Propuestas Metodológicas para el tratamiento a la figura de Celia Sánchez (página 2)

Para el tratamiento a la figura de Celia el maestro
puede apoyarse en la lectura de la poesía "Pido permiso a
la muerte", así como en la visualización de
materiales sobre su vida.

En este proceso de indagación y estudio nos
percatamos que es muy importante la autopreparación del
profesor sobre el contenido que se expone en el museo para
así dominar las posibilidades con que cuenta para el
tratamiento a esta figura, potenciando de esta manera su
conocimiento al tomarla como paradigma en la formación de
las nuevas generaciones. Así fue demostrado en entrevistas
sostenidas con representantes de la esfera educacional,
enfatizando en la importancia del tratamiento de la historia
local, de los hechos históricos y personalidades
más relevantes ante las profundas transformaciones en el
sector educacional donde la Historia se convierte en una
asignatura priorizada, así como fortalecer el trabajo
museo-escuela. Reconocen que Celia es un modelo a imitar por las
nuevas generaciones por el ejemplo de guerrillera, combatiente,
revolucionaria, lealtad en los principios y su entrega
incondicional a la Revolución. Sin embargo, no se vinculan
con frecuencia a su Casa Natal que cuenta con enormes
potencialidades, fundamentalmente en la etapa de la
Revolución, muchas de ellas desconocidas para ellos. No se
trata de criticar un mal trabajo, sino de buscar soluciones a las
dificultades si están a nuestro alcance.

En este sentido, una de las primeras tareas que debe
desarrollar el maestro cuando estudie el contenido del museo es
vincularlo con las unidades de su programa, para así
determinar en cuáles temáticas tiene un apoyo de
esta institución.

Es importante que el maestro visite el museo, que
aprecie no sólo los objetos de las colecciones,
fotografías, documentos, textos, sino también otros
recursos que devienen en medios de enseñanza para su
trabajo. Al acercarse al personal especializado debe conversar
acerca de los objetivos a lograr por los escolares, entre otros
temas, por sus conocimientos. Pero la realidad nos demuestra que
no sucede así, aspecto que incide en la
problemática detectada.

Basado en estos elementos, se le ofrece a los maestros
un material de consulta que consiste en un Power Point que abarca
el quehacer del museo, específicamente, el de la Casa
Natal de Celia con la finalidad de contribuir a su
preparación para el adecuado tratamiento a esta figura
fortaleciendo así el conocimiento de los estudiantes y el
vínculo museo- escuela.

Según Horacio Díaz Pendás, en su
libro Enseñanza de la Historia, plantea que entre las
formas de trabajo con el museo más recomendables se
encuentran:

• La visita dirigida o guiada.

• El trabajo independiente apoyado en una
  guía de observación.

• La clase vinculada al museo.

• La vinculación del trabajo del museo con
  la clase.

Uno de los aspectos planteados por este investigador es
la visita dirigida o guiada. La preparación de la misma
entraña una coordinación organizativa y
metodológica entre ambas instituciones. En este momento el
maestro puede informarle al guía qué aspectos
considera importante que los alumnos observen.
Aquí la palabra del guía tiene una esencial
misión

informativa y orientadora, debemos tener presente una
advertencia martiana "(…) La manera de decir realza el
valor de lo que se dice:-tanto, que algunas veces suple a esto".
Es

necesario, entonces, dominar el tema, documentarse,
establecer un estilo de comunicación, que posibilite el
diálogo, la argumentación, debe existir un clima
afectivo para que se trabaje aún más los
sentimientos y las emociones. Así, los alumnos a medida
que observen y piensen propician sus pensamientos, preguntas,
intercambian ideas, conocimientos demostrando lo que han
aprendido.

La visita puede culminar con un intercambio entre
estudiantes, profesores y guías de museo donde pueden
debatir qué cualidades de la personalidad de Celia
apreciaron en el recorrido

y que es necesario hoy cultivarlas en las nuevas
generaciones. Pero también se puede vincular a objetivos
del programa donde el maestro puede acercar a sus estudiantes a
las visitas a los museos, logrando mantener el interés
durante su estancia en el mismo. En tal sentido deberá
tener bien definidos los objetivos y aspiraciones del programa
para que así no sea vista la visita al museo sólo
con el fin de esparcimiento, sino con carácter educativo e
instructivo, de modo que estimule la creatividad y despierte gran
curiosidad en el niño por lo que no conoce. Lo puede
insertar también en la realización de
tareas.

