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Gestion de proyectos. Educación Administrativa




Enviado por jorge marconi



Partes: 1, 2

  1. Gestión de proyectos
  2. Generalidades
  3. Taxonomía de los proyectos
    educativos
  4. Etapas
    del proyecto
  5. Conclusiones
  6. Bibliografía

Gestión de
proyectos

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Figura 1: Los proyectos son en
finalidad, espacio y tiempo.

Un proyecto constituye una actividad de
cambio, con objetivos y tiempo y espacio definidos, dirigido a un
conjunto especifico de personas y con la resultante de mejorar
situaciones actuales. Su función básica es brindar
lineamientos y fortalezas a todos los actores de una
organización, conducentes al mejoramiento progresivo y
eficiente de alguno de sus procesos.

La gestión de proyectos es la rama
de la ciencia de la administración que trata de la
planificación y el control de proyectos, aspectos que
ostentan la mayor importancia en la gestión de los
proyectos.

En el campo de la educación, la
Gestión implementa proyectos, a nivel nacional, regional,
local e institucional, para responder a las necesidades de
desarrollo de los sistemas o centros escolares; por ello, un
Proyecto Educativo es un instrumen- to que permite a la comunidad
plantear soluciones a los problemas educativos y atender las
necesidades tanto de índole pedagógica curricular
como de infraes – tructura y mobiliario escolar, entre otros
(1).

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Generalidades

Los proyectos surgen como una necesidad del
hombre para crear soluciones creíbles y eficientes a las
problemáticas que se presentan en los ámbitos de su
vi- da; los mismos apuntan a lograr un resultado único, y
surgen como respuesta a u- na necesidad, acorde con la
visión del interesado. Los proyectos constituyen instru
mentos ejemplares de como planificar y organizar las actividades
que tienden a la obtención de objetivos
específicos.

En la obtención de objetivos
educativos, el centro escolar en su conjunto podría
constituirse en un proyecto educativo, o bien existir una serie
de proyectos dentro del mismo centro. Esta claro que el centro se
desenvuelve en una comunidad es- colar, en la que surgen a diario
problemáticas que deben resolverse de modos va- riados,
pero aquellas situaciones que requieran de soluciones
sistemática y científi ca, habrá que
resolverlas mediante la implementación de
proyectos.

Según sean los objetivos planteados
así será el tipo de proyecto a implementar, el cual
requiere de una planificación y organización
secuencial (etapas) bien dife – renciada. Existen ocasiones en
que no se requerirá de estos tipos de procesos.

1. Definición de proyecto
educativo.

Las conceptualizaciones científicas
sobre el termino de Proyecto aparecen en la mitad del siglo
pasado, por lo que a la fecha existe una amplia gama de
definiciones al respecto; sin embargo, se señala que ta
les conceptualizaciones requieren de una sistematización
en base a los objetivos y ámbito de aplicación
contenidos en el proyecto en cuestión.

Un proyecto consiste en reunir varias ideas
para llevarlas a cabo; es un emprendi miento de tiempo limitado,
y que apunta a lograr un resultado único. Surge como
respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la
organización. aunque ésta puede desviarse en
función del interés (2). A continuación se
presentan varias de finiciones de proyecto, unas en sentido
general y otras enfocando el campo de la
educación:

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Figura 3: Algunas definiciones de
proyecto

– Es la planeación y
organización del conjunto de quehaceres con miras a la
obtención de los objetivos establecidos.

– Es un plan y disposición
detallados que se dispone para la ejecución de una
determinada cosa o cuestión (3).

– Es el conjunto de acciones no repetitivas
y unicas, de duración determinada, formalmente organizadas
y que utilizan recursos (4).

– Es el conjunto articulado y coherente de
actividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos con una
metodología definida, para lo cual precisa de un equipo de
personas idóneas, así como de otros recursos
cuantificados en forma de presupuesto, que prevé el logro
de determinados resultados sin contravenir las normas y buenas
prácticas establecidas, y cuya programación en el
tiempo responde a un cronograma con una duración limitada
(5).

