Importancia del fortalecimiento de la lectura (página 3)

1.30 Servicios públicos en San Juan La
Laguna.

La cabecera municipal cuenta con alumbrado
público en todas las residencias, calles y callejones del
municipio, con agua potable las veinticuatro horas al
día.

La municipalidad atienden muy amablemente a cualquiera
que llegue, dependiendo de las necesidades que cada quien lleve,
atienden de 8: am-12: pm de 2:00 pm a 5: pm.

Cuenta con un juzgado de paz, con una estación de
policía y con un mercado, servicios de
baños.

1.30.1 Agua

Existen en el municipio alrededor de unos de 22
nacimientos de agua, (ver mapa 7) de los cuales 12 se encuentran
en territorio de la cabecera municipal. 2 de éstos, el
K"uwa" I y K´uwa" II, son utilizados para el servicio de
agua entubada de la cabecera municipal. Otros 5 son aprovechados
para el riego de cultivos como el tomate, la cebolla e incluso el
maíz, en verano o época seca. En fin los
últimos 5 son muy pequeños y sus aguas no
discurren, por lo que se utilizan solamente en el lugar, para
consumo de las personas y en menor medida de las bestias o
animales de carga.

Para la distribución del agua potable en la
cabecera municipal, la mecánica de distribución es
por gravedad y bombeo. Existen tres tanques de captación
que reciben el agua directamente de nacimientos ubicados al
noreste en el área de cultivos de San Juan La Laguna; de
los tanque se envía a un tanque de distribución
donde es tratada con sistema de cloración. En las
viviendas la conexión es con tubería directa a cada
área desde el circuito principal; no existen contadores,
por lo que el cobro del vital líquido es mínimo y
general.

1.30.2 Luz

El servicio de energía eléctrica lo presta
la empresa DEOGSA de UNION FENOSA, las calles y avenidas
principales cuentan con alumbrado público, y la
mayoría de viviendas en el área central de la
población reciben el servicio.

En el casco urbano podría decirse que en casi
todas las esquinas hay un poste de luz para alumbrado
público; en su mayoría son lámparas de
mercurio; solamente donde la población está un poco
alejada y las viviendas son pocas, el servicio eléctrico
aún no abastece a la población.

1.30.3 Drenajes

En la cabecera municipal no se cuenta con una red de
drenajes municipal, en el caso de las aguas pluviales; aunque las
calles en su mayoría cuentan con pendientes que dirigen
las aguas hacia los costados o al centro de la mismas, no existe
alcantarillado para su evacuación, la mayoría de
las corrientes buscan su camino y generalmente desembocan en el
lago; y en el caso de las viviendas, las familias que cuentan con
recursos, colocan canales en el tejado para desviar las
corrientes hacia las calles o hacia donde no les perjudique el
agua de lluvia. Las aguas negras de todas las viviendas no tienen
a dónde dirigir sus desechos, por lo que muchas viviendas
hacen el uso de pozos ciegos y algunas familias cuentan con fosa
séptica que han aprovechado la oportunidad de adquirirla a
bajos precios gracias a una institución que protege el
lago de Atitlán. El uso de pozos ciegos aunque es una
manera de crear abono natural para la producción
agrícola y evita la exposición libre de desechos;
también tiene desventajas como la desestabilización
del suelo y la posible contaminación del lago,
principalmente si se hacen cerca de éste.

1.30.4 Basura

1.30.4.1 Tratamiento de desechos

En el municipio de san Juan La laguna, tanto en la
cabecera Municipal como en el área rural, padecen del
problema del tratamiento de las aguas residuales y de la basura.
En la cabecera, un 55% de las viviendas cuenta con pozos de
absorción, pero lo han destinado únicamente para la
letrina o inodoro. Sus demás aguas residuales discurren a
flor de tierra, principalmente en las calles principales del
pueblo. Entonces constituyen un vector de enfermedades,
además de contaminar el suelo así como ríos
y arroyos a los que llegan, y finalmente al lago (en donde
éstos desembocan). En relación a desechos
sólidos, existe en la cabecera municipal un vertedero
autorizado el cual se encuentra en la salida de la cabecera
municipal hacia la capital, en este vertedero se deposita la
basura recolectada por un dic-up contratado dos días a la
semana por la municipalidad. El problema es que a estos desechos
no se les da tratamiento, la empresa que protege al lago de
Atitlán pretende realizar este proceso con la
construcción de una planta de tratamiento de desechos
sólidos par evitar la contaminación del lago y del
ambiente en general.

1.31 Servicios Municipales

San Juan La Laguna, cuenta con un rastro municipal,
Ubicado en la cabecera y utilizado para el destace de bovinos
criados en esta localidad. La cabecera dispone también de
un salón municipal, que se utiliza para actividades
sociales, culturales y religiosas.

Por otra parte no existe en todo el territorio municipal
ningún gimnasio, ni mercado, el día de plaza
generalmente (los domingos) es en la calle principal de la
cabecera. Se cuenta con un cementerio el cual lo administra la
propia municipalidad.

Existe un número importante de edificios
religiosos. La religión católica cuenta con una
iglesia, además de un salón parroquial, que es
utilizado para actividades religiosas y otras. Las denominaciones
evangélicas han crecido en los últimos años,
teniendo en el 2,001 un total de 21 templos en el municipio, de
éstos 6 se encuentran en la cabecera municipal.

1.31.1 Recreación y cultura

1.31.2 Deporte

En el municipio funcionan dos juntas municipales
deportivas, una de football y otra de basketball, que organizan
campeonatos de dichos deportes. Además existe un club con
proyección más allá del municipio,
practicando el ciclismo. La infraestructura disponible para la
práctica de estos deportes es limitada. Para el football
se cuenta con un estadio (con graderío) en el casco
urbano, para basketball, hay tres canchas en la cabecera
municipal (una comunal, una del Colegio Parroquial y otra del
Colegio Evangélico Nuevo Amanecer, las tres están
abiertas al público).

1.31.3 Cultura

Existen varias actividades culturales que desde tiempos
remotos se realizan en San Juan La Laguna.

Muchas están vinculadas con la religión
católica. Así, cuatro cofradías que celebran
cada año su santo, siendo las más importantes de
San Juan Bautista, patrono del municipio la cual se celebra el 24
de junio. Las otras son las de la Virgen María y
María Magdalena, la del Santo Domingo de Guzmán y
la de la Sagrada Familia. Además, otra cofradía no
reconocida por la iglesia y que celebra su festividad en honor a
San Simón o Maximón, personaje de leyenda del
pueblo.

Todas las cofradías sirven para sus celebraciones
el Atol Maatz´, brebaje propio de San Juan que se componen
de maíz, ceniza y anís. Entre otras actividades
últimamente se realiza el convite, organizado por ADEJUA
con ocasión en las fiestas patronales. En estas mismas
fechas se realiza el Baile de la conquista. En cambio, desde hace
5 años, ya no se practica el Palo Volador, que
anteriormente era parte de la costumbre en San Juan. En el campo
artístico, además de las artesanías textiles
(fabricación de prendas típicas, para comercio
local e internacional). El área que cuenta con más
exponentes es la pintura. Al menos 25 personas viven de esta
actividad, siendo su campo la representación de
actividades tradicionales de la población juanera (con
paisajes de fondo).

En cuanto a música, existe una marimba orquesta
(La Sonora Juanera) y un grupo de niños
marimbísticos, así como un grupo folclórico
que ejecutan el tambor y la melodiosa chirimía en
actividades religiosas y culturales.

Finalmente, la Asociación Xe" Kuku" Aab"aj, fue
fundada en 1999, organiza una vez al año, una
presentación teatral con grupos invitados, provenientes de
otros departamentos, así como conciertos de marimba,
bailes folclóricos y concursos de pinturas, todos
vinculados a la cultura indígena.

A continuación una breve descripción
institucional del establecimiento educativo donde se lleva a cabo
la presente investigación descriptiva

Nombre: Instituto Nacional de Educación
Básica

Lugar: San Juan La Laguna, Sololá.

Ubicación geográfica: cantón Xe"
Kiaqa Siwaan

Nivel educativo: nivel medio, ciclo basico

Director: Juan Abraham Cholotío
Vásquez

1.32 Antecedentes de la institución

Como en muchos rincones de nuestro país, la
realidad que se refleja es de una pobreza bastante marcada
principalmente en las áreas marginales, en donde los
servicios más indispensables como salud, educación,
entre otros, son escasos o en la mayoría de los no
existen, así como el hecho de que en algunas ocasiones si
es que existen estos servicios las personas no tienen los medios
económicos como para poder acceder a ellos, principalmente
en lo que se refiere al sistema educativo, lo cual se ve
reflejado en los altos indicies de deserción escolar, en
el alto índice de niños y jóvenes que no
pueden asistir a la escuela debido a que sus familias no cuentan
con los recursos económicos como para poderles dar
estudios.

