Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Integración escuela comunidad como enfoque estratégico gerencial



Partes: 1, 2, 3

  1. Resumen
  2. Introducción
  3. El
    problema
  4. Marco
    teórico referencial
  5. Marco
    metodológico
  6. Análisis e interpretación de la
    información
  7. Conclusiones del
    diagnóstico
  8. La
    propuesta
  9. Referencias
  10. Anexos

Resumen

La integración es parte esencial de la humanidad,
en consecuencia, la originada por la escuela en la comunidad, ha
venido conquistando espacios inéditos en este sector de la
sociedad. La presente investigación brinda al equipo
directivo de la E.B Las Tinajas, ubicada en la parroquia
Tacarigua, Municipio Carlos Arvelo del Estado Carabobo,
estrategias gerenciales basadas en la integración
escuela-comunidad. El objetivo general de este trabajo
investigativo es "Presentar una propuesta de Integración
escuela comunidad como enfoque estratégico gerencial para
fortalecer el desarrollo institucional". La teoría de las
relaciones humanas de Elton Mayo, sustenta el presente estudio.
Asimismo, cabe destacar que es un estudio cuantitativo,
desarrollado con técnicas cualitativas, con diseño
de campo y de tipo descriptiva. La técnica empleada fue la
entrevista semi estructurada, y el instrumento para recolectar la
información fue el grabador de voz, los mismos se
sometieron a la validez de constructo, a través de un
juicio de expertos. Debido a que la población es finita,
se tomaron para este fin, cuatro (04) informantes claves,
representando una muestra censal. Se utilizó el
análisis cualitativo, contrastando la información
arrojada por los informantes claves, enfatizando las similitudes
y diferencias, así como en los documentos referenciales de
la investigación. Este análisis luego de una
categorización, caracterización,
conceptualización, y esquematización, concluyo
identificando la escases de integración entre la
Institución Educativa y su entorno comunal, lo que
derivó el brindarle a este equipo directivo mediante una
propuesta, una serie de estrategias gerenciales, para así
cooperar a fortalecer la E.B Las Tinajas.

Descriptores: Integración escuela
comunidad y enfoque estratégico gerencial.

Línea de
Investigación
: Acción comunitaria del
docente.

SUMMARY

Integration is an essential part of humanity, therefore,
originated by the school in the community, has been conquering
spaces unprecedented in this sector of society. This research
provides the management team of the EB Tinajas, located in the
parish Tacarigua, Carlos Arvelo Municipality of Carabobo State,
management strategies based on school-community integration. The
overall objective of this research work is "Submit a proposal for
school integration management community as a strategic approach
to strengthen the institutional development". The theory of Elton
Mayo's human relations, supported this study. Also noteworthy is
a quantitative, qualitative techniques developed with field
design and descriptive. The technique used was semi-structured
interview, and the instrument to collect data was the voice
recorder, they were subjected to construct validity through an
expert opinion. Because the population is finite, were taken for
this purpose, four (04) key informants, representing a census
sample. We used qualitative analysis, contrasting the information
thrown by key informants, emphasizing the similarities and
differences, as well as reference documents of the investigation.
This analysis after categorization, characterization,
conceptualization, and outlining, I conclude by identifying the
shortage of integration between the educational institution and
the surrounding community, which led the management team bring to
this by proposing a series of management strategies in order to
cooperate to strengthen EB Tinajas

Descriptors: Community integration and strategic
approach to school management. Research line: Community
Action of the teacher.

Introducción

La integración en esencia, es un acto natural del
ser humano, por tal motivo de alguna u otra manera en diversas
circunstancias de la vida el ser humano se ve envuelto por dicha
acción integradora. Es decir, la misma no es un acto ajeno
a la cotidianidad. En tal sentido encontramos un aspecto de la
vida cotidiana, así como conocido, manejable y factible,
para ser abordado, entendido y aplicado. Dentro de esos aspectos
básicos de la cotidianidad se encuentra también, la
escuela, la cual a constituido un espacio de encuentro por
generaciones.

La escuela, constituye un lugar de encuentro de saberes,
de intercambio de conocimiento, donde se debe encontrar el
aprendizaje y la enseñanza, como proceso dinámico,
igualitario y sin ningún tipo de exclusiones. Este
encuentro irremediablemente se lleva a cabo en un espacio social,
comunal. En tal sentido, la sociedad constituye ese escenario
donde se lleva a cabo dicha integración, un espacio de
encuentro, de trabajo, de estudio, de compartir, de intercambio
de experiencias, pero sobre todo es un lugar que se encuentra
allí, permanentemente, la comunidad es donde nace, se
desarrollan, viven y mueren las personas.

Igualmente, a través de la presente
investigación se proporciona además de los aspectos
antes mencionados, la integración, la escuela y la
comunidad, sean en conjunto, tomados como estrategias por los
gerentes de las instituciones educativas en este caso
específicamente, el equipo directivo de la EB Las Tinajas,
ubicada en la parroquia tacarigua, del Municipio Carlos Arvelo
del estado Carabobo, para promover el desarrollo de la
institución en cuestión.

