Vivero comunitario para la conservación y preservación de las áreas verdes

RESUMEN

El presente trabajo tuvo como propósito
diseñar un vivero comunitario para los estudiantes del
Liceo Bolivariano Omaira Sequera Salas para la
conservación y preservación de las áreas
verdes, para ello se basó en un enfoque
epistemológico socio crítico con una
metodología cualitativa apoyada en un diseño
investigación acción, la cual fue desarrollada en 4
fases constituida por el diagnóstico participativo,
planificación, ejecución, evaluación y
reflexión. Los actores fueron los niños y
niñas de 6to grado de la Escuela Gladys Briseño
Méndez de Cabudare donde se efectuó la
recolección de las semillas de los árboles Apamate
y Flamboyán. Asimismo, el Liceo Bolivariano Omaira Sequera
Salas, donde se construyó el vivero comunitario como una
herramienta para la sensibilización ambiental de los
estudiantes en la conservación y preservación de
las áreas verdes. Una vez efectuadas las actividades
establecidas, se concluye que el vivero comunitario representa un
importante aporte a la comunidad, generando soluciones a
innumerables problemas y facilitando de alguna u otra forma la
integración de la comunidad en una actividad de
interés común, beneficiando aún
número mayor de personas que dependen del recurso en el
cual se está trabajando y además facilita al
estudiante beneficiar a otros en base a su propio beneficio, como
es la recuperación de cualquier espacio que brinde un
claro aporte de conservacionismo.

Descriptores: vivero comunitario,
preservación y conservación del ambiente

INTRODUCCIÓN

La destrucción de la capa de ozono, el cambio del
clima, la desertificación, la escasez de agua dulce y la
reducción de la biodiversidad son problemas que han
surgido en el mundo y demuestran el daño ambiental
provocado por algunos sistemas de producción industriales,
agrícolas, piscicultura, forestales y los estilos de vida
urbanos caracterizados por el sobre consumo, todo esto, ha
causado un enorme deterioro de los ecosistemas, lo que ha
originado que hoy en día los problemas ya sean locales,
sino globales.

En consecuencia, muchas instituciones como las Naciones
Unidas, Organización Mundial de la Salud, entre otras, han
promovido el desarrollo de la educación ambiental a fin de
restablecer una relación de respeto hacia el entorno, la
cual tiene como objetivo desarrollar una población mundial
que esté consciente y preocupada del medio ambiente y de
sus problemas y que tenga los conocimientos, actitud,
habilidades, motivación y conductas para trabajar, ya sea
individual o colectivamente, en la solución de los
problemas presentes y en la prevención de los futuros
(Ecoeduca, 2007)

De allí, que el sistema educativo de los
países tienen una gran responsabilidad de llevar a los
diferentes niveles de formación actividades
sistemáticas que orienten al cambio de valores,
concepciones y actitudes sobre la relación de los seres
humanos con el medio ambiente. Por consiguiente, la
educación media como tercera etapa en la formación
del individuo, requiere concebir actividades educativas
ambientales que promuevan en los estudiantes la sensibilidad y
sentimiento de pertenencia a lo natural, donde conozcan y
practiquen estrategias apropiadas para aclarar valores,
fortalecer el desarrollo moral individual, conozcan problemas
ambientales locales, establezcan contactos y desarrollen redes
para colaborar en la tarea de cuidar al ambiente.

Por lo tanto, todo esto significa la
reorientación del trabajo educativo desde su forma actual
hacia un trabajo pedagógico en el aprendizaje más
que la enseñanza, el cual exige estrategias adaptadas a
los distintos estilos de aprendizaje, el uso de actividades de
exploración, búsqueda de información,
trabajo de colaboración en equipos y participación
en la comunidad.

Desde esta perspectiva, el proyecto que se
desarrolló tuvo como propósito construir un vivero
comunitario para el Liceo Bolivariano "Omaira Sequera Salas" y la
comunidad para la conservación y preservación de
las áreas verdes.

Por consiguiente, el proyecto se estructura de la
siguiente manera:

En el momento I y abarca la descripción de la
situación de estudio, objetivos de la investigación
y justificación.

En el momento II donde se indican los estudios previos,
el soporte teórico.

En el momento III, en el cual se expone la
metodología relacionado con el diseño de la
investigación, fases de la investigación, actores
sociales, escenario de estudio e interpretación de los
datos.

En el momento IV, se presentan los hallazgos encontrados
de acuerdo a las actividades realizadas. Asimismo, se establecen
las conclusiones y se ubican las referencias y anexos
correspondientes.

MOMENTO I

Situación de
Estudio

La educación tiene como objetivo proporcionar al
ser humano los conocimientos técnicos y científicos
que sirvan de soporte para contribuir con el bienestar social y
económico del país. Como proceso establece
métodos y procedimientos para que el educador pueda crear,
asimilar y facilitar al estudiante técnicas que permitan
interactuar con su entorno.

