Resumen
La presente investigación tiene como objetivo
general Desarrollar un Plan Estratégico de
Educación Ambiental en la Comunidad "El Olivo Los
Caños", Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres del
Estado Lara; cuyo tema a investigar se hizo tomando en cuenta la
situación socio-ambiental de la misma comunidad. Asimismo,
tiene como objetivo especifico motivar a la colectividad a que
asuma su papel protagónico y participe en las estrategias
diseñadas como base fundamental para el mejoramiento de la
calidad de vida. Metodológicamente es un estudio de
carácter cualitativo, basado en el tipo de
investigación-acción-participativa-descriptiva-critica-reflexiva
y de campo; por ser un proceso que combina la teoría con
la praxis, que posibilita el aprendizaje y el reforzamiento de la
conciencia crítica de la población sobre su
realidad. Entre los métodos utilizados:
observación, análisis–síntesis,
inducción–deducción, revisión documental,
entre otros. Por otro lado, las técnicas empleadas: el
diagnóstico participativo, árbol de problemas,
matriz foda, informantes claves y encuesta apoyada en
instrumentos como: cuestionario, notas de campo y guía de
observación, por lo que está sustentado de manera
científica. Con la propuesta de este Plan
Estratégico de Educación Ambiental, se pretende
romper con los malos hábitos del ciudadano común;
donde la educación, la participación y el
cumplimiento de las leyes motiven a esta población a
cohabitar de una forma equilibrada con su entorno ambiental.
Finalmente, los resultados permitieron determinar la necesidad,
importancia y factibilidad de este plan en la comunidad "El Olivo
Los Caños" para una mejor calidad de vida.
Palabras claves: plan, estrategias,
educación ambiental, comunidad, participación,
calidad de vida, sustentable.
Introducción
Una de las debilidades más complejas que ha
tenido el mundo desde la Revolución Industrial es haber
pensado que éste desarrollo no generaría
daños ecológicos a largo plazo debido a la
capacidad que poseía el ambiente para su
regeneración, los recursos naturales (flora, fauna, aire,
agua, suelo, entre otros), se han debilitado a tal punto que se
hace casi imposible su recuperación sin la ayuda del mayor
causante de estos problemas "el hombre".
En el transcurrir del tiempo se hacía caso omiso
a los llamados de alertas desde antes de la suscripción de
la declaración de la conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Medio Humano en la reunión de Estocolmo en 1972 y
que después de ésta los gobiernos han comenzado a
comprender la importancia del asunto.
Venezuela no escapa a los graves acontecimientos que
están haciendo estrago en muchos países tanto en el
viejo como en el nuevo mundo, siendo algunos de estos la
contaminación de suelo, agua, aire, destrucción de
la flora y fauna; entre otros problemas.
En tal sentido, el Gobierno Bolivariano, ha adoptado
medidas que permitan el fortalecimiento de valores
ecológicos en el ciudadano, logrando con ello un cambio de
cultura ambiental, para dar respuesta a los artículos 107,
127, 128 y 129 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y alcanzar la recuperación del
ambiente, la explotación racional de los recursos
naturales, así como la preservación de los
patrimonios culturales e históricos del
país.
Ante el deterioro ambiental y de la injusticia social
que condujo por siglos el modelo de desarrollo rentista
económico, emergió un modelo de desarrollo
sostenible, un crecimiento que satisface las necesidades de las
generaciones presentes, sin comprometer las generaciones futuras,
un tipo de desarrollo que permita conservar la naturaleza y
encarar el porvenir sin dejar de buscar el bienestar, haciendo
todo lo posible.
Cabe destacar, que la necesidad de adoptar modelos y
procesos de desarrollo sostenible, va a depender del nivel
cultural y educativo de la población, donde la
relación ambiente y desarrollo deben ir de la mano; por lo
tanto, el progreso no puede representar la destrucción de
los ecosistemas, sino al contrario, debe velar por su cuidado, no
hay protección si existe desconocimiento.
