Implementacion de las Tics en los estudiantes de 5to grado de la Escuela Nelo Marte

Planteamiento del
problema

Descripción del
problema.

Las lenguas extranjeras como parte de las
asignaturas impartidas en el Nivel Básico permite el
desarrollo de competencias que favorecerán su vida
personal y social en su futuro inmediato. Sin embargo la
situación de la enseñanza de la misma en muchas de
las escuelas dominicanas no favorece la adquisición de las
destrezas y habilidades del idioma como lo plantea el
currículo dominicano.

Durante el proceso de enseñanza
aprendizaje de esta asignatura en la escuela Nelo Marte se han
visualizado distintas situaciones que afectan la
adquisición de los conocimientos de los estudiantes de
quinto grado, entre las situaciones que se observaron
están: la falta de estrategias motivadoras e innovadoras
durante la enseñanza del inglés, la poca
motivación hacia las lenguas extranjeras, la indisciplina,
pero la que más afecta el proceso de enseñanza
aprendizaje es la falta de recursos tecnológicos que
afiancen los conocimientos del idioma, ya que el Centro Educativo
sólo cuenta con pizarra, tiza y algunos carteles
elaborados por el docente y en ciertas ocasiones se utiliza una
Laptop que dispone el Centro Educativo para realizar el trabajo
del Sistema de Gestión y cuando se utiliza dicho artefacto
los estudiantes se involucran más en el proceso de
enseñanza aprendizaje, lo cual ayuda a obtener un mejor
aprendizaje, puesto que a través de las TICs el
aprendizaje es asimilado por distintas vías.

En tal sentido, se hace necesario aplicar
las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje del
Inglés en los estudiantes de quinto grado de la Escuela
Nelo Marte y así desarrollar las diferentes competencias
que demandan los tiempos actuales.

Diagnóstico

Luego de identificar la situación
problemática que mas afecta la enseñanza del idioma
ingles a través de observaciones durante el proceso de
enseñanza aprendizaje, se procedió a la
aplicación de técnicas diversas para confirmar la
situación identificada. En primer lugar se aplicó
un instrumento a los estudiantes de quinto grado para que
identificaran los recursos utilizados por el profesor en el
proceso de enseñanza aprendizaje, en este se pudo
evidenciar que el profesor solo utiliza: tiza, pizarra, borrante,
libros de textos, carteles y en algunas ocasiones una
computadora, siendo con este último recurso donde los
estudiantes muestran mayor motivación y asimilación
de los contenidos.

Del mismo modo, los estudiantes expresaron
que le gustaría que el profesor utilizara la computadora,
radio, DVD, datashow, proyectores para de ese modo adquirir
más y mejor los contenidos que el profesor imparta. Cabe
destacar que el centro no cuenta con los recursos necesarios para
que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo en
menos tiempo y con mayor calidad.

En las observaciones realizadas durante las
clases donde se utilizaba el computador los estudiantes mostraban
mayor interés y motivación en las clases y
asimilaban con más facilidad los contenidos trabajados, no
así cuando se utilizaban los recursos tradicionales como
tiza y pizarrón.

Contextualización

Este proyecto de investigación se
desarrollará en la escuela Nelo Marte, está ubicada
en el Distrito Municipal de Las Palomas, perteneciente al
municipio de Licey al Medio, la misma surgió gracias al
esfuerzo mancomunado del Club de Leones del referido municipio y
la comunidad en general, después de visualizar la
necesidad de la construcción de una escuela se
formó una comisión para ir donde el Sr. Nelo Marte
dueño de unos terrenos en la parte céntrica de la
comunidad para que el mismo donara una tarea de tierra para la
construcción de dicha escuela y así albergar los/as
niños/as que debían desplazarse hacia las
comunidades vecinas para recibir el pan de la enseñanza,
luego de varios días el señor Nelo Marte
aceptó la solicitud de la comisión y donó
una tarea de tierra para su construcción.

Este centro educativo pertenece al distrito
educativo 08-03, la cual cuenta con 13 profesores que laboran en
las dos tandas.

