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Reacondicionamiento de la planta física y mobiliario del simoncito comunitario Andrés Bello




Enviado por jose alarcon



Partes: 1, 2

  1. Introducción
  2. Descripción de la
    organización
  3. Justificación é importancia de
    las actividades realizadas
  4. Plan
    de Trabajo
  5. Metodología de
    Trabajo
  6. Análisis y Evaluación de los
    Resultados Obtenidos
  7. Bibliografía
  8. Anexos

Introducción

El nuevo paradigma educativo que se construye en el
país, tiene como centro al ser humano como ser social,
capaz de responder y participar activamente en la
transformación de la sociedad en la que vive. En este
sentido, se concibe la educación como un continuo de
desarrollo del ser social que atiende los procesos de
enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza
humana total e integral; de esta forma los niveles y modalidades
se corresponden a los momentos del desarrollo propio de cada edad
en su estados físico, biológico, psíquico,
cultural, social e histórico, en períodos sucesivos
donde cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de
aptitud, vocación y aspiración a ser atendidas por
el sistema educativo, Tal como lo establece el artículo
103 de la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela.

Sobre la base del pensamiento robinsoniano, según
el cual la formación del ciudadano es clave en el
desarrollo de las sociedades, en Venezuela se impulsa una nueva
realidad educativa en la que el ser humano toma importancia como
ser social capaz de responder y participar activamente en la
transformación del entorno en el que vive.

Esta nueva concepción llega a la educación
inicial a través del reconocimiento de los niños y
niñas como seres sociales que se desarrollan y aprenden
junto a la familia, escuela y comunidad.

La Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (Art. 103), adopta el principio de
educación desde el nacimiento y para toda la vida,
agregando el reconocimiento jurídico del derecho a la
educación inicial e institucionalizando su obligatoriedad
desde el nivel maternal.

Gracias a ello, gran parte de los Simoncitos brindan
orientación a las madres desde el proceso de
gestación hasta la incorporación del niño o
niña en el nivel básico. Se trata de una especie de
trabajo conjunto en el que la familia y en general la comunidad,
se integra a la formación de los más
pequeños mediante el conocimiento de las herramientas que
les permiten armonizar la relación con sus
hijos.

De esta forma, se fomenta la comprensión, el
trato hacia ellos y la unión familiar. Todo esto, redunda
en beneficio de una mejor calidad de vida basada en el amor
así como en una educación más óptima
y una formación para la vida.

Por ello, el reacondicionar el Simoncito Comunitario
"Andrés Bello", como segundo hogar de 30 niños y
niñas del 23 de Enero parte alta de la parroquia La
Concordia de San Cristóbal, forma parte de la
formación integral y óptima que debe recibir los
beneficiarios del Programa, ya que es vital que tanto la
infraestructura física como el mobiliario este en
óptimas condiciones para el bienestar social, emocional y
psicoafectivo tanto de los niños y niñas como de
las madres integrales y biológicas.

Actualmente, y de acuerdo a la página web oficial
del SENIFA, funcionan 19.000 Simoncitos Comunitarios en todo el
país cuya matrícula alcanza los 300.000
niños y niñas; 1.007 preescolares bolivarianos y
4.979 centros de educación inicial en los que se atiende a
más de 534.000
infantes. 

CAPÍTULO I

Descripción de la
organización

 1.1 Reseña Histórica
del SENIFA

El SENIFA fue creado en el año 1.994, previamente
existía desde 1.974 el Programa de Cuidado Diario. A
continuación se presentan los hechos más
importantes desde su fundación.

En el mes de octubre de 1974, la Fundación
Festival del Niño crea el Programa Hogares de Cuidado
Diario (PHDC) como un servicio de atención integral a la
infancia, donde una madre de la comunidad ofrece, en su propio
hogar, cuidado integral (alimentación, atención en
salud, atención psicoafectiva y pedagógica) a
niños en edades comprendidas entre los 0 y 5 años,
hijos de madres trabajadoras.

La Fundación del Niño incorpora el
Programa Hogares de Cuidado Diario en la ejecución del
Decreto Nº 332 de reordenamiento urbano de las zonas
marginales de Caracas llevado a la práctica por
FUNDACOMÚN.

         En
1988 El Informe Quinquenal 1984-1989 de la Fundación del
Niño reporta una ejecución del Programa de 7.772
niños atendidos en 1.1167 Hogares de Cuidado Diario (HCD)
en el país, distribuidos como sigue: 3.613 niños
atendidos en 600 HCD en 47 barrios del Área Metropolitana
de Caracas y 3.559 niños atendidos en 567 HCD en las
demás regiones del país.