De allí, nace la iniciativa del Gobierno
Venezolano de moldear profesionales integrales en el Programa de
Formación de Grado de Gestión Ambiental, en la
Universidad Bolivariana de Venezuela; que sean capaces de asumir
un compromiso social, incorporando en su ejercicio la
participación comunitaria como vía de transferencia
y generación de conocimiento, así como el
desarrollo de habilidades para investigar desde diferentes
enfoques epistemológicos, con una perspectiva
transdisciplinaria y que estén directamente vinculados a
los problemas sociales en el contexto ambiental con pensamiento
científico y actitudes profundamente éticas en
sentido racional y reflexivo, para poder tratar, evaluar, educar
y actuar en conjunto con los habitantes en procura de una mejor
calidad de vida.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, es necesario el
Desarrollo de un Plan Estratégico de Educación
Ambiental en la Comunidad "El Olivo Los Caños", para
elevar la cultura ambiental y lograr la participación de
los habitantes empleándose Educación Ambiental, tal
como lo refleja el principio 19 de la Declaración de la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano (1972)
donde se declara que:
Es indispensable una labor de educación en
cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones
jóvenes como a los adultos y que presente la debida
atención al sector de población menos privilegiado,
para ensanchar las bases de una opinión pública
bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su
responsabilidad en cuanto a la protección del medio en
toda su dimensión humana.
Visto así, la Educación Ambiental es un
proceso permanente orientado a lograr una meta final. Tomando en
cuenta las citas anteriores queda muy claro, el qué,
cómo y por qué en este proceso, enfocado no solo en
la relación del hombre con su entorno sino en la propia
relación entre las personas.
Asimismo, este Plan Estratégico de
Educación Ambiental se vincula dentro del mismo con
ciertas unidades curriculares importantes, implementadas y
desarrolladas desde el tramo I al tramo V durante el Programa de
Formación de Grado Gestión Ambiental, entre las
cuales se mencionan:
Análisis del Dato Estadístico I y II,
Bases Ecológicas de Sistemas Ambientales en Venezuela,
Bases del Conocimiento, Proyecto I Diagnóstico Integral de
Situaciones Ambientales, Pensamiento Político
Latinoamericano y Venezolano, Técnicas de Análisis
Espacial, Globalización, Comunicación y Cultura,
Biodiversidad y Socio-diversidad, Ética, Economía
Ecológica, Legislación y Políticas
Públicas, Ciclos Biogeoquímicos, Proyecto II
Educación y Evaluación Ambiental, Calidad Ambiental
I, Evaluación de Sistemas Naturales, Ambiente, Desarrollo
y Salud y finalmente como electiva Gerencia Ambiental.
Sin duda alguna, todas estas unidades curriculares
juegan un papel fundamental en la realización de todo
proyecto ambiental y ese fue el caso de esta
investigación; todas y cada una de ellas aportaron el
conocimiento necesario en los diferentes contenidos
temáticos con la finalidad de facilitar el proceso de
construcción del conocimiento y la autonomía en el
aprendizaje, bajo el paradigma aprender haciendo, aprender a
aprender, aprender a desaprender y el aprendizaje
significativo.
Por otra parte, entre lo que se quiere lograr con el
Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación
Ambiental, es que el hombre tome conciencia del ambiente y se
interese por él, de manera que adquiera los conocimientos,
las actitudes, la motivación y la voluntad necesaria para
mejorar las condiciones y problemas ambientales desde lo
individual y lo colectivo.
Este proyecto, busca incentivar en los habitantes de la
comunidad "El Olivo Los Caños" el apego al medio que lo
rodea, que no vea el ambiente como un elemento aislado de su
realidad, sino que se sienta parte de él y fomenten
actividades que logren concienciar a grandes grupos sobre la
importancia de proteger el ambiente.
Finalmente, los tópicos planteados en este
estudio se encuentran distribuidos atendiendo a la siguiente
secuencia; quedará estructurado en VII Capítulos,
en el Capítulo I, se plantea el problema, los objetivos de
la investigación y su justificación.
En cuanto, en el Capítulo II; se presentan las
referencias teóricas, el cual está conformado por
los antecedentes de la investigación, fundamentos
teóricos y las bases legales que sustentan el
estudio.
Mientras que, el Capítulo III; se refiere al
marco metodológico, donde se plantea la
fundamentación epistemológica de la
investigación, el tipo de investigación, los
métodos, descripción de la población y
muestra, técnicas e instrumentos utilizados y finalmente
las fases de la investigación.
Cabe mencionar, que el Capítulo IV; está
conformado por los resultados y análisis del
diagnóstico participativo. (Caracterización del
Subsistema Natural, Humano y Construido de la
Comunidad.
Por otra parte, el Capítulo V; contiene las
acciones transformadoras, en este apartado se presentan las
acciones que resultan del análisis participativo de la
problemática en cuestión.
Siguiendo el orden contextual del proyecto se presenta
el Capítulo VI, descripción de los resultados. El
análisis e interpretación de los datos recopilados
se realiza de acuerdo a los objetivos de la
investigación.
