Las TICs e Internet en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Resumen

La cultura de la sociedad de la información
asentada en el principio de globalización cultural y
económica, se encuentra en constante avance
científico y tecnológico, lo cual está
presionando con fuerzas los niveles universitarios y se requiere
que los profesores estén dispuestos a todos los cambios
que esto trae, se necesita estar preparados para la gran
repercusión social que esto producirá como
instrumento de comunicación y medios didácticos y a
los cuales se conocen con el nombre de TIC (Tecnologías de
la Información y la Comunicación), sin dejar de
mencionar también a la mayor Red Mundial que pueda existir
¨La Red de Internet¨, así como sus
aplicaciones.

Dichas tecnologías ocupan un lugar cada vez mayor
en todos los sectores de la sociedad, es por ello que las
escuelas deben permanecer al margen de esta tendencia que crece
de manera notable y evidente, son un nuevo instrumento de trabajo
y una extraordinaria posibilidad de comunicación que se le
ofrecen a los docentes, el intercambio entre profesores y alumnos
de diferentes áreas tendrán su base y
justificación en el enfoque intercomunicativo, el cual
resulta muy necesario para la actividad docente, desde el punto
de vista social pretendemos en nuestro artículo mostrar la
importancia del uso adecuado de las TICs e Internet para la
recuperación de información, la cual ayude tanto a
los estudiantes como profesores en el proceso
Enseñanza–Aprendizaje y su vez ayude a elevar la cultura
general e integral de cada ciudadano.

Palabras Claves: Sociedad de la información, TIC,
Internet, Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Introducción

¨Las cosas no han de estudiarse en los sistemas
que las dirigen, sino en la manera con que se aplican y en los
resultados que producen. La enseñanza ¿Quién
no lo sabe? Es ante todo una obra de infinito amor.
¨

José
Martí.

Muchos han sido los transformaciones que
han sufrido las Telecomunicaciones y la Electrónica a
finales del siglo pasado, las mismas han conllevado a que Cuba
plantee un camino más democrático de acceso a las
tecnologías y al conocimiento de diferentes medios de
información y comunicación, en medio de las grandes
desigualdades e injusticias de nuestro mundo.

El Programa de Informatización de la Sociedad
Cubana busca poner las TIC al servicio del desarrollo
económico y social del país desde una perspectiva
de equidad y participación, donde la salud y la
educación son pilares esenciales, dicho programa persigue
promover el uso masivo de estas tecnologías a escala
nacional, a partir de los objetivos estratégicos generales
que el país se ha propuesto, pretendiendo impulsar de
manera coherente a todos los sectores, con una
identificación precisa de los actores de la sociedad de la
información.

El aporte que nos brindan actualmente las
TIC e Internet como recurso educativo presenta a la vez un serio
desafío a los docentes, quienes deben actualizarse en el
uso de estos recursos, aunque no siempre estén a su
alcance, pues tienen ante sí la difícil tarea de
educar con la utilización de estas modernísimas
herramientas como medios auxiliares y no como un fin en sí
mismo, ya que nada puede sustituir al docente como guía
del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Las TICs en la Educación ha
permitido un estrecho intercambio y comunicación entre el
Alumno-Profesor, con lo que se trabaja intensamente en transferir
y generalizar los resultados de las experiencias que existen en
el desarrollo de las TICs en las universidades, para que nuestros
profesores nos transfieren sus experiencias teniendo en cuenta
que en las universidades hay un alto nivel de recursos humanos,
las cuales pueden emplearse en el sistema educativo de tres
maneras distintas: Como objeto de aprendizaje, como medio para
aprender y como apoyo al aprendizaje.

Se puede plantear que en Cuba existe un
desarrollo cualitativo entre sus instituciones de
Educación Superior (Institutos Superiores
Pedagógicos, Institutos Superiores de Ciencias
Médicas, Universidades de Deportes, entre otras, las
cuales se integran a este desarrollo de la informático, en
la búsqueda de conocimiento y satisfacción
informática, lo cual evidencia que no solo se comparten
conocimientos entre estas instituciones sino también que
se crean ayudados por la Red de Redes denominada
¨Internet¨

Nuestro país ha tenido un importante
paso en el desarrollo de la informatización, puesto que
apenas sin recursos suficientes para toda la inversión que
el país requiere, conectada a través de
satélites, con un mayor costo y a más bajas
velocidades, se imposibilitada la forma de adquirir
tecnología de punta o de comprarla a altos precios en
mercados lejanos, pero no por ello Cuba dejo de tratar de
mantenerse en el desarrollo que poseen estos medios y por ello se
ha planteado un modelo alternativo de desarrollo de Internet que
no privilegia el uso individualizado de este adelanto, sino que
se encamina al más amplio uso social en la
educación, la ciencia y la técnica, la salud, los
medios de comunicación, la cultura y en el desarrollo de
las más importantes ramas de nuestra
economía.