    En el año 1989 El Ministerio
de la Familia se incorpora al Programa como ente rector, en las
áreas de planificación y financiamiento de la
expansión masiva de los Hogares de Cuidado Diario; sin
embargo, La Fundación del Niño se mantiene en el
Programa como ente ejecutor de la expansión masiva de la
modalidad HCD a escala Nacional.

En 1990 el Ministerio de la Familia crea la modalidad
Multihogares de Cuidado Diario (MHCD), donde 3 Madres Cuidadoras
ofrecen atención integral a 30 niños menores de 6
años en un local de la comunidad debidamente acondicionado
para tal fin. Posteriormente, el mismo Ministerio crea la
modalidad HCD Exonerados para dar acceso al Programa a las
poblaciones en condiciones de pobreza, donde las madres de los
niños no trabajan, quedando exentas del aporte por el
servicio ofrecido.

Luego, se incorporan nuevas Organizaciones no
Gubernamentales (ONG"s) al proceso de expansión masiva del
Programa, dentro de un modelo de cogestión Estado-Sociedad
Civil.

En el año 1994 se transfiere la modalidad HCD del
Programa, desde la Fundación del Niño al Ministerio
de la Familia, para ser ejecutada en las entidades federales.
Posteriormente, se crean las Asociaciones Civiles Hogares de
Cuidado Diario (A.C.HCD) como entes ejecutoras de la modalidad
HCD en las entidades federales.

En la Gaceta Oficial Nº 35.552 de la
República de Venezuela del año CXXI de fecha 22 de
septiembre de 1994, decreta en el Artículo Nº 1 la
creación del Servicio Nacional Autónomo de
Atención Integral a la Infancia y a la familia (SENIFA) ,
sin personalidad jurídica y con rango de Dirección
General Sectorial, adscrito al Ministerio de la Familia, para
guiar al proceso de transferencia de la modalidad Hogares y
asumir la rectoría, coordinación,
supervisión, evaluación y financiamiento del PHCD y
MHCD en el país.

En 1997 se crea la Unidad de Auditoría
Programática para el control y seguimiento de los procesos
de supervisión permanente de los MHCD desde las
Direcciones de Estado. De igual modo, se incorporan las
Alcaldías de los municipios como entes propulsores y
cofinanciadores del PHCD y MHCD en los niveles
locales.

Se implanta en el SENIFA, el Sistema de Seguimiento y
Evaluación de Impacto (SSEI) del Programa HCD y
MHCD.

En el año 1998 se incorpora la primera
gobernación de Estado al Programa, iniciándose un
modelo de cofinanciamiento para la ejecución del Programa
en los niveles regionales. Aunado a esto, se diseña y
ejecuta un Plan de Capacitación Permanente para las Madres
Cuidadoras, Promotores, miembros de las Asociaciones Civiles y
ONG"s, encargados de la Administración y ejecución
del Programa en todo el país.

En el 2000, el SENIFA pasa a estar adscrito al
Ministerio de Salud y  Desarrollo Social,
ratificándose dicha adscripción, al igual que su
carácter como Servicio Nacional Autónomo, el
Decreto Nº 376 del 7 de octubre de 1999, articulo Nº 17
del Reglamento.

En el año 2001, El Gobierno Bolivariano,
presidido por el Presidente Hugo Rafael Chávez
Frías tiene como prioridad la atención integral al
niño y la niña. Es por ello que el Plan
Estratégico Social del 2001 al 2007 impulsado por el
Ministerio de Salud y Desarrollo Social se traza como
propósito instalar la plataforma que permita construir
nuevas concepciones para transformar las condiciones de calidad
de vida de la población infantil para el disfrute pleno de
los derechos consagrados de la Constitución Bolivariana de
Venezuela; es por ello que el SENIFA tiene como política
garantizar los Derechos de los Niños y Niñas en el
Territorio Nacional mediante los programas que ejecutan, por ello
se plantea que todos los niños y niñas de loa HCD y
MHCD desarrollen la potencialidad educativa que corresponda a su
edad e ingresen preparados a la Educación Básica.
Esto se logra con la participación de la Madres Integrales
acompañadas de Maestros designados por el Ministerio de
Educación Cultura y Deporte. Igualmente se garantizan los
derechos de alimentación, salud y bienestar
social.