Misión de la escuela Nelo Marte es
preparar jóvenes capaces de enfrentar los problemas
individuales y comunitarios, conscientes de sus deberes como
ciudadanos, responsable de buenas acciones, creativos,
críticos, un agente de cambio en la sociedad,
democráticos y participativos.

Es por eso que se debe poner al individuo
en contacto con la realidad y consigo mismo. Además,
lograr mayor participación de los padres en el proceso,
mejoramiento de la disciplina de los/as niños/as, que las
actividades sean realizadas con entusiasmo.

La visión de la escuela ser de
desarrollo, adaptada a los nuevos tiempos, acorde con la
tecnología del momento. La escuela ver a los niños
como el elemento que va a conducir los destinos de la sociedad
del futuro.

Justificación del
proyecto

En la actualidad los sistemas educativos de
todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las
tecnologías de la información y la
comunicación para proveer a sus alumnos de las
herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el
siglo XXI. En ese sentido, se hace necesario integrarla al
proceso de enseñanza aprendizaje del Inglés, en tal
sentido, esto permite al estudiantado tener facilidad para la
adquisición de las competencias necesarias para efectuar
un trabajo eficaz, es decir, gastando lo menos posible, pero que
sea de calidad y que esto se haga en el menor tiempo posible, las
TICs brindan esa oportunidad en el proceso de enseñanza
aprendizaje de las Lenguas Extranjeras.

Cabe destacar que con la utilización
de las TICs durante el proceso de enseñanza aprendizaje,
los estudiantes se hacen arquitectos de sus conocimientos, ya que
deben ser ellos que construyan sus aprendizaje, ya que el docente
solo es un facilitador del proceso, además, esto
ayudará a los estudiantes a darle la importancia necesaria
al inglés como segunda lengua y esto lo ayudará a
relacionarse con mas facilidad con otras culturas y obtener
mejores fuentes de ingresos en un futuro.

Del mismo modo, el uso de las TICs producen
un mayor aprovechamiento del tiempo y los contenidos se asimilan
mejor y la docencia se hace más interesante, en tal
sentido, en caso de que no se apliquen las TICs en la
enseñanza y aprendizaje los estudiantes no
asimilarán las competencias necesarias que plantea el
currículo dominicano, debido a que, dicha asignatura solo
dispone de dos horas de docencia en la semana, lo cual resulta
insuficiente para la relevancia que tiene dicha área en
los tiempos actuales y para la cantidad de contenidos que
plantean en los distintos grados donde se imparten las Lenguas
Extranjeras, en tal sentido, se hace imprescindible aplicar las
TICs en proceso enseñanza aprendizaje para poder formar
estudiantes con las competencias necesarias para insertarse en la
sociedad del conocimiento.

Revisión
documental del proyecto

En este apartado se mostrarán las
distintas conceptualizaciones sobre la situación problema
planteado, para de ese modo tener un mayor afianzamiento y por
ende mejorar la práctica educativa, así como
también el aprendizaje de los estudiantes del sistema
educativo dominicano.

Según la Secretaría de Estado
de Educación (2007) expresa que:

El aprendizaje de lenguas extranjeras da
respuesta a una necesidad fundamental en la formación del
ciudadano de estos tiempos, que debe desenvolverse en un mundo
globalizado, ya que permite la interacción directa e
indirecta con personas de otras naciones que no hablan
español, así como comprender y producir textos de
diferentes géneros en otros idiomas.
(pág.16)

Según lo abordado por este autor se
puede decir que nuestra sociedad vive en un continuo cambio nos
damos cuenta que cada vez mas se hace necesario desarrollar
nuevas competencias, ya que somos una comunidad interdependiente
y vinculado con las nuevas tecnologías, en tal sentido, se
hace necesario conocer otras lenguas, debido a que esto ayuda a
tener una mejor calidad de vida.

