1a. DIMENSIÓN. Problematización-Disposición.
Remite a la generación de actitudes favorables para
aprender. Ello implica que el estudiante reconozca las
necesidades formativas que tiene. Equivale a una fase de
problematización o interrogación sin la cual es
difícil que el sujeto pueda iniciar un proceso de
aprendizaje, pues el carácter de cuestionamientos,
curiosidad inicial o la motivación no se genera en
él y su aplicación al estudio puede obedecer a
finalidades no necesariamente ligadas al conocimiento. Objeto de
aprendizaje elaborado por: Mtro. José Guadalupe de la
Fuente Aguilar Ciclo Escolar 2011 A
1a. DIMENSIÓN. Problematización-Disposición.
l. Clima del aula o del lugar de trabajo, en cuanto a: ?Ser
aceptado por el "otro". ?Sentirse cómodo en la planta
física ?Tener sentido de orden en términos de
rutinas y de reglas de juego establecidas
1a. DIMENSIÓN. Problematización-Disposición.
2. Tareas dentro del aula o del lugar de trabajo, en cuanto a:
Percibir el valor que se concede a la tarea y claridad sobre lo
que se espera del estudiante respecto a la misma. Percibir que
dispone de recursos mentales y habilidad para usarlos. Obtener
claridad en cuanto a la forma como debe lucir la tarea terminada
o el producto acabado.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento. Dimensión que contempla las conexiones
que los estudiantes hacen de la información, aquello nuevo
que requiere un punto de enlace con lo ya sabido para significar
algo. Así mismo esta integración informativa se
hace con base en una organización, de modo que toda
información es acomodada de acuerdo a determinados
esquemas.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento. Cuando se adquiere un conocimiento el primer
paso es pensar en lo que ya se ha aprendido, para después
incorporar el nuevo conocimiento. Posteriormente se
procesará la información de tal manera que la pueda
recordar en ocasiones posteriores cuando la necesite. Este
proceso incluye operaciones cognoscitivas tales como unir el
conocimiento nuevo con el viejo, hacer predicciones y
verificarlas y proveer la información que no esté
explícita. Lo que se pretende es construir significados
con la información que se presente.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento. El ciclo de aprendizaje de contenido incluye:
• construir un significado • organizar • guardar
Para propiciar la adquisición de conocimientos es
necesario involucrar a los estudiantes en actividades que los
ayuden a amalgamar lo conocimientos anteriores con la
información que se está presentando.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento. por ejemplo: ? La lluvia de ideas personal es
una actividad muy útil para cumplir este objetivo, le
ayudará a percibir que es lo que saben del tema y que es
lo que le falta por aprender. ? Solicitar al estudiante que
imagine lo que un tema o unidad puede tratar
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento. ? Preguntas sobre el tema a estudiar:
éstas pueden ser obvias, esto es de búsqueda
rápida en el texto; otras de piensa y busca, esto es que
la respuesta no está ligada a la forma como se pregunta; y
las propias que el alumno se haga y que contestará de
acuerdo a su propia experiencia. ? La lectura puede ser una
estrategia muy útil para la adquisición de
conocimientos y lo podemos conceptualizar en tres fases:
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento 1. Antes de leer el estudiante: •
Identifica lo que se sabe acerca del tema • Escribe
preguntas específicas que le gustaría contestar
• Elabora predicciones acerca de lo que se encontrará
en la lectura.
• • • • 2a. DIMENSIÓN.
Adquisición y organización del conocimiento 2.
Durante la lectura: Trata de generar imágenes acerca de lo
que lee Ocasionalmente elabora un resumen de lo leído
Trata de responder las preguntas planteadas antes de leer
Determina si sus predicciones fueron correctas
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento 3. Después de la lectura • Hace un
resumen final de lo que ha leído • Menciona la
utilidad que tendrá información leída.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento Para hacer resúmenes de lectura se
requiere: • Quitar la información trivial o
redundante • Reducir la información de listas o
series refiriéndose a ella con un solo término o
frase • Buscar generalizaciones que abarquen grandes bloques
de información Uno de los procesos más importantes,
ya que se ha adquirido alguna información es el de la
organización, esto es, distinguir los diferentes aspectos
de la información y relacionarlos.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento Conviene distinguir los diferentes tipos de
contenido, que se presentan en la información, ellos son:
Hechos: Dan información acerca de personas, lugares,
cosas, eventos y abstracciones específicas. Secuencias
temporales: Que tiene que ver con la cronología en que
suceden los eventos. Redes causales: Son eventos que llevan a
algo, que producen un producto o efecto.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento Problema-soluciones: Consiste en señalar
un problema y sus posibles soluciones. Episodios: Son eventos
específicos que tienen un lugar, participantes,
duración, una causa y efecto. Generalizaciones: Son
oraciones que pueden proveer ejemplos.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento Principios: Los principios son generalizaciones
que se consideran como reglas generales que se aplican a un
contenido y pueden ser: Causa-efecto, correlacional, probabilidad
y axiomáticos
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento Las habilidades que interviene en la
adquisición y organización de la información
son: La observación Existen dos tipos: • Directa.