Por consiguiente, se espera que las instituciones
educativas fomenten un tipo de educación que cultive
nuevas formas de conocimiento y relaciones sociales que conduzcan
a la formación de un ser humano capaz de desarrollar
prácticas habilidades, destrezas, cambios de
comportamientos y formación de valores hacia nuevas formas
de relación con la naturaleza y con el resto de la
sociedad.

Cabe mencionar, que en Venezuela en los últimos
años se han realizado innumerables esfuerzos por promover
e incorporar la formación ambiental dentro del proceso
educativo. Esta preocupación por mejorar la
enseñanza conservacionista llevó en 1986, a
reactivar el convenio firmado en 1980 entre el Ministerio de
Ambiente y los Recursos Naturales Renovables (MARNR) (1990) y el
Ministerio de Educación (1991), donde se estableció
el compromiso de los organismos del Estado por garantizar la
incorporación de la educación ambiental al
diseño y administración del currículo de los
diferentes niveles y modalidades del Sistema
Educativo.

En este contexto, lo que se pretendió con la
construcción de un vivero comunitario en el Liceo Omaira
Sequera Salas es formar ciudadanos y ciudadanas, cuya actitud
hacia la naturaleza se base en la comprensión y el
conocimiento de la dependencia del hombre y mujer a su medio,
cuyas conductas están dirigidas a buscarle solución
a los problemas ambientales y así asegurar ciudadanos y
ciudadanas responsables y conscientes de su papel de protectores
y defensores del ambiente.

De allí, que la acción educativa en
materia ambiental, debe contribuir al desarrollo de conocimientos
y actitudes y de las competencias necesarias para la
conservación y mejora del ambiente, además de
promover en los estudiantes, procedimientos pedagógicos
que permitan una visión de los problemas ambientales y sus
posibles soluciones, de acuerdo al nivel intelectual del
educando.

En tal sentido, se hace necesario que el individuo
valore, proteja y conserve el ambiente, como parte de su medio
natural; para un mejor desarrollo de conocimiento físico y
mental adoptando así, un enfoque ecológico
conservacionista del mismo. Como se puede apreciar las plantas,
los animales el suelo, el agua y otros elementos del ambiente,
son indispensables para la vida del ser humano, por lo que
resulta un deber ineludible para todos cuidar estos recursos
naturales básicos, ya que la responsabilidad en la
protección del medio ambiente y los recursos naturales y
artificiales, es de todos.

Es por lo antes señalado, que en las
instituciones educativas se debe fomentar la conciencia
ecológica y conservacionista en los estudiantes,
través de espacios que favorezcan la participación
activa para el cuidado y preservación del ambiente en el
medio. Significa entonces, que es preciso incorporar estrategias
y actividades placenteras a los estudiantes, para que al mismo
tiempo que disfrutan la actividad, construyan conocimientos sobre
los elementos del medio que los/las rodea, ayudándoles
así al desarrollo de sus capacidades y potencialidades
hacia el cuidado del ambiente.

En consecuencia, a través del vivero comunitario
que se promueve la formación ambienta para así
dotar a los estudiantes de conocimientos básicos sobre
problemas ambientales, con el objetivo de despertar la
preocupación por estos y desarrollar capacidades para
crear y aplicar soluciones que atenúen la crisis que vive
el planeta. De allí, que es necesario la
construcción de un espacio donde se multipliquen plantas
medicinales forestales, ornamentales y frutales que representen
un lugar para aprender a valorar y permitir rescatar áreas
verdes del liceo y de la propia comunidad.

En el marco de estos planteamientos, el caso que ocupa
en este trabajo está relacionado con el Liceo Bolivariano
"Omaira Sequera Salas", toda vez que de acuerdo a la
interacción de los investigadores con esta
institución, se ha podido apreciar que el ambiente interno
relacionado con las áreas verdes se encuentra en total
abandono; y no se cuenta con espacios para vivero que permita
mantener las áreas internas; así como actividades
que involucren a los estudiantes para el cuidado y
preservación del ambiente. En tal sentido, los estudiantes
en algunas ocasiones poseen actitudes y valores que van en contra
de favorecer el resguardo ambiental, así como, se ha
percibido gran apatía por parte de ellos y poco
interés para participar en actividades relacionadas con la
conservación y mejoramiento del ambiente. Es de mencionar,
que de continuar esta situación la institución en
general se vería afectada por la imagen que
proyectará hacia su entorno inmediato que son los padres y
representantes y comunidad en general, debido a la falta de
disposición y cuidado de sus instalaciones
educativas.

