La introducción de resultados científicos de cultura económica desde la cátedra de ética de la UCPEJV

Resumen:

El trabajo tiene como objetivo fundamentar algunas
vías de introducción de resultados
científicos que contribuyen al desarrollo de la cultura
económica con un enfoque ético-axiológico y
humanista en la Universidad de Ciencias Pedagógicas
Enrique J. Varona. Utilizando métodos científicos
de investigación, se define la introducción de
resultados científicos a partir de las concepciones
epistemológicas de la Ideología de la
Revolución Cubana. Se proponen algunas vías para la
introducción de resultados científicos que han sido
aplicadas desde la actividad científico
metodológica de la Cátedra de Ética
Aplicada a la Educación, los resultados están
avalados por los usuarios y participantes en las actividades
realizadas. Se utilizó bibliografía especializada y
actualizada.

Palabras claves: Cultura económica e
introducción de resultados científicos.

Abstract

The work has as objective it lays the foundations of
some pathes of introduction of scientific results that contribute
to the development of the economic culture with an
ethical-axiological focussing and humanist in the university of
pedagogic sciences Henry J. Woman. By using scientific methods of
investigation, the introduction is defined of scientific results
as of the epistemological conceptions of the ideology of the
Cuban revolution. They propose to him some pathes for the
introduction of scientific results that have been applied from
the scientific activity |metodológica| of the
professorship of ethics applied to the education, the results are
guaranteed with an endorsement for the users and participants in
the activities carried out. used bibliography specialized and
updated.

Key words: Economy culture and to introduce
scientific results.

INTRODUCCIÓN

Cuba es un país que a pesar de sus limitaciones
económicas, invierte cuantiosas sumas en el financiamiento
de la ciencia y la educación del pueblo. Sin embargo, en
el sector educacional, resulta insuficiente la correspondencia
entre la producción científica y su
aplicación en las prácticas educativas cotidianas.
Se requiere, la celeridad para conectar de manera inteligente y
eficaz los resultados de la investigación educativa a la
práctica escolar, con el fin de obtener retornos
económicos a largo plazo, materializados en la
formación del capital humano.

No todos los profesores investigadores tienen conciencia
de las implicaciones económicas de los procesos de
investigación que realizan: sus costos y efectos para la
economía del país, así como de su impacto
social. Por consiguiente, es necesario esclarecer desde el punto
de vista teórico – metodológico en qué
consiste la introducción de resultados científicos
como etapa de la investigación educativa y los estrechos
vínculos que existe entre ella y el desarrollo
económico. Lo cual requiere de ampliar el horizonte
cultural en materia de economía.

Por lo antes planteado, este trabajo pretende solucionar
el siguiente problema científico: ¿Cómo
introducir resultados científicos que contribuyan al
desarrollo de la cultura económica y su enfoque
ético – axiológico en los profesores y
estudiantes?

El objetivo planteado está encaminado a
fundamentar algunas vías de introducción de
resultados científicos que contribuyen al desarrollo de la
cultura económica con un enfoque
ético-axiológico y humanista en la Universidad de
Ciencias Pedagógicas Enrique J.Varona (UCPEJV). Los
principales métodos utilizados fueron el análisis
histórico – concreto, análisis –
síntesis, enfoque de sistema, estudio documental,
encuestas y entrevistas.

DESARROLLO

El análisis de los nexos entre cultura
económica e introducción de resultados
científicos tiene sus fundamentos epistemológicos
en la articulación de la dialéctica materialista
con lo mejor de las tradiciones revolucionarias del pueblo
cubano, que constituye la plataforma teórica de la
investigación educativa sobre: Ética y
profesionalidad pedagógica, que desde 1998 a la fecha ha
contado con varias ediciones que sustentan el quehacer
investigativo de los miembros de la Cátedra de
Ética Aplicada a la Educación de la UCPEJV, siendo:
"La cultura económica en la preparación de los
docentes para la formación ideo política", una
de las principales líneas de investigación que la
ha acompañado y actualmente se desarrolla.

Desde el punto de vista filosófico, este trabajo
se sustenta en el principio estructurador de la dialéctica
materialista: la unidad de la dialéctica, la
lógica y la teoría del conocimiento, el cual
implica entender la práctica como punto de
partida y fin del conocimiento y criterio valorativo de su
veracidad. De ahí que se concibe la introducción de
resultados científicos en la práctica como una fase
consustancial al proceso de investigación
educativa.