Observación personal de hechos o eventos,
identificación de características de objetos o
situaciones. • Indirecta: Es la que observamos mediante,
lectura de libros, revistas y periódicos, conversaciones
con otras personas, mediante televisión, la radio
etc.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento Los pasos a seguir en la observación son:
• Delimitar el propósito de la observación
• Definir el tipo de observación: directa o
indirecta. • Enunciar las características del objeto
o situación tomando en cuenta el propósito.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento El análisis: Es un proceso que constituye
una operación de pensamiento compleja que permite dividir
el todo en sus partes, de acuerdo con la totalidad que se
seleccione, es posible realizar análisis de partes,
cualidades, funciones, usos, relaciones, estructura y
operaciones.
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento El procedimiento que se sigue para un
análisis es: • Definir el propósito •
Definir el tipo de análisis que empleará para
organizar la información • Seleccionar un tipo de
análisis • Definir lo que se va a separar •
Separar todo o en sus partes los elementos de acuerdo con el
criterio de organización • Enumerar las partes o los
elementos • Agotar los tipos de análisis
seleccionados • Integrar el análisis de la
información organizada y organización del
conocimiento
2a. DIMENSIÓN. Adquisición y organización
del conocimiento La síntesis Es un proceso que permite
integrar elementos, relaciones, propiedades, o partes para formar
entidades o totalidades nuevas y significativas. No existe un
proceso único para operacionalizar el proceso de
síntesis.
• • • • • • 2a. DIMENSIÓN.
Adquisición y organización del conocimiento A
continuación se describe el siguiente el siguiente
proceso: Definir el propósito Realizar el análisis
de conceptos y relaciones Elaborar esquemas para enlazar
conceptos y relaciones Explorar nexos o relaciones entre los
elementos del esquema Integrar conceptos y relaciones en un
contexto determinado Elaborar síntesis.
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información. No
basta organizar la información, sino que el aprender
implica operar con ella, es decir, desarrollar operaciones
mentales tales como, la deducción, la inducción, la
comparación, la clasificación, la
abstracción, operaciones todas que constituyen una base de
pensamiento que habilita al sujeto para trabajar con todo tipo de
información.
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información. Las
operaciones mentales se utilizan para ayudar al estudiante a
desarrollar sus conocimientos y habilidades, para convertirlas en
maneras nuevas e inusuales, extendiéndolas y
refinándolas, formas de aprendizaje. dando origen a
nuevas
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información.
Cuando se parte de una premisa universal, y de ésta se
hace referencia a una proposición singular, a este
razonamiento se llama deducción, la deducción
implica la inferencia lógica, cuando alguien razona
deductivamente no va más allá de la
información que está a la mano.
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información. La
inducción se define como el raciocinio que se genera a
partir de la observación constante entre fenómenos,
o los objetos de conocimiento para buscar la relación
esencial, y por lo tanto, universal y necesaria, entre los
objetos y los fenómenos.
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información. La
inducción hace posible extraer conclusiones a partir de
objetos de conocimiento específicos. Su factor formativo
estriba en su uso consciente y sistemático. En la
enseñanza resulta importante para descubrir leyes,
principios y generalidades.
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información.
Pasos a seguir en el razonamiento inductivo: • Observar
elementos y características específicas de lo que
se está estudiando • Tomar notas • Analizar la
información recolectada y buscar categorías •
Extraer conclusiones basándose en las categorías
observadas. • Buscar más evidencias que confirmen o
desconfirmen las conclusiones. • Si se encuentra una
evidencia que contradiga, revise y modifique la
conclusión.
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información. En
el procesamiento de la información interviene la
comparación que se define como el proceso básico
que constituye el paso previo para establecer relaciones entre
las características de objetos o situaciones, nos ayuda a
identificar atributos que normalmente no identificamos.
