El método de enseñanza: ¿una categoría olvidada?

2. Introducción
3. Desarrollo
4. Los
   métodos de enseñanza en los distintos tipos de
   clases de la secundaria básica
5. Conclusiones
6. Citas
   y referencias
7. Bibliografía

RESUMEN

En el presente artículo el autor aborda la importancia
que tiene la correcta selección
y uso de los métodos de
enseñanza en el proceso
docente educativo a la luz de las
transformaciones que tienen lugar en los diferentes niveles de
enseñanza en Cuba, en
particular en la Secundaria Básica.

Se exponen las ideas relativas a la necesidad de su
aplicación consecuente durante el proceso de planificación de las distintas actividades
docentes y se
brindan algunas orientaciones específicas  sobre
cómo abordar esta temática durante el proceso de
enseñanza de la Física en este nivel
educacional.

Abstract:

In this article the author argue the importance that has to
correct  selection and use of the teaching methods in the
educational process, in particular by the light of the
transformations that take place in the different education levels
in Cuba, in the junior high school. The relative ideas are
exposed to the necessity of not obviating it during the process
of planning of the different educational activities and some
specific orientations are offered of how to treat this thematic
during the process of teaching of the Physics in secondary
school.

INTRODUCCIÓN

Las Transformaciones que hoy se llevan a cabo en los
diferentes niveles de enseñanza en nuestro país
tienen como objetivo
fundamental elevar la calidad del
proceso docente educativo, lo cual lo cual ha de contribuir
decisivamente a lograr la adecuada formación integral de
los estudiantes de modo tal que puedan enfrentar con una
sólida preparación ideopolítica,
científico-técnica y cultural  los retos que
demanda
nuestra sociedad en el
contexto del mundo globalizado de hoy.

Un aspecto importante a tener en cuenta en este empeño
lo constituye el uso de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación, las cuales se han generalizado en
nuestras escuelas con la puesta en práctica de las clases
por televisión, con la ayuda del vídeo y
los software
educativos, además de las llamadas clases frontales. En
sentido general, el uso de estas novedosas técnicas
contribuye, por un lado, a elevar la calidad con que llegan los
nuevos contenidos a los alumnos y por  otro, en el caso del
nivel medio básico, se erige como una alternativa ante la
falta de preparación de los docentes en ejercicio, con
varios años de graduados en sus respectivas
especialidades, que tienen que asumir la impartición de
todas las asignaturas del currículo excepto Inglés
y Educación
Física. 

Sin embargo, a través de la observación de clases realizadas dentro del
marco de los entrenamientos y las visitas de inspección en
la enseñanza secundaria en particular, así como en
entrevistas
con directivos, se ha detectado que en  la
preparación de las asignaturas no se está
plasmando, de modo general, el método a
emplear en el transcurso de la actividad docente; lo cual puede
deberse a diversos factores, entre ellos la necesidad de aligerar
la elaboración del plan de clases de
un profesor
general integral con las características apuntadas
anteriormente.

Pero es necesario tener en cuenta la heterogeneidad de
docentes que hoy convergen en nuestras aulas, muchos de ellos en
formación y sin una completa preparación desde el
punto de vista didáctico – metodológico, por lo que
se puede correr el riesgo de que se
le reste relevancia al uso del método en el proceso
docente educativo.

 En el presente trabajo se
pretende hacer un análisis de la importancia reconocida del
método como componente del proceso de enseñanza
aprendizaje,
así como brindar algunas ideas que puedan servir a los
docentes para la selección de los métodos a usar en
sus clases.

DESARROLLO

I.- ELEMENTOS TEÓRICOS A CONSIDERAR

El concepto de
método aparece registrado en la literatura revisada, por
los  más diversos autores. Si se parte de su
definición filosófica, esta plantea que: "como
medio de cognición, el método es la manera de
reproducir en el pensar el objeto que se estudia. La
aplicación consciente de métodos con una base
científica es condición esencialísima para
que el conocer avance con éxito"[i]. En la filosofía el método universal de
conocimiento
es la dialéctica materialista.

Por su parte, Klingberg plantea que "la vía más
importante de dirección directa de la enseñanza es
el método didáctico. La existencia de un
método permite la confección de un plan que
establezca el sistema de
operaciones a
realizar" [ii]. En el concepto de método está,
pues, incluida la sucesión lógica
de acciones y
operaciones encaminadas a un objetivo, el proceder planificado,
sistemático para dicho fin. Visto de esta forma, para este
autor el concepto de método es sinónimo de
planificación y consecuencia. Un método es pues,
una serie de pasos u operaciones estructuradas
lógicamente, con la que se ejecutan distintas acciones
encaminadas a lograr un objetivo determinado.

La estructura de
acciones del método, del proceder metódico
está determinada por:

·  El objetivo de acción.
·  La lógica (estructura) de las tareas que
hay que realizar.
·  Las condiciones en las cuales se realiza la
acción.