Otro principio dialéctico – materialista que
sustenta este trabajo es el de la unidad teoría
– práctica: principio esencial e integrador de
la actividad humana en tanto permite sistematizar y
sintetizar orgánicamente la cultura de la humanidad,
apropiarse de ella, construirla y reconstruirla para futuras
generaciones.

Por otra parte, se asume el ideario de J. Martí
quien hace énfasis en que "lo único
verdadero es lo que la razón demuestra como tal
(…) Lo demás, cuando más, es
probable" (Martí J: 1963 a: 35). Para
Martí solo la realidad es racional y ello,
únicamente mientras se mantienen las circunstancias que
condicionan su necesidad. Esta idea martiana, en su
articulación con la concepción dialéctico
materialista de la historia, permite comprender que en todo
contexto social y educativo subyace la realidad económica:
base material y objetiva que es reflejada por la ciencia como
forma de la conciencia social, la cual ordena y sistematiza los
conocimientos para transformarla mediante la práctica;
así, la autora considera que esta etapa de la
investigación también se planifica, se proyecta y
se realiza conscientemente.

Martí advertía sobre la importancia de
demostrar la veracidad de lo investigado apelando a principios
morales como la dignidad, la honestidad y la sinceridad, al
respecto plantea: "la creencia ciega en verdades no probadas,
y que no tienen medio humano de probarse, destruye la dignidad de
la inteligencia y la del carácter (Martí
J:

1963 b: 192). De ahí, que la autora considere que
el proceso de investigación educativa es contentivo de una
dimensión ética que, entre otras cosas, le plantea
al investigador como una condición moral, la
aplicación de sus resultados.

Por ello, un nuevo estilo de pensamiento y acción
colectiva, centrado en el ser humano capaz de apropiarse de una
cultura económica (Cabrera O: 2009: 22) que tenga por base
la ética de la solidaridad, la colaboración, la
justicia y la equidad, es necesario para encontrar alternativas
que permitan crear condiciones favorables para que los gastos en
investigación educativa tengan impacto social.

Otros referentes, como Ernesto Guevara (2006) quien
criticó los métodos burocráticos y
escolásticos que provocan el divorcio de la ciencia con
las prácticas empresariales, así como, Fidel Castro
Ruz (1960) quien proclamó que el futuro de nuestra Patria
debía ser un futuro de hombres de ciencia y establece
vínculos estrechos entre ciencia y conciencia, aspectos
estos que están presentes en los fundamentos de
este trabajo.

El resultado
científico y su introducción en la práctica
educativa.

Desde el punto de vista de la Metodología de la
Investigación Educativa es escasa la bibliografía
que trabaja el tema de los resultados científicos y su
introducción. El Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas (ICCP) plantea una definición de
resultados científicos que señala ante todo, la
solución a problemas de la práctica o de la
teoría y un colectivo de autores del Centro de Estudios
Educacionales de Villa Clara propone una metodología a
seguir para llegar a él a través de diferentes
formas como: sistemas, estrategias y alternativas (C. de autores:
s/f: 20).

Gustavo Deler Ferrera, define el resultado
científico como "el producto de la actividad
científico-investigativa, que permite ofrecer
solución o perfeccionamiento a un
determinado proceso educativo. Se plasma en una memoria
escrita, que contienen conocimientos científicos o una
producción material concreta o su combinación y
resuelven determinada necesidad social". (Deler G: 2007:
3)

A partir del análisis de los referentes
filosóficos y la anterior definición, se considera
que el resultado científico educativo es el
producto de la actividad científico- investigativa, que
contribuye a la solución de problemas profesionales o al
perfeccionamiento del proceso educativo teniendo en cuenta el
desarrollo económico – social, con el
fin de satisfacer una demanda educativa en condiciones
histórico – concretas. Se plasma en una memoria escrita
que puede ser soportada de diversas formas y contienen
conocimientos científicos explícitos o en una
producción material concreta o su
combinación.

Varios son los autores que han trabajado la
clasificación de los resultados científicos, entre
ellos C. Viciedo y A. García (1993) identifican diferentes
tipos de resultados: el diagnóstico, el normativo, el
docente, el didáctico, el metodológico y el
resultado material.

La introducción de resultados
científicos es la etapa del proceso de
investigación que fundamenta la veracidad del conocimiento
científico: tácito y explícito, que culmina
un proceso científico e inicia otros, mediante la puesta
en práctica del resultado obtenido para resolver los
problemas que demanda la realidad educativa y social, con el
propósito de transformarla e identificar nuevas
situaciones problemáticas. Es por ello, que todo resultado
científico debe caracterizarse por su: efectividad,
valor de uso potencial, valor de uso real, aplicabilidad y
posibilidad de generalización.