En este sentido, el Fundamento del
Currículo Tomo II, (2000) expresa que:

Se deben desarrollar las diferentes
competencias que necesitan los estudiantes para tener una
educación de calidad, tales como: Comprensión oral
que consiste en tener la capacidad de interpretar diferentes
tipos de textos orales en diversas situaciones de
comunicación de la vida real, utilizando las experiencias
y los conocimientos previos, además, la expresión
oral que se refiere a la capacidad de comunicarse mediante la
producción de textos orales comprensibles, apropiados para
contextos específicos, compuestos por oraciones conectadas
de una forma lógica y gramaticalmente correctos.
(pág.1-8)

Cabe destacar que para poder desarrollar
las distintas competencias el centro debe disponer de los
recursos necesarios para tales fines, estos pueden ser el
involucramiento de las TICs en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje.

En el mismo orden de idea en el Fundamento
del Currículo Tomo II (2000) plantean que:

Se debe fomentar la comprensión
lectora y de ese modo el estudiante tendrá la capacidad de
recibir y procesar información de textos escritos
utilizando conocimientos, destrezas y estrategias para comprender
el significado. Conjuntamente esta la expresión escrita,
la cual hace alusión a la capacidad de comunicar las ideas
mediante la producción de textos escritos apropiados para
contextos específicos, compuestos por oraciones conectadas
de una forma lógica y gramaticalmente
correctos.(pág.1-8)

En ese sentido, el docente debe implementar
actividades que propicien el desarrollo de la comprensión
lectora, a través del uso de las TICs y los programas que
trae consigo estas tecnologías, permitiendo así que
el estudiante sea el arquitecto o constructor de sus
conocimientos.

Este mismo autor plantea que la Competencia
lingüística: se refiere al conocimiento de los
recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para
utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y
significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas
léxicas, fonológicas, sintácticas y
ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no
sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales,
ortográficos semánticos, sino su aplicación
en diversas situaciones.

Cabe destacar que este autor expresa que,
la competencia pragmática se relaciona con el uso
funcional de los recursos lingüísticos y comprende,
en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la
capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir
fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia
funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas
y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras
en situaciones comunicativas reales.

Además, está la competencia
sociolingüística que se refiere al conocimiento de
las condiciones sociales y culturales que están
implícitas en el uso de la lengua. Especificar la fuente
donde se obtuvo la información Nivel
Básico.

Según Hymes (1995) plantea
que:

La competencia comunicativa es la capacidad
de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en
una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un
conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y
los otros niveles de la descripción
lingüística (léxico, fonética,
semántica) como las reglas de uso de la lengua,
relacionadas con el contexto sociohistórico y cultural en
el que tiene lugar la comunicación.
(pág.30)

Este autor plantea que la competencia
comunicativa se relaciona con saber «cuándo hablar,
cuándo no, y de qué hablar, con quién,
cuándo, dónde, en qué forma»;  es
decir, se trata de la capacidad de
formar enunciados que no solo sean gramaticalmente
correctos sino también socialmente
apropiados. 

En otro orden, la Secretaría de
Estado de Educación, Bellas Artes y Culto (1999) plantea
que "mediante el aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en el
Nivel Básico, los estudiantes adquirirán un
conjunto de competencias intelectuales, sociales y practicas
vinculadas al uso de la lengua en situación de
comunicación" (pág.310).

Por tal razón, se debe proveer de
las herramientas necesarias para que puedan desarrollar las
distintas competencias que le ayudaran a tener una mejor calidad
en la adquisición de los conocimientos, es decir, los
aprendizajes.

Del mismo modo, liberan al profesor de
trabajos repetitivos, ya que al facilitar la práctica
sistemática de algunos temas mediante ejercicios
autocorrectivos de refuerzo sobre técnicas instrumentales,
presentación de conocimientos generales, prácticas
sistemáticas de ortografía, liberan al profesor de
trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera
que se puede dedicar más a estimular el desarrollo de las
facultades cognitivas superiores de los alumnos.

También facilitan la
evaluación y control, puesto que existen múltiples
programas y materiales didácticos on-line, que proponen
actividades a los estudiantes, evalúan sus resultados y
proporcionan informes de seguimiento y control.