Ejemplo 1:

En el caso específico de la asignatura Historia
de Cuba en Sexto Grado y en particular para el tratamiento de la
figura de Celia la cual se estudia en la etapa de la
Revolución en el poder, el museo dedicado a esta
personalidad es poseedor de una riqueza histórica
extraordinaria que abarca las diferentes etapas de su vida y
obra, las que sin lugar a dudas son un elemento importante para
que el maestro logre su adecuado tratamiento.

José Martí:"Clases orales", Revista Un
iversal, México, 18 de junio de 1875, en Obras Completas,
Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1975, t.6,
pp.235-236

Dentro de los objetivos se destacan:

• Valorar mediante la actuación de figuras
  más representativas de la historia de la patria,
  cualidades morales tales como: tenacidad, abnegación,
  desinterés, heroísmo, patriotismo,
  valentía y promover la decisión de
  imitarlas.

• Valorar el papel de las masas en los grandes logros
  de la Revolución y en su defensa, incluido el papel de
  la mujer en esta etapa.

En este sentido, apreciamos que el museo cuenta con
potencialidades inmensas para darle cumplimiento a estos
objetivos. Posee 3 salas dedicadas a la temática de
la

Revolución que muestran el accionar de Celia en
la construcción de una nueva

sociedad. Y qué decir del documental "Celia,
leyenda y presencia" que nos revela que su principal
contribución a la Revolución es su presencia y su
ejemplo de mujer cubana.

Ejemplo (2) Guía para la realización de
tarea o trabajos extracalases.

• Objetivo: Valorar el papel de Celia Sánchez
  Manduley en los grandes logros de la
  Revolución.

• Lugar: Casa Natal de Celia.

1- Dirígete a las salas dedicadas a la
temática de la Revolución.

• Observa las fotografías que demuestran la
  labor realizada por Celia en la Educación. Investiga
  con ayuda del guía de museo otros elementos sobre esta
  temática.

• Observa la vitrina donde se encuentran objetos
  artesanales que fueron obsequiados a Celia por mujeres que
  incorporó a la sociedad después del triunfo
  revolucionario. Elabora un párrafo donde expreses con
  claridad tu valoración sobre lo observado.

• Observa las fotografías y los objetos que te
  demuestran cualidades como la solidaridad y el
  internacionalismo en Celia. ¿Cuáles
  son?

• Investiga qué obras sociales sintieron el
  accionar de Celia en la etapa de la Revolución.
  ¿Qué significado le concedes?

• Valora el papel desempeñado por Celia, junto
  al líder de la Revolución Fidel Castro Ruz, en
  la construcción de la nueva sociedad.

• Expresa después de haber realizado el
  recorrido por las distintas salas de la temática de la
  Revolución, qué cualidades resaltan de la vida
  y obra de Celia que contribuyen a la formación de las
  nuevas generaciones.

Nota: Para la realización de estas actividades
puedes apoyarte en el Power Point "Un acercamiento a la vida y
obra de Celia Sánchez Manduley "ubicado en el laboratorio
de computación de la escuela.

Aquí se evidencia la vinculación del
trabajo del museo con la clase, es importante la labor previa de
los alumnos realizada de manera independiente con las fuentes del
museo mediante una guía de observación. Ellos
exponen sus criterios, sus vivencias, sus reflexiones sobre lo
observado, ¿Qué efecto tendrá en el
niño dar una clase de Celia en su Casa Natal, testigo
presencial de su primera sonrisa, de su primera mirada y que
posee enormes potencialidades para vincularla al tema donde se
estudia en la escuela.

El Power Point es otra de las propuestas
metodológicas abarca las diversas temáticas
esenciales de la vida y obra de Celia, que nos reflejan su
accionar en las diferentes esferas de nuestra sociedad. Revela
además, la dimensión de su personalidad en el
proceso revolucionario. Servirá a estudiantes y profesores
para su preparación en la proyección de actividades
docentes y extradocentes encaminadas a profundizar en el
conocimiento de esta figura histórica.