Algunas
vías para la introducción de resultados
científicos relacionados con el desarrollo de la cultura
económica.

Los resultados obtenidos en varios años de
actividad científica, se introducen por diferentes
vías: las publicaciones, a través de la
investigación científica de profesores y
estudiantes, en el proceso de superación, mediante la
actividad metodológica y en el currículo,
entre las cuales existe una estrecha relación, de manera
tal que conforman un sistema cuyo eje principal es la actividad
metodológica que se realiza en forma de cascada desde el
proyecto de investigación, donde se prepara a sus miembros
para que puedan desarrollar las mismas en sus departamentos,
colectivos de disciplina y colectivos de año. Los
integrantes del proyecto inciden en la actividad
científica estudiantil y en la asesoría,
tutoría u oponencia de tesis de maestría y
doctorado relacionada con el tema de formación de valores
y político – ideológica.

Las publicaciones concentradas en tres libros y cinco
multimedias constituyen resultados materiales que por su
carácter de medios de enseñanza sirven de base
material de estudio para el desarrollo de las temáticas,
tanto en el pregrado como en el postgrado, donde estos resultados
se han introducido por vía curricular.

Objetivo del Proyecto: Aplicar una estrategia
para la preparación pedagógica de los profesores, a
partir de la introducción del enfoque ético,
axiológico y humanista en la labor pedagógica, en
el que la superación profesional de los educadores tiene
un papel primordial.

Ejecución
de las vías propuestas para introducir resultados
científicos.

Actividades científico –
metodológicas.

Actividad 1: El desempeño profesional
pedagógico para la implementación del
Programa Director Nacional de formación de
valores.

Objetivo: Fundamentar desde el punto de vista
teórico y metodológico el proceso de
implementación del Programa Director Nacional de
formación de valores.

Vía: Actividad
metodológica.

Contenidos: El estudio y análisis de
documentos rectores: Programa Director Nacional para el
reforzamiento de valores fundamentales en la sociedad cubana
actual (2007). Plan de acciones estratégicas a desarrollar
en el sistema educacional. Resolución No. 119/08.
Reglamento del Trabajo Metodológico. MINED
(artículo 2, 19,31y45). Lineamientos para la
planificación del trabajo metodológico de la
UCPEJV.

Ejecuta: Jefa de proyecto.

Participan: Consejo de expertos y los jefes de
áreas.

Evaluación de la actividad
metodológica.

La actividad metodológica
permitió el esclarecimiento acerca de los fundamentos
teóricos y metodológicos del proyecto de
investigación, así como reforzar el proceso de
dirección colegiada de la investigación
científica que contribuye a enriquecer la propuesta y
llegar a un consenso acerca de las acciones a ejecutar en las
áreas. Derivado de esta actividad metodológica cada
jefe de área multiplicó en sus contextos las ideas
y planteamientos desarrollados, con el fin de proyectar
estrategias de intervención que contribuyan al
cumplimiento de los objetivos generales.

Actividad 2: Los talleres de Ética y
profesionalidad: una vía para la implementación del
Programa Director Nacional de formación de valores en las
Universidades de Ciencias Pedagógicas.

Objetivo: Explicar los métodos, los
procedimientos y las vías para la realización de
los talleres trimestrales de Ética y profesionalidad y la
firma del Código de Ética del educador
cubano.

Vía: Actividad
metodológica.

Contenidos: Vinculación del Programa
Director Nacional de formación de valores con el plan de
acciones estratégicas a desarrollar en el sistema
educacional y los lineamientos para la planificación del
trabajo metodológico de la UCPEJV. Código de
ética profesional del educador cubano: definición,
fundamentos teóricos, principios, valores y proceso de
construcción. Dosificación y procedimientos a
seguir en los talleres trimestrales de ética y
profesionalidad.

Ejecuta: Jefa de proyecto.

Participan: Vicedecanos docentes de las
diferentes facultades.

Evaluación de la actividad
metodológica.

Positivo: el esclarecimiento de los fundamentos
teóricos y metodológicos para dar cumplimiento a
las indicaciones ministeriales, de los métodos,
procedimientos y vías para la
educación en valores. Se consideró la forma amena y
concreta en que se presentaron los resultados. Negativo:
el poco conocimiento acerca de las vías para la
implementación del Programa Director Nacional para
el reforzamiento de valores e interesante: contar con miembros
del proyecto en las diferentes áreas.