Cabe mencionar que no se observa un trabajo conjunto
entre la Institución, Estudiantes y Personal para fomentar
el cuidado y conservación del ambiente en toda la
población de la Institución, lo que hace
determinante la necesidad de construir un vivero comunitario para
la formación ambiental de los estudiantes y de la
comunidad.

Objetivos de la
Investigación

• 1. Construir el vivero comunitario para los
  estudiantes del Liceo Bolivariano Omaira Sequera Salas para
  la conservación y preservación de las
  áreas verdes.

• 2. Establecer enlace con los niños y
  niñas de 6to grado de la Escuela Gladys Briseño
  Méndez en el marco del tema ambiental para promover la
  comunicación interinstitucional.

• 3. Diagnosticar la necesidad de un espacio que
  estimule la conservación y preservación de
  ambiente en el Liceo Bolivariano Omaira Sequera
  Salas.

Justificación

Los fenómenos naturales han causado estragos en
diferentes países a nivel mundial y Venezuela no es la
excepción, porque los efectos son evidentes. La
importancia de la investigación radica principalmente en
minimizar en un alto porcentaje la cantidad de problemas
ambientales ocasionados por falta de educación ambiental y
el cuidado que debe tener el ser humano en el ambiente que lo
rodea.

Es necesario entonces, combatir los problemas
ambientales a partir de la implementación de actividades,
en el caso particular, la implementación del vivero
comunitario en el Liceo Bolivariano Omaira Sequera Salas, tiene
como propósito hacer copartícipes a los estudiantes
en el cuidado del medio ambiente y así contribuir a la
recuperación, conservación y preservación de
las áreas verdes.

Es por lo antes expuesto, que la investigación
tiene un impacto social, toda vez que propicia la
valoración del ambiente mediante la construcción
del vivero comunitario para promover aprendizajes significativos,
para que en el futuro, los estudiantes puedan reflexionar sobre
las consecuencias de no cuidar el ambiente que los rodea.
Así mismo, se enfatiza en conservar el ambiente para
promover cambios que conduzcan a la sensibilización y la
formación de valores ambientales necesarios en la
sociedad, como una alternativa para que éstos se
identifiquen con los valores naturales y culturales de su
región, se reconozcan a si mismos como agentes de cambio,
y valoren la importancia de la solidaridad y
participación.

Por ende, es que se hace necesario desarrollar
actividades ambientalistas que ayuden al estudiante desarrollar
habilidades, potencialidades, destrezas y valoración en
las tareas de conservación y preservación del
ambiente, para una mejor calidad de vida. De allí que,
esta investigación se constituye en un aporte importante
para la Institución objeto de estudio, toda vez que le
servirá de soporte para conocer las debilidades existentes
en los estudiantes poder orientarlos hacia un sentido de
pertenencia y amor por la misma.

Así mismo, este trabajo será un gran
aporte teórico-práctico para futuros proyectos, por
cuanto hace referencias a recomendaciones útiles que
ayudaran a los estudiantes en la conservación y
preservación del ambiente para una mejor calidad de
vida.

MOMENTO
II

Estudios Previos

La preocupación por el ambiente se acentúa
en la actualidad, debido a los graves problemas que afectan al
medio y por consiguiente la necesidad de proporcionar al
estudiante una conciencia ética, de valor ambiental, donde
los mismos son los promotores encargados de cuidar y preservar el
ambiente en el cual se encuentren. Es por ello, que las
actividades de carácter ambientalista que puedan
desarrollarse en las instituciones educativas pudieran ser un
instrumento para lograr llevar el mensaje al ser humano sobre el
cuidado y la preservación que debe proporcionar al medio
ambiente que le rodea. En este contexto, se presentan algunos
estudios previos relacionados con el tema objeto de
revisión.

Sobre este particular, Chico (2012) en el Estado Vargas
realizó la Construcción del Vivero Socialista La
Lucha como una de las actividades en la Misión
Árbol, con el objetivo de recuperar los espacios
degradados y restablecer las condiciones ambientales de la
comunidad de Macuto en el Estado Vargas. Esta actividad se
realizó con apoyo de la Gobernación y la comunidad
en general, donde se recolectaron 37 mil plantas para la
conservación de diferentes espacios del litoral varguense.
En la construcción del vivero predominaron las especies
ornamentales, entre ellas las adelfas, caña de la india,
corazón de hombre, crotos, té rojo, garbancillo y
alelí. Asimismo, se realizaron en el vivero actividades
como jornadas para estudiantes quienes trabajan y aprenden sobre
la conservación y preservación del
ambiente.