En el 2004 cambia la denominación y la
concepción del PHCD a Programa de Hogares de
Atención Integral (HOGAIN), adaptándose a los
conceptos y principios que rigen nuestra Constitución
Bolivariana. Igualmente cambia la denominación de Madre
Cuidadora a Madres Integrales.

Luego, se comienza a implementar el Proyecto de
Identidad Nacional y Ciudadanía, como componente
básico en la Ambientación y Desarrollo de los
valores venezolanos de los Hogares Familiares y Comunitarios,
así mismo, en la fomentación de una actitud
consciente y coherente con los preceptos constitucionales en el
personal de los Hogain.

Posteriormente, como parte del Componente
Pedagógico se incorporan a las Misiones Educativas
"Robinson I y II, Ribas y Sucre" las Madres Integrales (M.I.),
Promotoras y Supervisoras del Programa, obteniéndose la
siguiente estadística hasta el año 2005:

Misión Robinson I= M.I.:266; Promotoras:
03;

Misión Robinson II= M.I.: 542; Promotoras:
15;

Misión Ribas= M.I.: 902; Promotoras:
36;

Misión Sucre= M.I.: 103; Promotoras 33;
Supervisoras 01. Para un total general de 1901
participantes.

En el 2005 el SENIFA se incorpora a la estructura
orgánica del Ministerio de Educación y Deportes,
según la Gaceta Oficial Nº 38.262, Año CXXXII,
Mes XI

1.2 Visión

           
Dirigir, orientar, coordinar y supervisar que la ejecución
del Programa de Hogares de Atención Integral para
Niños y Niñas (HOGAIN), potencialicen el
máximo nivel educativo en concordancia con su capacidad
intelectual y psicomotora, garantizando así una Gerencia
Pública eficaz y el fortalecimiento del Grupo
Familiar.

 1.3 Misión

           
Ejercer la rectoría en la aplicación de
políticas de atención integral de niños y
niñas de 0 a 6 años, a fin de sensibilizar,
fortalecer, estimular, promover y capacitar a la familia como
marco orientador en el uso de estrategias de educación no
convencional de nuestra población objetivo.

 1.4 Naturaleza de la Empresa

           
El Servicio Nacional Autónomo de Atención Integral
a la Infancia y a la Familia (SENIFA) es un ente gubernamental,
adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE), con 14 años de experiencia, encargado de brindar a
nivel nacional, educación inicial no convencional y
asistencia integral a niños y niñas de 0 a 6
años, a través de los Simoncitos Comunitarios.
Paralelamente, estamos comprometidos a promover la
participación de las familias y comunidades venezolanas a
través de los Centros de Orientación Familiar
Socialista (COFS).

1.5 Objetivos Generales

?  Crear e implementar con calidad y
responsabilidad social, programas inherentes al
SENIFA.

?  Precisar y atender oportunamente a nuestra
población infantil en todo el territorio nacional,
respetando la diversidad cultural, en especial las etnias
indígenas presentes en cada región del
país.

?  Fortalecer constantemente el desarrollo
profesional y humano de nuestros trabajadores a fin de
sensibilizarlos sobre la importante labor que lleva adelante la
institución.

?  Consolidar continuamente las relaciones
interinstitucionales con los demás entes
protagónicos del proceso revolucionario, con el
propósito de intercambiar experiencias a fin de enriquecer
nuestras estrategias de atención integral hacia los
niños y niñas del país.

Este programa gratuito que lleva adelante el SENIFA
tiene como propósito atender las necesidades de cuido,
nutrición, salud y desarrollo psicoafectivo de los
infantes que habitan en las comunidades más sensibles de
nuestra geografía nacional.

Es un programa social del Estado encargado de brindar a
nivel nacional atención integral y educación
inicial no convencional a niños y niñas de 0 a 6
años de edad. Los Simoncitos funcionan en un local de la
comunidad, debidamente acondicionado y dotado, donde los
niños y niñas asisten diariamente y son atendidos
por las Madres Integrales. 

En cuanto a los Simoncitos, presentan las siguientes
características:

?  Atiende a niñas y niños en la fase
maternal (cero a tres años) y la fase preescolar (tres a
seis años o cuando ingresa al primer grado de
Educación Básica).

?  Ofrece atención integral:
educación, salud, alimentación, recreación y
protección legal.