También se refieren elementos de la historia de
la Casa Natal, el trabajo que realiza la institución con
la escuela y la comunidad, referencias a su colección como
una de las más importantes del país, así
como el apoyo de muestras fotográficas que despiertan el
interés del público.

Es importante destacar que ya ha sido ubicado en
diversas escuelas del territorio, con gran aceptación por
el personal docente para el trabajo con esta figura
histórica y fue consultado por profesores que cursan la
maestría desarrollando temas de la historia
local.

Según Horacio Díaz Pendás, en su
libro Enseñanza de la Historia, plantea que entre las
formas de trabajo con el museo más recomendables se
encuentran:

• El trabajo con una guía de
  observación.

Más adelante específica:

Cuando se organicen visitas dirigidas o guiadas
conviene:

• Precisar los objetivos a lograr por los
  estudiantes.

• Determinar la ruta a seguir por las salas y
  exponentes

• Considerar que la lógica del recorrido no
  tiene que seguir necesariamente la lógica del museo,
  sino que se determina por los objetivos y contenidos
  seleccionados por el profesor.

Son estos los elementos que se tuvieron en cuenta para
la confección de la propuesta relacionada con una
Guía de Observación para la visita a la Casa Natal
de Celia Sánchez Manduley, que se le ofrecerá a
estudiantes y profesores en aras de lograr el tratamiento
adecuado a esta figura.

La Guía de Observación indica la ruta a
seguir por el estudiante en el museo, la que orienta su
atención y la que formula actividades que él debe
realizar a partir del estudio de los exponentes.

Este instrumento debe contener actividades que
contribuyan al desarrollo del pensamiento, de la inteligencia, de
la educación. Las preguntas deben llevar a pensar con
sentido crítico a la vez que busca que el alumno redacte
con sus propias palabras ideas que pueden convencer. Esto
propicia que los estudiantes mediten sobre lo que observan, que
intercambien ideas, que se lleven el callado mensaje de los
exponentes, que se estimule la creación del estudiante con
independencia, en fin, que se propicie el mundo histórico
y cultural que hagan cultivar en su personalidad hermosas
cualidades.

El profesor puede dejar esta guía como tarea o
como trabajo extractase, para luego ser debatida por los alumnos.
Es esta una vía de educación en la laboriosidad y
en la responsabilidad. Para su cumplimiento se tuvo en cuenta que
los estudiantes las puedan resolver por sí
mismos.

Los alumnos podrán encontrar respuestas a las
preguntas no sólo en el recorrido por el museo, sino que
el el Power Point "Un acercamiento a la vida y obra de Celia
Sánchez Manduley".

A la luz de estas reflexiones ofrecemos la propuesta
de:

Guía de observación para la
visita a la Casa Natal de Celia Sánchez
Manduley.

Querido estudiante, ponemos en tus manos una guía
para la visita a la Casa Natal de Celia Sánchez Manduley,
diseñada para que puedas desarrollar una
observación dirigida hacia la búsqueda de elementos
relevantes y significativos, que caracterizaron la vida y obra de
esta figura mediante lo que nos muestra el museo, que es una
fuente importante del conocimiento y la memoria histórica
y cultural de nuestra patria, tanto para los profesores como para
los estudiantes.

Es importante desarrollar la valoración personal
primero, y colectiva después, con respecto a los
conocimientos y cualidades humanas cultivadas en Celia, que se
evidencian mediante las fotos, documentos originales o copias,
objetos personales, obras artísticas así como
potros elementos que destacan la trascendencia del legado de
Celia.

Estas anotaciones pueden ser socializadas en diferentes
actividades tanto docentes como extradocentes

Objetivos.

• Orientar tus observaciones mediante un acercamiento
  a la vida y obra de Celia Sánchez Manduley como
  paradigma en la formación de valores en las nuevas
  generaciones.

• Valorar en las diferentes actividades (docentes y
  extradocentes) los resultados de la visita a partir del
  legado de esta figura.

Observaciones y valoraciones.

• 1- Medio social en que nació y
  transcurrió los primeros años de su vida.
  Influencia en su personalidad.

• 2- Formación familiar.

En las muestras observadas en la Sala de la Niñez
y Juventud, qué elementos consideras significativos acerca
de la formación familia r y la infancia de
Celia.