– Es la búsqueda de una
solución inteligente al planteamiento de un problema
tendiente a resolver, entre tantas, una necesidad humana
(6).

– Es una respuesta que surge como
solución frente a un determinado problema o bien, el
camino a partir del cual se intenta aprovechar una oportunidad de
negocio (7).

– Es un esfuerzo planificado, temporal y
único, realizado para crear productos o servicios
únicos que agreguen valor o provoquen un cambio
beneficioso (8).

– Es un conjunto de actividades
interrelacionadas y coordinadas que se enfocarán en el
logro de aquellos objetivos específicos propuestos al
comienzo y que estarán sujetos a un presupuesto y a un
período de tiempo determinado (3).

– Es la planeación y
organización de todas las tareas y actividades necesarias
para alcanzar un objetivo educativo (9).

– Un proyecto educativo es un plan en el
que se establece como objetivo principal resolver, de manera
organizada y precisa, un problema educativo previamente
identificado en su realidad (10).

– El proyecto educativo es un proceso
participativo, compartido y flexible por todos los actores de una
institución educativa.

– El proyecto educativo es un conjunto de
pasos secuenciales, para resolver problemas en el ámbito
educativo, que generan productos específicos, son formas
operativas e inmediatas de alcanzar objetivos y metas concretas,
que finalmente se convertirán en eslabones necesarios en
el inagotable proceso educativo.

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Figura 4: Definición de
Proyecto, según la OEA

(2004)

Se observa que estas definiciones convergen
en que los proyectos constituyen un conjunto de actividades
planificadas, y que se enfocan en la obtención de obje
tivos específicos en determinado tiempo.

2. Objetivos y
características de los proyectos.

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Figura 5: Algunos objetivos de los
proyectos
generales

Objetivos.

El objetivo teórico de un proyec- to
es poder realizar en la práctica, a partir de una idea
original, algo que sea lo más cerca no a lo que imaginamos
pero técnicamente posible y con el menor coste;
acercándose a la práctica, con la
implementación de un pro yecto se pretende resolver una
problemática, de manera planificada y organizada, previa
mente identificada, utilizando los recursos disponibles y
respetando el contexto (11). Cuando los proyectos arrojan
resultados satisfactorios de manera abstracta y/o concreta,
entonces cruzaron la frontera de la práctica.

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Figura 6: Otros propósitos de
los proyectos generales

Un proyecto en general es para satisfacer
una necesidad, remover obstáculos que impiden la
satisfacción de tal necesidad, desarrollar una capacidad,
resolver problemas dentro de un contexto, introducir un proceso
de cambio, aprovechar u – na oportunidad o una ventaja, superar
una debilidad o una amenaza (12).

Los proyectos educativos. tienden a la
forma ción de estudiantes capaces de intervenir e in
tegrarse en la sociedad en forma crítica y no acomodada y
de resolver los problemas que su entorno les plantea; se elaboran
en base a mejorar el proceso educativo e integrar nue vos
recursos, como en el caso de las nuevas tecnología. Puede
señalarse también que la finalidad de un proyecto
educativo es atender las demandas de conocimientos, la
formación de valores, la integración de los
estudiantes, la formación intelectual y espiritual de la
comunidad escolar.

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Figura 7: Algunos objetivos de los
proyectos educativos.

Características.

El Project Management
Institute (PMI), establece para un proyecto general las
características siguientes (8):

• La capacidad de prestar un servicio.
Por ejemplo, las funciones del negocio que respaldan la
producción o la distribución.

• Un resultado. Por ejemplo, salidas o
documentos, como en el caso de un proyecto que se obtienen
conocimientos que pueden usarse para determinar si existe o no
una tendencia o si un nuevo proceso beneficiará a la
sociedad.

• La singularidad de los productos
entregables. Por ejemplo, se han construido muchos miles de
edificios de oficinas, pero cada edificio individual es
único:diferente propietario, diferente diseño,
diferente ubicación, diferente contratista, etc. La
presencia de elementos repetitivos no cambia la condición
fundamental, única de manejo y propósitos de un
proyecto.