?  Ofrece atención a las madres embarazadas
a través de orientaciones en salud, alimentación y
en estrategias para favorecer el desarrollo de su hijo o hija
antes de nacer.

?  Propicia la interrelación
Familia-Escuela-Comunidad, dentro de una concepción de
participación ciudadana y cooperación
humana.

?  Promueve y se integra en una red solidaria para
la atención integral infantil donde participan activamente
la familia y la comunidad.

?  Promueve el fortalecimiento de la familia, como
escenario natural y fundamental de la formación y
educación de sus hijos e hijas.

?  Desarrolla sus actividades en un horario
integral de ocho horas diarias, en las cuales se establece una
jornada flexible para atender las necesidades personales y
educativas de la población infantil.

?  Adecua su estructura organizativa a los
lineamientos de la Propuesta Curricular de Educación
Inicial y a las disposiciones jurídicas de funcionamiento
de centros de Educación Inicial (MED).

?  Cuenta con una estructura física acorde a
las características de la población que atiende, a
las exigencias educativas del nivel y del contexto donde se
ubica.

?  Posee recursos materiales que responden a las
características de los niños y niñas
(según su desarrollo), a los requerimientos del
currículum y del entorno sociocultural.

  Es importante mencionar que las Madres
Integrales son mujeres de la comunidad que se encargan del
cuidado, atención, nutrición y desarrollo del
área pedagógica de los niños y niñas
que asisten a los Simoncitos. Las Madres Integrales son mujeres
abnegadas que día a día acunan y protegen a los
infantes que se benefician a través de este programa
social del Gobierno Bolivariano.

A través del programa se benefician:

?  Los niños y niñas que diariamente
reciben alimentación y educación
gratuitamente.

?  Las Madres Integrales que con su labor perciben
mensualmente un incentivo económico.

?  Las Madres Biológicas que pueden salir a
trabajar y dejar a sus niños(as) en buenas
manos.

?  La Comunidad en general porque a través
de este programa social se beneficia la familia
venezolana.

En otro orden de ideas, el Programa de Formación
de Grado de Gestión Social del Desarrollo Local tiene como
finalidad la formación de ciudadanos-profesionales
dirigido a fomentar la vocación para el trabajo
comunitario, para la investigación participativa y con
competencias para articular, diseñar y desarrollar
políticas, planes y proyectos que deriven en la
construcción, mejora y transformación de los
espacios comunitarios en interacción con lo local,
regional, nacional, continental y global, que fortalezcan y den
cabida a la participación soberana en pro del desarrollo
endógeno sustentable.

Por lo mencionado anteriormente, se puede decir entonces
que el aporte principal que se realizó durante las
pasantías en el SENIFA, no dista de la realidad del
círculo de acción y ejecución del
profesional en Planificación de Programas Socio
Comunitarios, ya que de acuerdo al estudio realizado con las
madres integrales y las madres biológicas del Simoncito
Comunitario "Andrés Bello", se diseñó y
ejecutó el proyecto para recuperar y reacondicionar dichas
instalaciones que son de utilidad común para un sector
importante de la comunidad del 23 de Enero parte alta de la
parroquia La Concordia de San Cristóbal Estado
Táchira

 1.6 ORGANIGRAMA

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CAPITULO II

Justificación é importancia de
las actividades realizadas

Los Simoncitos fueron creados para atender dos fases: la
maternal que va desde la gestación hasta los 3 años
y la preescolar que atiende desde los 3 años hasta los 6.
Durante la primera fase la familia y especialmente la madre,
cumplen un papel fundamental ya que el afecto, la
comunicación y el contacto físico son de gran
relevancia en el desarrollo de los infantes.

El Simoncito Comunitario promueve y se apoya en dos
componentes, fundamentalmente políticos, vitales para la
profundización de la construcción de la sociedad
socialista, uno el Tercer Motor, por cuanto hace de la comunidad
una escuela, integrada por diversos espacios para la
educación y la formación en valores, y dos, la
concreción de la explosión del poder popular, a
través de la conformación de los Consejos de
Atención Integral a la Primera Infancia (CAIPI),
estructura comunitaria de participación del pueblo en el
proceso educativo o a través de los Consejos
Comunales.

El Simoncito Comunitario, en su concepción,
responde al interés superior de la primera infancia y se
fundamenta en los mismos componentes del proceso educativo y las
necesarias interrelaciones que entre estos se dan, es decir,
contenido, método y procedimientos, medios y recursos
didácticos, seguimiento y evaluación, elementos que
contribuyen a mejorar la calidad de la atención integral
que se brinda.

