Actividades para desarrollar la educación sexual través de la asignatura educación cívica (página 3)

Al concluir el estudiante va a escribir en una hoja la
valoración de la actividad en positiva, negativa e
interesante.

Evaluación: se tratará de evaluar a todos
o la mayor parte de los alumnos. La evaluación será
oral, individual y colectiva. Se trata de desarrollar la
autoevaluación que propicie la transformación y los
cambios conductuales. Debe ser cualitativa

Actividad #10

Unidad 1 La familia

Título: Ganando amigos

Objetivo: reflexionar sobre la importancia que
tiene la comunicación entre hembras y varones,
contribuyendo a potenciar la educación sexual responsable
a través de composiciones, diálogos o
cuentos.

Materiales: Lápiz y libretas.

Indicadores

–Comunicación entre hembras y varones.

– Desarrollo de hábitos de cortesía y
respeto.

Metodología: la actividad dará inicio con
un debate donde los alumnos puedan reflexionar y aportar su
criterio sobre la importancia que tiene la comunicación
entre hembras y varones. Luego se les orienta que para la
realización de esta actividad se formarán tres
equipos donde cada uno creará una situación donde
resalte la comunicación entre hembras y
varones.

Equipo (1) Elaborará una composición con
el título "Mi amigo preferido".

Equipo (2) Realizará un diálogo que
llevará como título "Conociendo a mi otro
sexo".

Equipo (3) Elabora un cuento con el título "La
historia de mi mejor amigo".

La evaluación se hará mediante la
coevaluación, donde se tengan en cuenta aspectos como:
ajuste al tema, calidad de las ideas y creatividad.

Valoración: durante el desarrollo de la actividad
existe un papel protagónico por parte de los alumnos
poniendo de manifiesto su motivación perennemente,
además demostraron respeto y compañerismo en los
criterios emitidos, así como la importancia que tiene la
comunicación entre hembras y varones. Contribuye al
desarrollo de las habilidades comunicativas.

2.3- Valoración de los resultados en
la implementación de las actividades para potenciar la
educación sexual en los alumnos de quinto grado

Se realizó un estudio de corroboración con
16 alumnos de quinto grado de la escuela primaria Julio
Díaz González del municipio Puerto Padre, provincia
Las Tunas, cuya edad oscila entre 10 y 11 años.

Esta se implementó en los siguientes
momentos:

1- Aplicación de las actividades en la
práctica educativa.

2- Valoración de los resultados de la
implementación de las actividades.

Para demostrar la efectividad de las actividades, se
tomó una muestra de 16 alumnos de quinto grado, se aplica
la prueba final para comprobar la factibilidad de la
aplicación de las actividades (ver anexo X).

Valoración integral por indicadores en la etapa
de la validación

Valoración cualitativa.

Desarrollo de hábitos de cortesía y
respeto: se observó que en la mayoría de los
alumnos demuestran buenos hábitos respetuosos de
cortesía y respeto entre hembras y varones y viceversa no
se comportan de forma grosera, se saludan, dan las gracias, piden
permiso y ofrecen disculpa.

Conocimiento de los deberes y derechos establecidos en
el Reglamento Escolar en cuanto a este indicador puede destacar
que la mayoría de los alumnos demuestran conocimiento de
cuáles son sus deberes y derechos como pioneros
demostrándolo en la realización de las diferentes
actividades.

Actitudes ante las relaciones de amistad en el grupo: se
observó en este indicador los alumnos utilizan frases
correctas al dirigirse a niñas y niños, existe
afecto y buenas relaciones entre compañeros.

Comunicación entre hembras y varones: se
observó en la generalidad de los alumnos que poseen una
abierta comunicación, pues las relaciones entre
compañeros no eran buenas.

Además de los datos cualitativos mostrados
anteriormente es significativo señalar que desde el punto
vista cuantitativo se evidenció:

En el indicador: Desarrollo de hábitos de
cortesía y respeto se encontraron en el nivel alto nueve
alumnos para un 56,2 %, en el nivel medio cinco para un 31,2% y
en el nivel bajo se ubicaron dos para un 12,5.