Esta situación no sólo se da en el
área rural, ya que muchas veces dentro de las mismas
áreas urbanas un gran porcentaje de jóvenes no
tienen acceso a la educación por su precaria
situación económica.

En San Juan La Laguna, Sololá, existe un gran
porcentaje de jóvenes que no tienen acceso a una
educación adecuada, debido a que pertenecen a familias
desintegradas o por que no les interesa la
educación.

Ante esta situación las autoridades municipales
como el Alcalde Municipal Prof. Flavio José Yojcóm
García y las autoridades educativas como el Coordinador
Técnico Administrativo, Lic. Juan Ujpán Rodeno,
evaluaron que es necesario el funcionamiento de un Instituto
Nacional se dieron a la tarea en buscar a maestros y dar a
conocer un nuevo reto en buscar alumnos para que funcione dicho
establecimiento esto fue anunciado en noviembre del 2009, dar los
primeros pasos para conformar lo que hoy en día se conoce
como el Instituto Nacional De Educación Básica,
(INEB) fue un reto buscar a alumnos de casa en casa esto fue
realizado con el esfuerzo de los maestros quienes salieron de
casa en casa y a través de medios de comunicación
pensando en un mejor servicio.

El primer año el 2009 se atendió a 78
alumnos

45 de primero básico equivalente a dos
secciones,

25 de segundo básico equivalente a una
sección

8 alumnos de tercero básico.

Año 2009

Nombre de los maestros

• Profa. María Mendoza (Directora)

• Profa. Encil Adelina Hernández.

• Prof. Juan Abrahám Cholotío
  Vásquez.

• Prof. Diego Eliseo Vásquez
  Ixtamer.º

• Prof. Juan José Vásquez
  Ixtamer.

• Prof. Esteban Mendoza Cholotío.

• Prof. Domingo Quiacaín Yotz.

• Prof. Juan Humberto Mendoza.

Agradecidos por el apoyo de la municipalidad que
donó 95 escritorios y el ministerio de educación
que donó 17 computadoras.

La municipalidad donó 3 computadoras en total
llegaron a 20 computadoras en el laboratorio de
computación.

La dirección se encargó de comprar los
escritorios para hacer funcionar el laboratorio de
computación.

En el año 2010 se atendió a 115
alumnos

47 de primero con dos secciones,

46 de segundo con dos secciones y

22 de tercero básico.

AÑO 2010.

Nombres de los maestros

• Profa. Encil Adelina Hernández.
  (Directora)

• Prof. Domingo Vásquez
  Juárez.

• Prof. Juan Abrahám Cholotío
  Vásquez.

• Prof. Diego Eliseo Vásquez
  Ixtamer.

• Prof. Juan José Ixtamer
  Vásquez.

• Prof. Esteban Mendoza Cholotío.

En el 2011 actualmente la institución, cuenta con
dos secciones de primero, dos de segundo y dos secciones de
tercero y se atienden a 135 estudiantes de ambos
sexos.

51 estudiantes de primer ingreso formando dos secciones
de primero básico.

42 estudiantes de segundo básico formando dos
secciones.

42 estudiantes de tercero básico formando dos
secciones.

Año 2011

NOMBRES DE LOS MAESTROS

• Prof. Juan Abrahám Cholotío
  Vásquez. (Director)

• Profa. Encil Adelina Hernández.

• Prof. Domingo Vásquez
  Juárez.

• Prof. Diego Eliseo Vásquez
  Ixtamer.

• Prof. Juan José Ixtamer

• Prof. Esteban Mendoza Cholotío.

• Prof. Edy Santiago Mendoza.

• Profa. Carmén Anabela Vásquez
  Cholotío (Reubicada)

• Prof. José María Canajay.
  (Adhonorem)

Los estudiantes

En su mayoría son de escasos recursos, brindando
la oportunidad de superarse y poder defenderse en el
futuro.

Para un mejor nivel académico y estar al
día con el nuevo Currículo Nacional Base se Aplico
los lineamientos de dicho programa.

Además de brindar los conocimientos que el
Ministerio de Educación ordena para las diferentes
áreas, dentro de la formación que reciben los
jóvenes sobresalen los valores tantos como éticos y
morales formando a ciudadanos críticos y analíticos
para que ellos puedan defenderse en el futuro de cualquier
problema que se les presente.

Cabe mencionar que el 100 % de los alumnos egresados del
nivel básico son personas hoy en día poseedoras de
una riqueza en lo que se refiere a valores éticos como
morales los cuales han puesto de manifiesto en cada uno de sus
actos y desenvolvimientos dentro como fuera del Instituto, en el
aspecto académico se puede observar que los alumnos
egresados llevan una base bastante sólida en cuanto a sus
conocimientos prueba de ello es que han destacado en los
diferentes centros educativos a donde han ido a continuar sus
estudios.

Se han aplicado guías curriculares que existen en
el Ministerio de Educación, para los diferentes niveles,
de esa cuenta se pretende formar a alumnos que cuando egresen de
los diferentes grados sean jóvenes capaces de resolver
cualquier problema que este dentro de dicho contexto de la manera
más eficiente posible, esto en base a la cuidadosa
selección, preparación y aplicación de
conocimientos actualizados en las diferentes áreas
académicas, poniéndose en práctica una base
sólida en lo que se refiere a los conocimientos de las
áreas de Matemáticas, Idioma Español,
Ciencias Naturales, Estudios Sociales Formación Ciudadana,
Formación, Contabilidad y complementándose con
áreas como Idioma Inglés, Computación,
Formación Musical y Valores lo que les permitirá en
un futuro ser estudiantes de éxito en los diferentes
niveles del sistema educativo.

Así mismo por ser un Instituto Nacional con una
estructura humanista se han mezclado dentro de los contenidos
bases, aspectos relacionados con los valores, poniéndose
en práctica los valores de la responsabilidad, honestidad,
cooperación, solidaridad, tolerancia, la equidad de
genero, amistad y sobre todo una convivencia de paz y amor dentro
y fuera del establecimiento, lo cual se puede observar
fácilmente en el tipo de relación que se da entre
los alumnos, alumnos con maestros y maestros con padres de
familia y con las autoridades educativas y
municipales.

La buena relación con los alumnos a ayudado a que
los padres de familia confían en el personal docente y
llegan a dialogar sobre situaciones familiares de los hijos, esto
motiva al personal docente en seguir luchando y esforzarse para
mejorar cada día la preparación personal y mejorar
la aplicación.

En el 2012 actualmente la institución, cuenta con
una sección de primero, dos de segundo y una
sección de tercero y se atienden a 114 estudiantes de
ambos sexos.

30 Esdiantes el primer ingreso formando una
sección primero básica.

44 Estudiantes de segundo básico formando dos
secciones

40 estudiantes de tercero básico formando una
sección

Nombres de los maestros

• Prof. Juan Abraham Cholotío Vásquez.
  (Director)

• Profa. Encil Adelina Hernández.

• Prof. Domingo Vásquez
  Juárez.

• Prof. Diego Eliseo Vásquez
  Ixtamer.

• Prof. Juan José Ixtamer

• Profa. María Mendoza
  Hernández

• Prof. Edy Santiago Mendoza.

• Profa. Miriam Adelaida Mendoza Vásquez
  (secretaria)

• Juan Tambriz (Conserje)

Capítulo II

Marco
teórico

• ¿Qué es la lectura?

"Lectura. (Del b. lat. lectura). Acción de leer,
obra o cosa leída. Interpretación del sentido de un
texto, variante de una o más palabras de un texto. Cultura
o conocimientos de una persona, tipo de letra y leerlo
públicamente en voz alta". (Microsoft® Encarta®
2009)

La lectura como proceso de obtener y comprender ideas e
información recopilada utilizando algún lenguaje o
símbolo. La historia de la lectura se podría decir
que comenzó en la prehistoria, al representar de manera
pictórica las actividades cotidianas en las paredes de las
cavernas realizadas por el mismo ser humano; se podría
decir que son informaciones "almacenadas" legadas para la
humanidad aunque es difícil de interpretar el significado
exacto de algunas. "Solamente la lectura se tornó una
actividad masiva hace alrededor de 150 años atrás
(aunque suene increíble), cuando en la década de
1870 en Inglaterra, se asentó y estandarizó la
educación como norma estatal". (Microsoft®
Encarta® 2009)

Aprender la lectura ha demostrado ser más
fácil durante la niñez, usando la lengua nativa,
mientras que es más difícil aprender a leer en un
idioma extranjero durante en la edad adulta. Como una curiosidad
se sabe de casos de niños que han aprendido a leer por si
solos, sin la intervención de una guía o
educación formal; así de natural es la lectura y el
leer para el ser humano; otro dato de gran interés
consiste en saber que los niños que aprenden a leer a una
temprana edad (para el tercer grado de primaria) tienen menos
probabilidades de realizar actos ilícitos, y los adultos
que leen de manera regular tienen mayores probabilidades de
participar en actividades artísticas, deportivas u otras
actividades a favor de la comunidad.

