Plan lector

Fundamentación

Promover la lectura, significa aumentar, estimular y perfeccionar las maneras de leer, o bien, unir esfuerzos de profesores, padres de familia y en suma todos los sectores de la sociedad, para conseguir que la lectura se convierta en una actividad cotidiana, constante y permanente en todas las edades tratando de fomentar la lectura fluida, con una buena dosis de crítica y creatividad y con material escrito esencial.

Justificación

Reconociendo que a pesar del esfuerzo desplegado por los profesores de las diferentes áreas para desarrollar el hábito lector, la mayoría de nuestros alumnos demuestran poco interés frente a la lectura, el colegio ha visto conveniente desarrollar el Proyecto "PLAN LECTOR " que permitirá mejorar el hábito lector en nuestros alumnos, con la participación y el apoyo de la Comunidad educativa en general.

OBJETIVO GENERAL:

Mejorar el "hábito lector" mediante el logro de competencias relacionadas con la lectura en todo estudiante a través de estrategias metodológicas que favorezcan su desarrollo integral.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Desarrollar estrategias para lograr que el alumno:

• Experimente placer a través de la lectura

• Lea con fluidez

• Mejore su comprensión lectora

• Asuma una actitud crítica y valorativa frente a lo leído

• Amplíe su vocabulario

• Aumente su creatividad

• Mejore su ortografía

• Comprometer al personal docente en la tarea de promover la lectura

• Involucrar a los padres de familia en el desarrollo del Plan Lector

Descripción

El Plan Lector es un programa sistemático de lecturas para ser trabajadas por los alumnos, en clase, con el fin de desarrollar el "hábito lector" mediante una metodología activa y evaluación personalizada.

El Centro de Recursos Multimediales apoyará al proyecto a través de la realización de eventos y actividades que generen una toma de conciencia sobre la importancia de la lectura.

Se desarrollará en tres fases:

PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO Y MOTIVACIÓN

• Realizar un diagnóstico general a alumnos, profesores y padres de familiatravés de la evaluación de:

– Frecuencia de lectura

– Volumen de lo leído

– Comprensión lectora

– Preferencias lectoras

• Considerar los resultados del diagnóstico del Centro de Recursos Multimediales.

• Realizar una Charla Informativa sobre los resultados del diagnóstico con los profesores de ambos niveles y motivarlos para aplicar estrategias en las diferentes Areas, que conlleve a la iniciación y gusto por la lectura.

• Promover una reunión con los padres de familia para informarles, motivarlos y comprometer su participación en el proyecto Plan Lector.

SEGUNDA FASE: EJECUCIÓN

– Lectura diaria

• Sistematizar las lecturas que forman parte del Plan Lector

• Desarrollar y aplicar estrategias de lectura con los alumnos en clase de acuerdo a su edad, madurez y ritmos de aprendizaje.

• Desarrollar estrategias dirigidas a los padres de familia para el apoyo de la lectura en casa.

TERCERA FASE : EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El "Plan Lector" será evaluado como PROCESO en el mes de junio y como PRODUCTO FINAL en noviembre, contrastando los resultados finales con el diagnóstico inicial.

Estructura organizativa

• COMISION CENTRAL

Está integrado por:

• Dirección

• Subdireccion de Primaria

• Subdireccion de Secundaria

• Coordinaciónes

• Centro de Recurso Multimediales

• Profesores de Comunicación

Funciones:

• Elaborar el Proyecto "Plan Lector "

• Brindar el apoyo correspondiente a los responsables de la ejecución

• Generar herramientas didácticas en el campo de la lectura para los diferentes estamentos

• Coordinar las actividades del colegio a favor de propiciar y promover la lectura.

• Programar reuniones con los profesores Coordinadores

• Realizar el seguimiento y evaluación respectiva.

• PROFESORES RESPONSABLES DE LA LECTURA DIARIA

Funciones:

• Ejecutar , supervisar y participar en los 10 minutos de LECTURA DIARIA

• Proporcionar libros a los alumnos que no hayan traído el elegido

• Responsabilizarse del material recavado del Centro de Recursos Multimediales.

• PROFESORES DE ASIGNATURA

Funciones:

• Elaborar y presentar en clase a los alumnos LECTURAS MOTIVADORAS referente al tema de clase o a un tema relacionado con la Asignatura.

• Elaborar y aplicar una FICHA MENSUAL sobre lo leído en clase

• COORDINADORES

Funciones:

• Asesorar la elaboración del material a aplicar en clase en relación al PLAN LECTOR

• Realizar reuniones periódicas con los profesores de su Area

• Asistir a las reuniones de la Comisión Central

• Realizar el seguimiento y evaluación respectiva

Actividades generales

• 1. LECTURA DIARIA

• Para mejorar el "hábito lector" profesores y alumnos de ambos niveles, realizarán una lectura de 10 minutos diarios, en la 1ra hora.

• En estos 10 minutos la lectura será libre, es decir el alumno podrá elegir de acuerdo a sus gustos y preferencias. ( Se recomienda continuar con la lectura hasta el término de la misma)

• El tiempo de lectura diaria no será empleado para el desarrollo de tareas

• 2. PROMOVIENDO LA LECTURA A TRAVES DE CADA ASIGNATURA

• El profesor de asignatura como parte de su programación de clase deberá considerar lecturas al mes relacionadas con su área: artículos periodísticos, anécdotas, curiosidades, novedades, entrevistas, biografías, noticias, etc. Las mismas que deberán ser analizadas y comentadas en clase.

• El profesor de asignatura elaborará una ficha de evaluación mensual para verificar los logros de la comprensión lectora.