En el indicador: Conocimiento de los deberes y derechos
establecidos en el Reglamento Escolar se encontraron en el nivel
alto 10 alumnos para un 62,5 %, en el nivel medio cuatro para un
2,5% dos para un 12,5%.

En el indicador: actividades ante las relaciones de
amistad se ubicaron en el nivel alto siete alumnos para un 43,7%,
en el nivel medio cuatro para un 25%, y en el nivel bajo cinco
para un 31,2%.

En el indicador: comunicación entre hembras y
varones en el nivel alto ocho alumnos para un 50%%, en el nivel
medio cinco para un 31,2 %,y en el nivel bajo tres para un 18,7
%.

De forma general se debe destacar que:

Se incrementó el interés por la
educación sexual responsable, la mayoría de los
alumnos transformó rasgos negativos de su personalidad,
tales como: comportamiento, modos de actuación la
cortesía, el respeto, trato, uso del lenguaje,
solidaridad, afecto, compañerismo lo que les
permitió crear patrones de conducta mas
elevados.

Se observó gran motivación durante la
ejecución de la actividad, los alumnos mostraron mayor
interés por conocer lo relacionado con la sexualidad
notándose en sus rostros alegría, y deseo por
investigar sobre el tema. Es necesario destacar que la actividad
ocasionó gran impacto en los demás alumnos del
centro.

Los alumnos asumieron concientemente que la
educación sexual responsable contribuye una de las fuentes
primordiales del conocimientos y base esencial para el desarrollo
cultural.

En las actividades uno y dos los alumnos y la familia se
sintieron motivados al ver el conocimiento adquirido sobre el
tema abordado, las relaciones en el hogar mejoraron al participar
en las actividades sin importar el tipo de papel a
desempeñar. Se fortalecieron valores tales como la
responsabilidad y la laboriosidad.

La organización grupal les permitió el
incremento en las relaciones con sus compañeros fomentando
hábitos de higiene personal y colectiva, hubo un aumento
en la calidad del aprendizaje y en las reflexiones, debate a
partir de la crítica y autocrítica se
potenció el desarrollo de la comunicación, con una
mayor disposición y protagonismo en el cumplimiento de las
tareas favoreciéndose la conducta fomentándose el
colectivismo, la solidaridad, y el patriotismo en los
alumnos

• Conclusiones

• El análisis histórico realizado
  permitió determinar las características del
  Proceso Enseñanza Aprendizaje y de la educación
  sexual las que a manera de regularidades se han descrito en
  la presente investigación.

• Los fundamentos teóricos que desde lo
  filosófico, lo pedagógico, lo
  sociológico, lo psicológico y lo
  metodológico sustentan en su teoría las
  actividades dirigidas a potenciar la educación sexual
  en los alumnos de quinto grado de la Educación
  Primaria.

• El diagnóstico inicial permitió
  corroborar las insuficiencias detectadas en relación
  con la educación sexual, en los alumnos, lo que
  evidencia que esta problemática no se trata
  adecuadamente en la Educación Primaria, de ahí
  la necesidad de profundizar en la misma.

• Las actividades dirigidas a potenciar la
  educación sexual en los alumnos de quinto grado se
  sustentan en la teoría de avanzada y constituyen una
  herramienta útil y viable priorizando la
  autorreflexión y la autovaloración y se
  diseñan conocidas las necesidades educativas de los
  alumnos y en función del problema.