Otro tema interesante, consiste en la velocidad de
lectura; es decir el ritmo estimado para memorizar, "radica en
leer menos de 100 palabras por minuto, quien dijo ésta),
mientras que el ritmo para una lectura rápida y
superficial bordea las 700 palabras por minuto". En la
práctica, lo ideal es adaptarse a un ritmo apropiado
según los objetivos personales y la profundidad del texto,
leyendo más lento durante pasajes más densos o
conceptos necesarios de memorizar. "Algunos sistemas de "lectura
veloz" que se ofrecen en el mercado pueden llevar a malos
hábitos, impidiendo una comprensión profunda del
texto a leer, cosa fundamental en el proceso integral de la
lectura. Otro punto a considerar consiste en la
iluminación; se estima que una luminosidad de entre 600 y
800 lux es la más apropiada". (IDEM)

La lectura es un proceso de percepción de
algún tipo de información almacenada en un soporte
y transmitida mediante ciertos códigos, como el lenguaje.
El código puede ser visual, auditivo e incluso
táctil, como el sistema Brallien. Cabe destacar que
existen varios tipos de lectura que pueden no estar basados en el
lenguaje, por ejemplo los pictogramas es decir signo de figuras o
símbolos, como la notación o signo
musical.

La mecánica de la lectura implica la puesta en
marcha de varios procesos. "La filosofía, por ejemplo,
permite comprender la capacidad humana de lectura desde el punto
de vista biológico (estudiando el ojo humano y la
capacidad de fijar la vista)". (Microsoft® Encarta®
2009)

Una de las disciplinas científicas que contribuye
a la lectura es la psicología, que ayuda a conocer el
proceso mental que se pone en funcionamiento durante la lectura,
tanto en la decodificación de caracteres, símbolos
e imágenes como en la asociación de la
visualización con la palabra.

La lectura consta, básicamente de cuatro pasos:
la visualización (un proceso discontinuo, ya que la mirada
no se desliza de manera continua sobre las palabras), la
fonación (la articulación oral, consciente o
inconsciente, a través de la cual la información
pasa de la vista al habla), la audición (la
información pasa al oído) y la cerebración
(la información llega al cerebro y culmina el proceso de
comprensión). (Microsoft® Encarta®
2009)

Leer: según Del lat. Legere. Pasar la vista por
lo escrito o impreso comprendiendo la significación de las
escrituras empleadas. Comprender el sentido de cualquier otro
tipo de representación gráfica, Entender o
interpretar un texto de determinado modo.

Lo que se pretende es aunar conceptos para poder ser
captada por los maestros y publico en general. Leer es muy
importante en el aprendizaje de todos los niveles educativos
especialmente a los y las estudiantes de Primero básico de
este instituto. Otro concepto dice "pues la mayor parte de lo que
se aprende se hace por medio de la lectura". Cuando se quiere
aprender algo, lo primero que se hace es leer. Se leen los
instructivos para saber manejar aparatos; se lee el índice
de un libro para buscar un tema; los letreros en las calles, en
los autobuses, etcétera, es notoria la importancia de la
lectura en todos los momentos de la vida y en el entorno
social.

Para darle consistencia a este tema es necesario conocer
varias teorías, otros conceptos dicen: La lectura es un
proceso en el que interactúan dos componentes: el lector y
el texto; proceso durante en el cual el primero, anhela
satisfacer los objetivos que lo guían, y el segundo
interpretar el pensamiento de otros, como conocer las
experiencias, el nivel cultural o su convivencia con la sociedad,
aplicando su especialidad para beneficiar a la humanidad.
Además se logra reflexionar referente a lo que está
escrito.

El lector con el texto alcanza una comunicación
entre ambos es decir el que lee y el que escribió el
texto,  tratar de comprender sus ideas, descubrir sus
intenciones, indagar y conocer las respuestas en el propio
contenido.

Tratar de asociar, señalar o resaltar las ideas
expresadas por el autor, entonces se trata de ofrecer una
alternativa que contribuya al enriquecimiento del tema, asimismo
una comprensión justo de lo que está apreciando o
juzgando.

"La lectura es una actividad que consiste en interpretar
y descifrar, mediante la vista, el valor fónico de
una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o
en voz alta" (oral). Esta actividad está caracterizada por
la traducción de símbolos o letras en palabras y
frases dotadas de significado, una vez descifrado el
símbolo se pasa a reproducirlo. "La lectura es hacer
posible la interpretación y comprensión de los
materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras
necesidades".

Por regla general, el lector observa los símbolos
en una página, transmitiendo esa imagen desde el ojo a
determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla e
interpretarla.

En muchos libros, periódicos, revistas y otros
materiales de lectura se incluyen fotografías, dibujos,
mapas, gráficas y cuadros, que aclaran, resumen,
amplían o complementan la información textual. Las
imágenes aportan información y ayudan a comprender
mejor los textos. La lectura también se puede realizar por
medio del tacto, como ocurre en el sistema Braille (lectura para
ciegos).

La lectura de textos es la principal fuente de
enriquecimiento de conocimientos, nos permite adquirir
conocimientos útiles, mejorar nuestras destrezas
comunicativas, desarrolla capacidad de análisis, ayuda a
pensar con claridad o resolver problemas, entre otros.

Antes de leer conviene saber cuál es el
propósito de la lectura, es decir, por qué nos
interesa leer. Cuando sabemos qué buscamos en una lectura,
estamos mejor preparados para conseguir los materiales que puedan
satisfacer nuestros intereses.

La lectura que se realiza con el propósito de
estudiar y aprender, puede ser más eficaz si se
desarrollan habilidades de lectura, tales como la lectura
exploratoria, lectura rápida, lectura profunda, relectura
y repaso, y es conveniente combinarlas con técnicas de
estudio, como el subrayado, la formulación de
preguntas, la consulta del diccionario, el resumen, la toma de
notas, la elaboración de fichas, etc.

La lectura es una actividad absolutamente humana, que
nos permite, gracias a su realización y puesta en
práctica, por ejemplo y entre otras cosas,
interpretar  una poesía, un cuento, una novela, eso
en cuanto a lo estrictamente literario, pero también a la
lectura le deberemos la posibilidad de interpretar señas,
movimientos del cuerpo, dar o recibir
enseñanza.

Obviamente y a cuenta de esto último que les
decía de la enseñanza, la lectura, está
estrechamente vinculada con el proceso de aprendizaje y claro,
será elemental para llevar al mismo a buen puerto.
Según nos dicen la lingüística y la
psicología cognitiva, dos de las disciplinas que se
encargan del estudio de cómo los seres humanos percibimos
y comprendemos la escritura, el hombre percibe el ambiente por
visión con fijaciones y sacadas. Cuando fija la vista, la
clava en un objeto o punto inmóvil y las sacadas le
permitirán redirigir la mirada de un punto de
fijación a otro. Entonces, esto mismo realiza el ojo
humano cuando lee algún texto, receta, diario o
libro.

En condiciones normales, una persona puede leer hasta
250 palabras por minuto, en tanto, cuando se encuentra con un
texto ambiguo o con alguna parte que no termina de entenderse,
los seres humanos echan mano de las regresiones, que son sacadas
en sentido contrario al de izquierda a derecha que generalmente
se usa para leer. (Citar la fuente)

Al ser tan importante y determinante la lectura en el
proceso de aprendizaje es que se ha estudiado profundamente
cómo mejorar las técnicas de la misma, las cuales
tendrán por objetivo cumplir con dos cuestiones inherentes
a la efectiva realización de la misma, que serán,
lograr la máxima velocidad pero sin resignar la
comprensión de aquello que se está
leyendo.

Para esto es que se propone la lectura secuencial,
intensiva y puntual. La secuencial es la forma más
común de leer un texto, la velocidad será la que
acostumbra a poner en práctica el lector y no habrá
omisiones ni repeticiones. En la intensiva el hincapié
estará puesto en la comprensión del texto completo
y las intenciones del autor, es decir, se analizará
qué dice y cómo se lo dice.