3- Valora los años juveniles de Celia en
Manzanillo

Sala: Temática Clandestinidad.

4- Realiza una valoración sobre los cambios que
propician el traslado de la familia Sánchez Manduley hacia
la zona costera de Pilón.

5-¿Qué elementos se expones en el museo
sobre las primeras inquietudes políticas de
Celia?

6-¿Qué se expone sobre Celia como
ferviente martiana?

7-¿Qué objetos y documentos se relacionan
con la actividad clandestina de Celia?

Sala: Temática Sierra Maestra.

8-¿Qué objetos y documentos revelan la
visión de Celia acerca de la conservación del
legado documental de la Revolución?

9-Valora el exponente más significativo de la
etapa guerrillera.

10-¿Qué secuencias de fotos revelan la
dimensión de la personalidad de Celia en esta etapa
histórica?

Sala: Temática Revolución.

11-¿Qué materiales de apoyo muestran la
labor de Celia en la esfera de la Educación? Valora su
significación para la naciente
Revolución.

12- ¿Qué objetos muestran a Celia como
defensora del papel de la mujer en la construcción del
socialismo?

13- Entre las tantas cosas que hay que agradecer a Celia
está el rescate de la cubanía en muchas
manifestaciones culturales. ¿Qué objetos se exponen
en el museo que evidencian la afirmación
anterior?

14-¿Qué exponentes se muestran sobre el
trabajo realizado por Celia en el cuidado y conservación
del medio ambiente?

Observaciones Generales.

• Expresa después de haber realizado el
  recorrido por las distintas salas del museo, qué
  cualidades resaltan de la vida y obra de Celia que
  contribuyen a la formación de las nuevas
  generaciones.

• Evalúa cómo se expresan estas
  cualidades en tu viada personal y colectiva.

• ¿Qué fue lo que más te
  impresionó en esta visita?

La clase vinculada al museo.

La autora de este trabajo considera no hacer presente
una propuesta sobre este tema , por ser uno de los grandes retos
para el colectivo de la Casa Natal en este curso logrando
así completar las propuestas encaminadas al tratamiento a
la figura de Celia. ¿Qué agradable sería
realizar la clase de historia sobre Celia en el patio de Casa, un
espacio que invita a la refl4exión y la meditación?
¿Qué huella dejaría en el niño,
adolescente o joven realizarla a la sombra del Caimit6o,
único árbol testigo de cuando la familia
vivió en este lugar?

Según Pendás, en sus reflexiones sobre
este tema, considera que la cuestión esencial de la clase
en el museo está dada por el contenido intrínseco
de los exponentes. Quiere esto decir que existen en la
institución piezas que le dan a dicha clase un sello
cualitativo especial.

Por otra parte, la autora del presente trabajo ofrece
propuestas de actividades de animación cultural apoyadas
en estrategias de animación vinculadas al tema objeto de
estudio que las escuelas las pueden utilizar en sus actividades
extradocentes. Es importante destacar que han sido materializadas
en los diferentes espacios de la institución, como un
medio para amenizar las actividades y potenciar el conocimiento
histórico.

El tratamiento de estas estrategias permiten fortalecer
el conocimiento de nuestra historia, de sus hechos y
personalidades, ejerciendo una influencia emocional para abordar
de forma amena los diversos temas, estimulando la cultura de
diálogo como cualidad imprescindible que propicia el
ejercicio del criterio de los jóvenes, que ellos indaguen,
busquen, se documenten para exponer sus resultados, que lo
comuniquen con sus propias palabras.

En fin, les permite que obtengan información por
sí mismos que los lleven a razonamientos, valoraciones y
todo tipo de análisis adecuado a su nivel de conocimiento
y habilidades.

Es importante resaltar que estas estrategias han sido
aplicadas con diferentes tipos de públicos por los
resultados obtenidos., entre los que se encuentran los
trabajadores sociales del municipio tomando como punto de
referencia a Celia como promotora de la labor social para
contribuir a la formación integral de los mismos. Diversas
han sido las acciones efectuadas, entre las que se destacan la
inauguración del Taller "En presencia de Celia", matutinos
especiales en homenaje a efemérides significativas,
intercambios de experiencias, talleres sobre trabajo social
comunitario así como la celebración de aniversarios
de creación del Programa. También especialistas del
museo han desarrollado acciones de superación sobre
importantes temas de gran actualidad que favorecen la cultura del
diálogo para influir en su formación humana,
espiritual, patriótica y revolucionaria que les permite
desempeñar un papel protagónico en la
sociedad.