• Los resultados de la aplicación de las
  actividades dirigidas a potenciar la educación sexual
  en alumnos de quinto grado demuestran la efectividad y
  viabilidad por lo que es evidente el aporte de la presente
  investigación en la Educación
  Primaria

• Conceptualización de
  término

Se asume en esta investigación el concepto de
Educación sexual: proceso activo que potencia al
hombre o a la mujer para el encuentro pleno con el otro sexo y
con la propia sexualidad, en correspondencia con las necesidades
y las de su contexto social, garantizando su protagonismo y la
capacidad de elegir los límites personales de su
sexualidad, así como el respeto de las personas con las
cuales se relaciona. Portela Falgueras, Rolando. En Hacia una
sexualidad responsable y feliz. 2003

Educación Sexual: proceso que potencia al
individuo para el encuentro libre y pleno, y responsable con su
sexualidad y con la ajena atención a sus necesidades en
correspondencia con de su cuerpo. (Enciclopedia Encarta
2005)

Sexualidad: conjunto de condiciones
anatómicas y fisiológicas de cada sexo// actividad
sexual, propensión al placer carnal.

(Diccionario Océano Práctico)

Orientación sexual: suministra
información sobre el funcionamiento sexual, la vida de
pareja, los conflictos amorosos, los comportamientos de riesgos,
así como aclarar dudas.

Según la Dra. María Antonia Torres Cueto
define orientación sexual como la dirección que
adquiere el deseo o impulso sexual hacia el otro sexo, el propio
o ambos.

Orientación sexual: consiste en la
preferencia por satisfacer sus deseos afectivos y eróticos
con uno y otro sexo. O sea puede manifestarse una
inclinación emocional hacia el otro sexo, o en algunos
casos, se produce hacia personas del mismo sexo. (Pedro Alegret y
Ana R Padrón Echevarría)

Orientación sexual: es la
organización específica del erotismo y/o el
vínculo emocional de un individuo en relación con
el género de la pareja involucrada en comportamientos,
pensamientos, fantasía o deseos sexuales; es en una
combinación de estos elementos. (Colectivo de
autores)

Según Rolando Pórtela: define rol
de género la manera en que se interpretan, asumen y
desempeñan los diversos papeles femenino y masculino que
establece cada cultura, aspecto este que ha repercutido en la
sociedad por cuanto ha traído como consecuencia la
creación de tabúes y prejuicios
sexuales.

Identidad de género: a la conciencia y
sentimiento de ser hombre o mujer, femenino o masculino o
ambivalente.

Identidad de género: Es el grado en que cada
persona se identifica como masculino o femenino o alguna
combinación de ambos. Es el marco de referencia interno,
construido a través del tiempo, que permite a los
individuos organizar un autoconcepto y a comportarse socialmente
en relación con la percepción de su propio sexo y
género. (Colectivo de autores)

La identidad de género: Es la
convicción personal y privada que tiene el individuo sobre
su pertenencia al sexo masculino, femenino o ambivalente. Existen
teorías sobre las fuerzas que configuran la identidad de
género como: la teoría del aprendizaje,
teoría cognitiva evolutiva y la de interacción
biosocial".

(Master And Johnson, 1988)

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diversidad sexual. Editorial CENESEX. La Habana. 2005.

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y prevención de las ITS y el VIH/SIDA desde los enfoque de
género, de derechos y sociocultural. Editorial Molinos
Trade S.A. . La Habana. 2011

TORRES CUETO, MARIA Y ANA B. LÓPEZ GÓMEZ.
¿Quieres saber sobre ITS/VIH/SIDA? 100 preguntas y
respuestas. La Habana. 2000

• Anexos

ANEXO I Matriz de métodos

Objetivo: otorgar niveles de evaluación a
cada uno de los indicadores.

ANEXO II

Fundamentación de las categorías de los
indicadores

1- Desarrollo de hábitos de cortesía y
respeto:

ALTO: Demuestran en sus modos de actuación
desarrollo de hábitos de cortesía y respeto como el
saludo, pedir permiso y ofrecer disculpas.

MEDIO: Necesita de el apoyo y la exigencia de
adultos para practicar los hábitos de cortesía y
respeto como el saludo, pedir permiso y ofrecer
disculpas.

BAJO: No demuestra en sus modos de
actuación la formación de hábitos de
cortesía y respeto como el saludo, pedir permiso y ofrecer
disculpas.