Y la puntual es aquella a través de la cual el
lector solo leerá aquello que le interesa, por ejemplo, de
una nota de investigación extensa que aparece publicada en
el diario del domingo, solo leerá la columna que
escribió el columnista con el cual coincide en
apreciaciones regularmente y pasará de largo el resto del
texto que la acompaña.

Actualmente existe una gran diversidad de definiciones
en torno a la lectura que son múltiples y acertadas, ya
que en cada una de ellas se contemplan una serie de
categorías conceptuales que ofrecen diferentes aspectos
sobre esta capacidad eminentemente humana, y que permiten su
análisis en toda su complejidad. En este artículo
se reconoce a la lectura "Como un proceso interactivo de
comunicación en el que se establece una relación
entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e
interiorizarlo, construye su propio significado. En este
ámbito, la lectura se constituye en un proceso
constructivo al reconocerse que el significado no es una
propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un
proceso de transacción flexible en el que conforme va
leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según
sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto."
(Citar la fuente)

Desde esta perspectiva, el acto de leer
se convierte en una capacidad compleja, superior y exclusiva del
ser humano en la que se comprometen todas sus facultades
simultáneamente y que comporta una serie de procesos
biológicos, psicológicos, afectivos y sociales que
lo llevan a establecer una relación de significado
particular con lo leído y de este modo, esta
interacción lo lleva a una nueva adquisición
cognoscitiva. Es importante señalar que la
concepción de lectura que se postula en este
artículo contraria a la tradicional, pone énfasis
en la actividad que despliega el lector y reconoce su papel
activo para construir el significado del texto.

Desde esta concepción constructivista, la lectura
se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental
para conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar,
aplicar, criticar, construir y reconstruir los nuevos saberes de
la humanidad y en una forma de aprendizaje importante para que el
ser humano se forme una visión del mundo y se apropie de
él y el enriquecimiento que le provee, dándole su
propio significado. Es un proceso fisiológico,
psíquico e intelectual que conduce a la
reproducción aproximada de las imágenes
acústicas y conceptuales codificadas en el texto y a la
construcción de sentidos por parte de los
lectores.

Se dice que es fisiológica porque intervienen los
ojos y el cerebro, es psíquico porque el lector tiene una
actitud de aceptación o de rechazo, de interés o
desinterés, de ansia o empatía hacia el texto; y es
un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto
no se hayan descodificado las imágenes acústicas
visuales. También podemos definirla como una actividad
mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito o
impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos
empleados.

Después de haber conocido varias teorías y
conceptos sobre la lectura ahora se considera oportuno
conceptualizar el reforzamiento previo a unificar las dos
palabras tal como es el titulo de nuestra investigación,
con única finalidad de dejar claro lo que se esta
investigando.

2.2 ¿Qué es reforzamiento de la
lectura?

Reforzamiento: "acción y efecto de Reforzar,
reforzar es engrosar o añadir nuevas fuerzas o fomento a
algo, fortalecer o reparar lo que padece ruina o detrimento,
animar, alentar, dar espíritu". (Microsoft®
Encarta® 2009)

Para el reforzamiento de la lectura se necesitan
programas y procedimientos con distinto grado de
formalización diseñados para desarrollar el
rendimiento lector, teniendo en cuenta las características
del alumnado al que van dirigido (estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica) y a las dificultades
más frecuentes que pueden presentar. Algunos de los
programas no sólo pretenden desarrollar un buen nivel
lector sino el uso de la lectura como instrumento de aprendizaje
autónomo, es decir, aprender a aprender.

El Reforzamiento Lector ayuda a jóvenes con
déficit lector a ser competentes en esta destreza y
así participar de un universo de posibilidades
significativas para sus vidas

La importancia del reforzamiento lector radica la
habilidad más importante que adquiere el estudiante en la
escuela, impacta en su mundo cognoscitivo, afectivo,
estético, social y cultural, y es la base para la
mayoría de los otros aprendizajes. Además, la
eficiencia en la lectura se relaciona estrechamente con el
éxito en el rendimiento escolar. Un lector competente
posee un instrumento clave para penetrar en el mundo de los
contenidos escolares. Así, estos alumnos tienen ilimitado
su potencial de aprender cualquier asignatura.

Previo al proceso de reforzamiento, los alumnos son
evaluados en su velocidad y comprensión de lectura,
producto de lo cual se les asigna un puntaje de lectura. A
demás, la profesora de apoyo recibe comentarios acerca del
niño en términos cognoscitivos, conductuales y
afectivos.

2.2.1 Importancia de la lectura

Un buen número de alumnos cuando inician su
escolaridad en la etapa de Secundaria no han conseguido un
dominio suficiente en las destrezas implicadas en el lenguaje
escrito. Este aspecto puede repercutir negativamente en su
aprendizaje, tanto desde el punto de vista instruccional como
motivacional. Algunos no acaban de leer con la suficiente fluidez
y precisión. Otros presentan serias dificultades para
comprender, y por lo tanto para aprender, los textos de las
diferentes materias. Los escritos pueden estar faltos de orden y
coherencia, por no citar también las dificultades
ortográficas.

La lectura en los y las estudiantes tiene que ser
implementada como uno de los ejes fundamentales que induce la
persona a ser capaz de poder comprender y desarrollarse en
cualquier ámbito donde se desenvuelve y es la herramienta
fundamental de los educandos de los diferentes niveles educativos
de nuestro país y especialmente en la comunidad de San
Juan

La Laguna.

La lectura es el eje central del proceso educativo y que
de su dominio depende en parte, el sustentar para el grado
inmediato o nivel correspondiente logrando el éxito
académico y profesional, donde descubre que la lectura es
una actividad productiva en la sociedad.

La experiencia docente en los diferentes centros
educativos y los planteamientos que se ha encontrado en
artículos de revistas, periódicos y libros, indican
que el estudiante que posee un buen desarrollo de la aptitud
verbal logra un mejor rendimiento en la comprensión de la
lectura. Todos los vinculados a la educación superior de
Guatemala afirman que no se ha logrado en el nivel básico
las habilidades para leer y escribir.

Tanto en Guatemala como en el mundo existe una
preocupación por elevar la calidad de la educación
para formar profesionales competentes e investigadores capaces de
resolver problemas. Se reconoce que para lograr este objetivo es
necesario potenciar al máximo las habilidades para leer y
escribir, porque son esenciales para el avance científico,
tecnológico y cultural de un país, asimismo en las
comunidades rurales.

Se considera que la lectura y la educación son
inseparables en el proceso educativo, la lectura es el
instrumento más utilizado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Además de su papel en el
proceso educativo formal, la lectura proporciona entretenimiento
y es fuente de placer; es una de las mejores maneras de utilizar
productiva y creativamente el tiempo libre.

La lectura sirve para conocer las culturas y las
visiones del mundo que tienen otros pueblos, es la mejor forma de
remontar al pasado y de reconstruir en lo posible, la historia
del hombre y de la sociedad, así como de acercar a las
obras de autores que han dejado testimonios valiosos para la
humanidad y que han aportado al desarrollo cultural y
científico de los pueblos.

La lectura "Como un proceso interactivo de
comunicación en el que se establece una relación
entre el texto y el lector, que al procesarlo como lenguaje e
interiorizarlo, construye su propio significado. En este
ámbito, la lectura se constituye en un proceso
constructivo al reconocerse que el significado no es una
propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un
proceso de transacción flexible en el que conforme va
leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según
sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto es
aquí donde surge la importancia.

Desde esta perspectiva, el acto de leer se convierte en
una capacidad compleja, superior y exclusiva del ser humano en la
que se comprometen todas sus facultades simultáneamente y
que comporta una serie de procesos biológicos,
psicológicos, afectivos y sociales que lo llevan a
establecer una relación de significado particular con lo
leído y de este modo, esta interacción lo lleva a
una nueva adquisición de conocimientos.

Desde la concepción constructivista, la lectura
se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental
para conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar,
aplicar, criticar, construir y reconstruir nuevos saberes de la
humanidad en una forma de aprendizaje importante para que el ser
humano se forme una visión del mundo, se apropie de
él y el enriquecimiento que le provee, dándole su
propio significado.

Dentro de la importancia de la lectura se evidencia
elementos fundamentales para ser necesaria para su
implementación y tomada en cuenta para el reforzamiento
para los estudiantes de nivel básico en el municipio de
San Juan la Laguna, como podría ser útil para otros
establecimientos a nivel nacional. La lectura da facilidad para
exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de
pensar. La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual
y científica. La lectura desarrolla la capacidad de
juicio, de análisis, de espíritu crítico. La
lectura potencia la capacidad de observación, de
atención y de concentración del ser humano
específicamente los y las estudiantes de nivel medio, para
reforzar a los de primero básico de este
establecimiento.

