Cuadro No. 4
Métodos y técnicas
utilizadas
Métodos | Frecuencia | % | |
Científico | 18 | 15.00 | |
Inductivo – Deductivo | 28 | 23.33 | |
Itinerario | 2 | 1.67 | |
Solución de | 9 | 7.50 | |
Heurístico | 10 | 8.33 | |
Experimental | 10 | 8.33 | |
Analítico- | 5 | 4.17 | |
Sistema de Conocimiento | 1 | 0.83 | |
Global | 17 | 14.17 | |
Ningún | 5 | 4.17 | |
Observación | 2 | 1.67 | |
Imaginario | 1 | 0.83 | |
Sopa letras | 1 | 0.83 | |
Ortográfico | 1 | 0.83 | |
Expositivo | 2 | 1.67 | |
Narración | 2 | 1.67 | |
Panel | 1 | 0.83 | |
Comparativo | 2 | 1.67 | |
Descriptivo | 1 | 0.83 | |
Lúdico | 1 | 0.83 | |
Socrático | 1 | 0.83 | |
TOTAL | 120 | 100 |
Fuente: Investigación
Autor Emilio Ajitimbay C.
De lo que se puede concluir que existe una gran
confusión entre método y técnica de
enseñanza, ya que algunos maestros nombran técnicas
como si fuesen métodos; también dan nombres de
métodos no existentes. Desconocen los métodos que
aplican y el 14,17 % dicen utilizar el método global en
todas las áreas de estudio.
Analizando el cuadro general del rendimiento
académico en lo que va del año 2009 – 2010, vemos
que el 75,53% tienen o están ubicados en las
categorías A y B, con competencias y un desarrollo
mediano, frente al 24,5% que presentan un desarrollo inicial, lo
que significa que pueden desenvolverse en forma autónoma,
independiente, resuelven problemas de la vida diaria y muy pocos
lo hacen con la ayuda e intervención de otras personas,
con lo cual no existen estudiantes que están perdiendo el
ano y por lo tanto aunque falte por el Profesor profundizar la
aplicación y conocimiento del diseño curricular por
competencias, está dando éxitos en bien de la
educación de la parroquia Tixán y sus comunidades
como vemos en el cuadro:
Cuadro No. 5
Rendimiento
académico
Determinar cuál es el sistema de
evaluación que utilizan con la aplicación del
diseño curricular por competencias
En relación a este objetivo que dice "determinar
cuál es el sistema de evaluación que utilizan con
la aplicación del diseño curricular por
competencial", se ha aplicado las preguntas a los diferentes
actores educativos en el orden, estudiantes preguntas:
14:
14. Los exámenes y actividades te
califican con:
Puntos ( )
Porcentajes ( )
Muy buena, regular, deficiente ( )
Con competencias, desarrollo mediano, A, B (
)
A los profesores y profesoras, preguntas: 10, 11, 15 y
19
10. A los estudiantes califica con:
Puntos ( )
Cuantitativamente ( )
Porcentajes ( )
Según el Reglamento General de la Ley (
)
11. Sus estudiantes están clasificados
por:
S, MB, R, I ( )
A, R ( )
Categoría A, B, C ( )
Otro ( )
15. Cuando evalúa a los estudiantes,
toma en cuenta:
Sus habilidades ( )
Sus conocimientos ( )
La repetición ( )
Sus competencias ( )
19. Al comienzo del año lectivo, da a conocer a
los estudiantes, los:
Los objetivos ( )
Los contenidos ( )
Las destrezas ( )
Las competencias ( )
A las diferentes autoridades del CECIB, rector y
vicerrector o subdirector, las preguntas: 10, 11, 15 y
19
10. Las calificaciones a los estudiantes lo hacen
por:
Puntos ( )
Cuantitativamente ( )
Porcentajes ( )
Según el Reglamento General de la Ley (
)
11 En este plantel, los estudiantes
están clasificados por:
S, MB, R, I ( )
A, R ( )
Con competencias, desarrollo inicial ( )
Otro ( )
15 Cuando evalúan a los estudiantes, los
profesores toman en cuenta:
Sus habilidades ( )
Sus conocimientos ( )
La repetición ( )
Sus competencias ( )
19 Al comienzo del año lectivo, el personal
docente da a conocer a los estudiantes, los:
Los objetivos ( )
Los contenidos ( )
Las destrezas ( )
Las competencias ( )
A los padres y madres de familia, que no conocen ni
pueden dominar bien los sistemas de evaluación, sin
embargo se dan cuenta cuando su hijo conoce, sabe y sabe hacer,
preguntas 6 y 10:
6 Hatun yachana wasipi tukuchinkapak
wawakunaka, allita yachana, hawalla rina, yachachikkunata
manchachishpa.