2- Conocimiento de los deberes y derechos
establecidos en el Reglamento Escolar

ALTO: Demuestra en sus modos de actuación
conocimiento de los deberes y derechos establecidos en el
Reglamento Escolar.

Medio: Necesita de el apoyo y la exigencia de
adultos para poner en práctica los conocimientos de los
deberes y derechos establecidos en el Reglamento
Escolar.

Bajo: No demuestra en sus modos de
actuación los conocimientos de los deberes y derechos
establecidos en el Reglamento Escolar.

3- Comunicación entre hembras y
varones.

Alto: Cuando los alumnos mantienen una estrecha
comunicación.

Medio: Cuando mantiene poca
comunicación.

Bajo: Cuando los alumnos no mantienen una
estrecha forma de comunicación.

4- Actitudes ante las relaciones de amistad en el
grupo.

Alto: Demuestra en la realización de
actividades amistad ante el grupo como solidaridad, afecto y
compañerismo.

Medio: Necesita de el apoyo y la exigencia de
adultos.

Bajo: No demuestra en sus modos de
actuación hábitos de cortesía y respeto como
el saludo, pedir permiso y ofrecer disculpa.

ANEXO III

Entrevista a los alumnos

Objetivo: obtener información acerca del
conocimiento que poseen los alumnos acerca de la educación
sexual responsable.

Indicadores

1-Desarrollo de hábitos de cortesía y
respeto.

2-Conocimiento de los deberes y derechos establecidos en
el Reglamento Escolar.

3- Actitudes ante las relaciones de amistad en el
grupo.

4- Comunicación entre hembras y
varones.

Estimado alumnos en la investigación que
realizamos estamos recopilando información sobre el
conocimiento que poseen sobre la educación sexual
responsable, necesitamos de tu colaboración, deseamos que
seas lo más sincero posibles gracias.

Guía de preguntas

Marca con una x

¿Qué hábitos de cortesía
pones en práctica?

Saludo siempre a mis compañeros

—- siempre — nunca — a veces

ofrezco disculpa cuando hago algo incorrecto

—- siempre — nunca — a veces

pido permiso siempre para no interrumpir

—- siempre — nunca — a veces

siempre respeto a mis compañeros

—- siempre — nunca — a veces

— ofrezco siempre las gracias

—- siempre — nunca — a veces

¿Cuáles son tus deberes y derechos como
pionero?

Un alumno de tu grupo presenta ausencias por problemas
de salud al aula. ¿Qué harías tú para
ayudarlo?

Menciona tres ejemplos de cómo te relacionas con
las niñas y los niños en el aula.

ANEXO IV

Resultados de la entrevista aplicadas a los
alumnos

– Actitudes ante las relaciones de amistad en el
grupo

– Conocimiento sobre los deberes y derechos se
constató en los alumnos el poco dominio que poseen sobre
la educación sexual responsable y las formas de
comportamiento

– Comunicación entre hembras y varones: la
mayoría de los alumnos demuestran una incorrecta forma de
comunicación al no brindarle ayuda a las hembras y
tratarlas groseramente.

– Desarrollo de hábitos de cortesía y
respeto: los alumnos demuestran en su modo de
actuación exigencia para practicar los hábitos de
cortesía como el saludo, pedir permiso, y ofrecer
disculpa.

En el indicador: conocimiento sobre los deberes y
derechos se encontraron en el nivel alto 2 alumnos para un
12,5 %, en el nivel medio 4 para un 25% y en el nivel bajo se
ubicaron 10 para un 62,5%.

En el indicador: comunicación entre hembras y
varones se encontraron en el nivel alto 2 alumnos para un
12,5%, en el nivel medio 5 para un 31,2% y en el nivel bajo se
ubicaron 9 para un 56,3%.

En el indicador: Actitudes ante las relaciones de
amistad en el grupo se ubicaron en el nivel alto cinco
alumnos para un 31,2%, en el nivel medio tres para un 18,7% y en
el nivel bajo se ubicaron ocho para un 50%.