Actividad 3: se desarrolló con el mismo
objetivo de la actividad dos, a solicitud de la
vicerrectoría docente, en ella participan decanos, jefes
de departamento y directores de sedes pedagógicas
municipales.

Vía: Actividad
metodológica.

Evaluación de la actividad
metodológica.

Se suscitó un fuerte debate acerca de la
importancia del tema tratado, se presentó la experiencia
de la firma del Código de Ética en la Facultad de
Ciencias de la Educación para que sirviera de referente a
otras áreas y se distribuyeron las cinco multimedias donde
se reflejan los resultados científicos de la
Cátedra de Ética.

Actividades
metodológicas a nivel de departamento.

Actividad 1: El enfoque ético,
axiológico y humanista del aprendizaje para el desarrollo
de la cultura económica.

Objetivo: Valorar la importancia de desarrollar
la cultura económica con un enfoque ético,
axiológico y humanista en las actuales condiciones de
desarrollo social.

Vía: Actividad
metodológica.

Contenidos: Condiciones económicas del
mundo de hoy. Definición de cultura económica.
Papel del conocimiento en la economía y su impacto en la
educación. La internacionalización de
los procesos educativos. Valores éticos y cultura
económica. Métodos, procedimientos y vías
para el trabajo político – ideológico encaminado al
desarrollo de la cultura económica.

Ejecuta: Jefa de proyecto.

Participan: Miembros del Departamento de Marxismo
Leninismo.

Evaluación de la actividad
metodológica.

La actividad fue valorada por la Jefa del Departamento
de una alta calidad en tanto se exponen aspectos novedosos para
trabajar el tema, el resto de los participantes coinciden con la
valoración y señalan la importancia de incorporar
estos análisis en los programas de disciplinas y
asignaturas, cosa que se ha logrado a partir de los nuevos
diseños del Plan D.

Actividad 2: Algunas vías y formas de
introducción de resultados científicos de la
Cátedra de Ética Aplicada a la
Educación.

Objetivo: Fundamentar las vías y formas de
introducción de resultados científicos de la
Cátedra de Ética Aplicada a la Educación
(1997- actualidad).

Vía: Actividad
metodológica.

Contenidos: Vías de introducción de
resultados sobre el enfoque ético, axiológico y
humanista en la actividad científica de
profesores y estudiantes, en la superación, en el
trabajo científico metodológico, en publicaciones y
eventos, en la aplicación de instrumentos de
evaluación educativa y en el
currículo

Evaluación de la actividad
metodológica.

La actividad fue valorada por la Jefa del Departamento
satisfactoriamente por su calidad, expresó un gran
reconocimiento a lo miembros de la Cátedra de Ética
por la basta producción científica y su
socialización, el resto de los participantes coinciden con
la valoración y debaten sobre las diversas formas de
introducción de resultado utilizada por los diferentes
proyectos que ha desarrollado la Cátedra, señalan
la importancia de incorporar estos análisis a las
clases.

Actividad
metodológica en colectivos de
año.

Colectivo de año: Carrera
Psicopedagogía. Facultad Ciencias de la Educación.
Actividad 1: Requerimientos teóricos y
metodológicos para la implementación del Programa
Director Nacional de formación de valores.

Objetivo: Analizar los requerimientos
teórico – metodológicos que contribuyen a la
implementación del Programa Director Nacional de
formación de valores, desde el proceso de enseñanza
– aprendizaje de las diferentes asignaturas.

Vía: Actividad
metodológica.

Contenidos: El Programa Director Nacional para el
reforzamiento de los valores. El trabajo político –
ideológico, sistema de principios métodos y
vías. Concreción en las diferentes asignaturas a
partir del trabajo interdisciplinario. Contradicciones a
solucionar en el año a partir de los resultados del
diagnóstico y su incorporación a la estrategia
educativa. Fortalezas y debilidades para el cumplimiento de los
objetivos del año y del modelo del profesional.

Evaluación de la actividad
metodológica.

La actividad fue valorada positivamente por los miembros
del colectivo de año, en tanto brindó herramientas
para la realización de la actividad político
– ideológica y la formación integral de la
personalidad. Se planteó la nnecesidad de una estrategia
coherente que promueva la creación de valores morales que
se correspondan a los socialmente establecidos y se aproximen al
modelo del profesional deseado.

Preparación político –
ideológica de los dirigentes
estudiantiles.

Actividad 1: La dualidad monetaria en
Cuba.

