Programa de educación ambiental basado en el pensamiento complejo para desarrollar la consciencia ecológica
RESUMEN
Conocedores de la crisis ambiental y percibidores
directos de los efectos adversos de la contaminación
ambiental para la supervivencia en el planeta; actualmente la
educación representa una alternativa ante la realidad
ambiental, porque si no se educa oportunamente a la
población acerca del peligro que representa continuar
deteriorando el ambiente, en poco tiempo estaremos enfrentando
situaciones más severas que pongan en riesgo la
preservación de múltiples formas de vida,
incluyendo, la humana. La educación es una opción
que contribuye a la superación de las crisis; sin embargo,
ésta ha olvidado de poner el acento en la importancia de
armonizar la relación sociedad–naturaleza. En efecto,
primero se ha diagnosticado la realidad ambiental del lugar,
identificando el bajo nivel de desarrollo de la consciencia
ecológica en la juventud en formación de
educación secundaria en la I.E. "José María
Arguedas" del distrito de Chirinos. Éstos lo demuestran en
sus actividades cotidianas dentro y fuera del aula;
convirtiéndose a su vez en un termómetro de la
realidad mundial. En contraste a esta situación
problemática se propone un programa de educación
ambiental basada en teorías filosóficas y
psicopedagógicas (Teoría del pensamiento complejo,
teoría crítica, teoría sociocultural,
teorías ecológicas y los principios fundamentales
de la educación del futuro), que permiten percibir y
analizar al hecho educativo desde una arista compleja,
sistémica, holística y dialéctica, y con
ello superar las deficiencias en el desarrollo de la conciencia
ecológica; es decir lograr actitudes acertadas con el
medio ambiente; el desarrollo de capacidades fundamentales
referente al área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente.
"Las revoluciones más estables
son las que se hacen educando".
José
Ingenieros.
"Esta es la mala nueva: estamos perdidos,
irremediablemente perdidos. Si hay un evangelio, es decir una
buena nueva, debe partir de la mala: estamos perdidos pero
tenemos techo, casa, patria: el pequeño planeta donde la
vida levanta su jardín, donde los humanos levantaron su
hogar, donde la humanidad debe reconocer ya su casa
común… Debemos cultivar nuestro
jardín terrestre, lo que significa
civilizar la Tierra".
Edgar
Morín.
SUMMARY
Experts of the environmental crisis and direct
percibidores of the adverse effects of the environmental
contamination for the survival in the planet; at the moment the
education represents an alternative in the face of the
environmental reality, because if it is not educated the
population appropriately about the danger that represents to
continue deteriorating the atmosphere, in little time we will be
facing more severe situations that put in risk the preservation
in multiple ways of life, including, the human one. The education
is an option that contributes to the surmouting of the crises;
however, this has forgotten to put the accent in the importance
of harmonizing the relationship society – nature. Indeed the,
first has diagnosed the environmental reality of the place,
identifying the first floor level of development of the
ecological conscience in the youth in formation of secondary
education in the I.E. "José María Arguedas" of the
district of Chirinos. These demonstrate it in their daily
activities inside of and outside of the classroom; becoming a
thermometer of the world reality in turn. In contrast to this
problematic situation intends a program of environmental
education based on philosophical theories and psychopedagogical
(Theory of the complex thought, critical theory, socio culture
theory, ecological theories and the fundamental principles of the
education of the future) that allow to perceive and to analyze to
the educational fact from a complex, systemic, holistic and
dialectical edge, and with it to overcome the deficiencies in the
development of the ecological conscience; that is to say
attitudes guessed right with the environment; the development of
fundamental capacities with respect to the area of Science,
Technology and Atmosphere.
The most stable revolutions are those
that are made educating".
José
Engineers.
"The conscience is subjective, but
the unfolding that operates allows to the fellow objetivar and to
try objectively, in a second grade, all the psychic activities
and all its subjective behaviors; also, the unfolding of the
conscience allows to the conscience to be
objectively herself".
Edgar
Morín.