Por último, se detalla el Capítulo VII; el
cual conlleva las conclusiones y recomendaciones a las que
arribó la investigación. Seguidamente, se muestran
las referencias bibliográficas y los anexos que sustentan
la investigación.
CAPÍTULO I
Planteamiento de la
situación problemática
En épocas lejanas, el hombre vivía en
equilibrio con el ecosistema, poseía una cultura adaptada
a las condiciones del entorno, es por ello, que su sistema
educativo estaba integrado a garantizar la vida de las
generaciones presentes como las futuras; pero en las
últimas décadas gracias al desarrollo
tecnológico, tanto a nivel internacional como nacional, el
hombre ha ido explotando los elementos del sistema natural de
forma cada día más acelerada, dejando atrás
la cultura ambiental, lo que a menudo ha provocado una
sobreexplotación de los ecosistemas.
El siglo XX y XXI ha sido un período de progresos
en la economía y la ciencia a lo largo de la historia. Es
indudable que el desarrollo supone grandes beneficios y mejora
considerablemente la calidad de vida, pero también tiene
una contrapartida negativa que no se puede ignorar, el deterioro
del ambiente y el agotamiento de recursos naturales y de ciertas
fuentes de energía, lo que de seguir así
dejará a un planeta con serios problemas de
habitabilidad.
Venezuela no escapa a los graves acontecimientos que
están haciendo estrago en muchos países tanto en el
viejo como en el nuevo mundo, ya que en la Parroquia Trinidad
Samuel, Carora Municipio Torres del Estado Lara, está
ubicada una pequeña comunidad pero llena de biodiversidad
denominada "El Olivo Los Caños". Describiendo dicha
comunidad, es un sitio en donde se encuentra un hermoso paisaje
con una gran diversidad de vegetación y animales propios
adaptados a ese lugar, dicha diversidad se debe a que hay un
cauce de aguas estancadas, las cuales provienen en gran parte del
desbordamiento del rio Morere, así como de quebradas que
lo surten. Dicho nombre de la comunidad se debe a este cauce, el
cual es un caño de agua natural.
Inicialmente según relatos de fundadores de la
comunidad, este lugar era más rico en biodiversidad
natural, ya que existían floras autóctonas y
exóticas. Este lugar era una zona mucho mas boscosa, que
para llegar al cauce se tenían que guiar por los caminos
que hacían los animales, atravesando un pequeño
bosque, el cual contenía árboles frondosos y una
gran cantidad de bejucos que hacían del sitio un lugar
maravilloso, además era cuidado por los mismos
habitantes.
Actualmente debido a la desculturización que han
tenido las generaciones siguientes y de los habitantes que han
ido poblando los sectores adyacentes, la Comunidad "El Olivo Los
Caños" ha perdido progresivamente gran parte de la
biodiversidad que allí existe, ya que está siendo
explotada en pesca, caza indiscriminada de fauna silvestre, tala
de árboles, establecimiento de población humana en
el margen del caño y está siendo contaminado con
excremento de animales y residuos químicos que
dañan la diversidad acuática que existe en ese
lugar.
Sin lugar a duda, el ser humano en su continuo paso por
el planeta tierra y a través del tiempo ha generado una
serie de problemas ambientales que le han traído tristes
consecuencias, es decir, con su capacidad de modificar el
ambiente físico-biológico y adaptarlo a sus
necesidades, ha alterado el equilibrio natural deteriorando el
ambiente y perjudicando su propia calidad de vida.
El mundo que hasta este momento ha creado el hombre como
resultado de su propia forma de pensar y actuar, tiene problemas
que no pueden ser resueltos pensando del modo en que piensa
cuando los creo.
Finalmente, es necesario cambiar la forma de pensar y de
actuar para poder modificar el destino al que se está
llevando al planeta. Es urgente un cambio social,
económico, político y cultural para evitar que la
crisis ecológica destruya a la humanidad.
OBJETIVOS
Objetivo General.
Desarrollar un Plan Estratégico de
Educación Ambiental en la Comunidad "El Olivo Los
Caños", Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro
León Torres, Estado Lara.
Objetivos Específicos.
Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la
comunidad "El Olivo Los Caños" mediante el
análisis de los diferentes subsistemas que
interactúan en la misma (Natural, Humano y
Construido).Planificar la estrategia de educación
ambiental que conlleven a un cambio de paradigma.Diseñar la estrategia ambiental para la
integración comunitaria en pro de la
conservación y protección del
ambiente.Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo
sustentable y sostenible del ambiente.Evaluar el impacto de la estrategia de
educación ambiental en la comunidad, a través
de un seguimiento continuo.