Se ha evidenciado que puesto en
práctica este proceso de integración escuela
comunidad, se encuentran resultados muy favorables. Es por ello
que citando a lo largo del texto remotos, pero existentes
acontecimientos de este tipo, se propone que estos aspectos
integradores en el ámbito laboral y entorno comunitario,
tomen protagonismo y sean aplicados por las autoridades
institucionales para garantizar cambios positivos en la
institución, combatir problemáticas tanto internas
en la institución, como externas en la comunidad, pero que
en definitiva, guardan relación con el ámbito
escolar, ya que los estudiantes habitan en la comunidad y muchos
integrantes de la comunidad hacen vida escolar en el
plantel.

En estos tiempos de cambio que vive el país,
donde los padres pasan mucho mas tiempo en el trabajo, donde
ambos laboran para darle lo mejor a sus hijos, existe la
necesidad de propiciar escenarios, espacios, actividades,
eventos, donde tengan participación los padres y
representantes, fuerzas vivas de la comunidad, los estudiantes,
los docentes, la comunidad educativa, el personal administrativo
y de ambiente, en fin todo el que pueda, porque todos son
necesarios en este proceso de integración, de enlace, de
convivencia.

Poniendo en práctica estas actividades de todo
tipo, deportivas, culturales, académicas, los beneficiados
serán todos los involucrados y mucho mas allá, la
institución, sus adyacencias, la parroquia, el municipio,
el estado, el país, que en definitiva, es el fin ultimo de
la presente investigación, aportar al país lo mejor
de si, para elevar la calidad de la educación y de vida
del ciudadano desde diversos espacios.

En el capitulo numero uno de la presente
investigación, se plasma la problemática encontrada
en el proceso diagnostico y abordada, con una clara
definición del problema planteado, los cuales a
través de los objetivos allí presentes dan curso
ala investigación. La justificación, aspecto
importante de la investigación también se encuentra
establecida en este capitulo, así como también la
delimitación.

En el orden secuencial, se presenta el capitulo dos, el
cual es el marco teórico de la investigación, en
donde se encuentran los antecedentes o trabajos previos
relacionados con esta investigación, se hayan plasmadas
las diferentes teorías, conceptualizaciones, bases legales
y algunos otros aspectos literarios que dan forma investigativa
al presente texto, así como el cuadro de
especificación de las variables.

En el tercer episodio del texto, se encuentra el
importantísimo marco metodológico, en el cual se
desglosan todos los aspectos propios del tipo y diseño de
la investigación, así como población
trabajada, validez y confiablidad del instrumento, las
técnicas de recolección de información y la
metodología para analizar la información
recogida.

Adentrándonos en cuarto capitulo se encuentran
plasmados los análisis e interpretación de los
resultados, estos mediante la captación de similitudes y
diferencias, así como la contrastación de lo
arrojado por los informantes claves y los teóricos
citados, se esquematiza la información, luego de haber
obtenido una conceptualización inédita.

Entra en juego en este orden de ideas, la propuesta,
denominada como el quinto capitulo, es un proyecto donde el autor
plasma una serie de sugerencias, en cuanto a las estrategias
gerenciales mediante la integración escuela-comunidad,
para ser aplicadas en la institución abordada.

Las referencias y los anexos complementan la
investigación, haciendo mas sustanciosa a la vez que
acredita y da confiabilidad a los futuros lectores. En esencia,
este resumen denota la calidad e importancia del tópico
abordado y desarrollado, por lo cual sugerimos a quienes en lo
sucesivo quieran ser parte de las transformaciones gerenciales
mediante la integración escuela comunidad, nutrirse de
este contenido, el cual se espera sea una útil herramienta
y ayuda para los investigadores. Se crea así una propuesta
que busca consolidar la Integración escuela comunidad como
enfoque estratégico gerencial para fortalecer el
desarrollo institucional la E.B Las Tinajas, del Municipio
Escolar Carlos Arvelo II del estado Carabobo.

En todo lo anteriormente descrito, se sumerge este
estudio investigativo, donde a través de la
Integración escuela comunidad se facilita al cuerpo
directivo de la Escuela Básica Las Tinajas, un enfoque
estratégico gerencial para fortalecer el desarrollo de
esta institución educativa, elevando así la calidad
humana, académica e integral de los estudiantes, docentes,
familia y comunidad.

CAPITULO I

El
problema

Planteamiento del
Problema

La Integración escuela comunidad como enfoque
estratégico gerencial para fortalecer el desarrollo
institucional surge como una necesidad en los actuales momentos,
para expandir el abanico de posibilidades que poseen los
gerentes, máximos responsables del rumbo optimo
institucional, para llevar a cabo sus funciones directivas. En
tal sentido, se presenta la necesidad de explorar nuevos o
diversos enfoques para alcanzar las metas institucionales,
perspectivas que no solo presenten una opción, sino que
sean aplicables a diferentes situaciones y
problemáticas.