Según Guzmán (2005), sostiene
que:

Las TICS son  el conjunto de
sistemas y productos que captan la información del
entorno, la almacenan, la procesan, la comunican y la hacen
inteligible a las personas. Esta tecnología se materializa
físicamente por medio de dispositivos informáticos
y de interconexión que funcionan internamente por medio de
programas que emplean diversas interfaces e instrumentos de
diálogo e interacción que las personas
utilizan  para llevar a cabo procesos de tratamiento de
información y de comunicación de la misma.
(pág.67)

Cabe destacar que las TICs ofrecen la
información en diferentes soportes (documentos,
página web, películas) y medios (texto, audio,
imagen, animación, navegación), lo cual ayudan a
que los estudiantes obtengan una mayor motivación para
realizar, en tal sentido, tendrá un aprendizaje mas
significativo.

Sánchez (2002) establece
que:

Decir que las tecnologías de la
Información y Comunicación son aquellas
herramientas computacionales e informáticas que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información
representada de la más variada forma, así como son
un conjunto de herramientas, soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la
información.(pág.68)

En tal sentido, se puede considerar que en
el medio educativo las TIC son medios y no fines, esto significa
que son herramientas y materiales de construcción que
facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y
distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los
estudiantes. Del mismo modo, la tecnología es utilizada
tanto para acercar al estudiante al mundo, como el mundo al
estudiante.

De igual manera, Palomo, Ruiz y
Sánchez (2006) quienes indican  que:

Las TIC ofrecen la posibilidad de
interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del
alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y
replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos.
Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y
desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente
a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar
información, a escoger y seleccionar.
(pág.88)

Por tal razón, el diseño e
implementación de programas de capacitación docente
que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para
lograr reformas educativas profundas y de amplio
alcance.

Las instituciones de formación
docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo
en la transformación de la educación, o bien quedar
atrás en el continuo cambio tecnológico. Para que
en la educación se puedan explotar los beneficios de las
TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los
futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar
estas herramientas.

Para poder lograr un serio avance es
necesario capacitar y actualizar al personal docente,
además, de equipar los espacios escolares con aparatos y
auxiliares tecnológicos, como son televisores,
videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La
adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de
la sociedad en general a este fenómeno, implica un
esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una
nueva forma de vida; así, la escuela se podría
dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los
individuos, mediante prácticas escolares acordes al
desarrollo humano.

Por otra parte, Palomo, Ruiz y
Sánchez (2006), expresan que:

El uso de las TIC favorecen el trabajo
colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente
por el hecho de tener que compartir ordenador con un
compañero o compañera, sino por la necesidad de
contar con los demás en la consecución exitosa de
las tareas encomendadas por el profesorado.

La experiencia demuestra día a
día que los medios informáticos de que se dispone
en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los
compañeros, intercambiar información relevante
encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen.
Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a
discutir y decidir en común, a razonar el porqué de
tal opinión. (p.96)

En tal sentido, la utilización de
las TICs permite más al trabajo grupal en la medida que
los estudiantes interactúan al momento de buscar el
contenido o realizar una actividad, lo cual ayuda a cultivar el
aprendizaje colaborativo, así como también, la Zona
de Desarrollo Próximo y el andamiaje.

Savignon (1972) sostuvo que:

Utilizó la
expresión competencia comunicativa para
referirse a la capacidad de los aprendientes de lengua para
comunicarse con otros compañeros de clase;
distinguía así esta capacidad, que les permite un
uso significativo de la lengua, de aquella otra que les permite
-por ejemplo- repetir los diálogos de las lecciones o
responder correctamente a una prueba de opciones
múltiples. (pág.65)

La adquisición de una lengua
extranjera es un proceso inconsciente que lleva a los estudiantes
a elaborar conocimientos en forma espontánea; el
aprendizaje, en cambio, es un proceso consciente, mediante el
cual se aprende un nuevo código lingüístico
que puede ponerse en práctica en contextos reales de
comunicación.

Por tal razón, tanto la
adquisición como el aprendizaje del inglés pueden
tener lugar en el aula, un espacio ideal para que los aprendices
creen situaciones de su interés, tengan contacto con una
información comprensible, con contextos
lingüísticos basados en sus propias experiencias y
con la deducción de reglas mediante la exposición
de mensajes que las contengan.