JUSTIFICACIÓN
Actualmente se puede notar una realidad ambiental
preocupante y con graves alteraciones producto de los problemas
ambientales generados por el ser humano, quien ha contaminado,
abusado y deteriorado los recursos naturales de su entorno, como
la flora, fauna, agua, aire, suelo, entre otros, por medio de su
contaminación y explotación excesiva, lo cual
perjudica la vida del ser humano porque trastorna el equilibrio
natural.
De acuerdo a lo anterior, es necesario el Desarrollo de
un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la
Comunidad "El Olivo Los Caños" para el desarrollo
sostenible de la misma, buscando fortalecer desde la practica
ambiental dicho desarrollo para una mejor calidad de vida, ya que
todos los seres humanos merecen vivir en igualdad de condiciones,
como parte integrada del ambiente y responsable de su
preservación.
Por lo consiguiente, el Desarrollo de este Plan
Estratégico de Educación Ambiental se justifica por
cuanto impacta a la sociedad desde los siguientes
puntos:
Social, porque permite la intervención directa de
la comunidad en especial la participación del voluntariado
infantil y juvenil, con la finalidad de educar a las personas en
cuanto a la protección, conservación y
preservación de su entorno, fortaleciendo una conciencia
crítica sobre la responsabilidad que se ha de tener con el
ambiente para que de esta manera se logre de forma continua y
sistemática elevar la cultura ambiental y conservacionista
por una mejor calidad de vida.
Ecológico, porque permite orientar acciones
dirigidas a rescatar y preservar áreas para la
recreación y el esparcimiento, por la vía de la
conservación de los recursos naturales.
Político, porque contribuye a orientar en la
conformación de grupos ambientalistas que apliquen
estrategias viables, participando de forma directa y activamente
en la política del Estado, Municipio y Localidades, con
relación al cuidado, mantenimiento y preservación
del ambiente.
Educativo, porque permite educar a la comunidad para la
conservación y protección del ambiente en beneficio
de las presentes y futuras generaciones.
Desarrollo Integral, porque al aplicar los principios
básicos del FESA (Familia, Educación, Sociedad y
Ambiente), se estaría logrando la gestación de un
ser proactivo que se inserte en la sociedad para participar en su
organización, permitiendo un desarrollo más
dinámico, creativo y humano, por la vía de
estrategias ambientalistas dirigidas a toda la colectividad y
así de esta manera agudizar la observación,
detectar problemas socio-ambientales y buscarles soluciones para
el beneficio del individuo como su entorno, logrando una mejor
calidad de vida.
Además, porque permite integrar tres elementos
básicos como son: la comunidad, los estudiantes del PF
Gestión Ambiental y los entes gubernamentales, que
están abocados a ejecutar las políticas
públicas vigentes, trabajando conjuntamente para un
desarrollo sustentable, sostenible y un equilibrio
ecológico.
Igualmente, se busca la integración y
participación conjuntamente de todos los habitantes en la
solución de los problemas ambientales y sean ellos los
protagonistas.
Finalmente, la realización de este proyecto,
sentara las bases necesarias para el desarrollo de diferentes
trabajos factibles de acción comunitaria para el avance de
la misma y se podrá tomar esta investigación como
antecedentes para próximos estudios de estrategia
ambiental integrado al factor comunidad.
CAPITULO II
Referencias
teóricas
Según Balestrini (2006), el marco teórico,
marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de
dar a la investigación un sistema coordinado y coherente
de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema.
"Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito
donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos
previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que
resulten útil a la investigación".
ANTECEDENTES DE LA
INVESTIGACIÓN
Según Sabino (2003), se refiere a los estudios
realizados históricamente sobre el tema tratado. Se
comentan los principales resultados de cada
investigación).
A partir de la revisión bibliográfica
exhaustiva realizada se han discriminado, de acuerdo a su
relevancia, una serie de trabajos de investigación,
constituyendo el marco referencial en la elaboración de
los antecedentes fundamentales que sustentan este trabajo, cabe
destacar que no se encontró ninguna investigación
dentro de la comunidad que se correspondiera directamente con el
proyecto; sin embargo se citan algunos estudios que destacan el
ámbito ambiental.