En el indicador: Desarrollo de hábitos de
cortesía y respeto se ubicaron en el nivel alto cuatro
alumnos para un 25%, en el nivel medio tres para un 18,7% y en el
nivel bajo se ubicaron nueve para un 56,2%.

ANEXO V

Encuesta a los alumnos

Objetivo: conocer los modos de comportamiento de
los alumnos en cuanto a la educación sexual
responsable.

Querido alumno, el siguiente cuestionario de preguntas
se hace con el objetivo de conocer los criterios que posees sobre
la educación sexual responsable. Esperamos tu
colaboración pues nos permitirá proyectar un mejor
trabajo.

Indicadores

Actitudes ante las relaciones de amistad en el
grupo

Comunicación entre hembras y varones

Conocimientos de los deberes y derechos establecidos en
el Reglamento Escolar

Muestra: 16 alumnos de quinto grado de la esuela
primaria Julio Díaz González

Marca según convenga en v o f

¿Qué es la amistad?

— interés entre dos persona

— afecto hondo, desinteresado y reciproco entre dos o
más personas

— La relación que existe entre un hombre y una
mujer.

— ayudar solo en momentos difíciles

2-¿Qué frases utilizas par dirigirte a las
niñas y niño?

3- Mantienen buenas relaciones entre sus
compañeros.

______si ______no ______ no sé

4- ¿Qué actitudes asumes de manera
más frecuente ante las emociones y sentimientos que
manifiestan tus amiguitas o amiguitos y que te son desfavorables?
Para ayudarte en tu reflexión marca con una x aquellas que
son más usuales en ti:

a) – tolerancia d) –
diálogo

b) – respeto e) — miedo

c) – agresividad f) –
empatía

5- Luego de la lectura del Reglamento Escolar de la
escuela responde:

a) ¿Cuáles son tus principales
deberes?

b) ¿Cómo cumples con ellos?

c) ¿Cómo se cumplen en tu
escuela?

ANEXO VI

Resultados de la encuesta aplicada a los
alumnos.

-Desarrollo de hábitos de cortesía y
respeto se constató en los alumnos la poca
práctica de los hábitos de cortesía y
respeto como el saludo, pedir permiso y ofrecer
disculpas

– Actitudes ante las relaciones de amistad en el
grupo en la mayoría de los alumnos demuestran
hábitos inadecuados de educación formal, se
expresan de forma incorrecta con sus
compañeros.

– Conocimientos de los deberes y derechos se
constató en los alumnos la poca práctica del
conocimiento de los deberes y derechos.

– Comunicación entre hembras y varones la
mayoría de los alumnos demuestran una incorrecta forma de
comunicación al no brindarle ayuda a las hembras y
tratarlas groseramente.

En el indicador: Desarrollo de hábitos de
cortesía y respeto en el nivel alto se ubicaron 2
alumnos para un 12,5 %, en el nivel medio se encontraron 4 para
un 25 % y en el bajo 10 para un 62,5 %.

En el indicador Actitudes ante las relaciones de
amistad en el grupo. se encontraron en el nivel alto dos
alumnos para un 12,5 %, en el nivel medio cinco para un 31,2% y
en el nivel bajo se ubicaron nueve para un 56,2%.

En el indicador Conocimientos de los deberes y
derechos: en el nivel alto se ubicaron 3 alumnos para un 18,7
%, en el nivel medio se encontraron 4 para un 25 % y en el bajo 9
para un 56,2 %.

En el indicador: Comunicación entre hembras y
varones en el nivel alto se ubicaron 2 alumnos para un 12,5
%, en el nivel medio se encontraron 5 para un 31,2% y en el bajo
9 para un 56,2 %.

ANEXO VII:

Guía de observación

Objetivo: Constatar el desarrollo de hábitos de
cortesía y respeto, deberes y derechos comunicación
entre hembras y varones y relaciones de amistad.