…………………………………………
10. Imashina kay yachana wasipi kikin
churikunata yachan mana yachanta rikunkapak ruraykunata
munanchu.
…………………………………………
Analizando los resultados observamos en los cuadros
siguientes en relación al sistema o forma de
evaluación que estudiantes, Profesores, Autoridades y
padres de familia en un 27,39% manifiestan que en sus
establecimientos se evalúa con un sistema propio de la
modalidad y diseño por competencias, es decir en forma
cualitativa o lo que es, se está poniendo en
práctica con la categorización; pero un porcentaje
alto 57,97 % están asegurando que siguen con la modalidad
de evaluación como establece el Reglamento General a la
Ley de Educación vigente por puntos y atribuyendo
estándares de muy buena, buena, sobresaliente, que no
están en concordancia con el modelo por
competencias.
Cuadro No. 6
Sistema de evaluación
aplicado
Alternativa | Estudiantes | Profesor | Autoridades | Padres de familia | Total | % | ||
Puntos | 107 | 12 | 1 | 15 | 135 | 35.90 | ||
Porcentajes | 15 | 8 | 2 | 14 | 39 | 10.37 | ||
MB, B, R, D | 26 | 13 | 3 | 41 | 83 | 22.07 | ||
A, B, C, D | 20 | 21 | 4 | 19 | 64 | 17.02 | ||
No responde | 40 | 0 | 0 | 15 | 55 | 14.63 | ||
TOTAL | 208 | 54 | 10 | 104 | 376 | 100.00 | ||
Fuente: | ||||||||
Autor Emilio Ajitimbay C. |
Gráfico No. 4
Sistema de evaluación
aplicado
Los aspectos tomados en cuenta dentro de la
evaluación como se observa en el Gráfico, tenemos
que las habilidades lo toman en cuenta un 15,63%; los
conocimientos o saberes en las asignaturas 20,31%; el aspecto
mecánico de memorización y repetición el
21,88% y exclusivamente las competencias educativas y personales
un 34,38%, lo que demuestra que el 42,19% al momento de la
evaluación siguen dando prioridad a los aspectos que no
dan mucha énfasis en el modelo curricular por
competencias, pero existe otro 50,01% que priorizan las
habilidades, destrezas en general, es decir las
competencias.
Cuadro No. 7
Aspectos evaluados
Evalúan | Profesores | Autoridades | Total | % |
Habilidades | 9 | 1 | 10 | 15.63 |
Conocimientos | 12 | 1 | 13 | 20.31 |
Memorizacion | 11 | 3 | 14 | 21.88 |
Competencia | 17 | 5 | 22 | 34.38 |
No responde | 5 | 0 | 5 | 7.81 |
TOTAL | 54 | 10 | 64 | 100.00 |
Fuente: | ||||
Autor Emilio Ajitimbay C. |
Gráfico No. 5
Aspectos evaluados
En concordancia con la pregunta anterior analizando a
estudiantes, Profesores y Autoridades sobre lo que priorizan o
dan mayor énfasis a los objetivos, destrezas y
competencias tenemos el 62,51%, frente al 18,38% que prestan
más atención y es importante para ellos los
contenidos, la memorización y repetición en los
exámenes tal cual su Profesor o Profesora los dicto o
indico.
Cuadro No. 8
Aspectos más
priorizados
Alternativa | Estudiantes | Profesor | Autoridades | Total | % |
Objetivos | 74 | 29 | 5 | 108 | 39.71 |
Contenidos | 41 | 6 | 3 | 50 | 18.38 |
Destrezas | 17 | 1 | 0 | 18 | 6.62 |
Competencias | 42 | 1 | 1 | 44 | 16.18 |
No responde | 34 | 17 | 1 | 52 | 19.12 |
TOTAL | 208 | 54 | 10 | 272 | 100.00 |
Fuente: | |||||
Autor Emilio Ajitimbay C. |
Determinar si los maestros y maestras conocen y
dominan la planificación curricular por
competencias.