López (2001), en su trabajo de grado "La
Educación Ambiental a través de la
Implementación de Áreas Verdes para la
Conservación del Ambiente", motivado a la
organización de recursos humanos de la comunidad de Palo
Seco, docentes, alumnos, padres y representantes en general,
quienes a través del desarrollo de un plan de
acción dirigido hacia la conservación del ambiente
en la escuela CC-3 Palo Seco, destacaron una labor excelente en
cuanto a cooperación, organización,
participación y trabajo productivo para la
realización efectiva de las actividades y la
consolidación de lograr los objetivos planteados en este
trabajo como integrar a la comunidad en las actividades de la
escuela, concienciar a los docentes sobre la importancia del Eje
Transversal Ambiente.
Cabe destacar además, que Villavicencio (2004),
en su trabajo de ascenso titulado "Guía de Estrategias
Creativas para Fomentar Valores Ambientales en la Primera Etapa
de Educación Básica propuesta dirigida a los
docentes y alumnos de la Unidad Educativa Simón
Bolívar de Calabozo Estado Guárico";
operacionalizó dentro de un diseño de campo con
carácter descriptivo, bajo la modalidad de proyecto
factible.
La población estuvo conformada por quince (15)
docentes y 430 alumnos de dicha institución; la muestra de
los docentes fue censal y la de los alumnos fue por estrato. La
recolección de datos se efectuó a través de
la técnica de la encuesta materializada en un cuestionario
y una guía de observación en los alumnos. Los
resultados fueron analizados a través de la
estadística descriptiva.
Concluyendo, que los alumnos poseen una actitud
desfavorable en cuanto a la formación de valores
ambientales, de igual forma los docentes poco desarrollan
estrategias creativas en el aula encauzadas a despertar en los
niños de la primera etapa de educación
básica los valores hacia el entorno natural. Por lo que se
diseñó la guía como una alternativa en la
praxis pedagógica.
Por su parte, Acosta y Padrón (2006), presentaron
una investigación titulada "la Educación Ambiental
como Herramienta de Conservación y Mantenimiento de las
Áreas Verdes, una experiencia con los alumnos de 4to grado
de la unidad educativa Francisco Javier Ustariz de Calabozo
Estado Guárico", persiguió como objetivo
fundamental proponer herramientas para tomar medidas de
mantenimiento y conservación de las áreas verdes a
través de la educación ambiental.
La metodología que se desarrollo fue la
cualitativa, apoyada en el tipo de investigación
acción, bajo un enfoque crítico. El grupo de
actores sociales estuvo conformado por nueve sujetos (seis
alumnos, un docente y dos investigadores). La técnica de
recolección de la información que se empleó
fue la entrevista en profundidad y la observación
participativa, las mismas fueron materializadas en el instrumento
guía de entrevista, y hoja de observación y los
resultados fueron validados por medio del proceso de
triangulación y la credibilidad.
De tal manera, Briceño (2010), en su trabajo
titulado Importancia de la Planificación de Estrategias
Pedagógicas vivenciales en la Enseñanza de la
Educación Ambiental dirigidas a los Alumnos de la Segunda
Etapa de Educación Básica, tuvo como objetivo
general determinar la importancia de la planificación de
estrategias pedagógicas y concluyendo, que las mismas
deben estar centrada en los fines de la educación y los
perfiles de los alumnos que se desean formar.
Los anteriores trabajos guardan relación con la
presente investigación, porque plantean la
planificación de estrategias de Educación Ambiental
como un beneficio para los habitantes de la comunidad "El Olivo
Los Caños" y a su vez en los investigadores, ya que le da
una mayor seguridad de lo que están haciendo en su
profesión puesta en práctica.
De lo anterior, se desprende también la
importancia del rol que tiene el gestor ambiental como orientador
en la escuela, comunidad y la sociedad en general, realizando
actividades de conservación ambiental, sensibilizando a
las personas sobre los daños que se le están
ocasionando al planeta por la contaminación del aire, el
agua y el suelo, así como por el deterioro de su cobertura
vegetal a causa de la deforestación por tala y quema, lo
que acarrea inexorablemente la destrucción de la
vida
Finalmente, todos los aportes antes mencionados
sirvieron de base para el desarrollo de este proyecto, el cual va
a beneficiar a una comunidad humilde y a su vez sirva de ejemplo
multiplicándose a todas las comunidades del Municipio
Torres del Estado Lara y aspirando se divulgue a nivel Regional,
Nacional y Mundial.