Desde esta perspectiva, la atención educativa no
convencional en Educación Inicial presenta como
características básicas:

?  Privilegia a la familia como primera
institución educativa de sus hijas e hijos, entre 0 y 6
años de edad.

?  Se instrumenta en el marco filosófico,
político, legal, fundamentos y principios teóricos
acerca del aprendizaje y el desarrollo que sustentan el
currículo de Educación Inicial.

?  Considera y respeta el contexto, social, cultura
e histórico, las normas, costumbres y patrones de crianza
que inciden positivamente en el proceso de aprendizaje y
desarrollo de la población infantil menor de 6 años
de edad.

?  Fortalece la acción comunitaria, al
contribuir sistemáticamente en el proceso de
atención educativa no convencional que se desarrolla,
desde los Centros de Educación Inicial, en el entorno
geográfico y social.

?  Se apoya en la participación consciente,
comprometida y responsable de diferentes instituciones, sectores,
organizaciones y actores educativos relacionados con la
atención integral a la familia y la niñez,
propiciando su organización para trabajar mancomunadamente
en el marco de un enfoque interinstitucional e
intersectorial.

El Simoncito Comunitario, como vía de
atención integral en la Educación Inicial, se
plantea como objetivos fundamentales:

?  Potenciar a la familia como primera
institución educativa, para que participe conscientemente
en el proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijas e
hijos.

?  Organizar y articular la acción y
gestión sistemática de los actores comunitarios,
desde un enfoque interinstitucional e intersectorial, para la
conformación y formación de una estructura
comunitaria dirigida a la atención integral a la primera
infancia.

?  Incluir a la comunidad como contexto referencial
para el desarrollo social, cultural e histórico para el
proceso educativo y de socialización de las niñas y
los niños menores de 6 años de edad.

La participación corresponsable de diferentes
instituciones, sectores, organizaciones, actores educativos y la
familia se concreta mediante la actividad de Atención
Pedagógica Conjunta (APC) que se ejecuta a través
de:

?  Atención y orientación a las
embarazadas, en aspectos teóricos y prácticos;
salud, nutrición, psicológicos, desarrollo y
cuidados del recién nacido.

?  Atención individual en el hogar a
niños y niñas de 0 a 1 año de edad, cuando
existan situaciones especiales que no permitan la
movilización de la familia a los espacios comunitarios., o
cuando el niño o la niña necesite de
atención educativa especializada.

?  Atención grupal en ambientes familiares,
espacios comunitarios, ludotecas, hogares de atención
integral a partir de procesos permanentes y sistemáticos
de formación y orientaciones a los diversos actores
educativos que rodean al niño y la niña (Docentes,
Familia, Voluntarios, Madres Integrales).

En base a lo anterior, radica la importancia que tuvo el
aporte de las pasantías, ya que el objetivo primordial fue
el reacondicionamiento tanto de la infraestructura física
en cuanto a pintura, refraccionamiento de los sanitarios e
instalaciones eléctricas, y de mobiliario pues se
realizó la reparación de sillas y mesas que
utilizan los niños del Simoncito Comunitario
"Andrés Bello", todo aquello con la colaboración de
las madres, padres y representantes quienes dieron un aporte
monetario para la compra de los materiales a utilizar en el
reacondicionamiento (anexo 5) y de mano de obra (anexo 6); todo
ello con la finalidad de brindarle mejores condiciones a su
segundo hogar, ya que allí pasan los niños casi la
mitad del día.

2.2 Perfil del Gestor Social y sus
competencias.

  El profesional en este programa, es capaz de
aportar soluciones efectivas y eficientes, a partir de la
evaluación del impacto de las políticas
públicas sobre los ciudadanos y ciudadanas, atendiendo las
particularidades regionales y el problema propio de las
comunidades donde se desarrolla su gestión y a su vez
obtener una visión con mayor profundidad de los problemas
relacionados con el ámbito nacional.

La capacidad para reconocer la diversidad cultural,
saber vivir en relaciones con los otros, sustentadas en el
reconocimiento de sus diferencias, y participar en las luchas
contra toda forma de discriminación,
estigmatización y exclusión Social son algunas de
las características del egresado en esta
área.