• Elaboración gradual. A
compaña a los conceptos de temporal y único, y
significa desarrollar en pasos e ir avanzando mediante
incrementos. Por ejemplo, el alcance del proyecto se define de
forma general al comienzo del proyecto, y se hace más
explícito y detallado a medida que el equipo del proyecto
desarrolla un mejor y más completo entendimiento de los
objetivos y de los productos entregables. La elaboración
gradual no debe confundirse con la corrupción del
alcance.

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Figura 8: Algunas
características de los proyectos generales

Ciertos autores señalan como
características de los proyectos educativos las si-
guientes (9):

• Surge de una necesidad identificada
en el contexto educativo, de los intereses personales o del
grupo, y/o de los objetivos de aprendizaje enmarcados por el
docente.

• Implica una reflexión en la
cual se confrontan, por una parte, las necesidades y, por otra,
los medios para satisfacerlas.

• Durante su formulación se
explicita el problema a resolver, los objetivos del proyecto, las
necesidades y los recursos disponibles; se distribuyen
responsabilidades y se definen los plazos para cada
actividad.

• Requiere del compromiso de cada uno
de los miembros involucrados y de la organización conjunta
de las actividades a realizar.

• Es evaluado en forma permanente,
confrontando el trabajo realizado con el proyectado y analizando
también el proceso de realización. También
debe ser analizado el resultado final de él, en
términos del impacto que este significó para su
comunidad educativa.

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Figura 9: más
características de los proyectos

Taxonomía de
los proyectos educativos

Existe una amplia gama de proyectos en la
actualidad, pero es posible estudiarlos a través de una u
otra tipología. Para la sistematización,
clasificación y jerarquización de los proyectos se
toman en cuenta varios elementos, tales como: propósito o
finalidad, tiempo, sector o ámbito, recursos, tipo de
problema, ejecutor o tipo de organización, tamaño o
complejidad, carácter, etc.

Cierta tipología conforma los
proyectos de la manera en que lo ilustra la figura siguiente
(13):

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Figura 10: Tipología de los
proyectos

Otra tipología presenta a todos los
proyectos de la manera siguiente (8):

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Existe otra tipología que agrupa a
los proyectos según el tiempo de desarrollo, la finalidad,
el ámbito, etc. Por ejemplo, al considerar el tiempo que
va a requerir el desarrollo de un proyecto, se tiene que estos
pueden ser (10):

•Proyecto corto. Cuya duración
va de 1 o 2 semanas hasta 4 o 6 semanas.

•Proyecto medio. Su desarrollo va de 4
– 6 semanas a 10 – 12semanas.

•Proyecto largo. Con una
duración superior a 10 – 12 semanas.

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Figura 11: descripción de
ciertos tipos de proyectos

Y si la finalidad es el fundamento del
proyecto, entonces se dan los tipos siguien- tes (10):

• Proyecto de producción de
algo concreto (Proyecto del productor).

• Proyectos de diseño
(originales).

• Proyectos de mejora
(rediseño).

• Proyecto de solución de
alguna dificultad (Proyecto del problema).

• Proyectos Empresariales (Proyectos
basados en respuestas a necesidades de

algunas empresas diferentes a los del
consumidor final).

Proyecto de investigación
(Proyecto del descubridor).

• Proyecto de utilización de
algún producto (Proyecto del consumidor).

Existen tipologías que enfocan tan
solo los proyectos educativos. Una de ellas señala que
existen modalidades de proyectos educativos, según sea el
propósito que este plan persiga, el medio por el cual se
lleve a cabo y a qué clase de personas esté
dirigido.

Cierto autor apunta que la
clasificación de los proyectos educativos debe basarse en
las competencias y resultados de aprendizaje que se quieren
desarrollar, en las necesidades y problemas del entorno, en la
complejidad, en el grado de dificultad, y en los recursos, medios
y tiempo disponibles (10). Pero esta tipología no brinda
el nombre puntual de cada modalidad de proyecto
educativo.