FUNDAMENTOS
TEÓRICOS
Según Bavaresco (2006), las bases teóricas
tiene que ver con las teorías que brindan al investigador
el apoyo inicial dentro del conocimiento del objeto de estudio,
es decir, cada problema posee algún referente
teórico, lo que indica, que el investigador no puede hacer
abstracción por el desconocimiento, salvo que sus estudios
se soporten en investigaciones puras o bien
exploratorias.
En esta siguiente parte, se presenta de manera breve y
concisa, la teoría, base esencial de toda
investigación; que sustenta el estudio.
Gestión Ambiental
Según el portal www.eltorreon.com.mx, denomina
gestión ambiental o gestión del ambiente al
conjunto de diligencias conducentes al manejo integral del
sistema ambiental. Dicho de otro modo e incluyendo el concepto de
desarrollo sostenible, es la estrategia mediante la cual se
organizan las actividades antrópicas que afectan al
ambiente, con el fin de lograr una adecuada calidad de vida,
previniendo o mitigando los problemas ambientales.
Plan
Para Alfonso Sánchez, plan se define como el
conjunto coherente de metas e instrumentos que tiene como fin
orientar una actividad humana en cierta dirección
anticipada.
Por otro lado, para Ezequiel Arder-Egg, es el
parámetro técnico-político dentro del cual
se enmarcan los programas o proyectos y menciona que un plan hace
referencia a las decisiones de carácter general que
expresan: lineamientos, prioridades, estrategias de acción
y asignación de recursos.
Estrategia
Según el buscador wikipedía, una
estrategia es un conjunto de acciones planificadas en el tiempo
que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.
Henry Mintzberg, es quien brinda la definición
más completa de estrategia como plan.
La estrategia como plan, es un curso de acción
que funciona como guía para el abordaje de situaciones.
Este plan precede a la acción y se desarrolla de manera
consciente.
Educación Ambiental
La Educación Ambiental es un proceso
dinámico y participativo, que busca despertar en la
población una conciencia que le permita identificarse con
la problemática ambiental tanto a nivel general, como a
nivel especifico; busca identificar las relaciones de
interacción e independencia que se dan entre el entorno y
el hombre, así como también se preocupa por
promover una relación armónica entre el medio
natural y las actividades antropogénicas a través
del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el
sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y
futuras.
Según Martínez 2001, la Educación
Ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes
entre los sistemas naturales y sociales, así como para
conseguir una percepción más clara de la
importancia de los factores socioculturales en la génesis
de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar
la adquisición de la conciencia, los valores y los
comportamientos que favorezcan la participación efectiva
de la población en el proceso de toma de
decisiones.
Debe señalarse, que la Educación Ambiental
se ha convertido hoy en día en uno de los mejores
instrumentos para la correcta orientación de los valores y
las conductas humanas para con el ambiente. Ella puede sin la
menor duda, proporcionar un verdadero cambio en los individuos y
comunidades.
En este sentido, la Educación Ambiental debe
tener por lo tanto un carácter multidisciplinario,
multinacional y universal, ya que en ella convergen todos los
problemas más sobresalientes de la humanidad y se hace
necesario incluirla en todos los niveles de educación
básica con la finalidad de lograr la formación
integral del educando haciendo de ellos un ciudadano conocedor y
amante de la naturaleza.
Historia de la Educación
Ambiental
El origen de la Educación Ambiental se ubica hace
muchísimos años, cuando el hombre y el ambiente
guardaban una importante relación y se les preparaba para
ello. Pero no fue entonces cuando se empezó a utilizar el
término como tal, sino a finales de los años 60 y
principio de los 70, momento en el que se comienza a mostrar un
interés y una preocupación por las lamentables
condiciones en las que se encontraba el ambiente.
Aunque el término Educación Ambiental, ya
aparece en documentos de la Organización de las Naciones
Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura
(UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en
Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el
Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de
este concepto y de su importancia para cambiar el modelo de
desarrollo.
En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional
de Educación Ambiental (PIEA), el cual, según Bedoy
Víctor, 2002 "pretendía aunar esfuerzos y optimizar
informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia
de educación ambiental para extender el conocimiento de
las aportaciones teóricas y prácticas que se iban
produciendo en este campo de la ciencia".
Objetivos de la Educación
Ambiental
Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en
octubre de 1975, los Objetivos de la educación ambiental a
nivel mundial son:
Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y
conciencia del ambiente en general y de los
problemas.Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a adquirir una comprensión básica del
ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la
presencia y función de la humanidad en él, lo
que entraña una responsabilidad
crítica.Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a adquirir valores sociales y un profundo
interés por el ambiente que los impulse a participar
activamente en su protección y
mejoramiento.Capacidad de evaluación. Ayudar a las
personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los
programas de educación ambiental en función de
los factores ecológicos, políticos, sociales,
estéticos y educativos.Participación. Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente
necesidad de prestar atención a los problemas del
ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al
respecto.