A fin de investigar este aspecto se ha diseñado
preguntas y cuestionarios para los diferentes intervinientes en
el proceso educativo de la siguiente forma, a estudiantes:
preguntas 5, 9, 12 y 15:
5. En las clases que da tu profesor o
profesora, trabaja:
Solo el profesor ( )
Solo los estudiantes ( )
El estudiante con la ayuda del profesor ( )
Trabajan estudiante y profesor ( )
9. Al comienzo del año lectivo, tus
profesores te dan a conocer lo que vas a aprender:
Los objetivos ( )
Los contenidos ( )
Las destrezas ( )
Las competencias ( )
12. Tus profesores dan a conocer las
competencias que van a enseñar:
Cada día ( )
Una vez a la semana ( )
Una vez al mes ( )
No dan a conocer ( )
15. Con mis profesores, aprendo a:
Ser bien ( )
Hacer bien ( )
Vivir bien ( )
Conocer bien ( )
Para los profesores las preguntas: 3, 4, 5, 6, 9, 12,
13, 14, 20, 1.1, 1.2, 1.3 y 1.4:
3. Enumere los métodos de
enseñanza utilizados por usted en el proceso EAD de
matemática:
…………………………………………
……..……………………………………
4. Enumere los métodos de
enseñanza utilizados por usted en el proceso EAD de
lenguaje y comunicación:
………………………………………………………
…….…………………………………
5. Enumere los métodos de
enseñanza utilizados por usted en el proceso EAD de
historia – geografía:
……………………………………………………………
…………………………………………
6. Enumere los métodos de
enseñanza utilizados por usted en el proceso EAD de
ciencias aplicadas:
………………………………………
……..……………………………
9. Usted como profesor/a trata de que sus
estudiantes:
Conozcan para saber ( )
Conocer para hacer ( )
Conocer para innovar ( )
Conocer para recrear ( )
12 La planificación los hace:
Cada clase ( )
Quimestralmente ( )
Por unidades de trabajo ( )
Agenda pedagógica ( )
13. Las planificaciones da a conocer a los
estudiantes
Cada día ( )
Una vez a la semana ( )
Una vez al mes ( )
No das a conocer ( )
14. El diseño curricular en su plantel
es:
Centrado en contenidos ( )
Centrado en saberes ( )
Centrado en competencias ( )
No lo sé ( )
20. En mis clases la metodología de
enseñanza aprendizaje que utilizo son:
…………………………………………
De los instrumentos de planificación
siguiente, conoce al:
Plan curricular del CECIB, PCC ( )
Plan Didáctico anual ( )
Plan de Unidad de Trabajo, PUT ( )
Agenda Pedagogica ( )
Plan por competencias ( )
Señale el tipo de planificación que
utiliza:
Plan curricular del CECIB, PCC ( )
Plan Didáctico anual ( )
Plan de Unidad de Trabajo, PUT ( )
Agenda Pedagógica ( )
Plan por competencias ( )
La planificación anual por competencias
contiene los aspectos de la planificación:
Nada ( )
Poquísimo ( )
A medias ( )
Todo ( )
Desconozco ( )
La agenda pedagógica contiene los aspectos de
la planificación por competencias:
Nada ( )
Poquísimo ( )
A medias ( )
Todo ( )
Desconozco ( )
A las autoridades las preguntas: 3, 4, 5, 6, 9, 12, 13,
14, 16, 17 y 19 de los instrumentos respectivos.
3. Enumere los métodos que en el proceso
EAD ha utilizado el profesor de matemática:
………………………………………
……………………………………………
4. Enumere los métodos que en el proceso
EAD ha utilizado el profesor de lenguaje y
comunicación:
……………………………………………………
………………………………………
5. Enumere los métodos que en el proceso
EAD ha utilizado el profesor de historia – geografía:
……………………………
……..………………………………
6. Enumere los métodos que en el proceso
EAD ha utilizado el profesor de ciencias aplicadas:
………………………
……..……………………………
9. Los profesores de su plantel tratan de que
sus estudiantes:
Conozcan para saber ( )
Conocer para hacer ( )
Conocer para innovar ( )
Conocer para recrear ( )
12 Los profesores presentan las planificaciones
por:
Cada clase ( )
Quimestralmente ( )
Por unidades de trabajo ( )
Agenda pedagógica ( )
13. El personal docente da a conocer las
planificaciones a los estudiantes
Cada día ( )
Una vez a la semana ( )
Una vez al mes ( )
No dan a conocer ( )
14. El diseño curricular que utilizan en
el plantel es:
Centrado en contenidos ( )
Centrado en saberes ( )
Centrado en competencias ( )
No lo sé ( )
16. A los estudiantes les gusta las clases de
los profesores:
Nada ( )
Poco ( )
Más o menos ( )
Si les gusta ( )
17. Yachachikkuna yachachikpi,
wawakunaka
Nima mana munan ( )
Ashallata munan ( )
Ashallata kushiyarini ( )
Tukuywan kushiyarini ( )
18. Al comienzo del año lectivo, el
personal docente da a conocer a los estudiantes,
los:
Los objetivos ( )
Los contenidos ( )
Las destrezas ( )
Las competencias ( )
Y finalmente a los padres de familia mediante las
preguntas 1, 3 y 8:
1. Tuvo su hijo algún problema en
aprender en este platel.
