Uso de la plataforma interactiva en la enseñanza. Una experiencia de caso en la asignatura vibraciones mecánicas

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 7. 8. Antecedentes Tendencias de la
educación superior en el mundo El acceso a la
educación superior ó terciaria (ET)
Educación permanente dado al crecimiento exponencial del
conocimiento Acelerada masificación Actualización y
flexibilidad en el currículo Impacto y auge de las TIC
Movilidad académica internacional e integración
internacional Privatización de la educación
superior Perfeccionamiento de los procedimientos de
admisión, gestión, evaluación y
acreditación Emergencia de
“seudouniversidades” 9. Los rankings

Antecedentes. Cambios en los planes de estudio en la
educación superior cubana 1. El CRD, por su modalidad, es
un curso presencial; esto no impide que algunas disciplinas,
asignaturas o actividades docentes se puedan desarrollar con
características propias de la modalidad semipresencial. 2.
El modelo de formación es de perfil amplio. 3. El trabajo
metodológico: Estudio del reglamento para el trabajo
docente metodológico Preparación de la carrera.
Preparación de los colectivos de año
Preparación de las disciplinas. Preparación de las
asignaturas. 4. Se podrán realizar modificaciones al
currículo base , propio y electivo optativo: a) Los
decanos podrán estructurar los contenidos de la disciplina
en la cantidad de asignaturas que se considere. Estas
modificaciones serán aprobadas por Resolución
Rectoral. b) Los jefes de departamentos podrán modificar
hasta un 10% el total de horas de las asignaturas

Curso académico COHORTES 13 14 5 12 13 5 4 11 10 12 11
Primera graduación de estudiantes en la carrera con el
plan de estudios D 5 5 4 4 2 3 2 09 08 10 09 La carrera es
acredita como carrera de excelencia 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 07 08 5 4
3 2 1 Inicio del plan de estudios D Surge el Contingente
Eléctrico FIM como 06 07 5 4 3 2 1 tarea social de los
estudiantes. Se realizan las primeras experiencias en el uso de
la plataforma Moodle 05 06 5 4 3 2 1 Participación de
todos los años de la carrera en la zafra por largos
períodos 04 05 4 3 2 1 Estudiantes de 5to año
participan como profesores en los Pre Universitarios. La carrera
es acredita con el plan de estudios C modificado Estudiantes de
3ro, 4to participan en tareas de la revolución
energética y 03 04 3 2 1 otras de alto impacto social.
Estudiantes de 5to participan como profesores en los Pre
Universitarios. Se generalizan algunas experiencias en SEPAD en
la FIM y el Portal Docente toma un impulso importante 02 03 2 1
En la UCLV y en la FIM se comienzan a introducir las primeras
experiencias en SEPAD en diferentes asignaturas y carreras. 01 02
1 Se potencia el uso de las redes, se masifica el uso del correo
electrónico y la Internet en la UCLV

Antecedentes Cambio en el plan de estudios de la carrera
ingeniería mecánica Asignatura: Vibraciones
Mecánicas Currículo propio. Disciplina:
Mecánica Aplicada 3er año, II período.
Cantidad de horas: 32h

I Temario de la asignatura Temas II III IV V VI Contenidos
Fundamentos de las vibraciones mecánicas Elementos de un
sistema mecánico: masa, resortes y amortiguadores
Modelación matemática de sistemas mecánicos
de 1ro y 2do orden Respuesta libre de sistemas mecánicos
de 1ro y 2do orden Vibraciones debidas al desbalanceamiento
rotatorio. aislamiento de las vibraciones Efecto de las
vibraciones en el cuerpo humano Cantidad horas 2h 8h 2h 8h 6h
6h