La lectura no solo proporciona información
(instrucción) sino que forma (educa) creando
hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo,
concentración… y recrea, hace gozar, entretiene y
distrae. Una persona con hábito de lectura posee
autonomía cognitiva, es decir, está preparada para
aprender por sí mismo durante toda la vida. En esta
época de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos
envejecen con rapidez, es fundamental tener un hábito
lector que nos garantice tener conocimientos frescos,
actualizados pues ello nos vuelve laboral y académicamente
más eficientes y competentes en el campo laboral o
académico. Tener una fluida comprensión lectora,
poseer hábito lector, hoy en día, es algo
más que tener un pasatiempo digno de elogio es garantizar
el futuro de las generaciones que en este momento están
formándose en las aulas. Veamos, a continuación,
algunas de las razones por las cuales debemos optar por un
proyecto lector serio y creativo.

• La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento
  del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y
  hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y
  mejora la redacción y ortografía.

• La lectura nos permite aprender cualquier materia,
  no hay especialidad profesional en la que no se requiera de
  una práctica lectora que actualice constantemente los
  conocimientos para ser más competentes día a
  día.

• La lectura mejora las relaciones humanas,
  enriqueciendo los contactos personales pues facilita el
  desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la
  comunicación y la comprensión de otras
  mentalidades al explorar el universo presentado por los
  diferentes autores.

• La lectura da facilidad para exponer el propio
  pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. En el acto
  de leer, se establecen conceptos, juicios y razonamientos ya
  que, aunque no seamos conscientes de ello, estamos dialogando
  constantemente con el autor y con nuestra propia
  cosmovisión.

• La lectura es una herramienta extraordinaria de
  trabajo intelectual ya que promueve el desarrollo de las
  habilidades cognitivas fundamentales: comparar, definir,
  argumentar, observar, caracterizar, etc.

• La lectura aumenta nuestro bagaje cultural;
  proporciona información, conocimientos de diferentes
  aspectos de la cultura humana.

• La lectura amplía los horizontes del
  individuo permitiéndole ponerse en contacto con
  lugares, gentes, experiencias y costumbres lejanas a
  él en el tiempo o en el espacio.

• La lectura estimula y satisface la curiosidad
  intelectual y científica.

• La lectura desarrolla la creatividad pues al ampliar
  nuestro horizonte lexicológico y cultural nos brinda
  el desarrollo de los principales indicadores de creatividad
  como son: la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la
  sensibilidad.

• La lectura nos vuelve más tolerantes, menos
  prejuiciosos, más libres, más resistentes al
  cambio, más universales y más orgullosos de lo
  nuestro.

• La lectura es una afición que dura toda la
  vida que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar,
  circunstancia. Nos libra de los males de nuestro tiempo: la
  soledad, la depresión y el consumismo
  compulsivo.

2.3 Tipos de lectura

2.3.1. Lectura mecánica

Se denomina lectura mecánica a la
aproximación a un texto con el propósito de obtener
una visión general, panorámica, de conjunto, de su
contenido. Este tipo de lectura se realiza normalmente, de manera
rápida, poniendo poco énfasis en aspectos
particulares, adivinando o sencillamente prescindiendo de
palabras desconocidas y despreocupándose de la estructura
del texto.

2.3.2 Lectura comprensiva

Se denomina lectura comprensiva a la aproximación
a un texto que persigue la obtención de una visión
más analítica del contenido del texto. La lectura
comprensiva tiene por objeto la interpretación y
comprensión critica del texto, es decir en ella el lector
no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es
decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo
critica, etc.

2.3.3 La lectura expresiva

La lectura expresiva es una lectura colectiva, esta se
realiza para la comprensión y el disfrute tanto del lector
como de los oyentes o auditorio. En la lectura expresiva, el
lector es un intérprete en la forma expresiva que el autor
de un texto le daría ante sus receptores, al igual que en
la oratoria, en la lectura expresiva son importantes el dominio
escénico, la empatía, la elegancia y la
comprensibilidad.

• Lectura científica:

La lectura de textos científicos te brinda
información clara y necesaria sobre los avances en
tecnología e investigación humana, así
podrás aprender nuevas palabras, nuevos saberes y
conocimientos, además de un amplio vocabulario y
visión crítica frente al tema en cuestión.
Frecuentemente al leer un texto científico quedamos con
ganas de saber más y más… En esta página
podrás encontrar textos científicos que te
permitirán estar actualizado (a) en el conocimiento
humano, además del desarrollo de una lectura
crítica frente a los avances investigativos y trabajo de
la ciencia. (Oscar Quintero)

• Características;

Debe de estar planificada, es decir, tener una previa
organización, establecimiento de objetivos, formas de
recolección y elaboración de datos y de
realización de informe.  b) Contar con los
instrumentos de recolección de datos que respondan a los
criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como
mínimos requisitos para lograr un informe
científicamente valido. c) Ser original, esto es,
apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y
sea necesario verificar y no a una repetición
reorganización de conocimientos que ya
posean. d) Ser objetiva, vale decir que el investigador
debe tratar de eliminar las preferencias personales y los
sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el
resultado del trabajo de investigación.
 e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no
apresurar una información que no responda, objetivamente,
al análisis de los datos que se dispone.
 f) Apuntar a medidas numéricas, en el informe
tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos
más fácilmente representables y comprensibles y
más objetivos en la valoración final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las
mismas circunstancias en las se realizó la
investigación. h) Apuntar a principios generales
trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigadas,
para los que se requiere una técnica de muestreo con el
necesario rigor científico, tanto en el método de
selección como en la cantidad de la muestra, en
relación con la población de que se
trate.

• Lectura receptiva:

Es la capacidad de obtener cantidad de ideas. La lectura
es el proceso de la recuperación y comprensión de
algún tipo de información o ideas almacenadas en un
soporte y transmitidas mediante algún tipo de
código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o
táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de
lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la
notación o los pictogramas.

Cada una de estas acciones implica un proceso
anatómico y un proceso psíquico. Por ejemplo, leer
es usar los ojos para comprender un texto escrito. Escribir es
usar las manos para expresar una idea o pensamiento. Escuchar es
usar los oídos para comprender lo que se nos dice o el
sonido de alguna cosa. Y hablar es mover las cuerdas vocales y la
lengua con algún sentido comprensible para los
demás. En fin, de cada cosa se puede extender por uno u
otro camino, pero son acciones naturales para el humano y
cotidianas. Le permite ser un individuo social y ubicarse en
algunos de los roles sociales que son habituales.

Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de
ideas, para luego agruparlas y si amerita la situación,
sacar una conclusión, como en una charla pero con lectura.
La lectura es el proceso de la recuperación y
comprensión de algún tipo de información o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que
puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema
Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el
lenguaje tales como la notación o lo
pictogramas.

• Lectura informativa

Es la que se lleva a cabo a través de la lectura
de periódicos, revistas, obras de divulgación o
documentación, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura
suele ser rápida y la atención difusa. El lector
determina aquellos detalles que más le llaman la
atención, por ejemplo: al leer el periódico se
separan en aquellas noticias cuyos títulos le interesan.
Existen dos maneras de atribuir dentro de este tipo de lectura:
explorativo. En la que se pretende obtener una vista general.
Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o
datos

La lectura es el camino hacia el conocimiento y la
libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y
del espacio. Nos enseña a conocer la vida, el ambiente,
las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes
hombres que han hecho y hacen la historia. La lectura implica la
participación activa de la mente y contribuye al
desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el
vocabulario como la expresión oral y escrita.

Se trata no solo de escribir resúmenes: cada
nueva "escritura" y reescritura de un texto, utilizando
diferentes códigos que impliquen el espacio de la
página como campo de distribución simbólica
es una nueva instancia de aprendizaje, una nueva
reorganización de lo aprendido y un fortalecimiento de la
capacidad comunicativa.

Los profesores tienen una amplia bibliografía con
propuestas de situaciones de lectura que, en general, van
acompañadas de propuestas de escritura y abarcan la
lectura individual, silenciosa, o en grupo o parejas, el
intercambio en pequeños grupos, la producción de
síntesis, esquemas, gráficos, tablas,
árboles, resúmenes, transposiciones o
paráfrasis de párrafos, mapas o cadenas de
palabras, listados, o los carteles colectivos, el
periódico, el diario mural, la radio, seguidos de
cuchicheo, intercambio de opiniones, generación de debates
documentados, y hasta la conformación del portafolio donde
cada alumno reúne toda la información que pudo
conseguir y producir y, de alguna manera, historia su proceso de
aprendizaje.