Breve
reseña sobre las TICs e Internet

Que son las TIC?: Se denominan Tecnologías de la
Información y las comunicaciones (TIC) al conjunto de
tecnologías que permiten la adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de
información. (Datos, Voz e imágenes)

Las TICs aparecen como proceso de convergencia
tecnológica de las siguientes áreas de conocimiento
y aplicación: Electrónica, Informática y
Telecomunicaciones.

El carácter de "Tecnología" para este campo del
conocimiento y actividad profesional está dado en forma
integrada y de la manera siguiente:

• Un conjunto de conocimientos científicos
  procedentes de la Física, Matemática,
  Electrónica, teoría de las señales que
  hoy tienen una base teórica propia.

• Un conjunto de técnicas y métodos que
  permiten diseñar, construir, fabricar, operar y
  evaluar sistemas complejos.

• Un campo de aplicación de profundo impacto
  socio-económico cultural.

Internet surge a fines de los años 60 pero logra su
desarrollo hasta mediados de la década de los 90 con el
desarrollo de los navegadores WEB y la aparición de
contenidos atractivos, fáciles de interactuar e
interesantes que provocaron la explosión desde
círculos académicos hasta un universo mucho
más amplio de personas interesadas en acceder a este
inagotable fuente de información y conocimientos. (1)

Se reafirma la decisión de proseguir la búsqueda
para garantizar que todos se beneficien de las oportunidades que
puedan brindar las TICs, recordando que los gobiernos y
también el sector privado, la sociedad civil, las Naciones
Unidas y otras organizaciones internacionales deben colaborar
para acrecentar el acceso a la infraestructura y las
tecnologías de la información y la
comunicación, así como a la información y al
conocimiento capacidades, propiciar la confianza y la seguridad
en cuanto a la utilización de las TICs creando un entorno
habilitador a todos los niveles, desarrollar y ampliar las
aplicaciones TICs, promover y respetar la diversidad cultural,
reconocer la función de los medios de comunicación,
abordar los aspectos éticos de la sociedad de la
información y alentar la cooperación internacional
y regional. Son éstos los principios fundamentales de la
construcción de una sociedad de la información para
todos cuya elaboración ha sido enunciada en la
Declaración de Principios de Ginebra.

La cantidad de datos que difunde la sociedad de la
información es abrumadora y paralelamente se abrió
un espacio de comunicaciones interhumanas que supera lo habido y
realizado por las generaciones anteriores, las distancias ya no
son un problema para el intercambio de mensajes, el E-mail o el
correo electrónico y la telefonía móvil a la
que se le incorporó la tecnología digital permiten
superar las comunicaciones convencionales como son la
Televisión y la Radio, que por otra parte también
se imbrican hoy día a la Internet. (2)

¿Qué brindan las
TIC?

El acceso a la información, el intercambio y la
creación de conocimientos así como consecuencia de
ello contribuyen de manera significativa al fortalecimiento del
desarrollo económico, social y cultural lo que ayuda a
todos los países a alcanzar los logros y objetivos de
desarrollo acordados internacionalmente, especialmente los de la
Declaración del Milenio de las Naciones Unidas, por ello
es posible hacer más eficaz este proceso si se eliminan
las barreras que impiden el acceso universal, ubicuo, equitativo
y asequible a la información, subrayamos la importancia de
eliminar estas barreras con el fin de superar la brecha digital,
especialmente las que impiden alcanzar el pleno desarrollo
económico, social y cultural de los países,
así como el bienestar de sus ciudadanos en particular de
los países en vías de desarrollo.

Las TICs están haciendo posible que una
población sumamente más numerosa que en cualquier
otro momento del pasado participe en la ampliación y en el
intercambio de las bases del conocimiento humano, contribuyendo a
su crecimiento en todos los ámbitos de la actividad humana
así como a su aplicación a la educación, la
salud y la ciencia, las mismas poseen enormes posibilidades para
acrecentar el acceso a una educación de calidad, favorecer
la alfabetización y la educación primaria universal
así como para facilitar el proceso mismo de aprendizaje,
que sentará de esa forma las bases para la creación
de una sociedad de la información abierta a todos y
orientada al desarrollo de una economía del conocimiento
que respete la diversidad cultural y lingüística.