Principios Básicos de la Educación
Ambiental
• Considerar al ambiente en forma integral, es
decir, lo natural y lo construido, no sólo los aspectos
naturales, sino los tecnológicos, sociales,
económicos, políticos, morales, culturales,
históricos y estéticos.
• Asumir un enfoque interdisciplinario para el
tratamiento de la dimensión ambiental, que se inspira en
el contenido específico de cada disciplina para
posibilitar una perspectiva holística y
equilibrada.
• Tratar la temática ambiental desde lo
particular a lo general, tiene como finalidad que los estudiantes
se formen una idea de las condiciones ambientales de otras
áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en
las distintas regiones geográficas y políticas,
además de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales
del problema ambiental para que los sujetos sociales se
involucren en los diferentes niveles de participación y
responsabilidad.
• Promover el conocimiento, la habilidad para
solucionar problemas, la clasificación de valores, la
investigación y la evaluación de situaciones, en
los estudiantes en formación, cuyo interés especial
sea la sensibilización ambiental para aprender sobre la
propia comunidad.
Características de la Educación
Ambiental
De la Conferencia de Tiblisi, se indican algunas de las
características de la Educación
Ambiental:
1.- Comportamientos positivos de
conducta.
2.- Educación permanente.
3.- Conocimientos técnicos y valores
éticos.
4.- Enfoque global.
5.- Vinculación, interdependencia y
solidaridad.
6.- Resolución de problemas.
7.- Iniciativa y sentido de la
responsabilidad.
8.- Renovación del proceso
educativo.
Importancia de la Educación
Ambiental
La cultura ambiental no es un comportamiento ciudadano
sino una faceta cívica, es el mantenimiento de un entorno
de vida, es aquí donde radica la importancia de la
Educación Ambiental, en donde las personas deben de hacer
conciencia sobre su ambiente así como de todo lo que le
rodea, ya que si no se hace algo, entonces se perderá una
infinidad de animales, plantas y árboles, pero sobre todo
se acabara con el planeta Tierra. Los profesores y todos los
seres humanos deben considerar importante esta disciplina
(Educación Ambiental) para que se fomente en los centros
educativos y a cualquier nivel, así habrá una
posibilidad de actuar ante tal problema, ya que no solo afecta a
una sola persona sino a muchas más.
Cultura
Según la Biblioteca virtual www.wikipedia.com, la
cultura no es más que un conjunto de rasgos, distintivos,
espirituales, materiales, intelectuales y afectivos, que
caracterizan a una sociedad o grupo social en un periodo
determinado.
Cultura Ambiental
Según Rolando Cruz García (2002), la
cultura ambiental, entendida como aquella postura ante la vida
que permite cuidar y preservar el ambiente, es un asunto de
interés para todo el mundo. En Venezuela es urgente
promoverla, debido al grave deterioro ambiental que esta falta de
cultura ecológica ha traído.
Los Valores
Para Rockeach, citado por Rodríguez (1985);
definen los valores como "una ciencia relativamente permanente de
un modo o conducta particular o que un estado es personal y
socialmente preferible a modos alternos de conducta o estados de
existencia".
En otras palabras, los valores no son más que los
estados de conductas de un individuo para interrelacionarse con
la sociedad; siendo en cada individuo expresado de maneras
diferentes.
BASES LEGALES
Pirámide de Kelsen (Hans Kelsen, Austriaco
1881-1973), la pirámide explica en forma descendente y
escalonada la jerarquización de la normativa legal o
legislación comenzando con la máxima ley nacional
de un país, siguiendo con los acuerdos internacionales y
con las diferentes leyes y órganos legislativos derivados
de una carta magna o ley máxima nacional.
Para Venezuela la pirámide establece seis
niveles.
1.- Constitución Nacional
2.- Tratados Internacionales
3.- Leyes Orgánicas
4.- Leyes Ordinarias
5.- Decretos Nacionales
6.- Leyes Estadales y Ordenanzas
Municipales
A continuación se destaca el fundamento legal que
sustenta esta investigación, dándole sentido de
relevancia y pertinencia a la misma; se soporta en los siguientes
instrumentos jurídicos:
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela
Capítulo VI. De los Derechos
Culturales y Educativos
Artículo 107. "La educación
ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema
educativo, así como también en la educación
ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las
instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo
diversificado, la enseñanza de la lengua castellana, la
historia y la geografía de Venezuela, así como los
principios del ideario bolivariano".