• Lectura explicativa

La lectura explicativa es la cual te explica mientras te
va contando la historia por ejemplo si te está hablando de
que están en una casa te explica las
características en donde esta y cosas así como en
la época que se está desenvolviendo una historia.
Expresa un concepto, un sentimiento, un fenómeno, un
suceso, etc., de forma clara y detallada para que sea
comprensible. Exponer una materia a alguien para que la aprenda,
hacer saber la causa de algo, justificar una conducta o actitud
para disculparla y llegar a comprender algo.

• Lectura literal

La lengua literaria es básicamente la misma que
la lengua general y común. No obstante, la lengua
literaria es una restricción del código general, ya
que en el uso literario la lengua está limitada por
reglas.

2.3.9.1 Caracteres de la lengua literaria

Cuatro son las características más
destacadas del uso literario de la lengua:

• En los textos literarios predomina la función
  poética. En un texto literario no sólo importa
  lo que está escrito, sino también cómo
  está escrito:

• por desviación de la norma
  lingüística común.

• por intensificación y recurrencia: uso de
  epítetos, comparaciones, paralelismos,
  anáforas.

• La connotación: En la lengua literaria no
  sólo se emplea el significado denotativo de una
  palabra, sino también sus significados subjetivos o
  connotativos, según las experiencias y vivencias del
  usuario de la lengua.

• La literalidad: Un texto literario es un mensaje
  literal, es decir, está formado así tal y como
  es, y no existe la posibilidad de alterarlo o de
  cambiarlo

• Plenitud semántica: El texto literario posee
  una gran riqueza significativa o plenitud semántica.
  Esta polisemia provoca que un mismo texto tenga diversas
  interpretaciones y lecturas válidas.

2.3.9.2 Formas de la lengua literaria

El autor no es un creador que parte de la nada.
Pertenece a una tradición cultural determinada y, por
consiguiente, al crear su obra elige, de entre las formas que la
tradición literaria le ofrece, las que más
convenientes para su creación le parecen.

El conjunto de todas estas formas o estructuras
lingüísticas forma el código
literario.

• Las figuras retóricas desempeñan un
  papel fundamental en los procesos de desviación y
  extrañeza y en la intensificación y
  recurrencia

• modalidades del discurso o formas de
  elocución: la descripción, la narración,
  la exposición y el diálogo – poseen varios
  enfoques y subtipos, además otras como la confidencia,
  la declaración, la exhortación, la
  confesión, la demostración.

• Lectura oral

A través de la tradición oral, en ese
torrente del saber popular de la memoria colectiva de los
pueblos, encontramos la literatura oral, la más antigua
literatura que recorrió países y más
países en la voz viva de los narradores más
preciados contando las fantasías más hermosas que
hasta nuestro continente llegaron desde sus lejanos países
europeos, dejándonos buena parte de esa maravillosa
semilla, que en la mente del mestizo y unida a su
fantasía, dio forma a un híbrido, mitad latino,
mitad europeo. De allí vienen los mejores cuentos de la
literatura oral, riqueza que tiende a desaparecer en este momento
de aculturación que estamos sufriendo, como uno más
de los tantos males importados.

En este texto, bajo el título de Cuatro caballos
del tiempo, hemos seleccionado algunos cuentos de la literatura
oral perteneciente a la región llanera, los cuales con
nuestro aporte literario enriquecimos, sin quitarles el
poderío a sus reyes y más reyes; sus princesas y
más princesas, personajes de las monarquías de
épocas pasadas que al final se doblegan ante el humilde
joven llanero, quien triunfa ayudado por una viejecita preguntona
y hacedora de milagros. Las mencionadas ancianitas que
encontramos a través de dichos cuentos, protegen a
nuestros héroes y bien pueden ser las hadas madrinas de
los cuentos europeos o la Santísima Virgen en nuestro
llano, como ingredientes que le dan vida a las costumbres
regionales en el alma del cuento. El protagonista, que siempre es
el hijo menor de una familia ya sea pobre, ya sea rica es el
triunfador, el bueno de corazón, es el que perdona las
perversidades de sus hermanos mayores; al que una ancianita
preguntona y hacedora de milagros le da súper poderes para
vencer a los malvados. Esto obedece a la preferencia de las
madres llaneras por sus hijos menores, a ese amor protector de
cada una de ellas para con su más tiernos retoños,
a los que llaman cariñosamente, el cubita, el
toñeco o simplemente el sute.

2.3.11 Lectura silenciosa

La capacidad de leer en silencio no tiene una larga
historia. En la edad Media, mucha gente pensaba que la lectura
silenciosa era un logro inexplicable y que quienes eran capaces
de hacerla estaban poseídos por el demonio. En esos
tiempos parecía increíble que las marcas negras
sobre el papel pudieran tener significado antes no se las
convertía en los sonidos que representaban.

2.3.12 Lectura rápida

La concentración mental es un proceso psíquico
que consiste en centrar voluntariamente toda la atención
de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se
esté realizando o pensando en realizar en ese momento,
dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que
puedan ser capaces de interferir en tu concentración.

Se necesita toda la atención centrada en el objetivo,
en este caso la lectura, uno debería ignorar todo lo que
ocurra a tu alrededor.

La concentración en la lectura es una habilidad
central para aprender a leer rápidamente y con cien por
ciento de la comprensión. Podrías leer
rápido sin concentración y tener poca
comprensión, es lo que les sucede a la mayoría de
las personas.

El objetivo de la lectura rápida es que se tenga
una alta comprensión de lo que lee.

Si se sigue estos ejercicios durante una semana,
dedicándole 10 minutos al comienzo, y se verá que a
medida que va obteniendo resultados, se necesitará cada
vez menos tiempo para obtener una mejor concentración. Se
aprenderá como leer más rápido, y una de las
consecuencias será que la lectura rápida se
incorporará a la persona de forma muy natural.

• Buscar un lugar tranquilo donde pueda "olvidarte del
  mundo" por 10 minutos y en el que nadie entre o te
  interrumpa. Apagar teléfono durante este
  tiempo.

• Elegir un horario que no interfiera con las
  actividades, ni que le reste tiempo a la familia y procurar
  que sea siempre el mismo lugar y la misma hora.

• Encuentra una posición cómoda para
  relajar ¡pero no para dormir! Solo relajar para
  concentrar la atención en uno mismo.

• Elegir un objeto, mirad ahora el objeto de todos los
  que te rodean, y piensa solamente en él, observa sus
  características.

• Repetir este simple ejercicio todos los días,
  10 minutos por vez.

Pero como toda habilidad, requiere practicar, para
comprender lo leído, así como, las técnicas
de lectura rápida.

Una de las estrategias de la lectura rápida es
que aprenderá a tener una movilidad ocular, los
músculos oculares deben ser entrenados para la lectura
rápida.

La habilidad de los movimientos oculares se adquiere con
ciertos movimientos que se aprenderá conforme la
práctica. Cuando lee un libro dejarse llevar por las ideas
y permitir que a la mente crear las imágenes del texto, es
una cualidad de la mente, concentrarse en la lectura para crear
las imágenes e ideas que se transmite el autor de un
libro.

Por lo general, estamos habituados a leer de forma
pasiva, esperamos que la información se guarde en el
cerebro de una forma automática, pero, no es así,
se requiere concentración en la lectura y un
propósito bien definido, además de la habilidad de
los movimientos oculares.

Algunas estrategias para una lectura
rápida:

• Haz preguntas mientras lees como:
  ¿Cómo utilizaré esta información?
  ¿Cómo mejorará mi vida?
  ¿Cómo lo aplicaré en mi
  negocio?

• Determina un objetivo para leer antes de empezar tu
  lectura, ¿Qué esperas aprender del texto que
  tienes en sus manos?

• Haz una revisión rápida por los
  títulos y secciones para saber con más
  precisión si es el libro adecuado para salir de tus
  dudas.

• Reflexiona lo que lees. La información
  adquirida con la lectura debe reflexionarse y así
  obtener la comprensión. Así que durante tu
  entrenamiento inicial ten paciencia para comprender y
  reflexionar al mismo tiempo, es una necesidad para
  incrementar la comprensión.

• Busca siempre un tema que sea de tu agrado, de lo
  contrario si trataras de leer un tema fuera de tu gusto,
  será una lectura entrecortada y aburrida.

Estas estrategias de lectura rápida te
ayudarán a obtener un mayor beneficio de tu lectura,
analiza cada uno de los puntos que se da y adóptalas para
desarrollar la habilidad de la lectura rápida. Las
respuestas a estos puntos elevarán el interés por
la lectura, encontrar los motivos para aplicar la lectura
rápida, el beneficio es grandemente a largo
plazo.

