variedad de las palabras).

• Aprenden prontamente a resumir y repetir
  cuentos, historias, películas, lecciones
  escolares, conversaciones, programas, etc. y pueden
  interpretarlos.

• Escriben con facilidad y comprenden lo que
  escriben usan adecuadamente la ortografía y la
  gramática.

• Tienen facilidad para aprender otras
  lenguas.

• Disfrutan aprender cuando leen, escriben y
  debaten.

• Tratan de hablar cada vez mejor y se adaptan al
  lenguaje de sus pares.

• Posteriormente, tienen gusto por debatir y
  cuestionar el uso del lenguaje.

• Muestran interés en actividades
  periodísticas, en escribir poemas, cuentos, obras,
  etc.

• Les gusta conversar y discutir temas
  diversos.

• Son originales al comunicarse verbalmente y por
  escrito.

6. Actividades que se pueden promover en el aula
y el hogar.

Promover exposiciones orales, corales
poéticas, debates, narraciones, discursos, juego de
palabras (Anagrama, ahorcado, Crucigrama, Dilema, Sopa de
letras, Scrabble, acrósticos), contar historias,
dramatizaciones, discusiones en grupo, escribir,
confección de diarios, redacciones para el
periódico escolar, creación de historias,
cuentos, lectura de poesías, novelas, entre
otros.

Realizar lectura de novelas, llevar un diario,
escribir poesía, crear personajes ficticios, inventar
historias, realizar juegos de palabras (Anagrama, ahorcado,
crucigrama, sopa de letras, Scrabble) Facilitar
periódicos, revistas, libros,
enciclopedias.

El desarrollo de este tipo de inteligencia es vital
porque el lenguaje es el elemento más importante para
la comunicación. La habilidad en su uso otorga
ventajas en el desarrollo cognoscitivo así como en
muchas de las actividades relacionadas a otros tipos de
inteligencia. Las dificultades relacionadas e ésta,
conllevan la limitación en la capacidad de
expresión, así como de comprensión a lo
que otros comunican.

Por todo lo anteriormente dicho, es clara la
importancia de tomar en cuenta en el aula este nuevo concepto
multifacético de inteligencia y la forma de favorecer
su desarrollo, especialmente, el de la inteligencia verbal.
Esta, ha sido "trabajada" principalmente por los padres,
dentro del hogar, y por los docentes en el ambiente escolar.
Mediante la lectura y la escritura, se ha fomentado este tipo
de inteligencia, lo que les permite tener acceso al
conocimiento a través de la lectura.

7. Profesionales que poseen
Inteligencia Verbal Lingüística.

• Escritores.

• Periodistas.

• Poetas.

• Redactores.

• Abogados.

• Políticos.

• Dramaturgos.

• Actores de cine y
  teatro.

• Otros.

La teoría de las Inteligencias
Múltiples nos presenta una comprensión
más amplia del ser humano y de las distintas formas
que tiene para aprender, y manifestar sus conocimientos
intelectuales y sociales.

Ofrecer actividades agradables y pertinentes de
acuerdo a las habilidades, intereses e inteligencias
desarrolladas en nuestros estudiantes, le permitirá
motivarse a descubrir su propio conocimiento, mejorando
así el proceso de enseñanza y aprendizaje y
también mejorará nuestro trabajo como
maestro.

Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y
buscamos la inteligencia más desarrollada en nuestros
estudiantes, podremos mejorar nuestros planes y rutinas
diarias y de esta forma el estudiante aprenderá mejor,
con más efectividad y tendrá más
motivación ya que sentirá que la
educación impartida por el maestro se acomoda a sus
necesidades, preferencias y gustos.

Conclusión

Desde que el ser humano creó el lenguaje
hablado y escrito, ha sido la principal forma de transmitir
la cultura, la manera en que expresamos nuestros pensamientos
y sentimientos, una herramienta de intercambio social, en
otras palabras, la piedra angular de la comunicación
humana. Por eso el lenguaje es una de las capacidades
intelectuales que desde antaño se ha tomado como
medida de inteligencia.

Aprendemos a expresarnos y comprendernos unos a
otros a través de comunicaciones no verbales y luego
con la palabra. Es así como aumentamos nuestras
posibilidades y capacidad expresiva. La palabra es el factor
de cambio en el proceso cognitivo, cuando se pasa de la
acción directa a desenvolvernos por la
intermediación del lenguaje.

Se dice que el pensamiento es la forma en que
interiorizamos las palabras que escuchamos y aprendemos, y
que a través de esto resolvemos problemas, recordamos,
analizamos, anticipamos, y creamos. Es por esto que el
conocer como se favorece el lenguaje, o más
aún, la llamada inteligencia verbal resulta importante
para poder favorecerla.

Referencias
bibliográficas

• GARDNER, H. (1994), Estructuras de la mente:
  la teoría de las inteligencias
  múltiples, México, Fondo de cultura
  económica.

• ARMSTRONG, Thomas. "Las inteligencias
  múltiples en el aula". Ediciones Manantial SRL,
  año 1999.

• KAPLAN, Carina V. "la inteligencia escolarizada"
  s/f

• CAMPBELL, Dickenson. Inteligencias
  múltiples. Usos prácticos para la
  enseñanza aprendizaje. Editorial Troquel S.A.
  2000.

• www.pz.hardvard.edu

• www.udem-edu..er

• www.vi-e.cl/internas/reflez-educ

• www.colombiamedia.univalle.edu.com

• www.receduc.com

• www.edu3..ipp.com.ar

• www.rehue.csociales.unchile.cl

Autor:

Joel Acosta

Ali Rojas

Adrián Medina

Facilitador:

Juan Obando

REPUBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO DE
CARACAS

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA
EDUCATIVA

INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA DE
CLASE

Caracas, Noviembre de 2011