Nieves (2010), proporciona su
tipología de proyectos aplicables a la comunidad
educativa, el centro escolar y el aula de clases (14):

• Proyecto Educativo Integral
Comunitario.

• Proyecto Pedagógico de
Aula.

• Proyecto de
Integración.

El Proyecto Educativo Integral Comunitario.
Son aquellos que se realizan en una institución educativa;
a partir de la observación e investigación de sus
necesidades y problemas con la finalidad de desarrollar acciones
que lleven a lograr el objetivo propuesto a nivel
académico, administrativo y comunitario; y todo su entorno
social con el fin de alcanzar una calidad de vida para
todos.

El Proyecto de integración. Con
estos proyectos se busca afianzar las habilidades adquiridas en
el manejo de las herramientas informáticas.

El Proyecto Pedagógico de Aula. Es
un instrumento de planificación de la ense – ñanza;
a través de la cual los docentes tienen la oportunidad de
organizar y progra mar el proceso de enseñanza aprendizaje
que serán impartidos para un mayor al cance del
aprendizaje significativo; teniendo en cuenta la realidad, la
expresión y la realidad del aula.

El Instituto Peruano de Educación en
derechos Humanos y la Paz (2009), por sus siglas (IPEDEHP),
clasifica los proyectos educativos de acuerdo al ámbito
espacial o de alcance, y de la manera siguiente (15):

* Proyecto Educativo Nacional (PEN). Para
todo el país.

* Proyecto Educativo Regional (PER). Para
uno o varios Departamentos del país.

* Proyecto Educativo Local (PEL). Para una
o varias distritales de un departamento.

* Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Para cada centro escolar de una distrital.

1. El Proyecto Educativo
Nacional.

Conocido como PEN, y denominado
también Plan Educativo Nacional, es el instrumento o
documento oficial que contiene los lineamientos en materia de
educación de un país, y que se han de ejecutar en
to – dos los centros escolares de carácter público.
De este proyecto se derivan los de – más, como el Proyecto
Educativo Regional y el Institucional. Este tipo de proyecto es
una política de estado en materia educativa, que contiene
la visión, rumbo, prioridades, aspiraciones y otros, de
una sociedad (15). Por lo general, las políticas de este
tipo de proyecto corresponde plantearlas a la Secretaria de
Educación o Mini- sterio de Educación Publica de
cada país.

Este instrumento educativo se concibe como
un amplio acuerdo en que se expresen las principales aspiraciones
de una sociedad respecto al sentido y la
función

que deberá tener la educación
a largo plazo en el desarrollo del país. La visión,
las prioridades, las opciones y las decisiones que este Proyecto
quiere reflejar constituyen una política de Estado y se
concretan en una matriz de políticas educativas con
plazos, logros y resultados verificables que deben comprometer a
todas las instancias del poder político y movilizar a la
sociedad entera (16). El objeto de un Proyecto Educativo Nacional
se sitúa en dos dimensiones indisociables y mutuamente
influyentes: una educación para la realización
personal de todos los ciudadanos y una educación para la
edificación colectiva de la democracia y del desarrollo de
un país.

2. El Proyecto Educativo
Regional.

Llamado PER por sus siglas. Representa el
rumbo de la política educativa a nivel departamental, con
acuerdos y contenidos educativos, en sintonía con la
realidad de cada región y tomando en cuenta el contexto
sociocultural, en relación a los contenidos de
aprendizaje, y el proyecto Edu – cativo Nacional. Es el principal
instrumento orientador de la política y gestión
educativa de una regional o departamento, y se elabora respetando
el Proyecto Educativo Nacional y con la participación
democrática de la sociedad civil y otras autoridades
educativas.

En Honduras, tal política
corresponde a las respectivas Direcciones Departamentales de
Educación.

3. Proyecto Educativo
Local.

Conocido como PEL por sus siglas.
Constituye un instrumento de gestión de la
educación a nivel distrital, y su razón de ser es
identificar las necesidades educativas de la localidad y
determinar las prioridades, con la participación de los
distintos actores de la comunidad. Su sede se localiza en las
cabeceras departamentales o Municipios, desde donde supervisa y
evalúan las políticas educativas de su
jurisdicción.