Objetivo: Valorar las causas e
implicaciones de la dualidad monetaria para la sociedad
cubana.

Vía: Preparación político
– ideológica

Contenidos: Orígenes de la dualidad
monetaria en Cuba. El círculo vicioso entre salario y
productividad. Importancia del trabajo para solucionar los
problemas actuales. Importancia del tema para el desempeño
profesional pedagógico. Valores éticos relacionados
con la cultura económica y el trabajo político
– ideológico de los dirigentes estudiantiles.
Ejecuta: Jefa de proyecto y Departamento de Marxismo
Leninismo.

Participan: Dirigentes estudiantiles, dirigentes
del partido, miembros del consejo de dirección de la
UCPEJV, decanos, jefes de departamento y miembros del
Departamento de Marxismo Leninismo.

Evaluación de la actividad

Contribuyó al esclarecimiento de la
problemática, se propició un debate por parte de
los estudiantes y proyecciones de trabajo al respecto. Dado el
interés por el tema se planificó otra actividad a
partir de preguntas que reflejan las dudas de los estudiantes
sobre la temática.

La vía
curricular.

En la elaboración del Plan de Estudio D se tuvo
en cuenta el desarrollo de la cultura económica con
enfoque ético – axiológico y humanista en el
Programa Disciplina Marxismo Leninismo e Ideario Martiano, que
reciben todas las carreras de las Universidades de Ciencias
Pedagógicas.

Impacto en la actividad científica
estudiantil: Presentación de trabajos relacionados con
la Ética y la cultura económica en jornadas
científico – estudiantil, eventos científicos y en
el concurso Oro Nuevo que convoca la Oficina del Programa
Martiano, resultando ganadores cinco trabajos, uno de ellos ha
tenido continuidad en un curso de Martí y la
Psicología que trabajan alumnas ayudantes junto a
profesores en el tercer año de la Facultad de Ciencias de
la Educación.

Impacto en la práctica docente: Los
estudiantes de Psicopedagogía, valoraron las experiencias
de los docentes de la escuela donde realizaron la práctica
de familiarización en cuanto a la utilización de la
obra martiana en el proceso pedagógico y aplicaron el
diagnóstico socioeconómico de los estudiantes que
les permitió caracterizarlos a partir del contexto social
y la composición clasista, incorporando estos
elementos al trabajo investigativo final de la asignatura
Ética e ideario martiano.

Impacto en el proceso de enseñanza –
aprendizaje: La utilización de la tecnología
educativa en el debate de películas y documentales, de
canciones y la interpretación de textos, así como
la navegación por las multimedias: Ética y valores
I y II, Fidel: Ética y valores y Cultura económica
y valores, elaboradas por los miembros del proyecto de
investigación, favoreció la motivación por
los temas de la Ética y la cultura
económica y estimuló la reflexión ideo
político.

Valoraciones de los estudiantes: Mediante la
aplicación de la técnica del PNI, valoraron que la
asignatura permitió ampliar su cultura general integral y
comprender mejor la Ideología de la Revolución
Cubana, reconocieron lo novedoso de algunos temas relacionados
con Martí, que no solo despertó el interés
por investigar su vida y obra, sino que además aprendieron
cómo hacerlo y aplicarlo a la especialidad y la
profesión, valoraron positivamente la visita a los
museos. Resultó interesante y emocionante apreciar los
documentales de los primeros años de la Revolución
cubana, etapa que no vivieron.

CONCLUSIONES

Una concepción clara y precisa de la
introducción de resultados científicos en la
práctica educativa requiere de hacer vivir la
teoría dialéctico materialista como
metodología general de investigación y su
articulación con las ideas martianas y las tradiciones
revolucionarias del pueblo cubano, en la planificación y
ejecución de la actividad científica.

Las vías propuestas para la introducción
de resultados científicos que contribuyan al desarrollo de
la cultura económica de estudiantes y profesores se
fundamentan, en la plataforma teórica elaborada por los
Proyectos de Investigación que sustentan el trabajo de la
Cátedra de Ética de la UCPEJV, soportada de forma
explícita en publicaciones de libros y multimedias,
así como en los documentos oficiales que rigen el trabajo
docente – metodológico en la Educación
Superior.

Las actividades realizadas para la introducción
de resultados científicos que contribuyan al desarrollo de
la cultura económica de estudiantes y profesores han
contribuido al mejoramiento del desempeño profesional
pedagógico para el trabajo político
ideológico y de formación de valores y a la
transformación de los estudiantes, lo cual ha sido
constado a través de los avales de los participantes y
usuarios.