Los escolares serán observados en:

-Recreos

-Limpieza en el jardín

-Actividades pioneriles

-Actividades deportivas

– Realización de las tareas

1. Desarrolla hábitos de cortesía y
respeto

__Siempre __ A veces __Nunca

2. Ponen en práctica los deberes y
derechos

__Siempre __ A veces __Nunca

3 .Existen relaciones de amistad.

__Siempre __A veces __Nunca

4.Existe comunicación entre hembras y varones
.

__Siempre __ A veces __Nunca

5. Rechazan cualquier situación de egoísmo
en el colectivo.

__Siempre __ A veces __Nunca

Leyenda: -S: Siempre –AV: A veces –N:
Nunca

ANEXO VIII

Resultados de la observación

A partir de la observación se pudo comprobar que
de 16 alumnos que compone la muestra.

En el indicador Desarrollo de hábitos de
cortesía y respeto se pudo constatar que cuatro
alumnos siempre desarrollan hábitos para un 25 % , seis a
veces para un 37,5% y seis nunca para un 37,5%.

En el indicador Conocimiento de los deberes y
derechos cinco demostraron siempre conocimiento para un
31,2%, siete a veces para un 43,7% y cuatro nunca para un
25%.

En el indicador Actitudes ante las relaciones de
amistad en el grupo seis demostraron actitudes de amistad
para un 37,5%, siete a veces y cuatro nunca para un
25%.

En el indicador Comunicación entre hembras y
varones tres se comunicaban siempre para un 18,7%, siete a
veces para un 43,7%, seis nunca para un 37,5%.

En esta observación se pudo apreciar en sentido
general que existen insuficiencias para fortalecer la
educación sexual responsable para la formación de
una sexualidad responsable, desarrollan pocos hábitos de
cortesía y respeto, no manifiestan conocimientos de los
deberes y derechos, no existe una correcta amistad en el grupo ni
una correcta comunicación entre hembras y
varones.

ANEXO IX

Diagnóstico Inicial por
indicadores

Objetivo: mostrar el resultado del diagnóstico
inicial según los indicadores

Indicadores

ANEXO X

Diagnóstico final por
indicadores

Objetivo: mostrar los resultados del
diagnóstico final según los indicadores

ANEXO XI

DEDICATORIA

• A: Fidel Castro Ruz por su ejemplarizantes
  actuaciones en aras de elevar la educación y la
  cultura del pueblo cubano y del mundo.

• A: Mis padres que me han apoyado y guiado desde la
  cuna para que me convierta en una mujer de bien.

AGRADECIMIENTOS

• A Fidel Castro Ruz, nuestro Comandante en Jefe, por
  su sabia enseñanza y su ejemplaridad vida y obra
  inspiradas en los ideales de José
  Martí.

• A la Revolución Cubana por haberme formado
  como educadora de las nuevas generaciones.

• A los profesores que con sabiduría y ejemplar
  actuación han contribuido a mi formación
  pedagógica desde las tempranas edades.

• A mi tutora Mavis Morales Pérez por dedicarme
  horas de su tiempo libre y a la consultante Rosa
  Arévalo López.

• A mis alumnos, a quienes dedico esta
  investigación para contribuir cada vez a su
  formación integral.

• A mis familiares por el apoyo que me han brindado
  siempre.

• A todas aquellas personas que en algún
  momento colaboraron con mi investigación.

Autor:

Yairyis Pérez Gallardo

Maestra EP: Julio Díaz González

Tutor(es): Dra. Dairelys Vega Gallardo. Profesora
Auxiliar

Profesora UCP "Pepito Tey"

MsC. Rosa Arévalo López.

Directora EP "Julio Díaz
González"

INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO
Y CARIBEÑO

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICA
PEPITO TEY LAS TUNAS

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN (en red ) 3ra Edición

MENCIÓN EN EDUCACIÓN
PRIMARIA

Tesis presentada en opción al
título académico de master en Ciencias de la
Educación

Puerto Padre

2013