El uso de la tecnología en la educación: Los efectos CON y DE la tecnología en el empleo de las herramientas informáticas

1. Diferentes enfoques: una posible forma
   de encarar el análisis
2. Las posibles
   articulaciones entre los textos. Puntos de encuentro y
   desencuentro de un mismo análisis
3. ¿Cómo
   abordé el primer análisis de esta segunda
   parte?
4. Análisis
   de "las herramientas para la producción. Propuestas de
   uso de los editores de presentaciones"
5. Análisis
   de "una mirada a la ciudad de buenos aires a través de
   mapas informáticos"
6. ¿Cómo
   abordé la segunda consigna de esta segunda
   parte?
8. Bibliografía

Una forma distinta de comenzar…

Me vi con la "pantalla" de Word en blanco
(creo que el término "hoja en blanco" no serviría
en este caso), los textos leídos y vueltos a leer, los
enfoques desarrollados, los ejes punteados, las ideas analizadas,
pero la pantalla seguía en blanco.

Luego de unos minutos de pensar cómo debía
abordar el trabajo, me
llega un mail de una compañera de la Cátedra
preguntando cómo debería entender las primeras
consignas referidas a los tres textos citados. Le respondí
brevemente lo que yo entendía que había que hacer
he hice click en "enviar".

Al cabo de otro minuto, me dije: "¿Cómo puede
ser que sea tan simple explicarle a otro lo que hay que hacer y
sea tan difícil para mí comenzar a escribir?" 
Y ahí nomás comencé a teclear las primeras
letras en mi computadora.

Comencé a pensar que lo que me hizo empezar a escribir,
estaba relacionado con haber comprendido lo que había que
hacer, pero con eso no me bastaba,  tenía que
entender el por qué de esas consignas y no otras, por
qué en ese orden y por qué al entender estas
preguntas había logrado empezar a escribir.

Aquí transcribo un poco el proceso:

Luego de haber leído y releído los textos,
comencé a pensar- a través de las consignas
expuestas- el por qué del primer análisis de los textos. Convengamos que el
tipo de lectura que
uno hace del material depende del objetivo que
se tenga, en este caso resultó ser que las consignas
presentadas enfocaban a dos análisis bien distintos pero
relacionados entre sí. La primera de las consignas estaba
relacionada con tener un primer acercamiento al material para
leerlo, analizarlo por separado, entenderlo, desmenuzarlo,
extraer las ideas principales y los conceptos centrales, luego
esquematizarlo y poder esbozar
un primer acercamiento a la postura de/los autores y a su enfoque
sobre el empleo de la
tecnología.

La segunda consigna entendí que se refería a un
análisis de segundo orden, es decir, una vez que se
tuviera entendido los enfoques y los principales ejes de
conceptuales, se podía a partir de ahí, comenzar a
relacionarlos, pensar líneas de entrecruzamientos, ideas
encontradas, desencontradas, articulaciones y
fracturas, etc.

El tema estuvo en que mientras iba analizando el primer punto
no podía evitar pensar en el segundo, es más ya no
pensaba en ninguna de las dos sino que empezaba a pensar
cómo estaba pensando mi trabajo.

Me pregunto: ¿Hubiera sido distinto haber tenido la
consigna uno primero y luego la consigna dos? ¿Mi lectura
hubiera sido distinta si no leía las consignas? ¿Mi
forma de trabajo para responder a las preguntas de los textos
hubiera variado si las preguntas no hubieran sido
explicitadas?

Ustedes se preguntarán el por qué de estas
preguntas o el por qué de estas aclaraciones que hago, y
creo que sería bueno responderlo con la siguiente
pregunta: ¿Les dificulta o les ayuda el hecho de
"transparentar" mi proceso de trabajo? Si durante mi proceso de
trabajo me encuentro trabajando con un procesador de
textos, al mismo tiempo que
busco información por Internet, que envío y
recibo mails, que trabajo con Power Point
para esquematizar los conceptos, etc. ¿Importa el producto
(monografía) de la relación
mía con estas herramientas
informáticas o mi propia actividad mental al trabajar a
partir de una asociación intelectual con ellas?
¿Este trabajo generó o genera "marcos de
pensamiento"?

En resumen, creo que hay una tercer consigna que me anduvo
rondando en la cabeza desde el momento en que mande ese mail y
tiene que ver con poder pensar en términos metacognitivos
para poder revalorar y reconstruir mi propio proceso de construcción de conocimiento,
del empleo de la tecnología y preguntarme: ¿Hubiera
sido el mismo trabajo cognitivo sin la
computadora?

PRIMERA PARTE

1. Diferentes enfoques: una posible forma
de encarar el análisis

Mientras pensaba cómo encarar el desarrollo de
la primera de las consignas, comencé a darle una segunda
leída a los textos, para poder "filtrar" aquella
información que me fuera útil. Pensé:
"sería bueno anotar aquellos conceptos que desarrollan los
autores, sus propuestas, esbozar las principales ideas y ver el
tipo de enfoque que tienen". Al minuto repensé: "Pero si
tengo la compu por qué no ir anotando allí las
cosas que me parecen interesantes así puedo ir "mechando"
las ideas e ir relacionando los conceptos para la consigna
dos".