Asimismo, la comunidad organizada de la parroquia de
Catia de Caracas (2011), realizó una jornada para la
plantación de 10 mil plantas en el Parque Nacional
Warairarepano a la altura del sector Catuche, con la finalidad de
recuperar las áreas afectadas por incendios forestales y
así contrarrestar los efectos del cambio climático,
para ello se realizaron una seria de jornadas donde la comunidad
participó activamente y asumió una conciencia
ambientalista para realizar un trabajo permanente en el cuidado y
preservación de su medio ambiente. Para la
plantación se utilizó la técnica de
plantación con bolas de tierra, asimismo la
dispersión de semillas se realizó mediante avios,
elaborados con papel periódico y abono enriquecido, el
cual es un sistema de plantación que permite garantizar el
establecimiento de las especies en zonas de difícil
acceso. Las plantas sembradas fueron la Ceiba, Caoba, Apamate,
Jabillo, Vetiver y Lencaena.

En este mismo sentido, Escolares y voceros del Gobierno
de Guárico (2011), ofrecieron charla en el marco de la
Misión Árbol en Venezuela, sobre la
construcción de viveros forestales y hortícolas a
niños, niñas y adolescentes de la primera, segunda
y tercera etapa escolar, docentes y voceros de los consejos
comunales. La jornada incluyó la elaboración del
semillero, aprovechando la existencia de canteros. El objetivo
fue crear e incentivar la conciencia sobre la preservación
de las cuencas hidrográficas y con ellas el agua, como
fuente para el sostenimiento de la biodiversidad.

Cabe mencionar igualmente, el trabajo realizado por las
comunidades campesinas del piedemonte andino (2011) en el
desarrollo de un vivero comunitario de cedro y pardillo con fines
de reforestación en Calderas, Estado Barina, cuyo objetivo
fue repoblar bosques de café, además de
diversificar dichos ambientes en la parroquia Calderas del
Municipio Bolívar, estado Barinas, dada la
desaparición progresiva de algunas especies importantes
del género cedrela de la familia meliácea, que
incluye árboles muy apreciados por la calidad de su
madera, razón por la cual éstas áreas han
sido intensamente explotadas en Venezuela.

De igual manera, se presenta a Gatica (2011), quien
realizó una investigación titulada
"implementación de un vivero forestal en la Escuela
Regional de Oriente en Guatemala, para fortalecer la
educación medio-ambiental" para ello se apoyó en un
estudio de campo de carácter descriptivo. Después
de trabajar en un diagnóstico y hacer un análisis
de la situación en cuanto a la educación ambiental
y detectado las ineficiencias en cuanto a la conservación
y preservación del medio ambiente. La autora
elaboró un instructivo para la construcción del
vivero forestal con el objetivo primordial de mejorar la
educación ambiental, logrando con ello desarrollar la
competencia de cuidado y mantenimiento del medio
ambiente.

Las referencias presentadas resaltan la importancia de
crear conciencia en el ser humano sobre la preservación y
conservación de su medio ambiente, por lo que hace
relevante la inserción de actividades educativas en el
área ambiental para fomentar y promover una
formación ambiental adecuada a las exigencias actuales del
entorno donde la misma interactúa.

Soportes
Teóricos

Vivero

Del latín vivarium, un vivero es una
instalación agronómica donde se cultivan, germinan
y maduran todo tipo de plantas. Los viveros cuentan con
diferentes clases de infraestructuras según su
tamaño y características. Por su parte, Herrera
(2006), señala que los viveros, se definen como sitios
destinados a la producción de plantas, en donde se les
proporciona todos los cuidados requeridos para ser trasladadas al
terreno definitivo de plantación.

Entre los factores que determinan las
características de un vivero y de sus plantas, se
encuentran la frecuencia de riego, la luz (imprescindible para la
fotosíntesis), el sustrato empleado (mezclas de tierra,
abono y otros componentes), la temperatura y la humedad
ambiental.

Las necesidades de viveros en programas de
ambientalización, se deben básicamente a que en el
vivero la inversión económica es mínima en
lo referente a preparación del sitio, fertilización
y mantenimiento; además el viverista puede tener un mejor
control durante el tiempo de la producción de
plantas.

La producción en vivero tiene como función
obtener plántulas de calidad superior, es decir
tamaño adecuado, libre de plagas y enfermedades, para
asegurar el éxito de la ambientación, para lo cual
es necesario que la persona encargada de dirigir la actividad del
vivero conozca y aplique ciertas etapas, como por
ejemplo:

• a. Selección de la
  especie:

Se debe reproducir especies que provengan del mismo
lugar y del mismo tipo de suelo. Entre los factores a tomar en
cuenta para elegir la especie de planta a producir en el vivero
son:

• Objetivo de la plantación

• Preferencias de los agricultores

• Experiencia con la especie

• Requerimientos de clima y suelo

• Ubicación de fuentes de semilla (Época
  de recolección y almacenamiento)

• Problemas de plagas y enfermedades con la
  especie.