Cabe destacar que el propósito de la
enseñanza del inglés en la educación
básica es que los estudiantes obtengan los conocimientos
necesarios para participar en prácticas sociales de
lenguaje orales y escritas con hablantes nativos y no nativos del
inglés mediante actividades específicas con el
lenguaje.

En otras palabras, a través de
actividades que conllevan la producción e
interpretación de diversos textos orales y escritos de
naturaleza cotidiana, académica y literaria y así
los estudiantes serán capaces de satisfacer necesidades
básicas de comunicación en diversas situaciones
cotidianas, familiares y conocidas. 

Por otra parte, según Cabero y
Gisbert (2008), plantean que "el video tiene ventajas que
favorecen el aprendizaje, ya que puede mostrar movimientos,
permite la revisión por el estudiante, además puede
ser controlado por aprendices inexpertos"
(pág.32).

En tal sentido, la utilización de
video permite que los estudiantes integren varios sentidos al
proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual produce un mayor
dinamismo durante la docencia del idioma.

Cabero y Gisbert (2008) expresan que "los
recursos técnicos son todos aquellos que se ponen a
disposición del estudiante para que pueda acceder a los
materiales y realizar las actividades presentada en la
acción formativa con garantías de calidad"
(pág.94).

Según lo expresado por estos autores
se puede decir que cuando un docente utiliza materiales
didácticos que eleven el interés de los estudiantes
por adquirir las competencias necesarias para desarrollarse como
persona de manera integral, lo cual promueve un aprendizaje de
mayor calidad y significatividad.

Hipótesis
de acción o respuesta tentativa

¿Cuáles recursos
tecnológicos se pueden implementar para mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje del inglés en los
estudiantes de 5to grado de la Escuela Nelo Marte?

Es necesario implementar las Tics en el
Proceso de Enseñanza Aprendizaje, ya que esto
producirá un aprendizaje de mejor calidad en todo los
ámbitos, para llevar a cabo esta implementación se
deben aplicar actividades que favorezcan el involucramiento de
los estudiantes en el transcurso de la docencia, entre estas
están: desarrollar las diferentes competencias a
través de canciones proyectadas como un karaoke,
presentaciones en Power Point con algunos de los contenidos
abordados, ejercicios en aplicaciones o software alusivos a los
temas trabajados, creación de posters mediante Power
Point, creación de montajes audiovisuales (cuentos
gráficos o multimedia) mediante PowerPoint y el
escáner, también se puede hacer uso de programas
lúdicos y específicos que trabajan las estrategias
de pensamiento, la toma de decisiones y la resolución de
problemas, escuchar e interpretar conversaciones en el idioma
presentadas a través de video o grabaciones de CD,
festivales de canciones en ingles, producción y
publicación de textos en una red social destinada para
esta actividad, entre otras.

 Plan de
acción

Enunciado idea general del problema:
Implementación de las Tics en el Proceso de
Enseñanza Aprendizaje del Inglés en los estudiantes
de 5to grado de la Escuela Nelo Marte.

Enunciado de la hipótesis de
acción: ¿Cuáles recursos tecnológicos
se pueden implementar para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje del inglés en los estudiantes de 5to grado de
la Escuela Nelo Marte?

Referencias
bibliográficas

Cabero J. & Gisbert M. (2008) La
formación en Internet: guía para el diseño
de materiales didácticos (1ª. Ed.)
España.

http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-40185

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2229232

http://jhotha.blogia.com/2009/031102-la-importancia-de-las-tic-en-la-ensenanza-del-ingles.php

http://quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_59/nr_642/a_8656/8656.html

http://sites.google.com/site/piefantastic/usos-de-las-tic/tic-en-ingles

Sitio Buenas tareas

Secretaria de Estado de Educación
(2001). Fundamento del currículo Tomo II
(1ª. Ed.) República Dominicana: Editora Taller C por
A.

SEE (1999) Nivel Básico Plan
Decenal De Educación (3ª. Ed.) Republica Dominicana:
Editora Centenario S.A.

SEE (1999). Fundamento del Curriculum
Tomo 11. Naturaleza de las Áreas y ejes
transversales (2ª.Ed.) República Dominicana:
Editora Taller.

Autor:

Fernando Hidalgo Fabian