…………………………………………
2. Le gusta a su hijo la forma de
enseñanza – aprendizaje que recibe en este
plantel.
…………………………………………
8 Kankuna wawakunapak yachankapak Kipukamayu
nishka kamukunata munankichu
……………………………………………
En relación a los métodos de
enseñanza aprendizaje y desarrollo AED utilizados por los
Profesores en las diferentes áreas de conocimiento se
obtiene el cuadro:
Cuadro No. 9
Métodos de enseñanza
aplicados
Métodos | Matemática | Lenguaje | Historia – | Ciencias | Total | % | |
Sol. Problemas | 20 |
|
|
| 20 | 7.43 | |
Inductivo Deductivo | 26 | 18 | 15 | 10 | 69 | 25.65 | |
Sistema de Conocimiento | 1 | 1 | 1 | 3 | 6 | 2.23 | |
Heurístico | 13 | 1 | 6 |
| 20 | 7.43 | |
Ningún | 11 | 12 | 11 | 9 | 43 | 15.99 | |
Global | 3 | 22 | 6 | 4 | 35 | 13.01 | |
Lingüístico | 1 |
|
|
| 1 | 0.37 | |
Teoría | 1 |
|
|
| 1 | 0.37 | |
Sócrates | 1 |
|
|
| 1 | 0.37 | |
Procesos |
| 1 | 1 |
| 2 | 0.74 | |
Narración |
| 1 | 3 |
| 4 | 1.49 | |
Científico |
| 2 | 7 | 23 | 32 | 11.90 | |
Sintético |
| 2 |
|
| 2 | 0.74 | |
Viso auditivo |
| 1 |
|
| 1 | 0.37 | |
Itinerario |
|
| 2 |
| 2 | 0.74 | |
Investigación |
|
| 2 |
| 2 | 0.74 | |
Recopilación |
|
| 2 |
| 2 | 0.74 | |
Imaginario |
|
| 2 |
| 2 | 0.74 | |
Observación |
|
| 2 | 2 | 4 | 1.49 | |
Directo Indirecto |
|
| 1 |
| 1 | 0.37 | |
Comparativo |
|
| 1 |
| 1 | 0.37 | |
Gráfico |
|
| 1 |
| 1 | 0.37 | |
Experimental |
|
|
| 15 | 15 | 5.58 | |
Laboratorio |
|
|
| 1 | 1 | 0.37 | |
Expositivo |
|
|
| 1 | 1 | 0.37 | |
TOTAL | 77 | 61 | 63 | 68 | 269 | 100.00 | |
Fuente: | |||||||
Autor Emilio Ajitimbay C. |
La mayoría de maestros y maestras desconocen los
métodos adecuados y afines a cada una de las asignaturas,
ya que el 71,20 % utilizan indistintamente la metodología
o los métodos aptos para un área en las otras que
no son precisas, pero sobretodo existe un 20,80 % que desconocen
o confunden los métodos de enseñanza
aprendizaje.