2.3.13 Lectura recreativa

Aunque toda lectura debe producir goce, placer,
recreación, con lectura recreativa nos referimos,
en forma particular, a aquellas lecturas que tienen como
propósito específico resaltar el goce, tal como
sucede, por ejemplo, con la lectura de textos
literarios.

A su vez se lee recreativamente cuando sólo se
desea pasar el rato, por puro placer o para satisfacer
curiosidades. Aplicamos esta lectura cuando leemos, por ejemplo,
textos como los siguientes: historietas, novelas, fotonovelas,
chistes, cuentos, etc. Con este tipo de lectura, inclusive
buscamos simplemente datos aislados.

2.4 Funciones de la lectura

Surge la curiosidad del para qué leer tanto y sobre tan
distintos temas y textos. ¿Sobre qué se habla?
¿Qué ideas se plantean? ¿Cuán
interesantes resultarán los planteamientos de uno y otro?
¿Qué hace que en el intercambio se retroalimente
uno del otro y cuál es la rigurosidad de lo que se
discierne? Son las preguntas y las respuestas que llevan a
reflexionar de qué depende la capacidad de sostener
intercambios comunicativos informales y formales que, a su vez,
llevan a determinada respuesta.

La competencia que tiene una persona para intercambiar y
agradar con su plática o discernimiento a otros, depende
del conocimiento de la misma sobre el mundo en el cual se
circunscribe y éste depende de la lectura que se realice
sobre el mismo, a través de la infinidad de textos
gráficos y no gráficos.

Es decir, la versatilidad de un emisor está en el
manejo que este tenga de información, la cual se adquiere
de forma muy económica por medio de la ventana de la
lectura; esto es relativo con respecto al conocimiento de primera
fuente, las personas, hechos, lugares y situaciones de los cuales
surge la información.

Una persona que viaja físicamente a lugares y
observar situaciones, o a encontrarse con los entes que producen
algún conocimiento sobre la humanidad, "ve" desde primera
fila lo que desea saber. Sin embargo, a pesar de los vestigios,
ruinas o muestras de algo quedó o fue palpable como hecho
real, nadie lo puede visualizar en todo su proceso. Por tanto, se
tiene que recurrir a la lectura para completar la
información ¿Cuánto puede costar esta forma
de ampliar el conocimiento? Por eso es económicamente
ventajoso ver a través de la ventana del saber por medio
de los libros. Citando a Zapata Lerga, 1996.

2.4.1 Función  mental

Las muchas voces del pensamiento se presentan una y otra
vez, y esto parece suceder en la cabeza. Es como si estuvieran
unos enanos planteando alternativas entre las neuronas. Este es
un símil infantil, pero me hace mucha gracia porque
ilustra bastante bien una experiencia que todos reconocemos, y
¡cuántas veces ha sido usado por los creadores de
dibujos animados y los creadores de fábulas e
historias.

La confusión y fragmentación de esas
muchas voces que conversan en la personas, está dada por
la tendencia habitual de los procesos racionales para dar una
identidad en el mundo. Para saber quién soy frente a los
acontecimientos, poder decir quién soy con este cuerpo se
recurre a la memoria, a los datos, para formar mi identidad:
nombre, dónde vivo, dónde nací, qué
hice ayer, quienes son mis amigos, mi familia, los nombres de mis
padres, a qué partido político me suscribo,
dónde y qué estudié, a qué me dedico.
Incluso qué es lo que estoy esperando del futuro,
cuáles son mis deseos y cuáles son también
mis ideales de ser y de vida. La identidad alberga, además
de datos personales, una serie de premisas acerca de lo que debe
ser y lo que no, lo que es bueno y lo que es malo,
ideales.

El hecho de simplemente ser, incluso de sentir este ser
en el mundo, en el tiempo, en el espacio, simplemente ser sin
etiquetas, es inaceptable para el proceso racional que necesita
objetivar mi identidad. Una vez noto un cuerpo entre otros
cuerpos, un mundo donde me encuentro, aparece con ello la
necesidad de saber quién soy, a diferencia de las otras
cosas que observo. Sin duda sé que yo soy, pero apremia la
urgencia de definir eso que soy, por el simple hecho de que estoy
en la convicción de que aparte de mi hay muchas otras
cosas que también son, y si no me defino me siento perdida
entre ellas.

Se utiliza el término "mental" para hacer
referencia a todo aquello que se relacione con la mente humana,
sus funciones, sus capacidades y sus alteraciones. También
es usada esta palabra como un calificativo para determinado tipo
de personalidades en las cuales el uso de la razón y de la
racionalidad es una característica sobresaliente por sobre
las demás.

A diferencia de otras partes del cuerpo, la mente no es
un órgano en sí, sino un fenómeno que toma
lugar en el cerebro y que implica el entendimiento, de la
razón, del conocimiento y del lenguaje entre otras muchas
otras capacidades que diferencian al ser humano del reino animal
y vegetal. La posibilidad de volverse un ser consciente de
sí mismo, de los demás y de todo lo que lo rodea es
una capacidad que surge desde la mente. La mente es además
lo que le permite al ser humano desarrollar su voluntad, memoria
e imaginación, tres elementos que son únicos y
diferentes de individuo a individuo. A pesar de estar
directamente vinculada con la capacidad de pensar y razonar, la
mente es también el espacio donde se generan otras
sensaciones relacionadas más con emociones, el sentir: la
capacidad de sentir amor, odio, alegría, miedo y
deseo.

El estudio del funcionamiento de la mente nos permite
conocer cómo reacciona el cerebro ante determinados
estímulos, pero es mucho más difícil poder
explicar desde un punto de vista concreto los comportamientos,
las conductas y actitudes de las personas ya que los mismos no
pueden ser reducidos a la ecuación
estímulo-respuesta.

En este sentido, la mente puede presentar o desarrollar
con el tiempo tendencias a ciertas alteraciones. Estas
alteraciones pueden ser genéticas y hereditarias o bien
adquiridas a través del medio en el cual uno se inserta.
Se entiende como alteración mental a todo aquel
comportamiento, conducta o capacidad que no sigue los
parámetros establecidos como de normalidad y que son el
resultado de la presencia de complicaciones somáticas o
psicológicas.

2.4.2 La función afectiva

La comprensión mutua representa el aspecto
afectivo de la comunicación; determina los estados
emocionales del hombre en su relación con otros, el nivel
de tensión emocional de la comunicación
interpersonal. Se refiere a la comprensión tanto
intelectual como emocional del interlocutor, que permita el
desarrollo de relaciones de simpatía y amistad entre los
participantes en el proceso de comunicación.

Este es el aspecto más complejo y profundo de la
comunicación, que implica que en el acto comunicativo se
tomen en cuenta los motivos, propósitos y actitudes del
otro, comprenderlos y aceptarlos intelectualmente, compartirlos
emocionalmente, asimilarlos a la conducta propia.

En el enfoque histórico cultural se concede gran
importancia al estudio de los procesos afectivos. Por una parte
la efectividad del aprendizaje depende en gran medida de que los
motivos en el sujeto que aprende coinciden con el objetivo de
adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y capacidades y
por la otra, los aspectos éticos y emotivos no pueden
formarse ni expresarse haciendo abstracción de los
componentes cognoscitivos, como expresión de la unidad que
el plano psicológico se da entre lo afectivo y lo
cognoscitivo y en lo pedagógico se expresa en el principio
de la unidad entre la instrucción y la
educación.

2.4.2.1 Afectiva – valorativa

El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva
que el mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma
emotividad, por ello es de suma importancia para la estabilidad
emocional de los sujetos y su realización
persona.

La afectividad está formada por un conjunto de
sensaciones muy variado y complejo. Las características de
la afectividad son:

• Es subjetiva: No es observable fuera del individuo,
  pero si que se pueden ver sus demostraciones como la risa, el
  llanto.

• Es trascendente: Influye en otros aspectos de la
  personalidad y es influida también por
  ellos.

• Es comunicativa: es en sí una forma de
  comunicación con el medio.

• Es polar: Existen distintos polos que dirigen los
  afectos.

La sintonización afectiva es la capacidad de
conectar afectivamente con el entorno.

Emociones: Son afectos bruscos y agudos con una
importante correlación somática. Suelen ser poco
duraderos y reactivos a algún estímulo, interno o
externo.

Para entender la emoción podemos dividirla
en:

• Estímulo: aquello que produce la
  emoción. En ocasiones no se puede
  identificar.

• Reacción psicofisiológica: el
  componente fisiológico que produce el
  estímulo.

• Componente cognitivo: respuesta de áreas
  cerebrales superiores.

• Contexto en el que se produce.

• Conducta: Respuesta del sujeto, puede ser de ataque
  o de huida.

A la esfera afectiva se lo ha dividido desde el punto de
vista pedagógico en: Emociones, sentimientos, pasiones y
estados de ánimo.