INTRODUCCIÓN
El desarrollo acelerado de la Ciencia y la
Técnica en el presente siglo XXI, lleva aparejado
inminentes peligros para la Humanidad. El sentimiento
común es que estamos llegando a un límite producto
del tipo de desarrollo iniciado hace dos siglos que acarrea
evoluciones peligrosas para la misma supervivencia de la
humanidad y de la vida en la Tierra, este fenómeno de
umbral, obliga a reconsiderar nuestro sentido del progreso y el
desarrollo moderno, si la propia Ciencia y la Técnica no
toman en cuenta el medio ambiente donde se desarrolla la vida y
el propio hombre, surgen entonces numerosos factores negativos
que pueden representar graves peligros a escala mundial. La
situación hay que examinarla en la necesaria
interacción sociedad-naturaleza, considerando el papel
dinamizador del ser humano, en su doble condición de
elemento natural y social ya que de su actuación depende
que el efecto de esas interrelaciones sea una forma sostenible de
desarrollo, que se traduzca en una mejor calidad de vida. Nuestro
país no es ajeno a esta realidad, en la cual el poblador
de la costa, sierra y selva, en su interacción con la
realidad natural, ha sido y es siempre destructor. No hay un
trato armonioso u horizontal con su medio ambiente. A ello se
suma las políticas de estado, que no son favorables para
practicar un desarrollo sostenible.
Este tipo de desarrollo se refleja en la región
andina de Cajamarca, que va acompañada de un alto
índice de analfabetismo y sobre todo en los pobladores de
escasos recursos económicos quienes están en
más interacción con los recursos naturales de su
región que actualmente presenta.
En la provincia de San Ignacio, distrito Chirinos y
específicamente en la I. E. "José
María Arguedas", los alumnos del tercer grado de
educación secundaria al momento de su
interacción con la realidad natural y social no muestran
actitudes conscientes que contribuyan al equilibrio
ecológico de su entorno. Además, los alumnos que
egresan de ésta institución educativa,
generalmente, no tienen posibilidades económicas para
seguir estudios superiores y realizarse profesionalmente; en tal
sentido es obvio que éstos recurran a su único
sustento de las actividades agrícolas. Es ahí donde
se forman como ciudadanos y permanecen durante el resto de su
vida, contribuyendo desde diferentes estamentos para lograr el
desarrollo de su pueblo, región y país.
Por estas razones el investigador social a través
de esta propuesta pretende desarrollar la consciencia
ecológica mediante una formación integral. Es decir
el desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal. Y aun
más específico el desarrollo de capacidades a base
de objetivos y finalidades teniendo en cuenta las
características generales de nuestro país y
asimilar información de la manera más objetiva,
así como habilidades para solucionar problemas
básicos, y saber interactuar con su medio
biofísico. Así mismo que aborde la realidad desde
una concepción holística, sistémica,
dialógica, compleja e interdisciplinaria yaque la
enseñanza atomizada, sesgada y sin ninguna
intercomunicación ha producido una fragmentación y
una dispersión que nos impide ver cosas cada vez
más importantes en la realidad.
El individuo siempre está aprendiendo, por ser
social que es, no está acabado; crece espiritual e
intelectualmente; es un ser inconcluso, por eso Vigotsky
planteaba: " El ser humano no se enfrenta al mundo con su sola
naturaleza". Su desarrollo ocurre por la vía del
despliegue a lo preparado internamente, de capacidades que se
originan hereditariamente, sino como resultado de la
asignación de la experiencia conservada por las
generaciones precedentes.
Por esta razón pretendemos desarrollar la
consciencia ecológica en nuestros estudiantes, que algunos
de ellos presentan consciencia subjetiva, pero que no la hacen
objetiva, quedando solamente en el conocimiento más no en
la praxis. Es decir que cuando realice una actividad en su
quehacer cotidiano, ésta persona primero piense y
luego actúe de manera razonable o que inconcientemente sus
actitudes sean acertadas en relación a la
conservación del medio ambiente, por que muchas de
nuestras acciones lo hacemos de manera inconsciente o conciente
que pueden ser positivas o negativas.
Entonces el ser humano no llegará a ser
consciente y no pondrá en práctica esa consciencia
subjetiva que ya posee en relación al medio ambiente, como
se propone a través de este programa de educación
ambiental.
En tal sentido el problema queda sintetizado con la
siguiente interrogante:
¿Qué efectos tendrá la propuesta de
un programa de educación ambiental basado en el
pensamiento complejo para elevar el nivel de desarrollo de la
consciencia ecológica en los alumnos del tercer grado de
educación secundaria de la I.E. "José María
Arguedas del distrito de chirinos?
En efecto el objeto de estudio a realizar será en
el proceso docente educativo del área: de ciencia,
tecnología y ambiente.
Para hacer realidad este trabajo de
investigación se plantea como objetivo: proponer un
programa de educación ambiental, sustentada en la
teoría del pensamiento complejo con la finalidad de elevar
el desarrollo de la conciencia ecológica. En los educandos
del tercer grado de educación secundaria de la I.E.