La gerencia con nuevo enfoque, con nueva visión,
debe llevar a la organización a lograr objetivos de:
utilidad y rentabilidad, así como la satisfacción a
las necesidades del consumidor y maximización del valor de
la empresa. Es decir, tomando en consideración tanto el
contexto externo como el interno, ya que de esta manera se
buscarán satisfacer los requerimientos de los actores
sociales: Sociedad, Estado y Empresa.

Es importante precisar los factores del entorno que
pudieran afectar favorable o negativamente a las empresas, tal
como plantea Burbano (1995), refiriéndose a las
políticas gubernamentales, la tendencia de los
fenómenos sociales y económicos, la competencia y
el mercado de manera general.

Con respecto al contexto interno de las
organizaciones, es propicio señalar; que en él
convergen todos los elementos que constituyen la estructura con
que cuenta la organización y que le permite incursionar en
ese competitivo mercado global de manera efectiva. Esta permite a
los actores sociales cumplir con sus responsabilidades, lo cual
repercute en el nivel de vida, así como en el desarrollo
de la respectiva sociedad.

Cabe destacar que, en las organizaciones fluyen dos
factores, el Estado sirviendo de facilitador de la gestión
pública, por una parte, por la otra el sector empresarial
donde el accionista buscará la creación del valor a
través de la satisfacción del mercado en
términos de calidad y el trabajador, con el aporte
incalculable de su trabajo productivo y creativo. El logro de los
objetivos institucionales se realiza con el uso simultáneo
de diferentes estrategias empresariales, permitiendo el uso
óptimo de los recursos, aun con condiciones adversas del
contexto externo. Solo una visión amplia que permita
conciliar amenazas con fortalezas, o críticas con
correcciones, permite que la Organización
sobreviva.

En Venezuela por ejemplo, organizaciones de diferentes
sectores, estratos y ambientes, se han venido gerenciando de
manera innovadora de forma espontánea, siendo esto una
afirmación local de la dialogística de este
proceso, es decir un tipo de gerencia que escucha distintos
puntos de vida y ve diversos enfoques. Gómez y
Márquez (1997), lo enfatizan al afirmar que: …"Lo
admirable es que organizaciones lideradas por personas con poca o
ninguna formación gerencial, muchas veces pertenecientes a
la población menos aventajada, practiquen la gerencia con
estilos y prácticas muy diversas e innovadoras"…
(p. 10). Es decir, instituciones que en el fondo han encontrado
la forma de practicar la gerencia con sentido
común.

Así pues se define la gerencia según
García (1988), como un proceso que consiste en organizar
adecuadamente las ideas e iniciativas, y convertirlas en los
propósitos que requiere el recurso humano como centro de
atención y protagonista del cambio, para tener la
efectividad en la planificación, organización,
dirección, control, evaluación y
retroacción. De manera que, la gerencia en cualquier
organización depende del liderazgo y sobretodo de la
calidad humana de quien la ejerza.

Desde esta perspectiva, se puede asimilar que la
gerencia provee operativamente una serie de mecanismos,
técnicas o estrategias que tienen como objetivo
común introducir cambios organizacionales planificados,
que les garantice su posicionamiento y competitividad a
través del mejoramiento continúo del rendimiento y
el desempeño.

Según Fred, (1994:371) a través de las
estrategias gerenciales se identifican las fortalezas y
debilidades; se establecen las prioridades; se diseñan los
planes; se orientan y se utilizan los recursos de manera
eficiente; se coordinan, ejecutan y controlan las actividades; se
delimitan las tareas; se formulan y evalúan los proyectos.
La escuela por su parte, desde sus inicios hasta la actualidad se
ha presentado un sin fin de transformaciones, sin embargo
mantiene su objetivo básico, formar al individuo, a las
nuevas generaciones. Es así como esta se ha ido
presentando progresivamente en todas partes del mundo, de la mano
con el inicio y la evolución de la sociedad humana, hasta
nuestros días.

Es importante señalar, que la gestión
educativa en el ámbito universal está dirigida a
llevar el desarrollo integral a la población y mejorar
así su calidad de vida, a través de un proceso
educativo, que debe tener correspondencia en cuanto a su elevada
calidad. Por tal motivo y entendiendo la velocidad de los cambios
educativos que experimenta el mundo, debido a la
globalización, a las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), entre otros
aspectos, los cuales son profundamente vertiginosos e
imprevisibles, pues la lógica y las soluciones de ayer no
ayudan hoy, por lo cual se debe ir buscando la adecuada
viabilidad y factibilidad a los mismos, en miras a las mejoras
educativas, adaptadas a los nuevos tiempos.