Una parte fundamental del Proyecto
Educativo Local, lo constituye el diagnóstico educativo
local, y el mismo contiene: un inventario de los recursos
públicos y priva vados, materiales y personal disponibles
en la localidad para la ejecución del Proyecto Educativo
Local; así mismo, identifica aspectos críticos del
funcionamiento del sistema educativo, situación de la
matrícula y otras estadísticas
escolares,situaciones de inequidad en la localidad, asuntos de
idioma, etnia, género, creencia, opinión,
condición económica u otra, situación de la
infraestructura, y cumplimiento de las horas efectivas de trabajo
escolar y aprendizaje de los alumnos.

4. El Proyecto Educativo
Institucional.

Conocido también como PEI y como
Proyecto Educativo de Centro (PEC), el cual se ha
convertido en el motor de los centros escolares; de él se
derivan otros proyectos institucionales, como ser el Pro yecto
Curricular de Centro y el Plan Anual de Centro. Este proyecto es
el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de
(13):

¿Dónde estamos? Es analizar
el contexto institucional. ¿Quiénes somos?
Determinar los principios de identidad del
centro. ¿Qué queremos? Establecer los
objetivos generales a alcanzar. ¿Cómo nos
organizaremos para conseguirlo? Distribuir las actividades,
etc.¿Quién lo elabora y lo aprueba?  La
comunidad educativa y el ámbito directivo.

Hoy en día existen varias
definiciones acerca de este término, como:

– Es un proceso participativo y creativo de
los miembros de la comunidad educativa, a manera de respuesta a
los cambios constantes a que se ve sometida esta.

El PEI proporciona un marco global
sistemático y con visión de futuro, hacia donde se
encamina la gestión de la institución educativa
(12).

– Es un instrumento de gestión que
presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma
coherente, ordenada y dinámica los procesos
pedagógicos, institucionales y administrativos de la
Institución educativa (12).

– Es un instrumento de planificación
que contiene explícitamente las definiciones fundamentales
de una organización escolar, que sirven de
orientación y principio articulador de la gestión
institucional durante el diseño y redacción del
Proyecto Educativo Institucional. Sirve para explicitar las
opciones y definiciones institucionales, orientar y articular
todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional
y clarificar a los actores las metas de mejoramiento, brindando
sentido y racionalidad a la gestión institucional
(17).

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Figura 12: Ubicación del
proyecto Educativo de Centro en la institucional
escolar

La Institución Educativa constituye
la más importante instancia de gestión del sistema
educativo, y su finalidad es el logro de los aprendizajes,
así como la forma ción integral de los estudiantes.
Para ello, se vale del Proyecto Educativo Institucio nal (PEI),
como instrumento orientador de la gestión educativa
(19).

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Figura 13: Clases de proyectos que
podrían implementarse en el
centro
escolar

En el PEI se planifica el cambio que
requiere la escuela, involucrando la participación de
todos los miembros de la comunidad, y recogiendo las demandas y
expectativas educativas. Cuando la Ins- titución Educativa
ela – bora su PEI, lo hace pensándose a si misma y
reflexionando acerca de sus propias necesidades, para orientar su
quehacer, explicitar su propuesta educativa y la manera
cómo la pondrá en mar-

cha. Así: "El Proyecto Educativo
Institucional – PEI -, es un instrumento de gestión
de mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos
Educativos Na-

cional, Regional y Local. Orienta una
gestión autónoma,participativa y trans formadora de
la Institucición Educativa o Programa. Integra las
dimensiosiones pedagógica, institucional, administrativas
y de vinculación al entorno".

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Figura 14: Finalidades del Proyecto
Educativo
Institucional (PEI).

El director de la Institución
educativa es el que conduce el proceso de construc ción
del PEI y, a la vez, convoca y orienta su planificación.Es
el actor principal que debe conciliar con las autoridades de la
comunidad, instituciones representativas, padres de familia,
docentes y trabajadores administrativos y de servicio (17). He
aquí la descripción de las finalidades del PEI
(6):

– Definir la identidad de la
institución educativa.