El egresado como Técnico Superior  en
Planificación  de Programas  Socio-Comunitarios
de la Universidad Bolivariana de Venezuela  es un
profesional-técnico que se encuentra formado  de
manera integral, sistemática, transdisciplinaria y
práctica  para abordar, planificar y  propiciar
la resolución de problemáticas, necesidades 
comunitarias, locales y nacionales,   integrando sus
saberes  a través de distintas metodologías,
proyectos, políticas públicas  y organizando
experiencias sociales y culturales que permitan el desarrollo
endógeno y productivo de las localidades.

Este Profesional-Técnico estará su
vez,   identificado con los procesos sociales,
políticos, económicos y culturales de la
Nación y manejará los diferentes 
enfoques  y modelos del conocimiento 
científico, análisis, cálculo,
interpretación  y manejo de datos 
estadísticos, demográficos. A su vez, de poseer las
competencias necesarias  para   elaborar proyectos
educativos y emergentes, sociales, y comunitarios 
vinculados con la Gestión Social y las políticas
educativas del Estado con un alto sentido humanístico y
ético, responsable, cooperativo y comprometido con la
colectividad.

También, manejará  herramientas
teórico metodológicas que contribuyan a la
conformación  de comunidades de aprendizaje, el
liderazgo  cooperativo,  técnicas de
investigación cualitativas y cuantitativas  y
metodologías de investigación participativas, en
los diferentes escenarios  y situaciones  en donde deba
articular promover una organización comunitaria, local, y
regional  de participación  y
calidad.

Para ello,  tendrá las herramientas  y
técnicas necesarias para  analizar, manejar  y
transferir los conocimientos  de los distintos
enfoques  teóricos, legales, ambientales y manejo de
datos de alta complejidad, así como
también,   en pro de  comprender y
gestionar   la convivencia democrática, abierta
y sustentable.

Por otro lado, desde el punto de vista de la
formación, el Gestor Social se caracterizará
por:

?  Presentar una visión
crítico-reflexiva de los procesos de construcción y
difusión de los conocimientos asociados al campo de
ejercicio profesional.

?  Su capacidad de valoración intersubjetiva
dialógica en lo social, cultural, política,
ética y estética de los procesos, prácticas
y técnicas del quehacer comunitario y sus vínculos
con el desarrollo endógeno local.

?  Su capacidad para innovar el conocimiento
pertinente, integrador y contextualizador de los procesos,
prácticas y técnicas implicadas en las formas de
comprender los ámbitos locales y de actuar en ellos para
incidir en su potenciación como espacios de desarrollo
endógeno, de participación democrática y de
ejercicio ciudadano, bajo la visión del diálogo de
saberes.

Además, desde el punto de vista de sus aportes al
desarrollo integral del país, el Gestor social se
caracterizará por:

?  Su sensibilidad ante los problemas locales,
municipales y nacionales y su compromiso con el proyecto
bolivariano.

?  Su contribución a los procesos y
prácticas del desarrollo económico y social en los
espacios comunitarios, basado en el principio de justicia social
y en la concepción del desarrollo endógeno,
participativo y sustentable.

?  Su ejercicio profesional apegado a los
principios éticos.

?  Valores tales como el compromiso, solidaridad,
responsabilidad, respeto, justicia social, servidor
público en el ejercicio de sus funciones.

?  Su capacidad para reconocer la diversidad
cultural, saber vivir en relaciones con los otros, sustentadas en
el reconocimiento de sus diferencias, y participar en las luchas
contra toda forma de discriminación,
estigmatización y exclusión social.

?  Su compromiso con la construcción de la
democracia participativa como forma de vida política, en
cuya realización efectiva juegan un papel relevante los
espacios comunitarios donde transcurre y se transforma la vida
cotidiana.

?  Su capacidad para generar y socializar
conocimientos en los ámbitos de acción comunitaria
y profesional, conjugando lo universal y sus mediaciones
locales.

?  Su capacidad para contribuir con su entorno en
la activación de procesos dinámicos de auto y
cogestión por parte de las comunidades, su empoderamiento
y participación protagónica.

?  Su capacidad para actuar en consecuencia con los
principios constitucionales, y de manera reflexiva con el
ordenamiento legal derivado de la Constitución.

?  Su capacidad de diálogo, con base en la
comprensión de los patrones y sistemas de la
comunicación participativa.

 

CAPITULO III

Plan de
Trabajo

           
El período de pasantías tuvo una duración de
ocho (08) semanas, durante las cuales se hicieron diversas
actividades, a continuación se presenta un resumen de las
mismas:

Primeramente se elaboraron los instrumentos de
recolección de información a ser aplicados a las
madres integrales y madres biológicas, para poder obtener
los datos hacia dónde dirigir el aporte que se
realizará a la institución.