• b. Tipos de Viveros

Los viveros, pueden ser forestales,
frutales y ornamentales:

Los viveros forestales, producen especies destinadas a
la producción maderera, para cortinas, montes y arbolado
público. Ejemplo Eucaliptos, pinos, casuarinas, olmos,
plátanos, álamos, fresnos, acacias, palo borracho,
ceibo, timbo, anchico, entre otros.

Los viveros de frutales, están dedicados a la
producción de especies destinadas a obtención de
frutas de diferentes tipos. Ejemplo: Perales, durazneros,
ciruelos, vides, damascos, manzanos, almendros,
nueces.

Los viveros ornamentales, están destinados a
producir plantas de interior y exterior con fines de ornamento o
embellecimiento de espacios como parques y jardines. Ejemplo: Los
hay de flor (claveles, rosales, aljabas) de colores en hojas y
tallos (begonias, ficus, helechos, difembaquias, palo de agua),
arbustos (madre selva, glicina, jazmín,
camelias)

Tradicionalmente los viveros de acuerdo a la permanencia
y magnitud se clasifican en viveros permanentes y viveros
temporales.

b.1. Viveros permanentes:

Llamados también fijos, son aquellos que producen
grandes cantidades de plantas todos los años. Requiere de
infraestructura formal (bodegas, invernaderos, etc.) bastante
sólida.

b.2. Viveros temporales:

Llamados también volantes, son viveros
pequeños que se establecen en el mismo lugar a realizar la
plantación, por una temporada.

Existen algunos factores a considerar al momento de
establecer un vivero:

• Localización y accesibilidad del
  terreno:

Un vivero debe localizarse en un sitio que sea lo
más representativo posible de las condiciones del clima y
suelo del lugar donde deseamos reforestar. El lugar debe ser
soleado y con buena orientación a la salida del sol, para
así disminuir el efecto de la sombra en el crecimiento de
las plantas.

Los mejores sitios para la ubicación del vivero
son los que cuentan con una ligera pendiente de no más de
5% a 10%; lo cual permitirá la salida fácil del
exceso de las aguas de lluvia.

El sitio seleccionado debe ser de acceso fácil,
es decir que no se dificulte el transporte de todas las plantas
al momento de trasladarlas al campo de cultivo.

Es necesario que el vivero se sitúe cerca de uno
de los participantes responsables en caso de viveros comunales,
para así poder controlar problemas de robo de plantas y
daños causados por animales sueltos.

• Tipo de suelo:

Para el vivero se busca un sitio con buena tierra. Se
deben evitar suelos muy arcillosos por ser compactos y porque no
permiten la penetración del agua. Si el suelo del sitio no
es bueno, se debe considerar la localización de fuentes de
tierra negra y arena no muy lejos del sitio para así hacer
más fácil la preparación de semilleros y la
mezcla de suelo para el llenado de bolsas.

• Agua:

Este es uno de los factores más importantes. Debe
buscar un lugar donde haya agua cerca o donde se pueda hacer
llegar por medio de mangueras o canales.

• Sombra:

La sombra de árboles grandes perjudica el
crecimiento de las plantas. Si hay muchos árboles en el
lugar donde se desea colocar el vivero es necesario podar o
quitar algunos para que haya un poco de sombra, pero no
demasiado.

• Cercado:

Para evitar daños de animales sueltos y personas
ajenas a la actividad de reforestación, es indispensable
cercar bien el vivero. Además de cercar puede hacerse
sembrando surcos vivos (brotones) o materiales locales
disponibles como: caña de milpa, bambú, vara
blanca, carrizo, chichicaste, sauco, etc.

Diseño del
Vivero

Después de escoger el sitio para el vivero se
debe pensar en donde colocar las diferentes partes del mismo. Lo
más importante es dar suficiente espacio para trabajar y
pasar por el vivero sin lastimar las plantas. Para el
diseño del vivero se debe tomar en cuenta la cantidad de
plantas necesarias, el tipo de plántulas y el tiempo de
producción de cada tipo de plantas. Entre las áreas
que se deben considerar para establecer el vivero son las
siguientes:

• Área de tablones donde se colocan las bolsas
  llenas.

• Área para semilleros (cajas germinadoras o
  semilleros en tablones).

• Área de propagación de plantas a
  raíz desnuda, estacas, etc.

• Área para colocación de material que
  servirá en el vivero: broza, estiércol, arena,
  tierra negra, horquetas, varillas y cobertores.

• Área para la realización del camino de
  materiales.

• Calles: en el diseño deben contemplarse las
  calles necesarias para un mejor acceso a las áreas de
  trabajo y una entrada principal para el acarreo de las
  plantas.