En el mismo orden de ideas, en tiempos de cambios que
vive constantemente la sociedad, se eleva a la educación a
nivel mundial como un instrumento decisivo, ya que se considera a
ésta, un paradigma válido para lograr las
transformaciones que conduzcan al equilibrio que exige la
ciudadanía, que requieren los pueblos, que aspiran las
sociedades desde el entorno colectivo, a través de un
proceso formativo profundo y reflexivo, para el desarrollo de una
pedagogía participativa que estimule a los estudiantes a
implicarse en los problemas que afecten su entorno.

Asimismo, se puede denotar que las escuelas, como
instituciones especializadas en la tarea de socializar a los
niños, adolescentes y jóvenes, se han producido
nuevas discusiones acerca de las relaciones que deben existir
entre la escuela y la comunidad. En tal sentido, hay que buscar
afanosamente la vía más idónea para
adaptarlas a las continúas transformaciones. Una de estas
vías es la integración Escuela–Comunidad cuya
clave es la gestión pedagógica-docente, entrelazada
con los miembros de la comunidad en una forma
holística.

Lo descrito viene dado por la influencia que ejercen las
nuevas tendencias educativas, el enfoque constitucional, el marco
legal, inclinan a la educación y a la escuela como
elemento de cambios, de transformaciones de nuestra sociedad,
como factor impulsador, en tal sentido los docentes debemos tener
las destrezas necesarias para asumir estos aspectos cotidianos
del proceso de enseñanza y aprendizaje. En tal sentido se
entiende como deber ser, que los factores inmersos en el sistema
educativo, como área social, deben estar en constante
contacto con su entorno comunal. Indagando sobre el desarrollo
institucional, se puede mencionar que corresponde al aumento de
recursos económicos y humanos, el mejoramiento de la
infraestructura, la organización de cronogramas, planes de
acción y otros elementos que se esperan contribuyan a la
proyección y el cumplimiento de la misión y
visión de las instituciones, se puede interpretar el
desarrollo institucional como el resultado de la ejecución
de planes de acción o mejoramiento que internos o externos
proponen para abordar las problemáticas existentes dentro
de las instituciones. Estas dinámicas, no mal
intencionadas, desconocen las instituciones como sociedades
organizadas y operacionalizadas por acciones comunicativas, antes
que por jerarquías o estados impuestos externa o
unilateralmente.

La institución educativa entendida como sociedad
requiere de otros elementos complejos que le permitan
desarrollarse, autorregularse y reconfigurarse, dichos elementos
deben ser internos y considerar la naturaleza de la
institución como sistema.

De esta manera, mundialmente las sociedades, a
través de sus lideres han venido encaminando a la
población a una serie de circunstancias que en su conjunto
buscan elevar el nivel de vida de sus habitantes, con esquemas de
desarrollo que coadyuven en una mayor y mejor calidad de vida de
las sociedades que sujeta a los grandes cambios producto de la
globalización, donde la educación es factor
fundamental de este proceso de buen vivir.

Rodríguez, (1999:87) ha esbozado una
tipología de la integración, en la que establece
tres tipos: territorial, nacional y social. En este sentido, en
la presente investigación, se tocara el tópico
social, siendo este el más idóneo para la
situación planteada. Así pues, se puede aseverar,
que este fenómeno de integración, se pasea de lo
general a lo particular, cubriendo así cada día
más, un mayor espectro en su alcance.

Al respecto, Hidalgo (2005:76), describe como
integración, el proceso convergente, deliberado, fundado
en la solidaridad, gradual y progresivo, entre dos o más
Estados, sobre un plan de acción común en aspectos
económicos, sociales, culturales, políticos, entre
otros. Asimismo, continúa afirmando Hidalgo, (Ob. Cit),
las características esenciales en todo proceso de
integración regional, entre las cuales destacan: los
sujetos son los Estados soberanos, los Estados emprenden el
proceso integrador en forma voluntaria y deliberada, las etapas
deben ser cada vez más profundas y dispersas y por
último, el proceso de integración se inicia con
acercamientos económicos, pero lentamente y dependiendo de
cada proceso, la agenda va abarcando e incluyendo nuevos temas de
las áreas sociales, culturales, jurídicas, y hasta
políticas de los entes miembros. Así se manifiesta
este proceso de integración, progresivo y
dinámico.

Se pueden señalar tres (03) protagonistas
básicos en el proceso de integración escuela
comunidad; los Estudiantes, sus representantes y los docentes,
todos son indispensables más que en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en la búsqueda de la
integración escuela-comunidad.