– Transformar y mejorar la calidad
educativa.

– Compartir una visión anticipada y
satisfactoria de la situación educativa.

– Lograr la autonomía de la
Institución educativa.

– Facilitar y mejorar el proceso de toma de
decisiones.

– Permitir la planificación
estratégica a corto, mediano y largo plazo.

– Responder a las necesidades de
aprendizaje.

– Promover y sostener el compromiso de la
comunidad educativa.

Como todo proceso, el PEI está
conformado por los elementos siguientes (6):

– Identidad.

– Diagnóstico.

– Propuesta
pedagógica.

– Propuesta de
gestión.

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Figura 15: Componentes del Proyecto
Educativo Institucional (PEI).

Identidad.

Al momento de redactar este elemento se
debe pensar en las interrogantes siguientes:
¿Quiénes somos?, ¿Qué hacemos?,
¿Qué buscamos? y ¿Por qué lo
hacemos?

Diagnóstico.

Aquí es oportuno preguntarse:
¿Cómo estamos y/o cómo nos encon- tramos?
Este elemento constituye la acción sistémica por la
cual se identifican los problemas esenciales (puntos
críticos) y aspectos positivos de la Institución
educativa. Busca analizar e interpretar la distancia entre el hoy
(presente) y el futuro a fin de identificar los objetivos
estratégicos de la institución.

Propuesta
pedagógica
.

Es el alma del PEI, porque define el
carácter educativo de la institución. Es un
conjunto de definiciones sobre el proceso de aprendizaje en la
Institución Educativa y los criterios comunes de
acción pedagógica expresa dos en el
currículo y en su desarrollo. Explica las intenciones
educativas y sirve de guía para orientar el proceso de
aprendizaje-enseñanza. Favorece determinado ti po de
interacciones entre los diferentes actores y tiene como actor
principal al estu diante. ¿Cuáles son los insumos
de la Propuesta Pedagógica? La visión,
misión y los valores de la IE. El diagnóstico de la
IE

Contiene concepciones de aprendizaje y
enseñanza, principios educacionales, principios
psicopedagógicos, perfiles ideales de los actores
educativos (director, docentes, alumnos), diversificación
curricular, demandas educativas y sistema de evaluación
que adopta la IE.

Propuesta de
gestión
.

Se refiere a los aspectos de
organización, administración y financieros que
permiten plasmar la propuesta pedagógica. Es el modelo y
estilo de conducción, organización y funcionamiento
de la Institución Educativa para el logro de sus objetivos
institucionales. Implica un trabajo organizacional que sostie-
ne, dinamiza y operativiza la Propuesta Pedagógica.
Propone modelos de gestión que respondan a la realidad,
necesidades, expectativas y recursos del centro edu cativo. Es,
pues, la aplicación de las herramientas administrativas
para elegir opor tunidades respecto a concretar los objetivos
previamente definidos de la IE. ¿Qué es la
propuesta de gestión?

Es fundamental apuntar que a partir del PEI
se deriva un proyecto de suma impor tancia para el proceso de
enseñanza-aprendizaje del centro escolar, denominado
Proyecto Curricular de Centro (PCC). He
aquí su descripción de manera breve (6):

Concepto. Es el conjunto de
decisiones pedagógicas que desarrollan los conteni- dos,
la acción didáctica y las actuaciones organizativas
del PEI, contextualizado y diversificado a partir de la
evaluación diagnóstica. Por tanto, concreta la
intencionalidad pedagógica y garantiza la autonomía
académica de la Institución Educati – va; es un
instrumento por el cual los docentes hacen uso de la
autonomía pedagó- gica, de modo que ellos mismos
autorregulan su desempeño profesional en la IE.

Características. El
currículo orienta la acción educativa, encamina la
selección de contenidos pertinentes para el desarrollo de
las actividades, compromete la acción de todos cuantos
conforman la institución, regula la organización
del tiempo y el empleo de los materiales y ambientes
adecuados.