Distribución de horas por formas de docencia Curso No.
horas No. horas académico Conferenci as actividades
prácticas Observaciones 1ra experiencia del docente en la
asignatura. 1ra experiencia en la impartición de la
asignatura en el 2009/10 16 16 plan de estudios D No se posee el
texto oficial de la asignatura. Se introduce el uso de la
Plataforma Interactiva 2010/11 14 18 Se posee el texto oficial de
la asignatura. Se consolida el uso de la Plataforma Se posee el
texto oficial de la asignatura aunque se 2011/12 12 20 comprueba
poco uso de los estudiantes. Se mantiene el uso de la Plataforma
2012/13 10 22

¿Para qué virtualizar asignaturas en una carrera
presencial? Mitos en relación al e-learning ? Los cursos
presenciales pueden transferirse al Web sin pérdida de su
potencial de enseñanza ? Los cursos de e-learning son tan
buenos o mejores que los cursos presenciales ? Todo el mundo
aprende por igual en un ambiente de e-learning ? Los
participantes prefieren el e-learning porque permite la
formación en cualquier lugar, en cualquier momento y
porque es interactiva ? En un futuro no muy lejano, toda la
formación universitaria será con la modalidad del
e-learning

Elementos claves que debe tener un curso en E-Learning ? La
presencia del profesor como guía y parte clave del
programa. ? La utilización de herramientas de
comunicación, donde se desarrolla la interacción
del profesor con los alumnos y de estos entre sí. ?
Planificar detalladamente las actividades teniendo en cuenta la
carga de trabajo que el grupo de estudiantes pueda soportar. Esto
se considera un aspecto crucial. ? Contenidos multimedia que
permitan formas de aprender distintas, porque no todo el mundo
aprende igual. Un buen contenido debe permitir distintos
itinerarios de asimilación. ? Se recomienda el formato
Blended Learning, que combina módulo “on line”
con clases presenciales

Diferentes plataformas de e-learning ¿Por qué
Moodle? Quality /Type Claroline WebCT Moodle VirtualCR Software
Every browser is 4,76+, running Requirements supported. Java
Scripts are IE 5.1+, NS Required Every browser is supported.
Every browser is supported. Database Server Software Server OS
Windows Server Price MySQL PHP 4.x, MySQL, Apache System runs on
every Unix System runs on IIS Open source NA Perl 5.x, Apache Red
Hat Linux 7.3 Windows 2000 Server SP3 Must pay for a license
Oracle and Ms sql server PHP 4.x, MySQL System runs on every Unix
System runs on IIS Open source MySQL PHP 4.x, MySQL, Apache
System runs on every Unix NA Open source Fuente:
http://diuwebprogramming.wikispaces.com/file/view/e-learning_final_presentation.ppt

Nuevo rol del profesor en la virtualiziación Los
estudiantes no necesitan de nosotros más
información, sino desarrollar su propia competencia para
trabajar con la información Preparar racional y
didácticamente los materiales de estudio. Pensar
detenidamente cada material para que el estudiante aprenda y se
autoevalúe. Las plataformas interactivas no significan que
no se puede hacer labor educativa-formativa, hay que hacerla de
otra manera, hay que repensarla. Tópico abierto para el
debate y la reflexión.

Elementos para el diseño de la asignatura en la plataforma
1.Análisis Plataforma Moodle 2.Planificación
Modular de los Contenidos Conceptualización de un
módulo Organización de los Contenidos en
módulos Descripción de cada módulo
3.Diseño de Cada Módulo Estructura y estilo de cada
módulo Selección de Recursos de la Plataforma Para
cada módulo Sistema de evaluación
4.Implementación. de cada Módulo Elaboración
Documentos Claves de cada módulo Elaboración de Las
actividades De cada módulo Elaboración de Los
instrumentos de Evaluación De cada módulo
5.Validación por Expertos Fundamentos del trabajo
metodológico para la concepción de la asignatura
vibraciones en la plataforma