BIBLIOGRAFÍA

Cabrera Olga R: (2009) Cultura
económica y desempeño pedagógico
profesional. Editorial Pueblo y Educación. ISBN
978-959-13-1822-0.

———————– (2010) (Compiladora
y guionista) Multimedia: Cultura económica y valores.
Cesofte. Sello Editor EDUCACIÓN CUBANA. MINED.ISBN:
978-959-18- 0538-6.

———————– (2006) La superación
profesional para la apropiación de la cultura
económica por los docentes de la Facultad de la
Educación Media Superior. Tesis doctoral.
UCPEJV.

Castro Ruz F: (1987) Ideología, conciencia y
trabajo político. Editora Política. La
Habana.

—————– (1960) Acto celebrado por la Sociedad
Espeleológica de Cuba, en la

Academia de Ciencias el 15 de enero de
www.cuba.w/gobierno/discursos /

Cátedra de Ética Aplicada a
la Educación UCPEJV: (2004) Multimedia Ética y
educación en valores Volumen I . Cesofte. Sello Editor de
la Educación Cubana… ISBN 978-959-18.

——————————— (2007) Multimedia:
Ética y Educación en Valores. Volumen

II. Cesofte. Sello Editor de la Educación Cubana.
ISBN 978-939-18-C311- S.

——————————– (2007) Multimedia:
Fidel: Ética y valores. Cesofte. Sello

Editor de la Educación Cubana. ISBN
959-18-0234-X.

Chacón Nancy y colectivo: (2006)
Dimensión Ética de la Educación Cubana.
Segunda edición corregida y ampliada. Ed Pueblo y
Educación. Ciudad de La Habana… ISBN

959-13-1401-9.

———————————–: (2009)
Código de Ética del educador cubano. Soporte
digital.

Chirino María Victoria: La
introducción de resultados científicos en la
práctica: fase o etapa de la investigación.
Presentación electrónica. CDCPV.

Colectivo de autores: (s/f) Los resultados
científicos como aportes de la investigación
educativa. Centro de Ciencias e Investigaciones
Pedagógicas. Universidad Pedagógica "Félix
Varela". Libro digital.

Deler Gustavo: (2007) Seminario Taller sobre resultados
didácticos. Abril.

Escalona Eva y Arencibia Victoria: (2010)
Introducción de resultados de investigación hilo
conductor de la actividad científica educacional. En
Universidad 2010. 7mo Congreso de Educación superior.
ISBN: 978-959-16-1164-2.

Guevara E: (2006) Apuntes críticos a
la Economía Política. En Multimedia Cultura
económica y valores.

Martí J: (1963 a) Libros nuevos. O.C. Tomo 15.
Editorial Nacional de Cuba.

———– (1963 b) Cuadernos de Apuntes. O.C. Tomo 21.
. Editorial Nacional de

Cuba.

———— (1963 c) Juicios. Filosofía. OC.
Tomo 19. . Editorial Nacional de Cuba.

Marx C: (s/f) Tesis sobre Feuerbach. En Marx y Engels.
Obras Escogidas. Tomo

Único. Editorial Progreso
Moscú.

———: (1976).El capital. Editorial Ciencias
Sociales. La Habana.

———-(s/f) Prólogo a la
Contribución a la Crítica de la Economía
Política. En Marx y

Engels. Obras Escogidas. Tomo Único.
Editorial Progreso, Moscú. MINED: IX Seminario Nacional
para educadores. Curso 2009 -2010.

Lenin, V. I. (1964) Cuadernos Filosóficos.
Editora Política. La Habana.

———- (1990) Materialismo y Empiriocriticismo, Ed.
Pueblo y Educación, La

Habana,

Programa Director Nacional para el reforzamiento de
valores fundamentales en la sociedad cubana actual. CC/PCC. 2007.
En Multimedia: Cultura económica y valores. Cesofte. Sello
Editor EDUCACIÓN CUBANA. MINED. 2010. ISBN:
978-959-18-0538-6.

Rivas Elena: (2008) Pensamiento filosófico de
José Martí. Editorial de Ciencias
Sociales, La Habana,

Autor:

Dr.C. Olga Rosa Cabrera Elejalde

Centro: Universidad de Ciencias Pedagógica"
Enrique José Varona".

Cargo: Jefa de Proyecto de
Investigación y Presidenta de la Cátedra de
Ética Aplicada a la Educación de la Universidad de
Ciencias Pedagógicas Enrique J. Varona.