• Áreas de sombra: En algunas zonas calurosas
  será necesario construir un área de sombra
  (tapesco) para proteger plantas recién nacidas y/o
  plántulas recién trasplantadas a
  bolsas.

• Área de bodega: en un vivero más
  grande se puede contemplar la construcción de una
  bodeguita para almacenar herramientas, agroquímicos y
  otros materiales.

Semilleros

El vivero deberá tener un área destinada a
los semilleros. En ellos se sembrarán la mayoría de
las semillas que al germinar se trasplantarán a bolsas.
Esto se hace porque muchas semillas no saldrán, y por
tanto sería un gasto inútil tener una bolsa sin
planta en ella porque su semilla no salió. Con los
semilleros además pretendemos que las semillas encuentren
mejores condiciones que en las bolsas para germinar más
fácilmente.

Germinadoras

Las germinadoras pueden establecerse en cajas
(fácilmente transportables) o bien en tablones
directamente en el suelo. Las dimensiones de ancho y largo de las
cajas son las que resulten más cómodas a los
viveristas, pero la profundidad es conveniente que sea de 30
centímetros. Se colocaría en el fondo 10
centímetros de grava o piedrín. Encima se
colocarían otros 10 centímetros de tierra del
lugar, y arriba del todo otra capa de 10 centímetros de
arena cernida.

Desinfección de las
germinadoras

Para evitar el establecimiento de plagas y enfermedades
el suelo de los semilleros puede ser tratado con insecticidas,
fungicidas (contra los hongos) y nematicidas (contra los
pequeños gusanos) de 3 a 5 días antes de la
siembra. (Ver anexo 1) Si no se cuenta con estos productos
químicos se puede usar productos naturales o
también se puede echar suficiente agua hirviendo sobre
este suelo y así eliminar los posibles hongos, insectos,
nematodos y bacterias. En este caso hay que esperar a que se
enfríe el suelo para poder sembrar.

Siembra

Se debe sembrar más o menos al doble del
tamaño de la semilla. Al momento de la siembra se puede
hacer por tres métodos diferentes:

• Al voleo: En la caja germinadora las semillas se
  esparcen teniendo el cuidado de que queden bien esparcidas
  sobre toda la cama del semillero, éste método
  se utiliza en semillas pequeñas como por ejemplo
  semillas de aliso, eucalipto, calistemo, casuarina, etc. Y
  cuando es demasiado pequeña se puede mezclar con arena
  para dispersar mejor.

• En Hileras o Surcos: Se abren pequeños surcos
  a lo ancho del tablero o germinador y en ellos se deposita la
  semilla como por ejemplo semillas de pino, ciprés,
  pinabete, etc.

• A golpe o postura: Se usa para sembrar semillas
  grandes que se colocan una a una por golpe buscando la mejor
  postura que ayudará a la germinación, ejemplo:
  aguacate, encino, durazno, nogal, conacaste, caoba,
  etc.

Cuidados posterior a la siembra

• Para que el suelo quede compactado se puede hacer
  rodar una botella o palo grueso sobre la cama,

• Se debe proteger el germinador con una cubierta de
  cualquier pasto para evitar la evaporación y el golpe
  directo del agua de riego,

• Una vez así se puede regar con una bomba
  mochila teniendo cuidado de no levantar el suelo y que
  éste quede bien húmedo. La cubierta se elimina
  cuando ya han germinado la mayoría de las
  semillas

Misión
Árbol

La misión árbol, es una iniciativa del
Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela
orientada a la participación protagónica de la
comunidad en la construcción de un nuevo modelo de
desarrollo que se fundamente en la recuperación,
conservación y uso sustentable de los bosques para el
mejoramiento de su calidad de vida. Su visión se orienta a
generar en la población venezolana una conciencia
ambiental sobre la importancia de los bosques, el equilibrio
ecológico y la recuperación de espacios degradados
como consecuencia del modelo de desarrollo predominante,
particularmente en quienes habitan áreas rurales, con el
objetivo de promover una nueva ética ambientalista y
mejorar su calidad de vida. Su misión, es
contribuir con la participación protagónica de las
comunidades, organizadas en comités conservacionistas y
cooperativas, para la construcción de un nuevo modelo de
desarrollo que se fundamente en la recuperación,
conservación y uso sustentable de los bosques para el
mejoramiento de su calidad de vida.

Entre sus objetivos se ubica el contribuir en la
recuperación y mantenimiento de los bosques en todo el
territorio nacional, mediante reforestaciones con fines
protectores, agroforestales y comerciales-industriales, como
estrategia de manejo integral y uso sustentable de las cuencas
hidrográficas; así como, integrar los esfuerzos que
en reforestación vienen realizando los distintos
organismos con la participación protagónica de las
comunidades, para lograr el salto adelante en la
conservación de la cobertura vegetal del
país.