"José María Arguedas" del distrito de Chirinos
– 2006. La hipótesis como supuesto anticipado queda
definida en los siguientes términos: Si se propone un
programa escolar de educación ambiental basado en la
teoría del pensamiento complejo, entonces permitirá
elevar el desarrollo de la conciencia ecológica en los
alumnos de educación secundaria.
La metodología que se ha utilizado para hacer
realidad el presenta trabajo de investigación es de
naturaleza cuantitativa y cualitativa.
Generalmente es cualitativa, por que las variables de
estudio son cualitativas; es decir el programa de
educación ambiental para desarrollar la consciencia
ecológica. Asimismo se recurre a la investigación
cuantitativa cuando se procesa la información al momento
de haber aplicado el test ecológico.
El diseño que se ha seguido en la
investigación es descriptivo, explicativo y
propositivo.
El presente Programa de Educación Ambiental
basado en la teoría del pensamiento complejo tiene como
fin el desarrollo de la Conciencia Ecológica en los
alumnos del nivel secundario especialmente del tercer grado
sección "A" de la I. E. "José María
Arguedas" del distrito de Chirinos. Es decir que el estudiante no
solo tenga el propósito de comprender, interpretar y
analizar sino que sea partícipe en la
transformación de la realidad. Sobre todo en la actualidad
del acelerado avance de la ciencia y la tecnología, se
quiere un ser humano que sea responsable de sus actos y no
comprometer a generaciones futuras; por que se cree que este ser
es el único de poder pensar, sentir y actuar con libertad
pero comprometido con el mundo que le rodea y su trascendencia.
Entonces se trata de enseñar a desarrollar una conciencia
ambiental y en valores; es decir se debe encaminar a preparar al
hombre con una ética adecuada, induciéndolo a
adoptar actitudes y comportamientos consecuentes con la
política y los principios de la educación, con la
garantía de que poseerá conocimientos, habilidades
y valores que los permita el cuidado, protección y
mejoramiento del medio ambiente, en aras de eliminar la
insostenibilidad.
Es incuestionable que para lograr este empeño en
el desarrollo de la conciencia ecológica se requiere de la
aplicación de los principios de la teoría del
pensamiento complejo para intervenir en situaciones reales;
interrelacionando la teoría (conocimiento) y la Praxis
(actividad transformadora).
El aporte fundamental del trabajo de
investigación estará expresado en la
construcción de una innovación tecnológica
consiste en proponer un Programa de Educación Ambiental
basada en la teoría del pensamiento complejo para
desarrollar la conciencia ecológica en los alumnos del
nivel secundario, donde tenga una posición activa frente
al conocimiento, las habilidades, y valores y sea capaz de
generar cambios en la vida natural y social a favor del medio
ambiente y sin alterar la perpetuación de las
especies.
La novedad de la tesis es que este trabajo de
investigación propone como se debe formar al hombre
integralmente haciendo que sus acciones sean conscientes con su
entorno. Asimismo se ha enfocado en el desarrollo de la
conciencia por que en la actualidad la educación se ha
dedicado al desarrollo de conocimientos dejando de lado las
habilidades y mucho más las actitudes. Si bien se han
desarrollado actitudes, pero solamente para ponerlas en
práctica con nuestros semejantes y excluyendo a otros
seres bióticos y abióticos que están en
constante interacción entre ellos y con nosotros. Es decir
que el ser humano conciba a la realidad de manera integrada y que
ésta no se puede reducir en sus partes.
Partiendo de esta necesidad y gracias a los estudios de
maestría en investigación y docencia educativa, se
ha elaborado el presente programa de educación ambiental
que está estructurado en tres capítulos:
El primer capítulo corresponde al análisis
del objeto de estudio en la cual se narra la ubicación del
problema, la situación problemática en el contexto
mundial, latinoamericano, nacional, regional y local.
Además de la metodología.
El segundo capítulo abarca las bases
teóricas y conceptuales que sustentan la
propuesta.
El tercer capítulo corresponde al análisis
e interpretación de test ecológico aplicado a
alumnos y docentes y la propuesta del programa de
educación ambiental, que en efecto para su
elaboración primero se ha hecho una evaluación de
la realidad ambiental para luego ser planificado, planteado los
objetivos, estrategias, organizar los contenidos y finalmente
proponer su evaluación y los resultados esperados al
finalizar su aplicación.
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