Es menester plantear que la integración de todos
los componentes de una institución, docentes,
administrativos, alumnos, comunidad educativa, debe basarse en
una vida colectiva que valore la crítica y el
diálogo, en donde predomine la confianza mutua y la
participación de todos, generando un buen clima de
convivencia escolar, para que así se cumpla a cabalidad el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

Por tal motivo se le presenta al gerente de la
institución inmersa en la investigación, el equipo
directivo de la E.B Las Tinajas, del Municipio Escolar Carlos
Arvelo II del estado Carabobo, el enfoque de integración
escuela comunidad, para que el mismo sea puesto en
práctica y utilizado constantemente en diversas
situaciones institucionales, ya que históricamente, dicha
integración, es desaprovechada por los gerentes
educativos, teniendo así ciertas limitaciones a la hora de
abordar problemática educativas de diversas índole,
en acá donde se presenta el aspecto polifacético
del enfoque planteado.

Específicamente en esta institución
educativa, donde se imparte la educación inicial y
primaria, la E.B Las Tinajas, del Municipio Escolar Carlos Arvelo
II del estado Carabobo, se evidencia mucha desatención de
los representantes hacia sus representados, limitándose,
solo a llevarlos o enviarlos a la institución, y no
acudiendo en busca de informaciones académicas de los
estudiantes, inexistencia de quórum en las pocas
actividades y/o reuniones que se convocan, entre
otras.

En tal sentido, en gerente institucional, como
máximo líder en su institución, así
como su equipo directivo, debe tener la iniciativa de utilizar la
integración. Pues se evidencia a través de diversas
visitas y coberturas de algunas reuniones y/o actividades
convocadas, la carencia de una actitud integradora por parte de
estos profesionales de la educación, ya que se muestran
desinteresados en la afluencia o no de los padres y
representantes, y hasta con la participación de los
estudiantes en todo lo largo y ancho del proceso de
enseñanza y aprendizaje, proceso el cual no debe limitarse
solo a la practica académica, repetitiva y teorizada, sino
que en este nivel, debe ser mas dinámico este proceso.
Tomando en cuenta el rol protagónico y motivador del
gerente en este proceso, dada su formación, liderazgo,
responsabilidad y vocación, debe dar el primer paso de
este proceso integrador.

Por lo tanto, es importante lograr que los estudiantes,
representantes, personal de ambiente, administrativos y docentes
de la E.B Las Tinajas, del Municipio Escolar Carlos Arvelo II del
estado Carabobo, así como la comunidad en general,
participen activamente en la planificación y
ejecución de las actividades que le permitan solucionar
los problemas que confrontan las instituciones con el fin de
lograr proporcionarles a sus educandos una educación de
calidad. Esta situación sin duda alguna debe ser
propiciada por el gerente educativo del plantel.

La mejor manera de afrontar las problemáticas,
dificultades, adversidades, es de lo particular a lo general,
específicamente en esta temática investigativa, se
aprecia ya desde los niveles iniciales de la educación
formal, niveles de intolerancia, indisciplina y malos
hábitos en los estudiantes en diversos estratos de la
sociedad. Por tal motivo, se direccionó la
investigación hacia el nivel inicial de Subsistema de
Educación Básica, específicamente hacia la
primera etapa de la primaria, (1er, 2do y 3er grado), ya que se
considera que es el momento idóneo para llegar a los
estudiantes y padres o representantes, así como crear
conciencia y romper paradigmas, todo esto junto a la comunidad
educativa en pleno, y a través de la integración
escuela-comunidad se eleve la calidad de vida dentro de las
instituciones, en los hogares, se bajen los niveles de
intolerancia y violencia, dentro y fuera de las instituciones
educativas.

Surgen así, algunas interrogantes en la
investigación, entre ellas: ¿cómo asumir la
integración escuela comunidad como enfoque
estratégico gerencial para fortalecer el desarrollo
institucional?, ¿Es factible utilizar la
integración escuela comunidad como estrategia gerencial?,
¿Cómo generar a través de la
integración escuela comunidad mecanismos de
participación para la trasformación y el desarrollo
institucional?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

  • Proponer la Integración escuela comunidad
    como enfoque estratégico gerencial para fortalecer el
    desarrollo institucional la E.B Las Tinajas, del Municipio
    Escolar Carlos Arvelo II del estado Carabobo.

Objetivos Específicos

  • 1. Diagnosticar el proceso de
    integración escuela comunidad como enfoque
    estratégico gerencial para fortalecer el desarrollo
    institucional de la E.B Las Tinajas, del Municipio Escolar
    Carlos Arvelo II del estado Carabobo.

  • 2. Determinar la factibilidad de la propuesta
    de Integración escuela comunidad como enfoque
    estratégico gerencial para fortalecer el desarrollo
    institucional de la E.B Las Tinajas, del Municipio Escolar
    Carlos Arvelo II del estado Carabobo.

  • 3. Diseñar una propuesta de
    Integración escuela comunidad como enfoque
    estratégico gerencial para fortalecer el desarrollo
    institucional de la E.B Las Tinajas, del Municipio Escolar
    Carlos Arvelo II del estado Carabobo.