3. EL CENTRO DE RECURSOS MULTIMEDIALES BRINDARÁ APOYO A LOS PROFESORES A TRAVÉS DE LA RECOMENDACIÓN BIBLIOGRÁFICA POR EDADES, Y POR ÁREAS. (Se anexa documento de trabajo).

Actividades complementarias

Se desarrollarán de acuerdo al nivel y grado y serán ejecutadas por los profesores de CONMUNICACION INTEGRAL – LENGUA Y LITERATURA con el apoyo del Departamento Psicopedagógico y del Centro de Recursos Multimediales.

Actividades sugeridas

• Formar Clubes de Lectura

• Lectura de pares: Que los alumnos de grados superiores promuevan encuentros de lectura con sus compañeros de grados inferiores.

• Los alumnos llevarán un Registro Personal valorativo de lecturas elegidas.

• Se propiciará con los alumnos círculos de comentarios de las lecturas elegidas en la hora de Tutoría, una vez al mes.

Metodología

Se empleará una metodología participativa a través del intercambio de experiencias, discusiones de casos y evaluación permanente.

CRONOGRAMA DE ACCIONES:

Recursos

• HUMANOS:

• Director

• Subdirectores

• Coordinadores

• Profesores

• Alumnos

• Personal Administrativo y de mantenimiento

• Padres de familia

• MATERIALES

• Bibliografía (Cuentos, revistas, novelas, periódicos – Literatura infantil)

• Herramientas Informáticas

• Papel Bond A-4

Plan lector: leyendo y comunicando

Surge de las necesidades diagnósticas a través de la participación de toda la comunidad escolar: Docentes-Padres-Niños.

1- FUNDAMENTACION

La lectura favorece la comunicación

1.1 La escuela es un ámbito que permite la concreción de SITUACIONES COMUNICATIVAS. Estas subyacen en la función específica de la escuela porque el proceso enseñanza-aprendizaje supone la comunicación entre sus protagonistas. 1.2 La lectura comprensiva es una conducta que la escuela se propone como objetivo tendiente a mejorar las situaciones comunicativas. Entre docentes – docentes y padres – entre docentes y niños y niños entre sí.

1.3 La lectura puede considerarse desde que lo atiende a las competencias cognitivas que requiere el educando, como así también desde las competencias socio-emocionales que necesita para enriquecer su relación con el otro.

2- NIVELES DE IMPLEMENTACIÓN

2.1 Áulico

Actividades, metodologías, procedimientos y estrategias que promuevan y mejoren:

a) El campo de las competencias cognitivas:

– la comprensión lectora. Incluye la comprensión de los mensajes de los distintos medios, las consignas de trabajo áulico, los enunciados de situaciones problemáticas en las actividades del aprendizaje, etc. b) El campo de las competencias socio-emocionales:- Saber "leer" la problemática del otro. Incluye la comprensión del rol de cada uno, su personalidad, sus intereses, necesidades, sus circunstancias, cosmovisión y las normas de convivencia escolares y extra escolares.

2.2 LA LECTURA EN LAS ÁREAS DISCIPLINARES

COMUNICACION: Comprensión lectora. (Leer es comprender)

Formas: en voz alta y silenciosa. Análisis y producción de mensajes. Alumnos portadores de textos. Leer 10 minutos antes del comienzo de las tareas. Mejorar la ortografía poniendo en práctica un código de corrección común. Se realizará lectura y práctica de comentario, narración, tradición, poesía y teatro. Análisis de contenido. Síntesis de un texto

HISTORIA. GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA– FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA- PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: La familia (roles, costumbres, valores). El barrio. La ciudad. El campo. Reconstrucción de la época a partir de la vida cotidiana y de textos y documentos; Perú, América y el mundo (procesos históricos, relaciones espacio-temporales, etc.). Lectura de mapas y documentos.

MATEMATICA: Lectura comprensiva de los enunciados de situaciones problemáticas y de los algoritmos. Lectura de gráficos estadísticos y comunicación ante sus compañeros, etc.

CIENCIA Y AMBIENTE: Lectura de las relaciones entre los seres vivos y su ambiente. Comprensión de las acciones de prevención: Salud personal, familiar y social. Información de los últimos descubrimientos científicos para comprender los grandes avances logrados en el área.

ARTE: Saber leer de las relaciones entre forma, color y espacio. Lectura de las diferentes expresiones musicales y del entorno sonoro de hoy. Conciertos didácticos para comenzar a desentrañar el "idioma" de los instrumentos.

EDUCACION FISICA: Saber "leer" el mensaje del propio cuerpo, para poder interpretar la necesidad de descanso, de ejercicio, de cuidado, que le debemos.

EDUCACIO PARA EL TRABAJO: Saber " leer" el mensaje cultural de las opciones laborales. Comprensión de técnicas que permiten realizar trabajos y elementos que integran la cultura del hombre.

INFORMATICA: Valerse de ella para leer y escribir en la Web información y mensajes de y a todo el mundo. Valorarla como un instrumento utilísimo y casi indispensable del siglo XXI.

INGLES: Poder leer y escribir en otro idioma para poder desenvolverse mejor en el mundo globalizado del siglo XXI.

BIBLIOTECA: Se realizarán distintas lecturas (cuentos, leyendas, teatro), se usarán textos que no sean manuales. Comprender que el libro es la exposición del espíritu humano a través de los siglos y comprender el funcionamiento de una biblioteca y sus distintos tipos: tradicional, virtual, digital.

DIRECCION: Acciones para fomentar la lectura y la escritura: (Adquisición de libros, apoyo del Ministerio de Educación), y el cooperativismo en la vida familiar, escolar y social.

RESPONSABLES: Coordinación del Plan Lector y profesores.

Autor:

Eddy Alfredo Castro Calagua