Emociones. Las emociones son reacciones afectivas de
poca intensidad, corta duración, acompañadas de
alteraciones orgánicas funcionales.

Sentimientos. Son reacciones afectivas de poca
intensidad y larga duración, es frecuente en los adultos.
Existe estabilidad y subjetividad, hay predominio de conciencia y
voluntad. El sujeto se da cuenta que odia o que ama a otra
persona. El ambiente familiar y la cultura modifican los
sentimientos.

Pasiones.- Son reacciones afectivas de gran intensidad y
larga duración que llega a deformar las ideas del
sujeto.

El sujeto sobrevalora sus ideas o juicios de acuerdo a
su estado pasional (celos, envidia, venganza, desconfianza,
miedo). La pasión ciega el razonamiento y afecta la
inteligencia. Fácilmente conduce al delito como un medio
de "catarsis" o actos de desahogo interno. Todas las pasiones, o
por lo menos la mayoría de ellas, pueden enceguecer la
razón.

Por lo tanto el paso a la autorregulación
cognitivo-afectiva como un proceso que se ubica en un nivel
superior del desarrollo psicológico.

De esta manera, los afectos oscilan entre ser
inconscientes y estar controlados por signos. En esta
última condición es donde se puede llegar a gestar
lo que se denomina la autorregulación afectiva. En otras
palabras, a través de la utilización de signos es
posible conocer, racionalizar y dominar nuestros propios afectos;
el individuo  es potencialmente capaz de manejar sus
sentimientos  en la relación con los
otros.

Consideramos que la afectividad, al igual que los 
procesos cognoscitivos,  es una construcción de
génesis social y de apropiación y ejecución
individual; así mismo, que es un proceso interrelacionado
con otros aspectos del desarrollo psicológico, que se
construye en la interacción constante con los otros, en un
contexto social histórico donde el individuo participa
activamente de sus propias  estrategias afectivas, a partir
del aprendizaje en solución de problemas cotidianos de la
interacción en general con el medio.

2.5 La habilidad lectora

Cuando uno no comprende lo que lee, naturalmente se
desmotiva, y disminuye o en ocasiones pierde el gusto por la
lectura. Por esto, queremos ayudarte a avanzar por el camino de
la lectura comprensiva, para que puedas leer siempre con
agrado.

2.5.1 Las habilidades

Para hacer uso de él, tenemos dos posibilidades:
utilizar nuestra voz o utilizar signos escritos. La habilidad se
obtiene de la práctica continua y si logramos ser
motivados por nuestros padres a temprana edad, estaremos mejor
preparados para los retos del mañana.

2.5.2 Proceso de la habilidad lectora

En lo concerniente a la utilización del texto
expositivo en las distintas áreas se podría atender
a los siguientes aspectos:

Propósito o función del texto:

Situación de la lectura. Intencionalidad del
autor.- Estructura del texto

Analizar las partes del texto: Título,
introducción, desarrollo y conclusión. Descubrir
los criterios de conexión de ideas: secuencia temporal,
secuencia espacial, problema/solución,
ventajas/inconvenientes, causa/consecuencia, pregunta/respuesta,
criterios de clasificación.

Entre las características textuales:

Reparar en el título y subtítulos.
Comprender la función de los cambios tipográficos.
Conectores textuales de tipo lógico.

Estrategias de comprensión

Analizar la primera oración de cada
párrafo como técnica de lectura rápida.
Lectura atenta y profunda. Identificar la idea
principal.

2.5.3 Niveles de dominio en el proceso de la habilidad
hacia la lectura.

El aprendizaje, la enseñanza y la materia de
estudio, sobre la cual trabajan los estudiantes y el
profesor.

No obstante, estudios más profundos lo llevaron a
plantearse un componente esencial del proceso docente-educativo,
considerado por él como el primero y relacionado con el
objeto y objetivo.

El problema, este que se denomina encargo social y que
consiste en preparar a los ciudadanos de esa sociedad (de su
sociedad) tanto en sus pensamientos como sentimientos

Es por eso que más de una vez, han aparecido en
entornos docentes interrogantes como: ¿Realizan una
correcta lectura oral los alumnos?, ¿Se les han
ofrecido  los instrumentos o las  herramientas
suficientes para una buena lectura oral?,
¿Cómo  aspiran los profesores  que lean
los educandos?, ¿Se ha  contribuido al desarrollo de
habilidades lectoras?.

Enseñar es una manera excelente de aprender y los
maestros en este ejercicio pedagógico tienen que ser
ejemplo de disciplina y dedicación en el arte de leer en
alta voz.

Para aprender, apreciar y comprender un texto, lo
esencial es leer; pero si se quiere colocar de veras  un
libro en las manos de otros individuos que desean leer, el
ejemplo personal, es indispensable y esto se puede lograr con
una atractiva y buna  técnica de la lectura
oral.

Leer bien un texto o una obra y representarla o
dramatizarla, son cosas diferentes. El actor solo tendría
que representar un papel; sin embargo, el lector los
representa  todos. "El actor es un solista que toca en una
orquesta; el lector es toda la orquesta".

La parte técnica del arte de leer en voz alta se
relaciona con la voz y la pronunciación, los sentidos y
las palabras. La voz solo se emite, se ejecuta, por acción
voluntaria; se habla cuando se desea hablar; se  puede 
hacer en forma más o menos alta, más o menos
rápida; se regula la voz como  personal que es. 
Por consiguiente, la voz, es el principal instrumento del lector
en alta voz y no se podría llegar a utilizar bien sin el
concebido aprendizaje para ello. Por lo tanto, se puede aprender
a leer, por ser la lectura susceptible de modificación, de
cambios por la voluntad del lector.

Para llegar a ser un buen lector oral es indispensable
conocer y emplear el tono bajo, medio y alto, cuando corresponda.
Hay quien hasta ha perdido razones, por haber comenzado su
defensa, a veces sin notarlo, en un tono muy alto. Igual sucede
con la lectura. Ningún extremo es saludable; se requiere,
por tanto, de una acertada combinación de tonos en el
ejercicio de la voz y sobre todo el trabajo sistemático
con ella. La práctica bien dosificada fortalece y estimula
la voz débil, suaviza y colorea la dura y dulcifica la
más áspera. La voz se tiene, no se crea; pero
sí puede ser transformada, educada.

Sin embargo, para leer bien, se necesita respirar bien.
Debemos facilitar el paso del aire por nuestros órganos
respiratorios para que  salga luego en forma de
manantial  mediante las cuerdas vocales. Hay que adquirir y
almacenar aire (aspirar) y solo utilizar el necesario y en el
momento preciso (espirar).

El buen lector aspira bastante y espira poco. El que no
regula bien estas acciones, a cada instante se verá
obligado a realizar aspiraciones ruidosas que entorpecen la
lectura y molestan al que escucha. Por eso es recomendable una
correcta postura al leer. En posición no adecuada se
aspira mal y se espira   peor.

2.5.4 Interés por la habilidad lectora

El objetivo principal de la comprensión lectora
es conseguir que los alumnos y alumnas aprendan y usen
determinadas estrategias que le ayuden a comprender diferentes
tipos de texto y que les permitan un mejor
aprendizaje.

Objetivos esenciales que han de adquirir los alumnos y
alumnas:

-Adquirir de estrategias básicos para la
comprensión.

-Aplicar las técnicas conocidas a distintos tipos
de textos.

-Hacer que a través de la lectura se aumenten los
conocimientos.

-Ampliar su vocabulario tanto activo como
pasivo.

-Comprender, reconocer y analizar distintos tipos de
textos.

-Elaborar sus propios textos.

-Ser conscientes de la importancia de la lectura en la
sociedad actual.

-Adquirir un hábito lector.

-Disfrutar con la lectura.

2.5.5 Organización de la información
relevante

Son estrategias de comprensión lectora y
aprendizaje que permiten al lector relacionar y organizar la
información más importante que ha obtenido de un
texto. La organización permite comprender mejor el
significado de un texto y permite a su vez guardar esa
información y cuando sea preciso recordarla mejor. La
organización de la información relevante se realiza
a través de técnicas como realización de
esquemas, resumen, ordenar ideas, etc.

2.6 La comprensión de la lectura

La lectura es un acto individual. Cuando leemos nos
enfrentamos a un texto que está escrito, solos. Aunque nos
encontremos en la sala de clases, por ejemplo, leyendo con el
curso un mismo cuento, cada uno de nosotros realiza el acto de
leer en forma personal.

Es por eso que algunos nos demoramos más que
otros en leer un texto de igual tamaño, y es por eso
también que al leer un texto, no todos entienden en el
mismo grado lo que allí está escrito.