También se ha extendido a otros tipos de
enseñanza como es la Especial, donde la Casa cuenta con un
espacio fijo "Celia, entre nosotros", en el cual se debaten
diversas temáticas y se propicia el debate con este
público. Resaltar el homenaje realizado al Taller
Literario de esta escuela por los resultados obtenidos durante el
año. Se destaca el espacio "A través de la
historia" insertado en la ESBEC 18 de diciembre, en Pons, zona
alejada del radio de acción urbano. En el mismo se dirigen
las acciones educativas, fundamentalmente, a los adolescentes y
profesores en formación fortaleciendo los conocimientos
históricos-culturales y patrimoniales a partir del legado
de Celia Sánchez Manduley.

Experiencia significativa ha sido el trabajo con los
compañeros integrantes del Proyecto Martí del
Centro de Estudio y Confianza de San Ramón, mediante la
realización de Tertulias dedicadas a Celia con la
presencia de estudiantes de las diferentes
enseñanzas.

La presencia en nuestras actividades de otras
organizaciones como la FMC es una tarea priorizada por la
institución en aras de contribuir a la preparación
de la mujer cubana. Se destacó el homenaje realizado a la
figura Vilma Espín Guillois, con sede en el patio de la
Casa.

La mujer ha sido y es centro de nuestro trabajo, para lo
cual hemos priorizado el convenio con la FMC y así darle
cumplimiento a las acciones proyectadas, partiendo de la
significación de la personalidad de Celia Sánchez
Manduley para la mujer cubana como defensora de su papel en la
construcción de la nueva sociedad, intensificando su
accionar en la incorporación de ésta al estudio, al
trabajo y a la defensa del país. En este sentido, la Casa
Natal es sede de las principales actividades, eventos y jornadas
auspiciadas por esta organización, proyectando acciones
con las jóvenes con variadas ofertas culturales
educativas, sustentadas no sólo en el conocimiento del rol
que desempeñaron relevantes figuras como Celia, Vilma y
Haydee; sino en el tratamiento de otras temáticas como la
formación de valores en las nuevas generaciones y el papel
de la mujer en la sociedad cubana de hoy.

Es importante abordar que estas estrategias están
basadas en el criterio de la destacada investigadora Esther
Báxter Pérez, las cuales parten de los siguientes
elementos

• El ¿para qué? (objetivos)

• El ¿ qué? (contenido)

• El ¿cómo? (métodos)

• El ¿con qué? (medios)

• ¿Cuál es el resultado?

Además de estas interrogantes habría que
tomar en consideración el clima emocional que caracteriza
las relaciones interpersonales, es decir, los motivos, intereses
y las necesidades de las nuevas generaciones:

*¿A quién está dirigido?
(características del individuo o grupo)

El técnico debe analizar y valorar que no es
igual trabajar con niños, adolescentes o jóvenes.
Estos últimos ya asumen una posición más
crítica y reflexiva. Los jóvenes tratan de
establecer un diálogo donde exponen sus ideas, discuten
posiciones, lo que les permitirá continuar desarrollando
su autovaloración, autoestima y autoafirmación como
personalidad.

*¿Dónde se efectúa? (condiciones
materiales del área o local)

Esto ayuda a crear una atmósfera positiva y lo
suficientemente agradable en el sistema de relaciones que se
establezca.

*¿En qué momento? (hora,
día).

El tomar en consideración el clima emocional,
eleva la capacidad de trabajo y permite esfuerzos inusitados, en
tanto la no atención a lo emocional puede anular las
potencialidades esperadas.

Otro aspecto fundamental es la necesidad de utilizar un
lenguaje coherente, claro, sencillo y lo suficientemente
atractivo, instrumentar formas organizativas que estimulen la
realización de acciones en grupo, en equipos y propicia
que asuman roles diferentes.

