Entornos virtuales de aprendizaje: ¿aprendemos o expiramos?

Resumen:

La necesidad de una auténtica formación
continuada a lo largo de la vida y su convergencia con las
posibilidades que las tecnologías de la información
y la comunicación están ofreciendo para las
aplicaciones educativas, han hecho emerger lo que parece ser un
nuevo mercado formativo, el del e-learning. No obstante,
desde una perspectiva menos eufórica, el uso intensivo de
las tecnologías para permitir un mayor acceso a la
formación y a la educación es una nueva etapa en la
existencia de instituciones de educación superior, con la
aparición de las denominadas universidades
virtuales. Aunque de hecho sean una evolución moderna,
pensadas para una nueva era, de las universidades a distancia, a
menudo se encuentran ante la necesidad de demostrar la existencia
de calidad en su funcionamiento y en su oferta formativa. Sin
embargo, los parámetros que acostumbran a quererse
utilizar para medir sus grados de calidad, suelen haber sido
imaginados para instituciones que difieren en mucho de las
mismas. Este artículo analiza la situación actual
del debate sobre la calidad en la oferta virtual de
educación una reflexión sobre qué
parámetros deberían ser los más adecuados
para poder valorar la calidad en este tipo de experiencias e
instituciones. El desarrollo de ambientes de aprendizaje se
fundamenta en la creación y la disposición de todos
los elementos que lo propician. Esta disposición de
elementos puede ser limitada y rígida que sólo de
lugar a un único modo de aprender: unidireccional,
verbalista autoritario y repetitivo, o bien puede producir un
modelo que con base de solidez y flexibilidad académica
propicie una gran diversidad de ambientes educativos.

Palabras claves: Educación a Distancia,
Tic, Superación, Innovación en
Educación.

Abstract:

The need for true lifelong learning throughout life and
its convergence with the possibilities that information
technology and communication are offering for educational
applications, has made what appears to be emerging a new
training market, the e-learning. However, from a
less euphoric, the intensive use of technologies to enable
greater access to training and education is a new stage in the
existence of institutions of higher education, with the emergence
of so-called virtual universities. Although in fact be a modern
development, designed for a new era of distance universities,
often are faced with the need to prove the existence of quality
in its operation and its educational offerings. However, the
parameters tend to like to use to measure their grades, often
have been imagined for institutions that differ in much the same.
This article reviews the current state of debate on the quality
of virtual education offer a reflection on what parameters should
be most suitable to assess quality in these kinds of experiences
and institutions. The development of learning environments is
based on the creation and provision of all elements that are
conducive. This arrangement of elements may be limited and rigid
place only one way to learn: one-way, verbal authoritarian and
repetitive, or you can produce a model based on academic strength
and flexibility conducive to a variety of educational
settings.

Keywords: Distance Education, Tic, Overcoming,
Innovation in Education

Introducción:

Los Entornos Virtuales Enseñanza Aprendizaje
(Vidal Ledo)(1) se
definen generalmente como un proceso o actividad de
enseñanza-aprendizaje que se desarrolla fuera
de un espacio físico, temporal y a través de
Internet y ofrecen diversidad de medios y recursos para apoyar la
enseñanza; son en la actualidad la arquitectura
tecnológica que da sustento funcional a las diversas
iniciativas de teleformación, no obstante, ellos no
determinan los modelos y estrategias didácticas, ya que el
conocimiento o acceso a estos recursos no exime al profesor del
conocimiento profundo de las condiciones de aprendizaje, ni del
adecuado diseño y planeación docente, pero
sí le aporta una nueva visión pedagógica que
se enriquece con el uso de estas tecnologías.

La incorporación de las nuevas tecnologías
en todos los aspectos de la vida y la sociedad misma está
demandando nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje. El
modelo de educación centrado en la enseñanza, donde
el protagonista es el profesor, deja paso a un sistema basado en
el aprendizaje, donde el alumno es el responsable de su propio
proceso de aprendizaje y el profesor debe buscar y utilizar la
metodología y los medios más adecuados que ayuden
al alumno en ese proceso.

Es en este entorno de trabajo cooperativo donde las
nuevas tecnologías y los entornos de trabajo virtuales
adquieren una gran importancia ya que, por ejemplo, permiten la
comunicación asíncrona en tiempo y lugar entre los
agentes implicados y facilitan el acceso a una gran cantidad de
recursos e información externa.

