Relación de la autoevaluación de los trabajos de control en clase y del examen final en Bioquímica (página 2)

Tabla 2.  Resultados del estadígrafo
Kappa.  Bioquímica II.

Al realizar el análisis de la coincidencia global entre la
evaluación otorgada por el profesor y por
el alumno en los TCC, en ambos cursos la misma es superior en el
segundo semestre con respecto al primero; y en cada semestre
estudiado es mayor en el EO que en los TCC (Gráfico
1).

Cuando analizamos la coincidencia global profesor-alumno en
cada semestre, en ambos cursos, en aprobados en TCC, la misma fue
mayor en el segundo semestre con respecto al primero; y cuando
comparamos los aprobados en EO y en TCC, en cada semestre, fue
mayor en EO, lo que muestra una
influencia positiva de la autoevaluación en el proceso
docente (gráficos 2 y 3).

Al analizar la coincidencia global profesor-alumno en calidad de la
promoción, en cada semestre, en ambos
cursos, la misma fue mayor en el EO con respecto a los TCC.

En el curso 1998-99 la misma se fue incrementando a lo largo
del curso, lo que no ocurrió en el curso 2000-2001. En
este último curso a partir de la coincidencia global
profeso-alumno en calidad de la promoción obtenida en el
examen de Bioquímica
I, debieron haber tenido en el segundo semestre una coincidencia
mayor que en el curso 1998-99.

Estos resultados indican que el entrenamiento
sistemático en las técnicas
de autoevaluación repercute positivamente en el
aprovechamiento docente de los estudiantes contribuyendo al
desarrollo de
su análisis crítico, en su formación
educativa y al logro de los objetivos
socialmente determinados.

CONCLUSIONES.

1.     La coincidencia global entre la
evaluación otorgada en los TCC, por el profesor y por el
alumno fue superior al finalizar ambos cursos.

2.     La coincidencia global
profesor-alumno, en cada semestre, de ambos cursos, fue mayor en
el examen ordinario que en los TCC. 

3.     La coincidencia global
profesor-alumno, en cada semestre, de ambos cursos, fue mayor en
el examen ordinario que en los TCC, en aprobados y en calidad de
la promoción.

4.     El proceso de autoevaluación
mostró tener una influencia positiva en el aprovechamiento
docente como demuestra el grado de coincidencia en los semestres
estudiados.

5.     El proceso de autoevaluación
parece haber tenido efectos beneficiosos en el aspecto educativo,
como parte importante del perfeccionamiento del trabajo
educativo curricular.

BIBLIOGRAFÍA.

1.     Pérez O, Portuondo R. La
evaluación del aprendizaje.Rev.
Cub. Educ. Med. Sup. 1998;18(1):49-63.

2.     González PM.
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CEPES UH, 1997.

3.     Simón FS. El carácter formativo de la evaluación:
necesidad de su aplicación en las ciencias
médicas.Rev. Hab. de Ciencias Médicas. 2002; 1 (3)
: artículo 6.

4.     González MV. La educación de
valores en el
curriculum
universitario. Un enfoque psicológico para su estudio.Rev.
Cub. Educ- Sup. 1999; 19 (2): 27-37

5.     Cardoso PR, Álvarez AN,
Moreno VN. Hacia la formación integral del estudiante
universitario.Rev. Cub. Educ. Sup. 2001; 12 (2); 81-90

6. Sierra FS, Alé SO, Rivero MR, Rubio B Estrella.
Modalidad alternativa para evaluar los informes de
Bioquímica en Licenciatura enEnfermería del curso
para trabajadores. Rev. Hab. De Ciencias Médicas, 2002; 1
(3): artículo 5

Autores: 

Lic. Rafael Rivero Martínez-Malo.

Licenciado en Química. Profesor
Asistente.

Dr. Simón Sierra Figueredo.

Profesor Titular. Especialista de Segundo Grado en
Bioquímica Clínica. 

Dra. Jazmín Cruz González.

Especialista de Primer Grado en Bioquímica
Clínica. Profesor Asistente.  

Lic. Marvelis González Mora.

Licenciada en Bioquímica Farmacéutica. Profesor
Asistente. 

Dra. Estrella Rubio Bernal.

Máster en Ciencias Bioquímicas. Especialista de
Segundo Grado en Bioquímica Clínica. Profesor
Auxiliar.