Funcionalidades
de las TICs e Internet

Internet pone a su disposición funcionalidades
básicas que abren infinitas y nuevas posibilidades de
desarrollo personal y de gestión de actividades
cotidianas: Familiares, laborales y lúdicas, a
continuación mostraremos a modo de resumen las funciones
de Internet.

INTERNET: Funciones.

• Información.

• Amplio.

• Actualidad.

• De todo tipo.

• Multimedia.

• Interactiva.

• A la carta. (Tema, tiempo, Lugar)

• Comunicación.

• Universal. (Cualquier persona y lugar)

• Multimedia.

• Interactiva.

• Tiempo real o diferido.

• Difusión de conocimientos.

• Entorno Social.

• Comercio.

• Ocio.

• Aprendizaje.

Procedamos a definir cada una de las funciones antes
mencionada:

• Información: Internet integra la mayor
  base de datos jamás imaginada, con información
  multimedia de todo tipo y sobre cualquier temática,
  además puede integrar los medios de
  comunicación convencionales como son : canales de
  Radio, televisión, Prensa, Cine, entre
  otros…..

• Comunicación: Internet constituye un
  canal de comunicación (Escrita, visual,
  Sonora,…) a escala mundial, cómodo,
  versátil y barato (muchos países disponen de
  una tarifa telefónica cada vez más plana que
  permite muchas horas de conexión por muy poco dinero).
  La Red facilita la comunicación y la relación
  interpersonal (Inmediata o Diferida), la cual permite
  compartir y debatir ideas facilitando el trabajo cooperativo
  y la difusión de las creaciones personales.

• Entorno Social: Cada vez son más las
  empresas que utilizan Internet como escaparate publicitario
  para sus productos y servicios (Asesoramiento,
  Mediación, Banca), además de que cada vez son
  más las personas que realizan su trabajo, total o
  parcialmente, lejos de las dependencias de su empresa, por
  ello los sistemas de Telecomunicaciones permiten si es
  necesario, estar en permanente contacto y acceder a la
  información y a las personas de todos los
  departamentos de la entidad.

Para poder acceder a Internet debe ser necesario
adquirir habilidades para aprovechar sus posibilidades educativas
(Herramientas, Navegadores, Correos electrónicos, Grupos
de noticias, Charlas, entre otras), que evitan la
divagación al navegar y ahorra tiempo en la
búsqueda.

Las TICs e
Internet en los procesos de
Enseñanza-Aprendizaje

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares
básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al
ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad,
las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas
en tres aspectos: Conocimiento, Aplicación y los Valores
éticos y moral en el uso de las TIC.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura
de la sociedad actual, no se puede entender el mundo de hoy sin
un mínimo de cultura informática, ya que es preciso
entender cómo se genera, cómo se almacena,
cómo se transforma, cómo se transmite y cómo
se accede a la información en sus múltiples
manifestaciones (textos, imágenes, sonidos, hipertextos,
hipermedias, etc.) si no se quiere estar al margen de las
corrientes culturales, hay que intentar participar en la
generación de esa cultura, es ésa la gran
oportunidad que presenta dos facetas:

• Integrar esta nueva cultura en la educación,
  contemplándola en todos los niveles de la
  enseñanza, involucrando a maestros y alumnos en las
  nuevas metodologías que ofrece hoy en día las
  TIC.

• Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado
  de las TIC para lograr, libre, espontánea y
  permanentemente, una formación a lo largo de toda la
  vida.

El segundo aspecto, aunque también muy
estrechamente relacionado con el primero es más
técnico, se deben usar las TIC para aprender y para
enseñar, es decir, el aprendizaje de cualquier materia o
habilidad se puede facilitar mediante las TIC y en particular
mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas, lo
cual tiene que ver muy ajustadamente con la Informática
Educativa, en donde se da énfasis a los criterios que
tiene que tener el docente en la selectividad y evaluación
de software educativo como los simuladores, tutores, EAO,
fomentando el uso de software libres en nuevos enfoques y
metodologías que permitan analizar la importancia en
lograr en nuestros alumnos la comprensión de conceptos, a
través de los problemas éticos y morales y los
impactos de las áreas de interacción hoy en
día.