Se realizaron reuniones con los voceros del Consejo
Comunal, las madres integrales y las madres biológicas a
fin de darles a conocer los resultados que arrojaron las
encuestas y encaminar así el trabajo a
realizar.

Tras realizadas varias reuniones con los padres y
representantes, se acordó una colaboración para la
compra del material a utilizar en la recuperación del
Simoncito, al igual de contar con la asistencia de ellos para la
mano de obra. Los trabajos realizados a la planta física
del Simoncito fueron: pintado de paredes de la sala principal,
del salón principal y del comedor; se cambió el
cable principal; se colocó apagador y sócate en el
comedor; se arregló enchufe y toma corriente en la cocina;
se cambió el cable de los apagadores y enchufes que
estaban en malas condiciones; se colocó alumbrado en el
baño y en el lavadero con nueva instalación y
sócates; se repararon y pintaron las sillas y mesas que
estaban partidas y dañadas.

A continuación se presenta el Plan de Trabajo
semanal que fue cumplido durante las pasantías:

 

Monografias.comRepública Bolivariana de
Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela
Sede Caracas

Programa de Formación de Grado en
Gestión Social para el Desarrollo Local

Monografias.com

Monografias.comRepública Bolivariana de
Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela
Sede Caracas

Programa de Formación de Grado en
Gestión Social para el Desarrollo Local

Monografias.com

Monografias.comRepública Bolivariana de
Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela
Sede Caracas

Programa de Formación de Grado en
Gestión Social para el Desarrollo Local

Monografias.com

Monografias.comRepública Bolivariana de
Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela
Sede Caracas

Programa de Formación de Grado en
Gestión Social para el Desarrollo Local

Monografias.com

Monografias.comRepública Bolivariana de
Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela
Sede Caracas

Programa de Formación de Grado en
Gestión Social para el Desarrollo Local

Monografias.com

Monografias.comRepública Bolivariana de
Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela
Sede Caracas

Programa de Formación de Grado en
Gestión Social para el Desarrollo Local

Monografias.com

Monografias.comRepública Bolivariana de
Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela
Sede Caracas

Programa de Formación de Grado en
Gestión Social para el Desarrollo Local

Monografias.com

Monografias.comRepública Bolivariana de
Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela
Sede Caracas

Programa de Formación de Grado en
Gestión Social para el Desarrollo Local

Monografias.com

CAPITULO IV

Metodología de
Trabajo

Luego de la selección del aporte que se
realizaría al SENIFA, se aplicaron dos encuestas: una a
las madres integrales (anexo 1), y otra a las madres
biológicas (anexo 2) que hacen vida en el Simoncito
Comunitario "Andrés Bello", con el propósito de
hacer un diagnóstico situacional y conocer las necesidades
de la comunidad, para con ello poder definir las líneas de
acción, diseñar y ejecutar el proyecto (anexo 4) a
fin de dar solución a las necesidades más
predominantes.

Las encuestas fueron aplicadas de la siguiente
manera:

? El universo total de las madres integrales es de 03
individuos, y la muestra a la que le fue aplicado el instrumento
fue al 100% de la población, es decir, le fue aplicada a
las 03 madres integrales.

?El universo total de las madres biológicas es de
30 individuos, y la muestra a la que le fue aplicada el
instrumento fue al 50% de la población, es decir, le fue
aplicada a 15 madres biológicas, representando esto una
muestra significativa del total de la
población.

Es importante mencionar que el resultado de ambos
instrumentos se presenta a continuación, representados en
gráficos de torta realizando, a su vez, un breve
análisis de cada ítem.

CAPITULO V

Análisis y
Evaluación de los Resultados Obtenidos

5.1.1 Instrumento Nº 1: Madres
Integrales

Monografias.com

De acuerdo al instrumento se pudo conocer que 2 de las 3
madres integrales están en el rango de edad entre 20 y 30
años, lo que significa que todas cumplen a cabalidad el
requisito de la edad que exige el SENIFA.

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La encuesta arrojó que el 100% de las madres
integrales son venezolanas.

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De acuerdo a la encuesta, el 75% de las madres
integrales son solteras

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El total de matricula con que cuenta el Simoncito
Comunitario "Andrés Bello" es de 30 infantes, donde casi
la mitad (16) son varones.