Los objetivos que se promueven a lo largo del territorio
nacional es la de fomentar el uso sustentable de los bosques,
aumentar la superficie boscosa y restaurar el paisaje, conservar
la biodiversidad, garantizar la producción de agua,
promover los sistema agroforestales y fomentar nuevos valores
éticos ambientales.

Conservación y Preservación
Ambiental

El medio ambiente constituye un sistema integrado de
elementos naturales y artificiales que de forma interrelacionada
están en constante modificación y adaptación
a las condiciones del entorno. Es todo aquello que rodea al
hombre y que condiciona especialmente las circunstancias de vida
de las personas o la sociedad en su conjunto. Cabe destacar,
todos los habitantes del planeta tienen el derecho a un ambiente
sano, equilibrado, apto para el desarrollo humano y para que las
actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin
comprometer las de las generaciones futuras; por ello tienen el
deber y compromiso de preservarlo.

La preservación del ambiente implica la
utilización racional de los recursos naturales, la
protección del patrimonio natural y cultural y de la
diversidad biológica y a la información y
educación ambientales. Al respecto, Ferrer (1994)
señala que la preservación consiste en el
mantenimiento intacto de conjuntos ecológicos dentro de
sus ambientes, basándose en el equilibrio
biológico.

Por consiguiente, la humanidad necesita preservar su
ambiente, de forma tal que las necesidades de las presentes
generaciones sean satisfechas pero sin poner en riesgo su
existencia para satisfacer las necesidades de las futuras.
Según Sánchez (1995) el desarrollo sostenible de un
país, armoniza el concepto de protección del medio
ambiente, a través de la idea de eficiencia en el uso de
los recursos. El objeto de preservar es respetar y cuidar la
comunidad de la vida, elevar la calidad de la vida humana,
conservar la vitalidad y la diversidad de la tierra, minimizar la
tasa de agotamiento de los recursos no renovables, así
como también, modificar las actitudes y prácticas
personales, proporcionar un marco adecuado para la
integración del desarrollo y permitir que las comunidades
se encarguen del cuidado de su propio medio ambiente.

En consecuencia, González (2000) plantea que la
conservación y preservación ambiental "Implica la
utilización inteligente de los recursos naturales
renovables y el conocimiento de los factores que intervienen en
su degradación para de este modo, poder prever los
daños que pueden originarse"(p.15).En ese sentido, a
través de la conservación de los recursos naturales
renovables y el ambiente, se garantiza la supervivencia de las
especies y el ecosistema y se mejora la calidad de vida de las
poblaciones, en beneficio de un desarrollo
sustentable.

Desde esta perspectiva Ferrer (ob cit), refiere que la
conservación ambiental es una actividad humana concebida
por el hombre para el individuo. Donde conservar significa
garantizar y asegurar los beneficios permanentes y sostenidos,
tangibles o intangibles que los seres humanos, derivan del
provecho del ambiente y sus recursos naturales, el cual
sólo es posible a través del manteamiento de la
armonía de las interrelaciones entre los componentes que
conforman el mismo. Es así pues, que estas afirmaciones
permiten, aclarar que en el proceso de la conservación no
se pretende conservar recursos naturales, sino saber
administrarlos correctamente, asegurando su rendimiento sostenido
a perennidad.

De esta forma, se destaca la importancia de orientar la
educación ambiental hacia el conocimiento, cuidado y
mejoramiento del ambiente como fundamento de una nueva forma de
vivir; que promueva los valores, éticos morales,
ecológicos, así como el respeto hacia las
demás formas de vida. Al igual proporciona a los
niños y las niñas las herramientas indispensables
para la convivencia y el entorno ecológico, es de acotar,
que este proceso se inicia desde el hogar y se propaga en el aula
cuando los educandos adquieren los conocimientos teóricos
y prácticos acerca de la conservación y
preservación del ambiental, para una mejor calidad de
vida.

La Educación Ambiental en el
Sistema de Educación Media

La educación ambiental surge como un instrumento
necesario para generar y promover un cambio de pensamiento y de
conducta en la población con el fin de trabajar a favor de
la naturaleza en la resolución de los problemas
ambientales (Bedoy – Velásquez, 2002). Su
importancia estratégica ha motivado a instancias
internacionales entre ellas las Naciones Unidas a declarar a
partir del 2005, una década de educación para el
desarrollo sustentable con el fin de promover el avance de los
conocimientos, capacidades, formas de pensamiento y valores que
permitan la construcción de sociedades justas y
equitativas (CECADESU, 2006). Uno de los objetivos prioritarios
del decenio es la integración del concepto de desarrollo
sustentable en el sistema de enseñanza a todos los niveles
educativos.