La comunicación resulta de vital importancia,
dada a través del intercambio de conocimientos,
consideraciones, toma de conciencia y reflexión acerca de
múltiples aspectos. Además, las mismas deben ser
coordinadas con previa antelación, existiendo una estrecha
comunicación entre el técnico de la actividad y el
promotor cultural.

Para el logro de lo anterior, la vía, el
método y las formas que se utilicen resultan de gran
relevancia. Es vital y trascendental planificar, organizar y
desarrollar las actividades para que el público pueda
interiorizar y hacer suyo los valores portadores de la
misma.

Ejemplo de planificación de actividades
teniendo en cuenta los elementos expuestos
anteriormente:

¿Para qué? (Objetivo)

• Rendir homenaje a Celia Sánchez Manduley
  en el marco del 30 aniversario de su desaparición
  física.

• Incentivar en las jóvenes generaciones el
  conocimiento por la figura de Celia y el cultivo de
  cualidades positivas en su personalidad.

¿Qué? (Contenido)

• Charla interactiva sobre el cultivo de hermosas
  cualidades en la personalidad de Celia que la mantienen
  vigente en nuestros días y que constituyen un ejemplo
  para las jóvenes generaciones.

¿Con qué? (Medios)

• El técnico iniciará su actividad
  con la proyección del material de video "Celia,
  leyenda y presencia", donde se aprecia los extraordinarios
  valores y la moral revolucionaria de esta
  luchadora.

¿Cómo? (Estrategia)

• Puede apoyarse en la utilización de la
  estrategia Tómbola. Pasos.

* Se seleccionan en correspondencia con el criterio
de los estudiantes cualidades que pudieron apreciar en el
documental.

* Se escriben en tarjetas y se rifan una vez
dividido el grupo en equipos.

* Las tarjetas contienen cualidades como: la
solidaridad, el humanismo, la responsabilidad, el patriotismo, la
honradez, etc.

* A partir de un sistema de preguntas ya elaboradas
por el técnico y distribuidas en los diferentes equipos,
se realiza un análisis por los estudiantes. Las mismas
deben de ir de lo general (Celia) a lo particular
(Juventud)

* Los integrantes de los equipos expondrán
luego sus criterios y valoraciones sobre la tarjeta
asignada.

* La estrategia culminará con la
elaboración de una frase relacionada con el tema o con un
¿Qué traigo Aquí?

* El técnico no puede olvidar estimular a la
mejor frase creada por el público, lo que estimula una vez
más su participación

Ejemplo 2

¿Para qué?
(Objetivo)

• Dar a conocer cualidades esenciales
  de la personalidad del Dr. Sánchez como médico
  y como patriota.

• Divulgar los fondos de la
  colección

• Reconocer la labor profesional del
  Dr. Gonzalo González Villa a partir de la figura de
  Manuel Sánchez Silveira como
  médico.

¿Qué?
(Contenido)

• Charla interactiva sobre el tema
  seleccionado partiendo de la figura de Manuel Sánchez
  Silveira.

¿Con qué? (Medios)

• El técnico iniciará su actividad
  con la proyección del material de video "En mis ojos
  brillas tú" donde se resalta la labor humanitaria de
  nuestros médicos en otros países al lograr que
  muchos niños sin posibilidades económicas
  recuperarán la visión, vinculando esta cualidad
  con la figura del Dr. Sánchez.

• ¿Cómo?
  (Estrategia)

• Puede apoyarse en la utilización de la
  estrategia Viaje al interior de un personaje.

• Pasos.

* Se valora en correspondencia con el criterio de
los estudiantes la labor médica que pudieron apreciar en
el documental y que se vinculan con la personalidad objeto de
estudio, que fue el clásico médico rural,
benefactor social con una gran labor humanitaria hacia los
más necesitados. En este momento se muestra una Bata de
médico que fue utilizada por él y que forma parte
de la colección del museo.

– Se propicia el intercambio con el público
presente (jóvenes), llevándolos a reconocer en los
médicos de hoy estas cualidades, específicamente en
la personalidad seleccionada por sus resultados: el Dr. Gonzalo
González Villa .a partir de aquí se puede realizar
un breve conversatorio con esta personalidad para que los
jóvenes conozcan y admiren su trabajo.

Ejemplo 3

Espacio Fijo:" Celia, entre
nosotros".

Título: La personalidad de Acacia Manduley
Alsina y su influencia en la formación de
Celia.