El sistema educativo, una de las instituciones sociales
por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios,
enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales
propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre
todo, por el desarrollo de las tecnologías de la
información y de las comunicación, por los cambios
en las relaciones sociales y por una nueva concepción de
las relaciones tecnología – sociedad que determinan
las relaciones tecnología – educación. Cada
época ha tenido sus propias instituciones educativas,
adaptando los procesos educativos a las circunstancias. En la
actualidad esta adaptación supone cambios en los modelos
educativos, cambios en los usuarios de la formación y
cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje.

La aparición de nuevos ambientes de aprendizaje
solo tiene sentido en el conjunto de cambios que afectan a todos
los elementos del proceso educativo (objetivos, contenidos,
profesores, alumnos,…). Los cambios en educación, a
cualquier escala, para que sean duraderos y puedan asentarse
requieren que cualquier afectado por dicho cambio entienda y
comparta la misma visión de cómo la
innovación hará que mejore la educación:
Profesores, administradores, padres y la comunidad educativa
entera deben estar involucrados en la concepción y
planificación del cambio desde el primer
momento.

Desarrollo:

El proceso de aprendizaje no es ajeno a los cambios
tecnológicos, con el uso de las TIC se da el último
paso de la evolución de la educación a distancia
creando un nuevo término e-learning, educación en
línea o educación distribuida. El e-learning
proporciona la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje
centrados en el estudiante. Estos escenarios se caracterizan por
ser interactivos, eficientes, fácilmente accesibles y
distribuidos. Según Khan, citado por
(Boneu)(2), un
escenario de e-learning debe considerar ocho aspectos:
diseño instruccional, modelo pedagógico,
tecnología, desarrollo de interfaz, evaluación,
gerencia, soporte y ética de uso. La plataforma de
e-learning es el software de servidor encargado de la
gestión de usuarios, gestión de cursos y servicios
de comunicación. Estas plataformas no son sistemas
aislados, dado que pueden apoyarse por herramientas desarrollados
por terceros o por integraciones realizadas por los
diseñadores ó administradores.

Un Entorno Virtual de Aprendizaje consiste en el
conjunto de las distintas funcionalidades asociadas a la
actividad formativa. El Entorno Virtual de Enseñanza
Aprendizaje permite la creación y mantenimiento de
comunidades virtuales, proporcionando los servicios con los que
cada comunidad se identifica, y que garantizan la
integración, enriquecimiento y fidelidad de sus usuarios.
Tanto el

Entorno Virtual de Enseñanza como el
aula virtual son personalizados teniendo en cuenta las
herramientas elegidas así como la imagen corporativa del
cliente: diseño de la página principal y de los
iconos, maquetación de los documentos, etc

La introducción de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC) en los programas
educativos ha contado con seguidores y críticos,
creándose un ambiente controvertido que ha primado en los
primeros años en los que fueron una novedad y se
trató su introducción en los procesos de
enseñanza y aprendizaje siguiendo, más que nada,
los buenos deseos y la voluntad de unos pocos; sin tomar en
cuenta que el empleo de las mismas requería contar con una
buena proyección, planificación y voluntad
política.

Caracterizar el aprendizaje en entornos virtuales como
un proceso de construcción supone, esencialmente, afirmar
que el alumno aprende en un entorno virtual no es simplemente una
copia o una reproducción de lo que en ese entorno se le
presenta como contenido a aprender, sino una reelaboración
de ese contenido mediada por la estructura cognitiva del
aprendiz. El aprendizaje virtual, por tanto, no se entiende como
una mera traslación o transposición del contenido
externo a la mente del alumno, sino como un proceso de
(re)construcción personal de ese contenido que se realiza
en función, y a partir, de un amplio conjunto de elementos
que conforman la estructura cognitiva del aprendiz :
capacidades cognitivas básicas, conocimiento
específico de dominio, estrategias de aprendizaje,
capacidades metacognitivas y de autorregulación, factores
afectivos, motivaciones y metas, representaciones mutuas y
expectativas.

La formación universitaria
virtual

La universidad está empezando plantearse el
cambio, no sólo de su formato y estructura clásica
sino de su propio enfoque de la educación. En realidad, es
una necesidad subyacente a los cambios actuales de la sociedad
(Drucker, 1997)(3),
mayormente mediatizados por el impacto y la emergencia del uso de
las tecnologías de la información y la
comunicación en los distintos ámbitos de la vida
cotidiana.

Se estima que al crearse una brecha entre las
innovaciones tecnológicas y las educativas si no son
indagadas las concepciones de los actores involucrados para
visualizar de qué manera se comprende la necesaria
transformación de esquemas y modelos en relación
con las nuevas formas de comunicarse, aprender e incluso de
construir conocimiento en estos entornos.