Formulación. Se refiere a:
¿Qué aprender/enseñar?, ¿Cómo
aprender/enseñar? ¿Cuándo
aprender/enseñar?, ¿Qué, cómo y
cuándo evaluar lo aprendido?.

Existen otras modalidades de proyectos tipo
educativo, como ser:

5. Proyectos de inversión en
educación.

Este tipo de proyecto pueden ser
subvencionados por los gobiernos nacionales, extranjeros o
empresa privada., y constituyen instrumentos planificados y
organizados tendientes a contribuir a la ma terialización
de planes y programas de desarrollo educativo, y sobresalen
cuando las deficiencias educacionales no pueden ser cubiertas por
el estado.

Los elementos de un proyecto de
inversión en educación son: población
objetivo, vida útil, ubicación espacial,
presupuesto y beneficio.

6. Proyectos sociales.

El proyecto social esta dirigido a cubrir
las necesidades básicas del individuo, como ser salud,
educación, empleo y vivienda, así como los de
necesidades, como la dignidad, autoestima, aprecio, seguridad,
consideración, la capacidad de encontrar sentido a la vida
y al mundo que nos rodea, etc. (19).Se orienta a la
resolución de problemas, con el fín de intentar
satisfacer las necesida- des básicas del
individuo.

Existen modalidades de este tipo de
proyecto, a saber (19):

– Los que apuntan a la satisfacción
directa de una determinada carencia en base a
estándares sociales.

– Aquellos que facilitan indirectamente la
satisfacción de una necesidad especial.

– Los que introducen nuevos sistemas
productivos para mejorar situaciones sociales.

– Los que afectan a situaciones que se
apartan de una normalidad socialmente definida.

– Los que apuntan a introducir
tecnologías organizativas para producir cambios en las
situaciones sociales."

7. Proyectos innovativos.

Estos proyectos se definen como el conjunto
de ideas, procesos y estrategias con las cuales se trata de
introducir y provocar cam – bios en el ámbito
educativo.

Sus características principales son:
intencionalidad consciente, realizados por la comunidad
educativa, con carácter afectivo-emocional, originan
novedad, sus cambios son evaluables, etc.

Etapas del
proyecto

Todo proyecto sistemático
está conformado por fases o etapas, las que van des de la
selección del problema, su tratamiento hasta la
presentación del informe de resultados; o bien desde la
concepción, planeamiento, formulación de acciones,
implementación hasta la evaluación (10). Este
conjunto de fases origina lo que se conoce como "el ciclo de vida
del proyecto".

De manera general, las etapas de un
proyecto son (8):

  • La idea de proyecto: Que consiste
    en establecer la necesidad u oportunidad a

partir de la cual es posible iniciar el
diseño del proyecto. La idea de proyecto pue – de
iniciarse debido a alguna de las siguientes razones:

– Porque existen necesidades insatisfechas
actuales o se prevé que existirán en el futuro si
no se toma medidas al respecto.

– Porque existen potencialidades o recursos
sub-aprovechados que pueden optimizarse y mejorar las condiciones
actuales.

– Porque es necesario complementar o
reforzar otras actividades o proyectos que se producen en el
mismo lugar y con los mismos involucrados.

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Figura 16: Etapas de un
proyecto.

  • Diseño. Aquí se valoran
    las opciones, tácticas y estrategias, teniendo como
    indicador principal el objetivo a lograr. En esta etapa se
    produce la aprobación del proyecto, que se
    suele hacer luego de la revisión del perfil de
    proyecto y/o de los estudios de
    pre-factibilidad, o incluso de factibilidad. Una vez
    dada la aprobación, se realiza
    la planificación operativa, un proceso relevante
    que consiste en prever los diferentes recursos y los plazos
    de tiempo necesarios para alcanzar los fines del proyecto,
    asimismo establece la asignación o requerimiento de
    personal respectivo.

  • Ejecución: Consiste en
    poner en práctica la planificación llevada a
    cabo previamente.