Lugar: Casa Natal.

Responsable: Marbelis

Público: Adolescentes.

Objetivos:

• Conmemorar el Día de las Madres a
  través de la personalidad de Acacia Manduley Alsina y
  su influencia en la formación de
  Celia.

• Divulgar los fondos de la
  colección.

• Incentivar en los adolescentes el conocimiento
  por personalidades relevantes de nuestra
  historia.

Desarrollo.

*Presentación:

El técnico dará inicio a la actividad
con la lectura de un poema de Antonio Guerrero dedicado a su
madre distante. Pedirá a los estudiantes escuchar
atentamente el poema y, específicamente la última
estrofa. Ayudará a la apreciación y
valoración del mismo partiendo de la idea del significado
que tienen las madres para todo hijo y la influencia que siempre
nos dejan, lo cual se revela en el sentimiento del
autor.

* Aplicación de la estrategia "Sentimientos y
emociones"

• En esta estrategia el trabajo estará
  encaminado a escuchar atentamente a los criterios de los
  adolescentes sobre la base de sus sentimientos relacionado
  con la temática. Siempre debe de ir de lo general a lo
  particular.

• Aquí toma el ejemplo de este compatriota
  y la hermosa relación que mantiene con su madre a
  pesar de la distancia Es el ejemplo ideal para explicar la
  relación que existió entre Acacia Manduley
  Alsina y Celia Sánchez Manduley así como la
  influencia en la formación su personalidad.
  Hará énfasis en rasgos que caracterizaron a
  Acacia y que para Celia fueron determinantes.

• La actividad conducida por el técnico
  culminará con frases que hallan elaborado algunos
  estudiantes seleccionados en la rifa y que estén
  dedicadas a las madres. .

• Luego serán leídas por diferentes
  alumnos y se estimulará la mejor
  creación.

Poema

Apenas me sumerjo en el presente

Aparece tu voz de blanco tino.

Tu voz, que tanto sueña mi
destino

Tu voz, que nunca me ha tenido
ausente.

Tu voz, la clara idea de tu mente.

Tu voz, la huella fiel de tu camino.

Tu voz, la realidad de lo divino.

Tu voz, la voz que abarca tanta
gente.

Al escucharte se llena el pecho de
orgullo

De tu risa de hidalguía,

De paz, de humanidad y pureza.

Al escucharte afirmo que estoy hecho

De puro amor y pura valentía

Y que soy no más tu
naturaleza.

Antonio Guerrero.

El profesor en la proyección de diversas
actividades extraescolares puede utilizar otras estrategias como:
Contrastes de pareceres, Estatuas parlantes, Textos
científicos, Tómbola, Sentimientos y emociones,
etc.

A manera de resumen, es necesario reflexionar en torno a
estas preguntas:

• ¿Cuenta el museo dedicado a perpetuar la
  memoria de esta figura con las riquezas necesarias para
  contribuir a su adecuado tratamiento por las escuelas del
  territorio?

• ¿Es Celia Sánchez Manduley un
  paradigma para la formación de valores en las nuevas
  generaciones, tales como la honestidad, la responsabilidad,
  la solidaridad, el humanismo, entre otros y que hoy
  constituye junto al tratamiento de la historia local una
  prioridad en el sector educacional?

• ¿Son estas propuestas un vehículo para
  fortalecer los vínculos entre la escuela y el museo en
  aras de lograr acciones coherentes en el tratamiento de esta
  figura?

• ¿Qué nos queda por hacer hoy cuando la
  realidad que vivimos, los profundos cambios en el, sector
  educacional, la prioridad de la formación de las
  jóvenes generaciones se encuentran en el accionar
  estratégico de la Revolución y nos piden
  proyectar acciones coherentes y educativas?

No dejemos lo que podemos hacer hoy para mañana.
Brindemos nuestro modesto aporte ante tan noble tarea.

Los museos, como instituciones educativas de la
comunidad, pueden contribuir a fortalecer el tratamiento de la
historia local y, en especial, de relevantes figuras
históricas como Celia Sánchez Manduley en las
escuelas, tanto desde el punto de vista humano como material,
logrando que el trabajo educativo sea más eficiente,
elevando los conocimientos, realizando una acción
recíproca para garantizar la cooperación, la
colaboración e integración en la solución
colectiva la problemáticas detectadas.