El tercer aspecto es importante, ya que fomenta a los
agentes involucrados en la educación a lograr valores
éticos y morales en el uso de las TIC, partiendo desde el
ejemplo que debe dar el maestro en el aula de clase, el verdadero
significado del respeto a los derechos de autor, el control,
confiabilidad que estén acordes a las políticas y
normas establecidas por la sociedad.

Es fundamental para introducir la informática en
la escuela, la sensibilización e iniciación de los
profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere
introducir por áreas (Como contenido curricular y como
medio didáctico), por lo tanto, los programas dirigidos a
la formación de los profesores en el uso educativo de las
nuevas TICs deben proponerse como objetivos:

• Contribuir a la actualización del Sistema
  Educativo que una sociedad fuertemente influida por las
  nuevas tecnologías demanda.

• Facilitar a los profesores la adquisición de
  bases teóricas y destrezas operativas que les permitan
  integrar, en su práctica docente, los medios
  didácticos en general y los basados en nuevas
  tecnologías en particular.

• Adquirir una visión global sobre la
  integración de las nuevas tecnologías en el
  currículum, analizando las modificaciones que sufren
  sus diferentes elementos: contenidos, metodología,
  evaluación, etc.

• Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su
  propia práctica, evaluando el papel y la
  contribución de estos medios al proceso de
  enseñanza-aprendizaje.

• Finalmente, considero que hay que buscar las
  oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación
  explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el
  terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que
  la realidad presenta.

En consecuencia, el Dr. Pere Marques plantea ¨La
escuela y el sistema educativo no solamente tienen que
enseñar las tecnologías, sino que tienen que seguir
enseñando materias a través de estas, que aparte de
producir cambios en las escuelas, produce cambios en el entorno y
como lo que la escuela pretende es preparar a sus estudiantes
para ese entorno, si este cambia, la actividad de la escuela debe
cambiar¨ (3)

Es función de la escuela educar a
las nuevas generaciones mediante la transmisión de las
raíces culturales de la sociedad, posibilitando así
la inserción social y laboral de los educandos, es por
ello que las TICs e Internet favorecen la flexibilidad del
pensamiento del alumno, porque estimula la búsqueda de
distintas soluciones para un mismo problema y permiten mayor
despliegue de los recursos cognitivos de los
estudiantes.

En cuanto a lo afectivo y social, el manejo
de la computadora permite el trabajo en equipos, desarrolla la
cooperación entre sus miembros y la posibilidad de
intercambiar puntos de vistas, lo cual favorece al proceso de
aprendizaje y la formación de valores, además
permite mejorar su autoestima, pues los alumnos se sienten
capaces de ¨Lograr cosas¨, realizar proyectos y crecer
intelectualmente, aparece también la importancia
constructiva del error que permite revisar las propias
equivocaciones para poder aprender de ellas, así como el
alumno es un sujeto activo y participante de su propio
aprendizaje, capaz de desarrollar usos y aplicaciones de la
técnica a través de la inserción de estas
tecnologías en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje,
por lo tanto….¨La inserción de las TICs a la
Enseñanza-Aprendizaje se hacen con el propósito de
mediar solo así los recursos tecnológicos que
constituyen un medio y no una finalidad. Un medio que contribuye
en el marco del modelo pedagógico de los nuevos ambientes
de aprendizaje a optimizar la actividad y la comunicación
de los profesores y los alumnos, de estos entre sí y de
ellos con el contenido de enseñar….¨,
planteó la Dra. Sylvia Lima Montenegro. (4)

Los autores de este trabajo coinciden con
lo anteriormente planteado, pues no se debe obviar que las TIC
permiten acceder y compartir recursos de información con
alta especialización para ser utilizados, cada vez
más con una elevada efectividad y eficiencia por aquellos
que las necesitan, ya que sirve de base para la auto
preparación de especialistas, la participación en
procesos de educación a distancia, acceso a la
información actualizada (Libros, Artículos,
Monografías, Laboratorios Virtuales, Clases Digitalizadas,
Sitios dedicados a la Extensión Universitaria, entre
otros)

Dentro de los campos que brindan las TICs e
Internet como medios de apoyo al proceso
Enseñanza-Aprendizaje se cuentan:

• Consultorías y
  Tutorías Telemáticas: Cada vez más
  habitual en las Universidades a distancias, a través
  del correo electrónico los profesores contestan las
  dudas de sus estudiantes y se intercambian
  trabajos.

• Clases a distancia: Mediante
  sistemas de video comunicación a través de
  Internet, se permite el seguimiento de clases magistrales
  impartidas por un experto y posteriormente un turno de
  preguntas al respecto si quien lo recibe, desea.