  • Evaluación. Etapa final de
    un proyecto en la que éste es revisado, y se llevan a
    cabo las valoraciones pertinentes sobre lo planeado y lo
    ejecutado, así como sus resultados, en
    consideración al logro de los objetivos
    planteados.

Para redactar cada etapa, el interesado
deberá plantearse las situaciones que se muestran en el
cuadro siguiente (18):

Cuadro 1. Pasos para la redacción
de un proyecto.

– ¿Qué se va a
hacer?

Definición-identificación-producto

– ¿Por qué?

Fundamentación-propósito

– ¿Para qué?

Objetivos-fin

– ¿Cuánto se va a
hacer?

Metas-alcance

– ¿Dónde?

Localización-ubicación-contexto

– ¿Cómo?

Actividades

– ¿Cuándo?

Cronograma

– ¿Con qué y con
quiénes?

Recursos-responsabilidades

– ¿Bajo qué
condiciones?

Supuestos

Evaluación del
proyecto.

Se resalta esta etapa por ser aquí
donde se decide si el proyecto tuvo éxito, no lo tuvo, si
acepta re-ingeniería o se abandona. Los criterios a
definir en la evaluación del proyecto pueden ser
múltiples y diversos.

Los criterios de evaluación se
definirán en función de la naturaleza del proyecto,
los objetivos y las acciones, por lo que es necesario, desde el
diseño, definir los indicadores a utilizar, como ser
(12):

• Partir del reconocimiento e
internalización de que el objetivo está orientado
hacia el mejoramiento y perfeccionamiento del sistema que se
trate o de una parte de este según sea el caso.

• Ser permanente, es decir
desarrollada en forma continua, y no constituye únicamente
la etapa final del proceso.

• Responder a una planeación
previa.

• Ser real, es decir que los juicios
que se emiten se basan en la observación de situaciones
reales y no en suposiciones, deducciones o tendencias personales
de quien la realiza, con criterios de validez y
confiabilidad.

• Identificar los factores o
situaciones que propician o dificultan el cumplimiento de los
propósitos y objetivos del proyecto.

• Que sus resultados reflejen lo
propuesto en el objetivo.

• Implica nuevas actitudes frente a
las situaciones identificadas.

• Conlleva un proceso de
retroalimentación.

Toda evaluación debe distinguirse en
dos momentos: de procesos y de resultados.

• De procesos: También llamada
seguimiento, es una evaluación que se hace durante el
transcurso o desarrollo del proyecto, su propósito es
detectar problemas no detectados originalmente, emergentes u
otros que inciden en el cumplimiento de las actividades, influyen
en el logro de objetivos y orientan respecto de realizar cambios
si ello fuera necesario. Además, entrega
información para la evaluación final.

• De resultados: Evaluación
final o ex-post, es aquella que se realiza una vez fina- lizado
el proyecto, determina el o los resultados de las actividades
desarrolladas en función de los objetivos propuestos
originalmente. Debe otorgar criterios para definir respecto de la
conveniencia o no de su continuidad, identificando los cambios
necesarios de realizar.

Conclusiones

1. El proyecto educativo es un conjunto de
pasos secuenciales para resolver problemas en el ámbito
educativo, y que generan productos específicos,

2. Los proyectos educativos tiene como
objetivo básico la formación de estudiantes capaces
de intervenir e integrarse en la sociedad en forma crítica
y no acomodada y de resolver los problemas que su entorno les
plantea.

3. Y la característica principal de
tales proyectos es que surge de una necesidad identificada en el
contexto educativo, de los intereses personales o del grupo, y/o
de los objetivos de aprendizaje enmarcados por el
docente.

4. El Instituto Peruano de Educación
en derechos Humanos y la Paz (IPEDEHP), clasifica los proyectos
educativos en: Proyecto Educativo Nacional (para todo el
país), Proyecto Educativo Regional (para departamentos),
Proyecto Educativo Local (para una o varias distritales de un
departamento) y Proyecto Educativo Institucional (para cada
centro escolar de una distrital).

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