La actividad mental constructiva desarrollada por el
alumno no asegura, necesariamente, una construcción
óptima de significados y sentidos en torno al nuevo
contenido de aprendizaje. Por un lado, porque el alumno puede no
disponer de los recursos cognitivos más adecuados para
asimilar el nuevo contenido. Por otro, porque, incluso si los
tiene, puede no activarlos, o no establecer las relaciones
más significativas y relevantes posible entre esos
recursos y el contenido en cuestión. La interacción
entre alumno y contenido, por tanto y dicho en otros
términos, no garantiza por sí sola formas
óptimas de construcción de significados y
sentidos.

La inserción activa de Internet como medio en la
sociedad actual hace que sea imposible ignorar la
formación virtual y permite que sea tomado como una
alternativa válida para su uso en la educación,
siendo potencialmente más útil aún en la
educación no presencial, en donde los beneficios de los
servicios interactivos que proporciona Internet se hacen
realmente evidentes.

(Adell y Gisbert)(4)
plantean un ejemplo interesante de algunas de estas
aplicaciones y sus equivalencias con respecto a las actividades
que se desarrollan en la educación presencial, como se
observa en el la tabla siguiente.

Dilema de las teorías de enseñanza y
aprendizaje en los entornos virtuales

Disponible en:
http://reddigital.cnice.mec.es

¿Qué tendremos en cuenta
para implementar un Entorno Virtual de
Enseñanza Aprendizaje?

(Hinostroza,
1999)(5) propone un modelo
en el cual considera los siguientes elementos:

Modelo Pedagógico: Muestra
los lineamientos y principio pedagógicos fundamentales en
los cuales se sustenta un programa en general y cada uno de
los

cursos en particular y donde intervienen
actores educativos, metodologías de enseñanza
– aprendizaje y recursos tecnológicos.

Equipo Docente: Se encarga de la
organización y estructura definida para sustentar el
diseño instruccional de los cursos, así como para
desarrollar la labor docente y la difusión de los
cursos

Plataforma Virtual de Aprendizaje:
Sustentará tecnológicamente el ambiente virtual de
aprendizaje, el cual debe reunir las condiciones de flexibilidad
y adaptabilidad necesarias para dar respuesta a los
requerimientos relacionados con el desarrollo de la labor
educativa, además de soportar el diseño y
desarrollo de los recursos didácticos.

Gestión administrativa: se encarga de
sustentar administrativamente el ambiente virtual y es donde se
reúne las condiciones de atención de los actores
educativos en lo que respecta a ingresos, registro
curricular.

Igualmente se han implementados otros modelos
pedagógicos para Ambientes Virtuales de Enseñanza
Aprendizaje entre los que podemos citar el Modelo UAC del
Instituto Superior Politécnico "José Antonio
Echeverría" el cual basa su funcionamiento en estructuras
modulares que pueden conformar la arquitectura de un Ambiente
Virtual de Enseñanza.

Conclusiones:

1. Las TIC están produciendo cambios
en la formas de enseñanza y aprendizaje.

2. Se demanda una acción rápida en el
proceso de enseñanza – aprendizaje en todos los
sentidos de los ámbitos educacionales

3. Propone el desarrollo de plataformas virtuales que
basen su implantación en modelos pedagógicos y
didácticos desarrollados por áreas de
Educación a Distancia.

4. Las plataformas de código abierto
son una buena alternativa para la implementación de un
aula virtual o como apoyo para el proceso de la enseñanza
y aprendizaje.

5. La formación en línea y los entornos
virtuales de aprendizaje pueden desarrollarse utilizando
diferentes estrategias didácticas que no siempre requieren
de todas las herramientas incluidas en las plataformas de entorno
de aprendizaje o teleformación.

Referencias
bibliográficas:

1. Vidal Ledo MYSYR. (2007) Entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje.

2. Boneu JM. (2007) Plataformas abiertas de
e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos.. p.
pg. 36-47.

3. Lara LR. (2001) El dilema de las
teorías de enseñanza y aprendizaje en el entorno
virtual..

4. Adell JyG, M. (2000) Educación en Inetrnet: el
aula virtual.[cited; Available from:
http://www.tau.org.ar/bases/educación/aulavirtual.html

5. Hinostroza E, Garrido, R. ¡, Isaacs, S. &
Jara, M. (1999) Propuesta Pedagógica para el modelo de
Capacitación de Profesores utilizando Tecnologías
de Información y Comunicaciones..

NOTAS;

1Drucker, 1997* Referencia disponible
en el artículo La calidad en las experiencias
virtuales de educación superior

Autor:

MsC. Alexander Fernández
Anderson