Contrastando con la respuesta dada por las Autoridades
de los CECIBs investigados en relación a la
metodología utilizada en la enseñanza, se puede
ver:
Cuadro No. 10
Métodos
utilizados
Métodos | Matemática | Lenguaje | Historia – | Ciencias | Total | % | |
Solución de Problemas | 8 |
|
|
| 8 | 8.33 | |
Inductivo – Deductivo | 7 | 6 | 6 | 4 | 23 | 23.96 | |
Heurístico | 3 | 1 | 2 |
| 6 | 6.25 | |
Global | 2 | 8 | 1 |
| 11 | 11.46 | |
Narración |
| 2 |
|
| 2 | 2.08 | |
Científico |
| 3 | 3 | 6 | 12 | 12.50 | |
Sintético – Analítico | 2 | 1 | 3 | 3 | 9 | 9.38 | |
Silábico |
| 1 |
|
| 1 | 1.04 | |
Itinerario |
|
| 2 |
| 2 | 2.08 | |
Investigación |
|
| 2 | 2 | 4 | 4.17 | |
Observación |
|
| 3 | 1 | 4 | 4.17 | |
Directo Indirecto | 2 |
| 1 | 2 | 5 | 5.21 | |
Comparativo |
|
| 1 |
| 1 | 1.04 | |
Experimental |
|
|
| 6 | 6 | 6.25 | |
Laboratorio |
|
|
|
| 0 | – | |
Didáctico |
| 2 |
|
| 2 | 2.08 | |
TOTAL | 24 | 24 | 24 | 24 | 96 | 100.00 |
Fuente: Investigación
Autor Emilio Ajitimbay C.
Gráfico No. 6
Métodos
utilizados
Existe una clara diferenciación de los
métodos necesarios para cada una de las asignaturas, un
91,67 % afirman el uso de métodos adecuados y precisos
para las áreas de estudio y apenas un 8,33 % desconocen o
dicen que los maestros no utilizan en sus clases los
métodos adecuados. Además son los estudiantes
quienes afirman en un 63,95 % que en las clases o durante el
proceso de enseñanza aprendizaje trabajan conjuntamente
maestros y estudiantes, frente al 36,06 % que dice dejar
solamente a los estudiantes o no responde a estas alternativas.
En consecuencia son los maestros y estudiantes quienes realizan y
forman el conocimiento.
En relación al tipo de planificación
utilizada o si dan mayor énfasis a contenidos, a los
saberes, al desarrollo de las destrezas o las competencias que
estamos propendiendo, tanto Profesores y Autoridades
manifiestan:
Cuadro No. 11
Tipo de
planificación
Alternativa | Profesor | Autoridades | Total | % | ||
Contenidos | 13 | 3 | 16 | 25.00 | ||
Saberes | 5 | 1 | 6 | 9.38 | ||
Competencias | 14 | 4 | 18 | 28.13 | ||
Destrezas | 5 | 1 | 6 | 9.38 | ||
No responde | 17 | 1 | 18 | 28.13 | ||
TOTAL | 54 | 10 | 64 | 100.00 |
Fuente: Investigación
Autor Emilio Ajitimbay C.
Profesores y Autoridades de los planteles afirman que el
71,89% de los responsables del proceso de enseñanza
aprendizaje dan a conocer los objetivos, destrezas, competencias
y contenidos de enseñanza que van a desarrollar los
estudiantes en su asistencia al periodo escolar, frente al 28,13
% que no responde o dan prioridad al desarrollo solamente de
contenidos y la memorización, característicos de la
planificación tradicional no por competencias.
De lo que se observa que en los planteles investigados
un 46,89 % de maestros y maestras hacen uso del diseño
curricular por competencias, pero el 53,11 % de los mismos siguen
haciendo uso de otras formas de diseño que no está
en concordancia con el diseño curricular por
competencias.
A la siguiente pregunta de que si les gusta o no el
trabajo de sus Profesores en clase, estudiantes, autoridades y
padres de familia dan sus respuestas cuya tabulación se
expresa en el cuadro:
Cuadro No. 12
Gustan sus clases
Alternativa | Estudiantes | Profesor | Autoridades | Padres de familia | Total | % | |
Nada | 10 | 0 | 0 | 20 | 30 | 8.06 | |
Poco | 48 | 1 | 0 | 25 | 74 | 19.89 | |
Mas o menos | 11 | 2 | 1 | 24 | 38 | 10.22 | |
Si les gusta | 105 | 35 | 9 | 32 | 181 | 48.66 | |
No responde | 30 | 16 | 0 | 3 | 49 | 13.17 | |
TOTAL | 204 | 54 | 10 | 104 | 372 | 100.00 |
Fuente: Investigación
Autor Emilio Ajitimbay C
Gráfico No. 7
Gustan sus clases
Del total de encuestados un 78,77 % afirman que el
trabajo de profesores y profesoras en el aula si les gusta,
quedan solamente el 21,23 % que afirman no estar de acuerdo con
el trabajo y desarrollo de las clases dadas por sus profesores,
afirmación hecha tanto de estudiantes, profesores,
autoridades y padres de familia de los planteles.