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información. En
la comparación no estructurada los elementos que se van a
comparar son identificados por los propios estudiantes, las
características que se comparan son generados por ellos
mismos. La técnica es: • Identificar dos o más
puntos del contenido dado • Generar las
características que serán comparadas •
Comparar las características identificadas y por
último. • Resumir lo aprendido en la actividad
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información. Otra
forma de procesamiento sería la clasificación que
consiste en un proceso mental que permite realizar dos tipos de
operaciones mentales, una, agrupar conjuntos de objetos en
categorías denominadas clases y otra establecer
categorías conceptuales, esto es, denominaciones
abstractas que se refieren a un número limitado de
características de objetos o eventos y no a los objetos
directamente
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información.
Algunos ejercicios son: • Presentar las categorías
importantes para ciertos contenidos y hacer que pongan en esas
categorías elementos previamente identificados por ejemplo
en matemáticas puede darles una lista de números
del 1 al 100 y las categorías de números;
naturales, positivos, negativos, pares, impares, etc. para que
los distribuyan en las categorías antes mencionadas.
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información. La
abstracción es inherente a cualquier proceso cognitivo. Es
la operación de separar el concepto de un todo concreto,
brindando una característica sin existencia independiente.
Esta separación no pertenece al orden de realidad, sino a
la mente; su resultado es un concepto. Mediante la
abstracción se aprende lo esencial del objeto.
3a. DIMENSIÓN Procesamiento de la información. La
estrategia para abstraer incluye los siguientes elementos: •
Identificar una situación en la cual será
útil pensar de manera inusual sobre la información.
• Identificar lo que es importante acerca del trozo de
información o del tema que se está considerando.
• Escribir la información importante de manera
esquemática • Identificar otra pieza de
información que quepa en la forma general
4. DIMENSIÓN Aplicación de la información.
El ciclo del aprendizaje se consolida en la medida que la
información se pone en juego para tratar con problemas
reales o posibles.
4. DIMENSIÓN Aplicación de la información.
Hacer prácticas, operar los conceptos, investigar, planear
el proyecto, resolver el problema y estudiar casos, entre otros
ejercicios, nos permiten utilizar los conocimientos adquiridos de
manera significativa, en otro apartado de este documentos
encontrará una lista de productos que podrán ayudar
a que el estudiante evidencie sus procesos, conocimientos y el
tipo de habilidades que se están ejercitando.
4. DIMENSIÓN Aplicación de la información.
Para el significado de aprendizajes se requieren tareas
muldimensionales, son tareas que involucran una variedad de
pensamientos. Por ejemplo podrían incluir
clasificación, inducción, abstracción y
apoyo.
4. DIMENSIÓN Aplicación de la información.
Para desarrollar el conocimiento de los estudiantes y por tanto
propiciar aprendizajes significativos es necesario proponer
ejercicios donde se incluyan múltiples operaciones
cognoscitivas: • Indagaciones experimentales. Es el proceso
de generar hipótesis para explicar fenómenos
físicos y para aprobar luego su validez. •
Resolución de problemas: Es el proceso de lograr una meta
a pesar de los obstáculos. • Toma de decisiones. Es
el proceso de elegir entre alternativas aparentemente iguales.
• Invención. Es el proceso de crear algo nuevo.
•Investigación. Es el proceso de llenar lagunas o
resolver controversias que existen en la información
5a. DIMENSIÓN Conciencia del proceso de aprendizaje- Auto
evaluación El sujeto que hace conciencia de la forma como
aprende, de los pasos que sigue, que controla cada
dimensión y se da cuenta del trayecto de la
información, las operaciones y usos de la misma, consigue
un método para aprender y con ello su formación
puede darse autogestivamente.
5a. DIMENSIÓN Conciencia del proceso de aprendizaje- Auto
evaluación Podemos decir que tener conciencia es definir:
lo que sabemos y lo que ignoramos y esto nos facilita: • La
planificación de estrategias para buscar
información • El conocimiento consciente de las
estrategias que se usan para resolver problemas • La
evaluación de la productividad del pensamiento propio y de
otros.
5a. DIMENSIÓN Conciencia del proceso de aprendizaje- Auto
evaluación La consciencia de los procesos de aprendizaje
nos sirven para: Definir problemas y estrategias Aplicar
estrategias Lograr la representación interna de un
problema Distribuir recursos mentales, materiales, temporales,
etc. Regular impulsos Vencer limitaciones y bloqueos mentales
Adquirir conocimientos Procesar información Aplicar
modelos de pensamiento Supervisar y controlar lo que se piensa y
lo que se hace.
Bibliografía: Chan María Elena, Tiburcio Adriana,
2000; Guía para el diseño de materiales educativos
orientados al aprendizaje autogestivo. Marzano Robert, 1999;
Dimensiones del aprendizaje, ITESO, Guadalajara, México.