De manera conjunta con este avance en la
Educación Ambiental, fueron declarados los Derechos
Ambientales en los artículos 127, 128 y 129 de la CRBV
(1999).
Capítulo IX. De los Derechos
Ambientales
Artículo 127. Es un derecho y un deber de
cada generación proteger y mantener el ambiente en
beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona
tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida
y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente
equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la
diversidad biológica, los recursos genéticos, los
procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos
naturales y demás áreas de especial importancia
ecológica.
Además, señala: es una obligación
fundamental del Estado, con la activa participación de la
sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un
ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el
agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las
especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con
la ley.
Artículo 128. El Estado
desarrollará una política de ordenación del
territorio atendiendo a las realidades ecológicas,
geográficas, poblacionales, sociales, culturales,
económicas, políticas, de acuerdo con las premisas
del desarrollo sustentable, que incluya la información,
consulta y participación ciudadana.
Artículo 129. Todas las actividades
susceptibles de generar daños a los ecosistemas deben ser
previamente acompañadas de estudios de impacto ambiental y
sociocultural. El Estado impedirá la entrada al
país de desechos tóxicos y peligrosos, así
como la fabricación y uso de armas nucleares,
químicas y biológicas. Una ley especial
regulará el uso, manejo, transporte y almacenamiento de
las sustancias tóxicas y peligrosas.
Al analizar el artículo 127, se puede observar de
manera clara, la alusión que se realiza, no sólo a
los derechos y deberes de la población, sino al papel
fundamental del estado venezolano, como garante de un ambiente
libre de contaminación para los ciudadanos. En este
sentido, el binomio derecho-deber atribuido a los ciudadanos gira
en torno a dos (2) elementos fundamentales: (a) la
protección y mantenimiento del ambiente para las presentes
y futuras.
Por su parte, se asigna al estado venezolano la
protección de cinco (5) componentes ambiéntales de
particular importancia como lo son: (a) el ambiente; (b) la
diversidad biológica; (c) los recursos genéticos;
(d) los procesos ecológicos y (e) los parques nacionales y
monumentos naturales y demás áreas de especial
importancia ecológica. Un aspecto de particular
interés lo constituye el rango constitucional que se le da
a la prohibición de patentar el genoma.
Convenios y tratados internacionales
Convención para la protección de la
flora, de la fauna y de las bellezas escénicas
naturales de los países de América
(1941).Convención sobre el comercio internacional de
especies amenazadas de fauna y flora silvestres (CITES)
(1977).Convenio para la protección y el desarrollo
del medio marino de la región del gran Caribe (1986)
del cual se deriva el protocolo relativo a las áreas,
flora y fauna Silvestres especialmente protegidas
(SPAW).Convención relativa a los humedales de
importancia internacional; actualmente denominada
"Convención RAMSAR para los humedales"
(1988).Convención sobre diversidad biológica
(1994) de la cual se derivan la decisión 391 de la
Junta del acuerdo de Cartagena sobre el régimen
común de acceso a los recursos genéticos y el
protocolo de bioseguridad.Protocolo de Kyoto de la convención marco de
las Naciones Unidas sobre el cambio Climático
(2004).Convenio de Estocolmo sobre contaminantes
orgánicos persistentes (2004).
Leyes orgánicas y ordinarias
La fundamentación legal de la educación
ambiental en Venezuela tienen su preámbulo en la
educación conservacionista (Camacho, 2006), de tal forma
que en el Cuadro 1 se presenta un resumen de su marco
legal.
Cuadro Nº 1: Marco legal de
la educación conservacionista en Venezuela. Años
1825-1975.
En el cuadro 1, se puede evidenciar que la
educación conservacionista tiene sus inicios con los
decretos conservacionistas del Libertador Simón
Bolívar entre los años 1825 y 1829. Se infiere en
que la iniciativa del Libertador, viene dada por la influencia de
sus maestros Simón Rodríguez y Andrés Bello,
quienes utilizaron el ambiente para la educación integral
y formación ambiental del niño Simón, tal
fue el caso del valle de Caracas al pie del cerro El Ávila
y los paseos por los valles de Aragua, tal vez este tipo de
enseñanza modeló la personalidad de Bolívar,
generando amor y respeto por la naturaleza.
Ley Orgánica de Ambiente
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