Se afirma más la tesis planteada cuando vemos el
resultado del fin del proceso educativo o para que aprendemos o
recibimos y descubrimos el conocimiento, expresado en el cuadro
que sigue:
Cuadro No. 13
Estudian en el CECIB
Alternativa | Estudiantes | Profesor | Autoridades | Padres familia | Total | % | ||
Para saber | 67 | 10 | 3 | 24 | 104 | 27.96 | ||
Para hacer | 65 | 7 | 4 | 23 | 99 | 26.61 | ||
Para innovar | 23 | 15 | 0 | 22 | 60 | 16.13 | ||
Para recrear | 24 | 4 | 2 | 34 | 64 | 17.20 | ||
No responde | 25 | 18 | 1 | 1 | 45 | 12.10 | ||
TOTAL | 204 | 54 | 10 | 104 | 372 | 100.00 |
Fuente: Investigación
Autor Emilio Ajitimbay C
Gráfico No. 8
En el CECIB estudian
Los actores educativos afirman en un 87,80% que este
diseño curricular utilizado en los planteles propenden al
desarrollo de competencias necesarias para saber, hacer, crear,
innovar, recrear, quedando solamente el 12,10 % que no ha logrado
definir el diseño curricular que está en vigencia
en su plantel. Esta afirmación es convincente
además de que un 73,44 % de profesores que trabajan en los
establecimientos educativos motivos de investigación
tienen su título académico docente y es profesional
de la educación, tan solamente el 26,56 % actualmente
poseen otros títulos no docentes.
Consultados acerca del tipo de planificación que
al momento utilizan, tanto maestros y sus autoridades responden,
como en el cuadro:
Cuadro No. 14
Tipo de
planificación
Utiliza | Profesor | Autoridades | Total | % | ||
PCC | 50 | 7 | 57 | 30.98 | ||
PDA | 48 | 9 | 57 | 30.98 | ||
PUT | 5 | 10 | 15 | 8.15 | ||
AP | 49 | 6 | 55 | 29.89 | ||
P competen | 0 | 0 | 0 | 0.00 | ||
TOTAL | 152 | 32 | 184 | 100.00 |
Fuente: Investigación
Autor Emilio Ajitimbay C
Gráfico No. 9
Tipo de
planificación
Esto es que el 69,02% de involucrados dicen utilizar la
planificación en forma de agenda pedagógica y
curricular de cada CECIB, apenas el 30,98% sigue manteniendo su
planificación tradicional en forma de planes
didácticos anuales.
Al tiempo o momento en los cuales planifican, se obtiene
el cuadro que se expone a continuación:
Cuadro No. 15
Cuando planifica
Planificación | Profesor | Autoridades | Total | % |
Cada clase | 21 | 0 | 21 | 32.81 |
Quimestral | 8 | 1 | 9 | 14.06 |
Unida Traba | 9 | 3 | 12 | 18.75 |
Agenda Pe | 16 | 6 | 22 | 34.38 |
TOTAL | 54 | 10 | 64 | 100 |
Fuente: Investigación
Autor Emilio Ajitimbay C.
Gráfico No. 10
Cuando planifica
Los maestros y maestras planifican sus clases en su
totalidad, la diferencia radica en que el 14,06 % lo hace
quimestralmente; el 53,13 % está dando cumplimiento y
sigue el diseño por competencias al utilizar tanto la
planificación por unidades de trabajo o la agenda
pedagógica. El 32,81 % de maestros afirma también
que planifican cada clase diariamente, lo cual es contradicho por
sus autoridades superiores y en la práctica resulta
imposible planificar para cada clase o periodo de 45 o 75 minutos
que utilizan en el proceso educativo en nuestra
modalidad.
Cuadro No. 16
Momentos de
planificación
Conocen | Profesor | Autoridades | Total | % |
Cada día | 30 | 2 | 32 | 50.00 |
A la semana | 15 | 4 | 19 | 29.69 |
Al mes | 8 | 4 | 12 | 18.75 |
No conoce | 1 | 0 | 1 | 1.56 |
TOTAL | 54 | 10 | 64 | 100 |
Fuente: Investigación
Autor Emilio Ajitimbay C.
Los maestros y maestras oportunamente dan a conocer y
comparten las planificaciones con sus estudiantes, pues como se
observa en el cuadro anterior, solo el 1,56 % no dan a conocer,
lo cual es muy pequeño e irrelevante en la presente
investigación.
En relación del desarrollo y aplicabilidad de la
Agenda Pedagógica en los establecimientos se obtiene el
cuadro siguiente:
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