Elementos para el diseño e implementación de los
módulos de la asignatura 1.Análisis Plataforma
Moodle 2.Planificación Modular de los Contenidos
3.Diseño de Cada Módulo 4.Implementación. de
cada Módulo 5.Validación por Expertos ACTIVAR
EDICIÓN Ir al panel de Administración Configurar el
modulo SELECCIONAR LOS RECURSOS ?Añadir una etiqueta
?Editar una Página de texto ?Enlazar un Archivo o Una Web
?Otras recursos SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES ?Chat ?Cita ?Consulta
?Cuestionario ?Encuesta ?Foro ?Glosario ?Otras Actividades

Selección de preguntas del cuestionario 1

Cuestionario 1. Desempeño de los estudiantes por cada
pregunta (selección)

Número de estudiantes que alcanzan los rangos de
calificación. Cuestionario No. 1 (selección curso
11/12)

Resultados finales dela asignatura Matricula Calificaciones Pre
Cantidad Inicial 20% finales mio Mejora Comprob bajas Curso
académico G1 G2 G3 Total 5 4 3 2 Cuso 2009/10 24 25 49 1 2
16 25 0 1 10 20 6 Curso 2010/11 20 19 21 60 2 2 7 49 1 1 1 20 1
(Lic.) Curso 2011/12 15 14 19 48 5 0 5 13 29 1 157 8 4 28 87 30 2
11 40 8 % aprob. 5.1 2.5 17.8 55.4 19.1

Preguntas para un futuro debate a) ¿Cuántas horas
son necesarias para el aprendizaje de la asignatura vibraciones
mecánicas ¿Cuántas horas dedican a la
asignatura los alumnos que consiguen aprobarla?
¿Cuántas dedican los que suspenden? b) ¿Es
diferente la dedicación del estudiante en el aprendizaje
de una materia, dependiendo del modelo de evaluación
seguido? ¿El tiempo dedicado por el alumno al aprendizaje
es constante a lo largo del curso, o se concentra en las semanas
finales anteriores a la realización del examen
final?

Resultados de las encuestas a los estudiantes Curso 09/10 ? Buen
nivel de actualización del profesor ? Buen nivel
bibliográfico a pesar de no tener el libro de texto ?
Favorable la exigencia en el uso de la plataforma ? Mas
actividades del tipo laboratorio Curso 11/12 ? La calidad de las
clases es buena ? La bibliografía se encuentra en idioma
inglés por lo que se dificulta el estudio ? Adecuado
sistema de evaluación ? Mala bibliografía ? Buen
vínculo con la práctica ? Favorable el uso de la
plataforma ? Uso de la computación en la asignatura es
bueno ? El profesor tiene la mano dura para calificar ? Buen uso
del idioma ingles Curso 10/11 ? Dificultades para estudiar con el
texto en idioma inglés ? No se realizó encuentro
comprobatorios con los estudiantes al final del curso ? Buena
preparación de las clases del profesor ? Muy importante el
uso de la computación en la asignatura ? Sistema de
evaluación es justo ? Se deben visitar algunas industrias
dentro de la asignatura para ver las vibraciones

La labor educativa en las plataformas interactivas • El uso
de las plataformas interactivas no significan que no se pueda
realizar la labor educativa, significa que hay que hacerla de
otra manera, hay que repensarla. • • En la plataforma
MOODLE se brindan los recursos llamados
“diálogo”, “chat”,
“cita”, “consulta”, “diario”,
“encuesta”, “foro”,
“reunión”, que pueden ser empleados en muchos
casos, más que para instruir o evaluar, para trasmitir y
debatir ideas, para educar. Este es un tema que requiere de una
mayor atención.

Conclusiones • Reestructurar, de ser necesario, la
asignatura por lecciones o temas. • Preparar las
guías de estudio necesarias para la actividad autodidacta
del estudiante. • Preparar racional y didácticamente
los materiales de estudio. • Valorar el empleo de
imágenes, fotos, esquemas, sonidos, videos. • Pensar
detenidamente cada ejercicio para que el estudiante aprenda y se
autoevalúe. • Y hacerlo todo de manera que al final
no quede dudas de que el estudiante alcanzó los objetivos
planteados.