Justificación e Importancia de la
Investigación

Es sabido, dado anteriores investigaciones, que integrar
a la comunidad con el quehacer educativo es un acto complicado,
dado diversos factores, como el tiempo, el trabajo, las
ocupaciones. Esto sin duda resulta un hecho de relevancia que
permite fortalecer los procesos desarrollados por la escuela, de
allí que es vital que desde la escuela se promuevan
acciones que permitan lograr y fortalecer este proceso de
integración.

En tal sentido, esta investigación permite
abordar este aspecto, en aras de concretar acciones que permitan
impulsar estrategias que propicien el mejoramiento de las
relaciones de integración entre ambos sectores, de tal
manera que promueva la construcción de espacios de
coincidencias de la escuela con respecto a la
comunidad.

Asimismo, es importante destacar que la
participación e integración de la escuela al
entorno comunitario se logra consolidar a través de una
comunicación efectiva entre ambos, de tal manera que pueda
fomentarse en la comunidad la identificación y sentido de
pertenencia y corresponsabilidad que tienes ambos en la
concreción de metas comunes que redunden la
formación integral de niños y niñas que
hacen vida en la institución escolar.

La integración escuela comunidad como estrategia
gerencial permitiría a los gerentes educativos aprovechar
este recurso en pro de sus instituciones educativas, para
fortalecer algunas de las debilidades que mas se presentan en las
mismas, muchas de ellas derivadas de la falta de afecto familiar,
educativo y colectivo. Así pues, para los cientos de miles
gerentes educativos existentes en Venezuela, en el estado
Carabobo y específicamente en el municipio Carlos Arvelo,
se presenta esta herramienta, la integración
escuela-comunidad, a través de múltiples
actividades esta puede tomar vida en las instituciones
educativas, como pueden ser, gimkanas, festivales de juegos
tradicionales, intercambios predeportivos, verbenas, charlas,
talleres, exposiciones, entre otros. Todos estos acontecimientos
van tomando fuerza con el pasar del tiempo, para el beneficio de
propios y extraños, ya que los estudiantes hacen vida en
la comunidad y a la comunidad pertenecen los estudiantes, de tal
manera que es un beneficio en cadena.

La línea de investigación en la que se
basa el presente trabajo es "Acción comunitaria del
docente", y la temática en la cual esta basada es la
denominada "Integración Escuela-Comunidad", esta tienes
sus raíces en la importancia de activar una
sensibilización y sentido de pertenencia dentro del
ámbito escolar, en primer plano entre los propios
estudiantes y seguidamente de la mano de sus respectivos
docentes, quienes al engranarse con los padres y representantes,
avanzaran enormemente en el proceso de inserción de los
estudiantes a la sociedad, de formación de seres
integrales, de mejores ciudadanos, que en fin ultimo es lo que
nos exige la sociedad Venezolana.

Se plantea la presente investigación tomando en
cuenta la carencia de vivencias y compartieres, que a causa de
diversos factores que se han venido quedando relegados, es el
momento de retomarlos, de revivirlos porque se hacen necesarios
en los momentos de transformaciones que atraviesa la
nación.

Así se estaría contribuyendo a elevar la
calidad de vida, personal, familiar y colectiva, siendo esto un
aporte significativo, que como docentes, como gerentes debemos
retribuir a nuestra patria.

Igualmente, se aspira que el presente trabajo de
investigación, trascienda y siga fortaleciendo la
línea de investigación comunitaria, así como
que sirva de base a futuras investigaciones de la rama, al
ahondar en todas las variables de este estudio.

CAPITULO II

Marco
teórico referencial

Partiendo de que la presente investigación, posee
en su estructura raíces concernientes a la
integración escuela comunidad, como estrategia gerencial,
se indagara en relación a diversas teorías que
confluyen o guardan relación con la temática.
Tomando en cuenta que se persigue el fortalecimiento del
desarrollo institucional, motivo por el cual se persiguen
intereses internos y externos a la institución educativa.
Asimismo, de acuerdo a la revisión de documentos
relacionados con las variables en estudio, se presenta el marco
teórico referencial.

Antecedentes de la
Investigación

Roa, (2011), en su investigación denominada "Plan
estratégico para fortalecer la gerencia participativa en
las escuelas bolivarianas en el marco del desarrollo
endógeno" publicado en una importante revista
científica digital, establece a través del
diagnostico realizado sobre la gestión directiva desde la
visión de la gerencia participativa, y con base a los
resultados obtenidos, se detectó "la necesidad que tienen
las instituciones de poner en práctica estrategias que
conlleven al mejoramiento de la integración de directivos,
docentes, padres y representantes, así como de otras
personas vinculadas a la comunidad local", allí se
evidencia la raíz de la situación
problemática. La citada investigación es
descriptiva, con diseño de campo, bajo la modalidad de
proyecto factible, apoyada en un paradigma cuantitativo, por
estas características y por tener puntos de encuentro con
la presente investigación se trae a colación dicho
texto.