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El 100% de las madres integrales del Simoncito
Comunitario "Andrés Bello" cursó estudios
secundarios incompletos.

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A pesar de que las madres integrales no han alcanzado su
nivel de bachillerato, ninguna está inmersa en alguna
misión educativa bolivariana.

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Las 3 madres integrales informaron haber realizado todos
los talleres que dicta el SENIFA.

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Las 3 encuestadas afirman que en su comunidad existe
Consejo Comunal

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El 100% de las madres integrales afirmaron que ellas no
son miembros del Consejo Comunal, dando como motivo la falta de
tiempo que ellas tienen.

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A pesar de tener grandes y variadas necesidades, las 3
madres integrales coincidieron en las siguientes: pintura de
paredes, cuchilla eléctrica en mal estado, herrajes del
sanitario dañados, mesas deterioradas y sillas en mal
estado; representando éstas las necesidades más
predominantes (anexo 3).

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En cuanto a las necesidades de la comunidad a la que
pertenece el Simoncito Comunitario "Andrés Bello", las 3
madres integrales coincidieron en la falta de seguridad y en los
altos índices de drogadicción y alcoholismo en los
jóvenes.

5.1.2 Instrumento Nº2: Madres
Biológicas.

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La edad predominante en las madres biológicas del
Simoncito Comunitario "Andrés Bello" oscila entre los 21 y
30 años de edad, lo que representa que son madres bastante
jóvenes y en edad productiva.

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De acuerdo a la encuesta, 10 de las 15 madres
biológicas encuestadas son solteras.

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14 de las 15 madres biológicas encuestadas son
venezolanas.

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Gran parte de las madres biológicas encuestadas
(representadas en 9 individuos) han completado su nivel de
bachillerato.

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De las 9 madres que culminaron sus estudios de
bachillerato, 6 continuaron estudios universitarios, ya que 4 se
encuentran estudiando actualmente y 2 son TSU. Sin embargo, 9 de
las 15 madres encuestadas no han realizado otros estudios.

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A pesar de que la gran parte de las madres
biológicas encuestadas no han culminado sus estudios,
sólo 2 se encuentran inmersas en alguna misión, en
este caso ambas se encuentran cursando estudios en la
Misión Sucre. 13 de las encuestadas no pertenecen a alguna
misión bolivariana.

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Sólo 1 madre biológica informó la
realización de Talleres y los ha realizado en el SENIFA,
ya que también es madre integral.

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11 de las 15 madres biológicas encuestadas
habitan en casa, 3 en apartamento y 1 en rancho.

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De las 15 madres biológicas encuestadas, 7 de
ellas viven en viviendas alquiladas, mientras que 8 habitan en
viviendas propias.

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Debido a que el Simoncito esta ubicado en un sector
urbano, todas las viviendas cuentan con los servicios
públicos elementales, excepto 1 que no cuenta con aseo,
gas ni cloacas, ya que es un rancho. De igual forma, sólo
8 viviendas cuentan con teléfono residencial.

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La gran mayoría de las madres biológicas
encuestadas, representadas en 13 individuos, respondieron que en
su comunidad existe consejo comunal. Las 2 que respondieron de
forma negativa informan que aunque existe, el mismo está
vencido.

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El 100% de las encuestadas respondieron que no
pertenecen al Consejo Comunal.

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La necesidad de la comunidad que preponderó en la
encuesta fue la de asfaltado de las calles, ya que las
vías se encuentran en muy mal estado, y, en segundo lugar
se encuentra la necesidad de seguridad, que coincide, a su vez,
con las necesidades que presentaron las madres
integrales.

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De acuerdo a las madres encuestadas, se encuentran en la
comunidad todas las misiones, siendo las más
preponderantes la Misión Ribas y las Casas de
Alimentación (cada una con 7 respuestas afirmativas),
notándose desinformación por parte de las mismas,
ya que los datos recolectados son bastante disparejos.

5.2 Limitaciones

Una de las principales limitaciones fue el tiempo que se
disponía para el diseño y ejecución del
proyecto de reacondicionar las instalaciones físicas y
mobiliario del Simoncito Comunitario "Andrés Bello", ya
que se tuvieron que realizar varias reuniones con los padres y
representantes de los niños y niñas del Simoncito,
para informarles a cerca del proyecto y solicitar tanto ayuda
monetaria como de mano de obra.

Partes: 1, 2

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