• Centros Educativos Virtuales: se
  puede crear este tipo de centros estudiantiles para la
  capacitación de los estudiantes y de los mismos
  profesores.

• Página de la asignatura:
  Los profesores en conjunto elaboran una página WEB que
  permiten poner a disposición de todos los interesados
  informaciones de interés como son: Programas
  metodológicos, Sistemas de evaluación,
  Esquemas, Apuntes, Enlaces a sitios de interés,
  Bibliografía y artículos afines (Algunos
  accesibles en línea), estas iniciativas constituyen un
  centro de recursos temáticos sobre la materia, ya que
  entre todos los profesores reducen esfuerzos y enriquecen la
  página desde diferentes perspectivas.

• Acceso a materiales
  didácticos en línea y otras páginas WEB
  de interés: Como parte del intercambio entre
  profesores de diferentes partes del mundo existen portales
  WEB muy interesantes que permiten buscar materiales
  educativos y recursos para profesores de todas las
  áreas del conocimiento, talleres virtuales, buscadores
  de contenidos educativos, entre otros sitios de
  interés.

• Tele bibliotecas: Se pueden
  consultar los fondos de las bibliotecas convencionales,
  reseñas de los libros y acceder a textos completos de
  libros ya informatizados.

• Ludotecas Virtuales: Permiten el
  acceso a juegos didácticos que consolidan las clases
  de ejercitación haciendo más fácil la
  comprensión de estás, con un entorno amigable y
  dinámico para los estudiantes.

Como bien plantea Berrios, G: ¨La
tecnología Multimedia lleva a la computación a un
nuevo nivel, pues mediante esta se puede llegar a cambiar la
forma en que piensa, se comunica, trabaja y aprende la gente,
debido a que el aprendizaje ha evolucionado de un proceso de
aplicaciones fragmentadas, parciales y de corte conductista del
conocimiento hasta convertirse en un abordaje
¨constructivista¨, bien estructurado del tipo
¨Arquitectura de Hipermedios¨, el cual favorece la
estimulación de los procesos mentales superiores y la
definición con la redefinición de sus mapas
mentales, mediante la adquisición de nuevos aprendizajes
enlazados o asociados a otros previamente obtenidos,
haciéndolos realmente significativos, esto se debe a su
alto poder de estimular todos los sentidos del educando mientras
aprende y de ampliar los horizontes comunicacionales y
facilidades de exploración de información, las
TICs, la Multimedia y la Internet.¨ (5)

Las TICs en la
Educación a Distancia

Han sido muchos los que recibieron su propia experiencia
sobre el desarrollo de Sistemas de Educación basados en la
WEB, se ofrecen las herramientas básicas avanzadas y los
procedimientos necesarios para introducirse en el medio en
alcanzar objetivos concretos: Contactar con Comunidades
Educativas en la Red, Organizar Material audiovisual, realizar
seguimiento del estudio curricular a distancia, prácticas,
organización de grupos de trabajo, interacción
entre alumnos, evaluación automática del alumnado,
acción tutorial y guía de estudio
virtual.

Dado que se está comenzando una etapa de cambios
profundos en el modelo educativo de la enseñanza a
distancia, y después de haber analizado los diversos
fundamentos y recursos disponibles en Internet, en el presente
estudio se propone, la utilización de recursos para
satisfacer objetivos de carácter general, entre los que
destacan: Facilitar el aprendizaje significativo y activo,
ofertar nuevas técnicas de organización docente y
sobre todo, incrementar el flujo de información entre
todos los agentes que participan en el proceso educativo a
distancia.

Para alcanzar éstos y otros objetivos
relacionados se propone para el periodo 2007-2008, una propuesta
en la implementación de una plataforma e-learning para la
modalidad a distancia, este estudio abarca tres
etapas:

• Primera Etapa: Implementar los diversos
  cursos a distancia de la facultad de Educación en
  Lima.

• Segunda Etapa: Implementar los cursos a
  distancia en las diversas facultades que dispone actualmente
  nuestra casa de estudios.

• Tercera Etapa: Implementar a nivel nacional
  el sistema virtual en los diversos centros de
  capacitación regional.

Por tal motivo se debe analizar diversas pautas en la
elaboración del nuevo material docente, cuyo proceso de
digitalización se debe de contar con los medios, recursos
y personal especializado, en la elaboración de materiales
audio-visuales, concretando los nuevos servicios que
podrían establecerse para realizar la enseñanza a
distancia, a través del Internet.

