Propuesta de la estructura organizacional del departamento regional de innovación en tecnología educativa de la UNEXPO
PRESENTACIÓN
Cuando se menciona la palabra Matemática, lo
primero que piensan la mayoría de personas es que es algo
aburrido de cálculos difíciles con complicadas y
abstractas operaciones. Este criterio erróneo que tienen
las personas se debe quizá a que desde tempranas edades
escolares no se les enseña que la Matemática es una
ciencia que tiene una naturaleza lógica y precisa que
brinda numerosos beneficios intelectuales y formativos
(creatividad, imaginación, orden mental, exactitud,
responsabilidad, puntualidad, constancia) que contribuyen al
desarrollo de las demás ciencias.
Consultado por un discípulo sobre las fuerzas
dominantes de los destinos de los hombres, Pitágoras,
filósofo y matemático griego
respondía: ?Los números rigen el mundo?.
La
Matemática está en la naturaleza, en la
sociedad, en la poesía, en la música, en la
astronomía y en cualquier parte que se busque (en la
trayectoria de los planetas y cometas, en el disco solar, en los
edificios, en los diamantes, en la estrella de mar, en la
trayectoria de una abeja que describe el número 8 para
avisar que ha descubierto una fuente de miel, en una gota de
agua, en un grano de arena). Los conocimientos matemáticos
desde siempre han sido una herramienta estratégica para
la creación de nuevos medios
científicos y tecnológicos que han permitido a la
humanidad desarrollarse. Por ello es necesario que al
enseñar esta ciencia se trate problemas matemáticos
sobre situaciones prácticas y concretas, evitando utilizar
el simple cálculo rutinario sin comprensión de lo
que se está haciendo. Esto ayudará a mejorar el
domino de las operaciones matemáticas y el conocimiento
del ¿por qué? de su necesidad o utilidad, generando
un desarrollo matemático y una misión y
visión superior de la vida.
En este contexto surge la necesidad de poner a
consideración de discentes y docentes esta propuesta, cuyo
objetivo es contribuir a mejorar el nivel de interaprendizaje de
la Matemática con situaciones problemáticas de la
vida diaria que estimulan en el discente la capacidad de
aprender, interpretar y aplicar esta hermosa ciencia
en su diario vivir.
El Autor
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Orientaciones Didácticas:
En cada pregunta usted tiene cuatro posibles respuestas,
de las cuales después de resolver comprobará que
una es la correcta, en los paréntesis escriba el literal
correspondiente a dicha respuesta. Cada pregunta vale dos
puntos.
1) El resultado de la operación
2)¿El área de la región
sombreada de la figura es?
a)6,5 cm2 b) 6,2 cm2 c) 6 cm2 d) 6,4 cm2
3) El Perímetro de la figura sombreada
anterior es:
a)10,83 cm b) 10 cm2 c) 14 cm d) 9 cm
4) En una clase de 40 estudiantes
las tres quintas partes son hombres. ¿Cuántas
mujeres hay en el curso?
a) 8 b) 12 c) 24 d) 16
5) Se tiene 100 libros para vender, si se ha
vendido 2/5 a $ 5 y el resto a $6. ¿Cuánto dinero
se tiene después de vender todos los libros?
a) $360 b) $200 c) $560 d) $460
6) Se desea cubrir con una alfombra
el piso de una alcoba de 8m de largo por 5,5 m de
ancho. ¿Cuánto cuesta alfombrarlo si el precio por
m2 es $3?
a) $132 b) $66 c) $264 d) $460
7) La nariz de Pinocho mide 3 cm Su
longitud se suplica cada vez que miente. ¿Cuánto
medirá la nariz de Pinocho luego de 4 mentiras?
a)12 b) 30 c)24 d) 48
8) En un corral hay el mismo
número de chanchos, de patos y gallinas. Estos animales
tienen, todos en conjunto, 32 patas.
¿Cuántas gallinas hay?
a)2 b) 3 c)4 d) 8
9) Un patio rectangular tiene de
largo el doble que su ancho, si el perímetro es 24 m.
¿Cuál es el largo del patio?
a)24 b) 8 c) 4 d) 12
10) Un patio rectangular tiene de
largo 6m más que su ancho, si el perímetro es 40 m.
¿Cuál es el largo del patio?
a)4 b) 18 c)13 d) 8
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