En este sentido, nos damos cuenta que no se explotan
todas las alternativas para conocer verdaderamente quién
fue, quién es y quién será la legendaria
guerrillera Celia Sánchez Manduley. La mayoría de
las escuelas sólo trabajan esta figura sobre la base de
una orientación de un trabajo práctico que consiste
en hacer un resumen de la vida y obra de la Heroína.
Consideramos que existen otras vías para lograr un mejor
conocimiento y tomarla como verdadero paradigma en la
formación de las nuevas generaciones, pero para ello debe
penetrarse en el mundo espiritual del joven, despertar el amor,
conociendo lo que fue, defendiendo lo que es, anhelando lo que
será. Y eso no se puede lograr solo desde el conocimiento,
tiene que intervenir el sentimiento. De ahí que nuestras
propuestas tomen de base a estos elementos para lograr los
objetivos propuestos.

Consideramos que nuestro trabajo no es perfecto, pero
está en vías de lograrlo si todos contribuimos con
nuestro granito de arena en esta noble tarea: formar al hombre
del mañana desde el hoy. . En nuestras manos está
el antídoto a estas deficiencias.

Conclusiones

Con la realización de la presente
investigación se puede apreciar que a través del
estudio de los diferentes documentos como base para la
elaboración de las propuestas metodológicas, nos
indican el camino correcto para realizar un adecuado tratamiento
a la figura de Celia Sánchez Manduley como figura
trascendental de nuestra historia y como verdadero paradigma para
la formación de las nuevas generaciones. Además,
están encaminadas a potenciar el vínculo museo-
escuela para con tribuir a que la labor educativa de ambas
instituciones resulte eficaz en el logro de la formación
humanista comprendiendo un sistema de conocimientos, habilidades,
sentimientos, valores, convicciones que se fundamentan con un
enfoque cultural dirigidas a la integralidad del conocimiento, al
cultivo de la sensibilidad y la espiritualidad, a la
explicación e interpretación de los procesos
históricos, sociales y culturales relacionados con las
nuevas generaciones favoreciendo a un estilo de pensamiento y
actuación en función de la transformación de
la realidad.

Recomendaciones

Con la proyección del presente
trabajo investigativo se proponen las siguientes
recomendaciones:

*Extender la aplicación de estas propuestas
metodológicas a la red de escuelas del territorio para
obtener un adecuado tratamiento a la figura de Celia
Sánchez Manduley que fortalezca el conocimiento
histórico y que se tome como paradigma en la
formación de las nuevas generaciones

*Extender estas propuestas
metodológicas a otros museos de la localidad para que su
labor sea más eficiente en el trabajo con instituciones
educacionales.

* Propiciar en la aplicación de las mismas las
relaciones interinstitucionales que permitan enriquecer las
acciones culturales proyectadas y despertar el interés del
público por el conocimiento de nuestra
historia.

Aval de la
Administración.

El trabajo Propuestas metodológicas para el
tratamiento a la figura de Celia Sánchez Manduley como
paradigma en la formación de las nuevas generaciones, de
la autora Marbelis Terris Pérez, especialista de la Casa,
constituye una investigación novedosa con los
requerimientos científicos necesarios par profundizar en
el estudio de la vida y obra de esta excepcional figura de
nuestra historia, fortaleciendo el vínculo museo-escuela y
así potenciar nuestro trabajo técnico con las
nuevas generaciones.

Directora de la Casa Natal

Maritza Acuña
Níñez.

BibliografíaDíaz
Pendás, H.El museo vía para el aprendizaje de la
Historia. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La
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Historia: programa de Educación Primaria La
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Orientaciones metodológicas de Sexto Grado. La
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Báxter Pérez. Esther¿Cómo y
cuándo educar en valores?

Autor:

MSc. Marbelis Terris
Pérez

MSc. Vismar Verdecia
Gallardo.

MSc. Martha Rodríguez
Rodríguez

Lic. Abisleydis Taboada
Acuña.

Lic. Xiomara Gallardo
Aguero

UNIVERSIDAD DE GRANMA.

FILIAL UNIVERSITARIA MUNICIPAL

MEDIA LUNA.