Se presentan la propuesta de validar el estudio del
CHAEA, en la facultad de Educación, para el periodo 2007,
que permita identificar los estilos de aprender y los estilos de
enseñar de nuestros alumnos y de nuevas
metodologías departe de nuestros maestros para analizar
los estilos de enseñar, que permiten contar con propuestas
concretas a mediano plazo, esto se propone la
implementación del producto Claroline –
Linux.

Para alcanzar estos objetivos es necesario revisar los
papeles de los agentes que participan directamente en la docencia
como son: los Profesores Coordinadores, los Profesores-Tutores y
los Alumnos, realizar un estudio sobre la elaboración del
nuevo material didáctico y como en la organización
de los nuevos servicios sugeridos, por nuestra
facultad.

Rol del nuevo
Docente

Como plantea Castillejo (1987) citado por Jiménez
Montejo, G y otros, ¨Todo proceso de
Enseñanza-Aprendizaje debe estar orientado
fundamentalmente por la Pedagogía, entendida ésta
como una ciencia que estudia la educación como sistema de
influencias organizadas y dirigidas conscientemente. El nuevo
modelo de enseñanza basado en las TICs demanda ¨Al
profesional de la Educación¨ que tenga otra
concepción de su trabajo, que le exige más
conocimiento, más tecnificación, más
práctica reflexiva, más crítica, más
trabajo cooperativo, más interrelación, más
profesionalidad.¨

Pere Graells designa al Docente como mediador del
proceso de Enseñanza-Aprendizaje, denominando este papel
como ¨El nuevo rol del docente¨, plasma claramente que ya
el profesor deja de ser el gran depositario de conocimientos para
convertirse en moderador, mediador, intermediario de ese proceso,
es ¨el gestor de conocimientos que orienta el aprendizaje,
aún teniendo en cuenta las diferencias individuales, las
capacidades de desarrollo intelectual de cada estudiante orienta
el acceso de los estudiantes a los canales informativos y
comunicativos del ciberespacio, guía en la
selección y estructuración de la información
disponible, hace una evaluación formativa y asesora,
gestiona dinámicas de grupos y motiva. ¨ (6)

A partir de los cambios ocurridos en la sociedad y la
introducción de las TICs vale la pena preguntarse:
¿Puede seguir siendo el Profesor como era en la
antigüedad, impartiendo clases ¨Tradicionalistas¨,
¨Conductivistas¨, centradas en él como eje del
conocimiento, solo trasmitiendo información? NO, el nuevo
Profesor, debe ser Optimista, debe ser parte integra del proceso
Enseñanza-Aprendizaje.

El Profesor no puede ni debe competir con otras fuentes
informativas, sino erigirse en elemento aglutinador y analizador
de las mismas, en el momento que se vive no basta con saber el
contenido de la materia para enseñar bien, el profesor
debe ser un conocedor de su materia pero además ha de
aprender a ser un experto gestor de información sobre la
misma, un buen administrador de los medios a su alcance y desde
esta orientación, dinamizar el aprendizaje de sus alumnos
que pasará de ser expositor a guía del conocimiento
y en última instancia ejercerá como administrador
de medios, entendiendo que estos medios de comunicación
constituyen un aporte muy significativo al cambio o
innovación de la educación al generar nuevas
posibilidades de expresión y participación.
(7)

Se coincide con la afirmación anterior ya que el
profesor debe conocer las herramientas, los medios y las
posibilidades que le brindan los mismos aunque no sea un
especialista en ello. El Profesor actual tiene que preconizar el
trabajo en grupo y a la vez promover el pensamiento
autónomo, para que los estudiantes dejen de ser
dependientes de cualquier autoridad académica y puedan por
ellos mismos desarrollar habilidades y recursos propios, para
favorecer esto el Profesor de hoy en día tiene que
conocerse, analizar las propias motivaciones para enseñar.
Investigar sobre lo que ocurre en su aula porque será la
mejor manera de favorecer el Aprendizaje de sus alumnos, en
definitiva, tiene que convertirse en un investigador de su propia
actividad.

El papel del nuevo Profesor con relación al uso
de las TICs puede entenderse atendiendo a los diferentes modelos
que expondremos a continuación donde se especifican las
características y tareas de Profesor desde dos Modelos
Educativos contrapuestos, ellos son:

• Modelo Tradicional o
  Clásico.

• El Profesor como Instructor.

• Se pone el énfasis en le
  Enseñanza.

• Profesor aislado.

• Suele aplicar los recursos sin
  diseñarlos.

• Didáctica basada en la Exposición y
  con carácter unidireccional.

• Sólo la verdad y el acierto proporcionan
  Aprendizaje.

• Restringe la autonomía del alumno.

• Uso de nuevas tecnologías está al
  margen de la programación.

• Modelo Tecnológico.

• El Profesor como mediador.

• Se pone el énfasis en el
  Aprendizaje.

• El Profesor colabora con el equipo
  Docente.

• Diseña y gestiona sus propios
  recursos.

• Didáctica basada en la investigación y
  con carácter bidireccional.

• Utiliza el error como fuente de
  Aprendizaje.

• Fomenta la autonomía del alumno.

• Uso de nuevas tecnologías está
  integrado en el currículum, el Profesor tiene
  competencias básicas en las TICs.

Mapas
Conceptuales

Los Mapas conceptuales fueron desarrollados por el
Profesor Joseph D. Novak en la Universidad de Loyola en los
años 1960, basándose en la teoría de David
Ausubel del aprendizaje significativo, según Ausubel el
factor más importante en el aprendizaje es lo que el
sujeto ya conoce muy bien, por lo tanto el aprendizaje
significativo ocurre cuando una persona consciente y
explícitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que
ya posee, por ello cuando se produce ese aprendizaje
significativo se produce una serie de cambios en nuestra
estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes y
formando nuevos enlaces entre ellos, esto es porque dicho
aprendizaje dura más y es mejor que la simple
memorización: Los nuevos conceptos tardan más
tiempo en olvidarse y se aplican más fácilmente en
la resolución de problemas. (7)

El Mapa Conceptual es una técnica usada para la
representación gráfica del conocimiento, el mismo
es una red de conceptos, en la red los nodos representan los
conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos en
forma de flechas etiquetadas, también es una
técnica o método de aprendizaje cuya función
es ayudar a la comprensión de los conocimientos que el
alumno tiene que aprender, a relacionarlos entre si o con otros
que ya posee y tienen por objeto representar relaciones
significativas entre conceptos en forma de oraciones, una
oración consta de dos o más términos
conceptuales unidos por palabras para formar una unidad
semántica, en su forma más simple un Mapa
Conceptual constaría tan sólo de dos conceptos
unidos por una palabra de enlace para formar una
oración.

Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos
por descubrimiento que es la forma en que los niños
adquieren sus primeros conceptos y lenguaje o por aprendizaje
receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la
escuela y los adultos, el problema es que la mayor parte del
aprendizaje en las escuelas es receptivo, los estudiantes
memorizan definiciones de conceptos o algoritmos para resolver
sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los
conceptos en las definiciones o fórmulas.

Características Generales.

Podemos plantear que los Mapas Conceptuales poseen
diversas características, las cuales son:

• Los Mapas conceptuales deben ser simples y mostrar
  claramente las relaciones entre conceptos y/o
  oraciones.

• Van de lo general a lo específico, las ideas
  más generales ocupan la parte superior de la
  estructura y las más específicas y/o los
  ejemplos la parte inferior, es decir divididos por
  niveles.

• Deben ser vistosos, mientras más visual se
  haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar
  aumenta y se acrecienta la duración de esa
  memorización, ya que se desarrolla la
  percepción, beneficiando con la actividad de
  visualización a estudiantes con problemas de la
  atención.

• Los conceptos que nunca se repiten, van dentro de
  óvalos y la palabras enlace se ubican cerca de las
  líneas de relación.

• Es conveniente escribir los conceptos con letra
  mayúscula y las palabras de enlace en
  minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en
  el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la
  oración.

• Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos,
  preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual,
  las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para
  personas que no conozcan mucho del tema.

• Si la idea principal puede ser dividida en dos o
  más conceptos iguales estos conceptos deben ir en la
  misma línea o altura.

• Un Mapa Conceptual es una forma breve de representar
  información. (7)

Aplicaciones de los Mapas
Conceptuales.

Las aplicaciones de un Mapa Conceptual son ilimitadas,
en particular en las ciencias de la educación dirigen la
atención, tanto del estudiante como del profesor, sobre el
reducido número de ideas importantes en las que deben
concentrarse en cualquier tarea específica de aprendizaje,
un Mapa Conceptual también puede hacer las veces de mapa
de carretera si donde se muestran algunos de los caminos que se
pueden seguir para conectar los significados de los conceptos de
forma que resultan oraciones, una vez que se ha completado una
tarea de aprendizaje, los mismos proporcionan un resumen
esquemático de todo lo que se ha aprendido.

La elaboración de dichos mapas es una
técnica destinada a poner de manifiesto conceptos y
proposiciones hasta este momento sólo se pueden hacer
conjeturas sobre el grado de acierto con que los Mapas
Conceptuales representan los conceptos que poseemos o la gama de
relaciones entre conceptos que conocemos (Y que se pueden
expresar como proposiciones), en el proceso de elaboración
de los mapas se pueden desarrollar nuevas relaciones
conceptuales, en especial si de una manera activa se trata de
construir relaciones proposicional entre conceptos que
previamente no estaban relacionados.

Puesto que los mismos constituyen una
representación explícita, manifiesta los conceptos
y proposiciones que posee una persona, permiten a profesores y
alumnos intercambiar sus puntos de vista sobre la validez de un
vínculo proposicional determinado o darse cuenta de las
conexiones que faltan entre los conceptos y que sugieren la
necesidad de un nuevo aprendizaje.(8)

Técnicas de elaboración para Mapas
Conceptuales.

Es muy sencilla pero compleja a la vez, porque requiere
realizar varias operaciones mentales, aunque se pueden utilizar
didácticamente para desarrollar ideas y mostrar las
relaciones que hay entre ellas, la técnica simplificada
para usarla con propósitos didácticos consta de los
siguientes pasos:

• 1) Leer cuidadosamente el texto y entenderlo
  claramente, en caso de haber palabras que los alumnos no
  comprendan o no conozcan, habrá que consultarlas en el
  diccionario y comprobar cómo funcionan en el contexto
  en que se encuentran.

• 2) Localizar y subrayar las ideas o palabras
  más importantes —-Palabras Claves—– con las que
  se construirá el mapa, por lo general son nombres o
  sustantivos.

• 3) Determinar la jerarquización de
  dichas ideas o palabras claves.

• 4) Establecer las relaciones entre
  ellas.

• 5)  Utilizar correctamente las
  simbologías:

• a) Ideas o conceptos: Cada una se
  presenta escribiéndola encerrada en un óvalo o
  en un rectángulo, es preferible utilizar
  óvalos.

• b) Conectores: La conexión o
  relación entre dos ideas se representa por medio de
  una línea inclinada, vertical u horizontal denominada
  Conectores o línea ramal que une a ambas
  ideas.

• c) Flechas: Se puede utilizar en
  Conectores para mostrar que la relación de significado
  entre las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente
  en un solo sentido, también se usan para acentuar la
  direccionalidad de las relaciones, cuando se consideran
  indispensables.

• d) Descriptores: Son la palabra o
  palabras (1, 2 ó 3) que describen la conexión,
  se escribe cerca de los Conectores o sobre de ellos, sirven
  para etiquetear las relaciones. Tiene gran importancia elegir
  la palabra correcta, o sea, la que mejor caracterice la
  relación de que se trate y de acuerdo con la matiz de
  significado que debe darse con precisión.

La simbología de un Mapa Conceptual puede
ser:

• Para palabras claves, ideas o conceptos.

• Para conexiones o relaciones.

• Para indicar la direccionalidad de las
  relaciones.

Conclusiones

En este marco y a partir de las competencias
básicas que debe tener todo Docente en el dominio de la
materia que imparte (Competencia Cultural), las cualidades del
Docente deben realizar una serie de actividades, como son:
Planificación de cursos, poder conocer las
características individuales y grupales de sus
estudiantes, participar en el diseño curricular,
diseñar estrategias de Enseñanza-Aprendizaje,
diseñar y gestionar los recursos didácticos,
despertar la curiosidad e interés de los alumnos hacia los
contenidos y actividades relacionadas con la asignatura que
imparte, hacer participar a los estudiantes (Incentivar la
presentación pública de algunos de los trabajos que
realicen), asesorar en el uso de recursos, orientar la
realización de actividades, facilitar la
comprensión de los contenidos básicos, ser ejemplo
de actuación y portador de valores. Por ello es que solo
así, puede existir una integración exitosa entre
las TICs y el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en
beneficio de las nuevas generaciones.

Para que en la educación se puedan
explotar los beneficios de las TICs en el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje, es esencial que tanto los Docentes
como los Estudiantes sepan utilizar estas
herramientas.

Referencias

• 1. Berrios, G. TIC aplicada a la
  educación. Temas de Informática Educativa. En:
  http://mipagina.cantv.net/GERSONBERRIOS/

Partes: 1, 2