Asimismo, se puede evidenciar que en los planteles
objeto de estudio, no existe ningún plan
estratégico para el fortalecimiento de la gerencia
participativa, en virtud que la gestión gerencial
desplegada por los directivos, basada en las funciones de
planificación, organización, coordinación,
ejecución, y evaluación propias del proceso
gerencial, se cumplen, centrada en acciones a manera de,
controlar y transmitir; configurando así una
gestión tradicional de tipo normativo con rasgos
autoritarios, una visión corta en la toma de decisiones y
un significativo aislamiento con otros sectores de la
sociedad.

Los resultados de la aplicación de los
instrumentos permiten llegar a la conclusión que en los
planteles en estudio existe una débil gerencia
participativa, por tanto se diseño un plan
estratégico conformado por estrategias de desarrollo
institucional, social y cultural, económico local y de
desarrollo ambiental, que permitan fomentar la integración
de la comunidad con la finalidad de crear un sistema integral
social más adaptado a la realidad del proceso productivo y
de desarrollo endógeno local.

El citado trabajo permite desarrollar el presente
trabajo investigativo ya que en el, se encuentras aspectos
relevantes para abordar las realidades que se pretender trabajar,
tomando como referencia las técnicas y estrategias
aplicadas en la citada investigación.

De igual manera, Díaz, (2008), en su trabajo de
investigación denominado, "Integración familia,
escuela, comunidad en la Unidad Educativa Nueva Toledo", afirma
que la escuela como institución que convoca a las
familias, establece las reglas del juego de esa relación
escuela – comunidad que son aceptadas por aquellas y sobre
todo en lo que respecta a la escala de valores de sus hijos, en
el cual los resultados de dicha investigación demuestran
la debilidad del directivo de la institución, en cuanto no
motiva al personal para lograr la integración, pero si
motiva a la comunidad para resolver los problemas de la escuela;
el personal directivo presenta fortaleza cuando participa a la
comunidad para tomar decisiones a favor de la institución
e imparcial a la hora de tomarla en beneficio del alumno,
personal, comunidad e institución.

En tal sentido se encuentran ciertas concordancias,
entre el trabajo antes citado y la investigación en
proceso, ya que, se evidencia la carencia de integración
entre la escuela y la comunidad. Motivo por el cual no se cumplen
objetivos comunes en las instituciones, en las comunidades. La
citada investigación es de tipo descriptiva, con estudio
de campo, La población estuvo constituida por dos mil
setecientos veinte y dos (2.722) personas. El muestreo fue
aleatorio simple, constituido por 148 personas. Dicha
investigación es muy útil al momento de
relacionarla específicamente con la integración
escuela comunidad.

Asimismo se puede citar a López y Piñero,
(2007), con su trabajo titulado "Investigación
Acción participativa como herramienta epistémica en
la integración escuela-comunidad para el rescate y
conservación de la laguna de Guaraneo, sector
Bolívar, Municipio Carirubana, del Estado Falcón".
En el texto, las investigadoras resaltan la importancia de la
integración escuela comunidad, ya que a través de
un enfoque cualitativo como herramienta epistémica, se
logra alcanzar el rescate y conservación de un espacio de
bien común con la participación activa de los
estudiantes y docentes de la E. B. Héctor M. Peña,
así como los integrantes de los consejos comunales de los
sectores vecinos, y en lo sucesivo se incorporaron varios sujetos
gracias a la dinámica integracional. Evidenciándose
al concluir el periplo, que la integración
escuela-comunidad por su esencia humanista, participativa y
cooperativa, es órgano fundamental para los cambios
sociales. La citada investigación presenta un enfoque
cualitativo, utilizando el método Investigación –
Acción, en su modalidad Participativa.

Lo antes citado, se puede comparar directamente con la
investigación en desarrollo, ya que posee similitud, ante
todo por indagar sobre las herramientas que tiene a la mano en
este caso el equipo directivo, para solventar algunas
situación problemáticas y de bajo impacto en la
institución, siempre de la mano con su entorno comunal,
esto se presente como una lave indiscutible del rol gerencial.
Las situaciones problemáticas en ocasiones vienen dadas
por diversos factores, pero el desconocimiento del rol, de las
funciones y la falta de creatividad y de eficacia por muchos
directivos, va punteando las debilidades.

En atención a las investigaciones presentadas, se
puede deducir que la integración escuela comunidad se
presenta como una estrategia gerencial novedosa, dinámica,
práctica y factible, que de ser bien utilizada, ayudara a
resolver diversas situaciones educativas que a diario se
presentan en las instituciones educativas. De igual modo el
director como autoridad y máximo líder debe velar
por brindar a su personal, estudiantes, padres y representantes,
comunidad en general, una institución de referencia
positiva, de calidad y siempre enrumbada al éxito, al bien
común.

Bases Teóricas

Llevadas a cabo diferentes revisiones
bibliográficas, a fin de establecer las bases
teóricas del presente estudio, se logro recolectar
suficiente material teórico para establecer la
integración escuela comunidad como enfoque
estratégico gerencial para fortalecer el desarrollo
institucional.