El concepto de medio ambiente se vincula
fundamentalmente al sistema natural (ecosistema) en el que viven
los seres vivos, pero con una tendencia clara a la
consideración de los elementos socioculturales y de
interacción social, económica y política,
que ampliaría sustancialmente el concepto inicial. Algunos
países reconocen explícitamente la evolución
producida en los últimos años a favor de esta
dimensión más amplia, si bien cada uno de ellos se
halla en una determinada fase de esa evolución.

El ámbito institucional de la Educación
Ambiental está ligado a la Administración o
departamentos de Gestión Ambiental, aunque se observa su
presencia, cada vez más, en la Administración
Educativa, sobre todo en los niveles de enseñanza media.
Estos departamentos, disponen a menudo de unidades de
promoción educativa en determinadas direcciones generales,
siendo las reformas elaboradas desde el sistema educativo tienden
a incorporar la Educación Ambiental como una prioridad,
sobre todo en estos niveles, como respuesta a los planes
educativos.

Dentro de este contexto, la Educación Ambiental
puede aparecer como un eje transversal para todo el
currículo, integrándose en otras materias. Su
promoción está vinculada en gran medida a los
departamentos de Gestión Ambiental, lo cual hace que
tengan una relativa importancia las actuaciones de
carácter complementario, tales como las campañas y
celebraciones (sobre el tema del agua, la reforestación,
limpieza, etc.) relacionadas con el ámbito no formal. Sin
embargo, no deben tomarse como alternativas a las opciones
propiamente dichas de integración curricular.

Es de señalar lo indicado por CONAMA (2005) en
cuanto a los objetivos fundamentales transversales que se
proponen para la Educación Media, al igual que los
formulados para la básica, hacen referencia a las
finalidades generales de la educación, vale decir, a los
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos
que se espera que los estudiantes desarrollen en el plano
personal, intelectual, m oral y social. Estos objetivos deben ser
asumidos por el currículo en su conjunto
adaptándose en el plano operacional a las
características del estudiante a nivel
educacional.

De allí, que en la enseñanza media la
educación ambiental constituye una fuente de
reflexión y debate interno de la institución
educativa al momento de establecer o evaluar su proyecto
educativo. Asimismo, contribuyen a establecer dimensiones de
continuidad e identidad nacional en la diversidad de los
proyectos educativos de la educación media,
convirtiéndose de este modo en marco básico de
orientaciones comunes sobre las cuales se conjugará la
diversidad de proyectos educativos de cada comunidad
escolar.

MOMENTO
III

Metodología

El presente estudio el cual busca diseñar un
vivero comunitario en el Liceo Bolivariano "Omaira Sequera
Salas", se ubica en el paradigma epistemológico socio
crítico. Sobre este aspecto, Hurtado (2000) refiere que
este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el
análisis de las transformaciones sociales hasta el
ofrecimiento de respuestas a los problemas derivados de estos. Su
orientación está dirigida a la aplicación,
relación investigador-objeto de estudio a través de
la observación participante, pues implica que los sujetos
de investigación e investigador están en constante
reflexión-autorreflexión para la solución de
estos problemas.

Cabe mencionar que desde la perspectiva socio
crítica, los problemas se construyen en y desde la
realidad situacional, social, educativa y práctica de los
sujetos implicados en intereses, preocupaciones y problemas que
forman parte de su experiencia cotidiana. Por lo tanto, se trata
de una investigación orientada a la acción, a la
resolución crítica de problemas, en suma, a la
capacitación de los sujetos para su propia
emancipación.

De igual manera, se aborda desde una metodología
cualitativa la cual busca estudiar la práctica educativa
tal y como ocurre en su escenario natural; en este caso lo
relacionado a la conservación y preservación de las
áreas verdes en la institución educativa que se
estudia, a fin de profundizar en la comprensión de las
situaciones donde se implican los estudiantes y que viven como
problemáticas y por tanto, susceptibles de
mejoras.

Diseño de la
Investigación

El diseño de este estudio se enmarca en la
investigación-acción como una estrategia de
investigación cualitativa, pues es un método de
investigación que se inscribe en el paradigma
sociocrítico, y cuyo objetivo es como lo refiere Hurtado
(ob.cit.) transformar la realidad, es decir, se centra
deliberadamente en el cambio educativo y la transformación
social. Para la ello, este método se orienta hacia la
resolución de problemas mediante un proceso cíclico
que va desde la actividad reflexiva a la actividad
transformadora.

En este sentido, para efecto de este estudio dicho
método será aplicado a fin de dar respuesta a la
necesidad que existe en el Liceo Bolivariano "Omaira Sequera
Salas" para la conservación y preservación de las
áreas verdes.

Fases de la
Investigación