Se plasmaran conceptualizaciones, teorías y bases
legales referentes a las variables en estudio, es decir; la
integración escuela comunidad y el enfoque
estratégico gerencial.

Integración Escuela Comunidad

La Integración Escolar por su parte es la
interacción entre los alumnos, directivos y docentes de un
centro educativo con la comunidad que le circunda, con la
finalidad de apoyarse mutuamente y satisfacer necesidades
comunes. (Loza, J.C. 2008).

Otro aporte significativo es el de Rocambrun, M (2005),
quien al referirse a la Integración Escuela-Comunidad,
establece que: La integración entre la escuela y la
comunidad es un proceso vital y necesario en el devenir del
proceso educativo, y que para ello el nivel gerencial- en este
caso el directivo debe promover dicho proceso de
integración, estableciendo para ello estrategias de
comunicación que le permita captar el interés y la
participación de la comunidad en la escuela, para que
ésta en suma pueda ser un centro donde el aprendizaje y el
conocimiento se construyen colectivamente. Según lo
establecido por la autora, el nivel directivo es el garante de la
integración entre la escuela y la comunidad, promoviendo
para ello estrategias que sean efectivas en el logro de dicha
integración.

Para Henríquez y Paredes, (2004) La escuela ha de
entenderse como espacio de la comunidad, desde la cual parte para
organizarse como proyecto y como tal el punto de entrada es el
diagnóstico de la comunidad, construido por todos los
diferentes sujetos sociales; personal directivo y de apoyo,
profesores, estudiantes, familias, organizaciones e instituciones
de la comunidad con las necesidades plurales y diferentes. Del
análisis de las mismas construye la propuesta educativa
del centro – comunidad.

Al respecto Cañón, (2000), plantea que la
escuela debe estar inmersa dentro de un proceso que se genere a
través de la construcción de una escuela abierta,
participativa y solidaria con la posibilidad de reconocer su
entorno y de incorporarse y reflexionar sobre sus propias
necesidades. Sobre la base de lo antes expuesto, se plantea que
la comunidad debe estar comprometida con la gestión de la
escuela, ya que el proceso de aprendizaje que se gesta en esta
debe entenderse definitivamente como el resultado de un proceso
permanente de construcción colectiva de los distintos
actores que se involucran en el diario acontecer de la
misma.

Es así como, la investigación, los
aprendizajes por descubrimiento, así como los de
resolución de problemas, y como los de proyectos cobran
vida en las propuestas institucionales y comunitarios, se
introducen nuevas áreas de conocimientos ligadas a las
necesidades y problemas de la comunidad, al fluir de la vida
cotidiana y a los nuevos desafíos de la sociedad
interconectada y la automatización de la
información, teniendo como centro el interés de los
estudiantes.

Los espacios sociales amplios se constituyen en fuente
de conocimiento antes que el libro de texto. Los conocimientos se
organizan en proyectos significativos relevantes para los
estudiantes y aplicables en los espacios no escolares como
extrapolación y aplicación a situaciones
nuevas.

Por su parte, las familias de los estudiantes y agentes
de la comunidad, tienen una presencia activa en la
planificación, evaluación y ejecución de la
planificación global del centro, participan de las
reuniones, se integran con los estudiantes en actividades,
participan en proyectos escolares integrados, se interesan por la
escuela.

Esta participación implica una nueva
organización institucional, de gestión
descentralizada y la creación de instancias para tomar
decisiones diversas que hacen real y con autonomía la
participación, es una gestión compartida. En este
sentido la integración escuela comunidad como estrategia
holística supone agrupar todas las virtudes de los
actores, para encaminarlas al bien colectivo.

La gestión participativa, según Gairin,
(1995) es el proceso que permite la incorporación de
padres, alumnos y otros miembros de la comunidad educativa en la
participación y toma de decisiones propias del hecho
educativo. Es por ella que se hace necesario, aplicar estos
conceptos a la práctica, para así lograr a mediano
y a largo plazo, concretar la tan necesaria
integración.

En este preciso contexto entran en juego los gerentes,
los directivos de las instituciones educativas, los cuales deben
ser pioneros y establecer criterios estratégicos y
gerenciales para fortalecer la institución
educativa.

García, (2001), expresa:

La escuela debe ser el centro del quehacer comunitario,
impulsando el desarrollo local sostenible, sustentable y
diversificado, orientado al desarrollo comunitario, a
través del ejercicio directo de la democracia, y con la
participación activa, protagónica,
multiétnica y pluricultural de las comunidades para la
practica de la ciudadanía y la respectiva
corresponsabilidad, (p. 50).

En este sentido, queda entendida la importancia social
que representa la escuela en relación con la comunidad, lo
cual significa el impulso de estas variables.

Partes: 1, 2, 3

Página siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter